Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Индивидуальная образовательная программа (ИОП) ребёнка с инвалидностью
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Индивидуальная образовательная программа (ИОП) ребёнка с инвалидностью

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Большеигнатовская средняя общеобразовательная школа»

Большеигнатовского муниципального района Республики Мордовия



Рассмотрено на заседании МО учителей начальных классов

Протокол № 1 от 30.08.2016 г.

Руководитель МО:___________ /Летучева Г.А./.


Согласовано

Заместитель директора по УВР

________/Назимкина Е.Н./.

«____» ________________2016 г.




«Утверждаю»

Директор МБОУ « Большеигнатовская СОШ»

________/Горбунова А.И./.

Приказ №____ от __________2016г.

Индивидуальная образовательная программа

[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[,

ученицы 1 «Б» класса,

получающего образование в форме

индивидуального обучения на дому


Срок реализации программы - 1 год (2016 - 2017 уч. год)

Составлена по УМК «Перспективная начальная школа» (ЧураковаР.Г.).

Разработала:

Болькина Тамара Петровна,

учитель начальных классов,

высшая категория

Психолого-педагогическая характеристика обучающегося

Фамилия, имя, отчество ребенка: [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[

Дата рождения: [[[[[[[[[[[.2009 г.

Образовательное учреждение: МБОУ «Большеигнатовская СОШ»

Класс 1 , форма обучения:_индивидуальная

Домашний адрес: [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[

Телефон: [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[

Общее впечатление о ребенке: легко вступает в контакт как с детьми, так и со взрослыми, но знает границы общения.

Характеристика общей осведомленности и социально-бытовой ориентировки (сведения о себе, о своей семье, ближайшем социальном окружении, уровень актуальногоразвития) хорошо ориентирован в быту и социальном окружении, временные представления сформированы соответственно возрасту.

Характеристика особенностей психофизического развития:

работоспособность соответствует возрастной норме

развитие крупной и мелкой моторики в соответствии с возрастом

зрительно-пространственная ориентация - в соответствии с возрастом

особенности восприятия (зрительное, слухо-моторная координация, стереогноз): без отклонений.

особенности внимания: концентрация, устойчивость несколько снижены

особенности памяти: кратковременная, долговременная в норме

особенности мышления:

- уровень развития наглядно-действенных форм мышления: соответствует возрастной норме

- уровень развития словесно логического мышления: соответствует возрастной норме

особенности конструктивной деятельности: соответствуют возрастной норме

Степень развития учебных навыков

Общая оценка состояния учебных навыков (соответствие учебных компетенций требованиям образовательных программ по предметам):

Уровень ниже среднего.

Сформированности учебных компетенций в рамках образовательной программы:

Математика

Сформированность понятий числа, числовой последовательности: плохо усвоен состав чисел первого десятка.

вычислительный навык: недостаточно сформирован

навык решения задач: затруднено решение простых задач на вычитание.

Чтение

темп чтения: низкий

способ чтения: по слогам

понимание прочитанного: затруднённое

навыки работы с текстом: недостаточно сформированы

характерные ошибки: замена букв, неправильная постановка ударения, и, как следствие, непонимание лексического значения прочитанных слов.

Письмо (особенности графики, аккуратность, устойчивость почерка, особенности оформления работ)

навык каллиграфического письма: снижен, зрительно-моторная координация снижена

характер ошибок в письменной речи (при списывании, при письме под диктовку): орфографические, грамматические ошибки, пропуск, замена букв

навык орфографического письма под диктовку: письмо по слуховому восприятию затруднено

списывание с текста: самостоятельное списывание затруднено

характерные ошибки: замена букв, пропуски согласных, гласных, пропуски слогов, перестановки

Особенности устной речи (четкость произнесения звуков, темп, плавность, запас слов, грамматическое и интонационное оформление)

Устная речь соответствует возрасту. Грамматическое оформление речи соответствует возрастной норме

Словарный запас соответствует возрастной норме.

Темп, интонация и плавность речи без особенностей.

Трудовые умения и навыки (труд по самообслуживанию)

Трудовые навыки и навыки самообслуживания сформированы по возрасту.

Индивидуальные особенности обучения (насколько быстро усваивает новые понятия,способы действия при минимальной помощи педагога, одноклассников и др.)

восприимчивость к помощи: принимает любую помощь

способность переноса на аналогичные задания: плохо переносит

особенности организации деятельности, сформированность регуляторных функции:

Спокоен, целенаправленность стабильная, самоконтроль в норме.

Эмоционально-поведенческие особенности (проблемы в общении, взаимоотношения с родителями, учащимися, учителями)

В коллективе адаптируется легко, поведение адекватное, неагрессивна, в отношениях со сверстниками проявляет инициативу, доброжелательность.





Цель программы: обеспечение доступного и качественного образования, формирование среды, благоприятствующей становлению и росту развивающейся личности в соответствии со своими способностями и потребностями в условиях современного общества.

Задачи программы: 
1.Предложение ребенку альтернативных способов получения образования в зависимости от состояния его здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей. 
2.Создание комфортной обстановки для получения учащимися образования. 
3.Организация психолого-педагогического сопровождения учащихся.

Ценности программы: определение необходимых и достаточных условий для проявления и развития индивидуальности каждого ребенка. 
Приоритет индивидуальности, самобытности, самооценки ребенка как активного носителя субъективного опыта в образовательном процессе.

Адресность программы: индивидуальная образовательная программа создана для учащейся 1 класса [[[[[[[[[[[[[[[[[[[, имеющей отклонения здоровья (ребенок - инвалид).


Учебный план индивидуального обучения на дому
Учебный план составлен на основе
Письма Министерства народного образования РСФСР от 14.11.1988года №17-253-6 «Об индивидуальном обучении больных детей на дому». 
Совокупность учебных предметов, выбранных для освоения учащимся из учебного плана МБОУ «Большеигнатовская СОШ», составлен на основе Федерального базового учебного плана. Индивидуальный учебный план направлен на решение следующих образовательных задач:

 
- на обеспечение базового образования; 
- на реализацию системы развивающего обучения. 

Существует два варианта домашнего обучения для детей-инвалидов: по вспомогательной или по общей программе. Коченовой Анастасии рекомендовано обучение по общеобразовательной программе. Дети, которые учатся по общей программе, проходят те же предметы, пишут те же контрольные и сдают те же экзамены, что и их ровесники, обучающиеся в школе. Но расписание уроков при надомном обучении не такое жесткое, как в школе. Уроки могут быть как менее продолжительными (20-25 минут), так и более длинными. Все зависит от состояния здоровья ребенка. В день у ребенка не больше 3-4 предметов. Надомное обучение по общей программе для 1-4 классов составляет 13 уроков в неделю. Учебный план предусматривает особый режим работы. Это три дня в неделю: понедельник, среда и суббота.


Учебный план индивидуального обучения на дому 1 класс Расписание составлено следующим образом:



Урок

Понедельник

Чтение

Русский язык

Математика

Технология

Среда

Чтение

Русский язык

Математика

Окружающий мир

Музыка


Суббота

Чтение

Русский язык

Математика

Изобразительное искусство


Количество часов


Обучение грамоте / 
Литературное чтение

Письмо/ 
Русский язык


3

3

Математика

3

Окружающий мир

1

Изобразительное искусство

1

Технология

1

Музыка

1

ИТОГО

13

















С расписанием уроков ознакомлены: [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[

(ФИО родителя или законного представителя)


«______» _________________ 200_ г.

Болькина Тамара Петровна

(ФИО классного руководителя)


«______» _________________ 200_ г.


Особенности развития (ФИО), позволили организовать учебный процесс с применением нетрадиционных форм обучения, при этом не допуская перегрузки ребенка. Это повысило познавательный интерес к учебному материалу, обеспечило развитие ребенка, повлияло на воспитание положительных качеств личности. 
При обучении используются новые типы деятельности: исследование, конструирование, проектирование, игры в целях формирования деятельностных способностей младшего школьника.


Педагогические технологии, применяемые для реализации программы:



Личностно-ориентированное обучение и воспитание 
• Дифференцированное обучение и воспитание 
• Проблемное обучение и воспитание 
• Обучение и воспитание без насилия 
• Рефлексивное обучение и воспитание 
• Здоровьесберегающие технологии 


Система форм аттестации, контроля и учета достижений учащихся

В первом классе четырехлетней начальной школы исключается система бального (отметочного) оценивания. Недопустимо также использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку (солнышко, грибок, звездочка и т.п.). Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Кроме этого, нельзя при неправильном ответе ученика говорить «не думал», «не старался», «неверно», лучше обходиться репликами «ты как думаешь», «это твое мнение» и т.д. 
Никакому оцениванию не подлежат результаты психолого-педагогических диагностик. Данные исследований служат основой для построения процесса обучения для учителя. 
В течение всего первого полугодия первого года обучения контрольные работы не проводятся. Проверочные работы, проводимые во втором полугодии, составляются на основе стандарта и носят не контролирующий, а информационный характер. Пробелы в знаниях учащегося должны быть своевременно ликвидированы. 
Тем не менее, учитель может и должен осуществлять текущий, тематический контроль результатов обучения. Формами организации контроля являются устный и письменный опросы, тестовые задания.





Характеристика учебных программ


Пояснительная записка

Индивидуальная образовательная программа (ИОП) МБОУ «Большеигнатовская СОШ» для обучения детей на дому разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе Концепции стандарта второго поколения, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы начального общего образования, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться, Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий. Для достижения планируемых результатов обучающихся на дому количество часов сокращено за счет объединения тем.

Все образовательные области представлены соответствующими предметами в соответствии с рекомендациями базисного учебного плана, концепцией «Перспективная начальная школа», в которой принципы развивающего обучения взаимодействуют с традиционным принципом прочности усвоения знаний, и на основе авторских программ УМК «Перспективная начальная школа», которые издаёт - М: Академкнига/Учебник – 2015













Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Большеигнатовская средняя общеобразовательная школа»

Большеигнатовского муниципального района Республики Мордовия



Рассмотрено на заседании МО учителей начальных классов

Протокол №

Руководитель МО:___________ /Летучева Г.А./.



Согласовано

Заместитель директора по УВР

________/Назимкина Е.Н./.

«____» ________________2016 г.



«Утверждаю»

Директор МБОУ « Большеигнатовская СОШ»

________/Горбунова А.И./.

Приказ №____ от __________2016г.


Индивидуальное обучение на дому ученицы1Б класса

[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[

Поурочное планирование

Предмет – обучение грамоте

Количество часов в неделю - чтение 3часа, письмо 3часа

Программа - общеобразовательная «Перспективная начальная школа» (Чуракова Р.Г.)

Учебник - «Азбука» Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков, «Прописи 1, 2,3,4»


Разработала:

Болькина Тамара Петровна,

учитель начальных классов,

высшая категория



Все образовательные области представлены соответствующими предметами в соответствии с рекомендациями базисного учебного плана, концепцией «Перспективная начальная школа», в которой принципы развивающего обучения взаимодействуют с традиционным принципом прочности усвоения знаний, и на основе авторской программы «Обучение грамоте» Н.Г. Агарковой, Ю.А. Агаркова, - М: Академкнига/Учебник – 2015 (УМК «Перспективная начальная школа». Она является составной частью программы «Русский язык» в школах с русским языком обучения и представляет собой основу для всего последующего обучения.

Основные содержательные линии

В ИОП по обучению грамоте представлены 2 содержательные линии: обучение чтению и обучение письму. Обе линии содержат 3 этапа обучения: подготовительный, основной (звукобуквенный) и заключительный.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Важную роль в обучении грамоте играет целенаправленная работа по развитию у первоклассников учебно-познавательных мотивов, формированию учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, умений организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность, принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением.

При изучении курса «Обучение грамоте осуществляется формирование предпосылок к таким общеучебных интеллектуальных умениям, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе обучения грамоте формируются первоначальные умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН



Кол-во

часов

В том числе

Про-вер.

работ

контр.

работ

1

Подготовительный период

5

1


2

Основной звукобуквенный период

40



3

Заключительный период

6

2



Итого

51

3




ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА



ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД

  1. Чтение (5 ч)

Слушание (аудирование) текста сказки. Соотнесение иллюстра­ций с частями текста. Пересказ содержания сказки.

Первичное представление, во-первых, о тексте как определенной последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение и, во-вторых, о предложении как высказывании, которое содержит сообщение о чем-либо и рассчитано на слуховое или зри­тельное восприятие. Составление предложений на тему иллюстра­ций. Соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста. Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией. Элемен­ты построения текста. Пересказ рассказа на основе его графической модели.

Составление ответов на вопросы учителя по прочитанному им тексту. Выборочный пересказ, заучивание стихотворений наизусть.

Первичное представление о словах как структурных единицах языка.

Знакомство с элементами-шаблонами печатных букв.

  1. Письмо (5 ч)

Правила посадки и пользования письменными принадлежностя­ми во время письма.

Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разли­новка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (впра­во) линейках.

Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов-ли­ний по алгоритму. Знакомство с формами шаблонов элементов пись­менных букв. Воспроизведение элементов письменных букв в про­цессе рисования узоров-бордюров.

Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц гра­фической системы.

ОСНОВНОЙ ЗВУКОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД

  1. Чтение (40 ч) Гласные звуки

Отработка артикуляции гласных звуков [а], [о], [у], [э], [ы], [и] как в различных позициях в слове, так и в изолированном употреблении, Упражнение в различении гласных звуков на слух.

Роль гласных звуков в процессе слогообразования. Слог кан часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Знак уда­рения. Выделение голосом ударного гласного звука слова в процессе озвучивания его схемы. Смыслоразличительная роль русского ударения. Умение произносить слово по слогам и орфоэпически (с учетом ударения) на основе графических схем слов. Графическая фиксация слогов в слове с помощью дуг.

Фиксация на схеме слова гласного звука вначале с помощью прос­того кружка, а затем — знака транскрипции.

Узнавание и выделение'на слух из ряда звучащих и произносимых слов только тех, в которых есть определенный гласный звук. Подбор слов с заданным гласным звуком.

Конструирование печатных букв гласных звуков с помощью эле­ментов-шаблонов и усвоение их форм. Формирование образного представления о том, что буква — это лишь знак («одежда») для зву­ка, речи.

Восприятие на слух текста, читаемого учителем, понимание его содержания, формулирование ответов на поставленные вопросы, вы­борочный и полный пересказ воспринятого на слух текста.

Согласные сонорные звуки (непарные по глухости/звонкости и парные по твердости/мягкости)

Согласные звуки [м, м', н, н', л, л', р, р', й] как ртосмыкатели.

Артикуляция: рот прикрыт или закрыт. Струя выходящего воздуха встречает преграду (губы, зубы, язык).

Противопоставление сонорных1 согласных звуков по твердости-мягкости; обозначение их твердости/мягкости на письме при помо­щи букв гласных — «а, о, у, э, ы» для твердых (ма, мо, му, мэ, мы) и «и» для мягких {ми). Прием последовательного выделения каждого звука в слове. Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой. Артикулирование звуков, выделенных из контекста анализируемых слов, и произнесение их в изолированном виде. Фиксирование сог­ласных звуков с помощью квадрата с точкой в середине, обознача­ющей звонкость. Одним из этих квадратов (с апострофом И') фик­сируются мягкие, другим (без апострофа Н) — твердые звонкие звуки.

Соотнесение отличительных признаков выделенных звуков с их смыслоразличительной функцией в минимальных парах сравнивае­мых слов: мыл мил, Нил ныл.

Усвоение форм печатных букв (малых и больших), с помощью ко­торых обозначаются все сонорные звуки.

Чтение закрытых неприкрытых слогов (ам, ун, ир) и открытых сло­гов-слияний (ма, ну, ри) с твердыми и мягкими согласными звуками, а также слов с непарным согласным звуком [й'] на конце и в середи­не слова (май, майка).

Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым.

Звук [й'] в начале слова и между гласными.

Обозначение мягкости согласных звуков

с помощью букв «я, ё, ю, е» и мягкого знака «ь»

«Работа» (функция) букв «я, ё, ю, е» —обозначать два звука [й'а], [й'о], [й'у]. [й'э] в начале слова ([й'ама] — яма) и после гласных зву­ков в середине и на конце слова ([бай'ан] — баян, [р'исуй'у] — рисую).

Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью букв: «я, ё, ю, е» ([но]- но; [н'о]- не; [ру]- ру; [р'у]- рю; [ла]- ла; [л'а]- ля; [мэ]- мэ; [м'э]- ме).

Мягкий знак «ь», указывающий на мягкость согласного звука на конце и в середине слов, например: линь, руль, мыльный пузырь.

Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Наблюдение за процессом перекодирования звуковой формы слова в графическую (на основе условных знаков и печатных букв). Усвоение правил использования букв «я, ё, ю, е». Упражнение в чте­нии слогов и слов с этими буквами и мягким знаком «ь». Дифферен-цировка мягких и твердых согласных сонорных звуков на слух при вы­делении их из контекста произносимого слова.

Конструирование форм печатных букв (строчных и 'заглавных): я Я, ё Ё, юЮ, е Е, ь.

Парные звонкие и глухие согласные звуки

Отличие звонких и глухих звуков [дЫд'], [т]-[т'], [з]-[з'], [с]-[с'],
[г]-[г'], [к]-[к'], [в]-[в'], [ф]-[Ф']> [б]-[б'], [п]-[п'] по признаку твердо­
сти-мягкости. Соотнесение парных по звонкости-глухости звуков [д-
т, д'-т', з-с, з'-е', г-к, г'-к', в-ф, в'-ф', б-п, б'-п'] на фоне уже знако­
мого дифференциального признака (твердости-мягкости).

Усвоение форм 24 печатных (строчных и заглавных) букв: д Д, т Т, зЗ, с С, г Г, к К, в В, фф, б Б, пП.жЖ, ш Ш.

Упражнение в произношении минимальных пар слов.

Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: жи, ши.

Дифференцировка звуков на основе работы по звукобуквенным схемам, чтения слогов, слов и текстов.

Чтение исходных и преобразованных слов путем замены или до­полнения в них одного звука, а также обратного прочтения (слева нап­раво) слов-перевертышей. Чтение и отгадывание загадок/Чтение, за­поминание и воспроизведение по памяти скороговорок, приговорок, дразнилок, считалок, изречений народной мудрости, в которых варь­ируются изучаемые звуки.

Формирование наглядно-образных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте. Чтение исходных и преобразованных слов путем замены или до­полнения в них одного звука, а также обратного прочтения (слева нап­раво) слов-перевертышей. Чтение и отгадывание загадок/Чтение, за­поминание и воспроизведение по памяти скороговорок, приговорок, дразнилок, считалок, изречений народной мудрости, в которых варь­ируются изучаемые звуки.

Формирование наглядно-образных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте.

Звук [й'] после разделительных мягкого «ь» и твердого «ъ» знаков

Обозначение на письме звука [й'] с помощью сочетаний раздели­тельных знаков «ь» и «ъ» и гласных букв (ь + е, ё, ю, я, и; ъ + е, ё, ю, я).

Звуковой анализ слов со звуком [й'], обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и букв гласных. Чтение звуковой схемы слов со звуком [й'], перекодирование её в буквенную форму с последующим прочтением вначале по слогам, а затем — орфоэпи­чески.

Конструирование печатных знаков ь, ъ( усвоение их форм.

Непарные глухие мягкие и твердые звуки [х, х', ч', щ', ц]

Отработка артикуляции звуков [х, х', ч', щ", ц] в процессе акцен­тированного произнесения их как в контексте целого слова, так и вне его. Характеристика этих звуков по признаку твердости-мягкости. Уп­ражнение в чтении слов со следующими сочетаниями звуков: же, ше (жесть, шесть); шо, шё (шорох, шёлк); жо, же (обжора, жёлудь); че (честь); чо, чё (чох, то есть чихание, чёлка); ще (щепка); що, щё (тре­щотка, щётка), чк(ручка,дочка), чн(точный, мучной), чт (мачта, поч­та), щн (хищник), щр (поощрение). Чтение слогов, слов, предложений и текстов, содержащих эти звуки.. Усвоение содержания текста. Пересказ.

Усвоение форм 8 печатных (строчных и заглавных) букв: х X, ч Ч, 1±СЩ, ц Ц.

  1. Письмо (40 ч.)

Правила посадки и пользования письменными принадлежностя­ми. Выработка навыка правильной посадки и пользования письмен­ными принадлежностями.

Упражнение в практическом конструировании печатных букв (на уроке чтения) с помощью элементов-шаблонов. Формирование в памяти детей дифференцированных зрительных образов всех пе­чатных букв.

Анализ и конструирование письменных букв (на уроке письма) из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента.

Формирование в памяти первоклассников чётко дифференциро­ванных зрительно-двигательных образов письменных букв (боль­ших — заглавных и малых —строчных). Отработка технологии начер­тания этих букв по алгоритму и под счет.

-Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верх­нее, среднеплавное, нижнее). Усвоение алгоритмов, трех видов со­единений этих букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.

Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслабле­ний мышц руки на основе приема тактирования, то есть письма букв под счет.

Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с после­дующей записью письменными буквами.

Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксиро­ванных письменными буквами, запись по образцу, проверка учени­ком результатов своего письма.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД

Чтение (6 ч.)

Формирование навыка сознательного чтения текстов различного жанров при условии орфоэпического произнесения слов. При чтении «трудных» слов в тексте (длинных и незнакомых по значению возможно возвращение на уровень слогового их прочтения. Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания как в предложениях, так и между ними. Воспроизведение заданной интонации: повествовательной, вопросительной, побудительной.

Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного тек< та полными ответами, делать выборочный пересказ, изменять начало или конец текста и в связи с этим давать ему новое название.

Умение находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие трем его структурным компонентам: а) вступление, начал с чего все начиналось, б) главная часть: что произошло с героям в) заключение: чем все завершилось. Умение передать отношен! автора и читающего ученика к описанным в тексте событиям.

Письмо (6 ч.)

Закрепление технологии написания всех письменных букв и соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритма Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет (прием тактирования).Работа по исправлению графических ошибок и совершенствова­нию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости его результатов. Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.

Списывание слов и предложений с печатного и письменного текс­тов, письмо под диктовку.

Планируемые результаты (метапредметные, личностные)

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий дети овладеют типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также спектром логических действий и операций.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий первоклассники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи

Результаты освоения учебного предмета:

Выпускник 1 класса научится:

  • На уровне образных элементарных представлений структурные единицы языка: слово, предложение, текст;

  • знать, называть и различать по форме структурные единицы графической системы — элементы печатных и письменных букв рус­ского алфавита.

  • составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 пред­ложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;

  • правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письмен­ными принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по алгоритмам и под счет, правильно называть их.

  • звуки русского языка делятся на гласные — ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные — ртосмыкатели, образующиеся с наличием преграды; согласные делятся на твердые и мягкие, звонкие и глухие, а гласные — на удар­ные и безударные;

  • слово представляет собой единство звучания и значения;

  • звучащее слово делится на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;

  • звуки речи в письменной речи могут обозначаться с помощью условных графических символов (кружков, квадратов), но люди
    издавна договорились обозначать их буквами — тоже условными значками;

  • основные слова называют предметы, их признаки, действия, неосновные, то есть слова-помощники (предлоги, союзы) служат
    для связи основных слов в предложении; графические символы их обозначения;

  • устное высказывание членится на предложение и текст, эти единицы языка можно также изобразить графически;

  • элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв;

  • форма каждой печатной буквы состоит из элементов, рас­положенных в определенном пространственно-количественном соотношении;

  • формы всех письменных букв состоят из элементов, распо­ложенных в определенном пространственно-количественном соотношении.

  • акцентировано произносить звуки в заданной последова­тельности в слове, выделять один из них (в соответствии с зада­нием учителя) и давать ему полную характеристику;

  • при анализе использовать практические приемы определения звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове;

  • делить слово на слоги, выделять и фиксировать из них ударный;

  • читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэ­пически;

  • читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

  • перекодировать звуковую форму слов из условно графичес­кой в буквенную и наоборот;

  • анализировать и практически конструировать и переконструировать печатные и письменные буквы на основе элементов-шаблонов;

  • правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;

  • писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму;

  • выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;

  • при письме под счёт чередовать напряжения мышц руки с расслаблением;

  • записывать правильно предложение и собственные имена при списывании и диктанте;

  • выполнять узоры-бордюры и росчерки.

  • анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений
    о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;

  • применять приемы а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;

  • осуществлять приемы связного воспроизведе­ния букв и их соединений на письме; Создание и запись слов из заданных слогов. Диагностирование орфографической зоркости.

  • структуру родной речи, иметь образные представления, о единицах русского языка — звуке, слоге, слове как составных частях
    более крупных единиц, фиксируемых в определенной последовательности, а также о словосочетании, предложении и тексте;

  • графических системах печатных и письменных букв русского алфавита;

  • форме каждой буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих ее элементов;

  • иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями.

Ученик получит возможность научиться:

  • читать печатный и письменный тексты в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;

  • отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

  • пересказывать отдельные части текста (2-3 предложения);

  • озаглавливать прослушанный текст;

  • связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1) при списывании с печатного или пись­менного текста, 2) письме по памяти или 3) под диктовку учителя;

  • ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей каждого отдельного ученика.

  • выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, то есть под ударением;

  • анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений
    о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;

  • применять приемы а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;

  • осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведе­ния букв и их соединений на письме;

  • применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости/мягкости согласных и передачи на письме звука [й»].

















ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Обучение грамоте (чтение и письмо) – 180 часов (6 часов в неделю)



Дата

Темы уроков чтения

Характеристика учебной деятельности

Темы уроков письма

Характеристика учебной деятельности


Подготовительный период



1

Вводный урок. Знакомство с учебником «Азбука»


Речь письменная и устная. Слушание сказки «Заюшкина избушка», соотнесение частей сказки с иллюстрациями к не




Работать с книгой, иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Различать устную и письменную речь.

Воспринимать на слух фольклорные произведения; отвечать на вопросы по содержанию.

Составлять текст по серии сюжетных картинок Различать слово и предложение.

Составлять предложения.

1

Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма.

Линии: сплошные, пунктирные, горизонтальные, вертикальные, наклонные. Разлиновка тетради. Письмо линии. Пространственная ориентировка на странице.

Прямая строчная( малая) и целая ( большая)линии.

Правильно сидеть за партой и пользоваться письменными принадлежностями

Ориентироваться на тетрадном листе.

Различать линии.



2

Сказка «Колобок». Текст. Предложение. Слово.

Структура текста «Доброе дело». Слово-название предмета, обобщающее слово.

Пересказывать с опорой на иллюстрацию.

Соотносить схему предложения с предложением. Различать слово и предложение.


2

Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо. Гигиенические правила.

Наклонная прямая с закруглением с двух сторон ( сверху слева и снизу вправо: г). Гигиенические правила.

Соблюдать одинаковый наклон, параллельность, высоту, расстояние элемента: прямая линия с закруглением с двух сторон



3

Структура текста «Попугай». Живые и неживые предметы. «Неудачная прогулка». Слово-название предмета. Слово-название действия.


Составлять предложения из 2-4 слов, различать одушевленные и неодушевленные сущ. Классифицировать слова в соответствии с их значением ( слова, называющие предметы, слова, называющие действия).


3

Прямая линия с петлёй вверху и внизу.





Линия с петлёй и закруглением с противоположной стороны.


Соблюдать одинаковый наклон, параллельность, высоту, расстояние элемента: прямая линия с петлей вверху, внизу и закруглением с противоположной стороны..




4

Структура текста «Догадливая лягушка». Слово-название предмета, слово-название признака.



Структура текста «Зимние заботы». Составление и графическая запись предложений со служебными словами.


Классифицировать слова в соответствии с их значением ( слова, называющие предметы, слова, называющие признаки) и соотносить их со схемами- моделями .

Составлять записывать графическую запись предложения со служебными словами


4

Плавная линия с закруглением внизу или вверху.

Овал, его положение относительно рабочей строки.


Соблюдать гигиенические правила при письме; положение тетради, ручки и правильной посадки.

Соблюдать одинаковый наклон, параллельность, высоту, расстояние элемента: плавная линия с закруглением внизу или вверху и овал относительно рабочей строки.



5

Повторение. Составление модели ( домика) текста « Наши гости». Составление и графическая запись предложений со служебными словами.


Различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст.

5

Полуовал, его положение относительно сторон горизонта. Линия с четвертным овалом.


Соблюдать гигиенические правила при письме; положение тетради, ручки и правильной посадки.

Воспроизводить элементы букв по алгоритму. Воспроизводить линии с четвертным овалом




Основной звукобуквенный период








1





Строчная буква а.




1

Звук а. Буквы а, А. Звуковые модели слов. Условное и буквенное обозначение звука а.

Различать гласные и согласные. Объяснять особенности гласных и согласных. Выделять изучаемый звук из слов, определять место звука в слове .



1

Строчная буква а.




Заглавная буква А.

Анализировать поэлементный состав букв, воспроизводить письмо буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Моделировать буквы из набора различных элементов.



2

Звук о. Буквы о, О. Звуковые модели слов. Условное и буквенное обозначение звука о.

«Чтение» слов по звуковым моделям с интонированием звука о. Последовательное интонирование всех звуков в модели слова.

Различать гласные и согласные. Объяснять особенности гласных и согласных. Выделять изучаемый звук из слов, определять место звука в слове .

Акцентировать звук в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуках.

2

Строчная буква о.

Заглавная буква О.

Анализировать поэлементный состав букв.

Контролировать собственные действия при написании букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.


Моделировать буквы из набора различных элементов.



3

Звук у. Буквы у, У. звуковые модели слов. Условное и буквенное обозначения звука у.

«Чтение» слов по звуковым моделям с интонированием звука у. Последовательное интонирование всех звуков в


Различать гласные и согласные. Объяснять особенности гласных и согласных. Выделять изучаемый звук из слов, определять место звука в слове .

Акцентировать звук в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуках

3

Строчная буква у.

Заглавная буква У.


Анализировать поэлементный состав букв.

Контролировать собственные действия при написании букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.


Моделировать буквы из набора различных элементов.



4

Звук э. Буквы э, Э. Условное и буквенное обозначение звука э


Различать гласные и согласные. Объяснять особенности гласных и согласных. Выделять изучаемый звук из слов, определять место звука в слове .

Акцентировать звук в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуках

4

Строчная буква э.

Заглавная буква Э.


Анализировать поэлементный состав букв.

Контролировать собственные действия при написании букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.


Моделировать буквы из набора различных элементов.



5

Звук ы. Буква ы.


Выделять гласный звук ы, буквы , которыми он обозначается.

Понимать, что окончание – ы указывает на множественное число.

5

Строчная буква ы.




Воспроизводить в памяти дифференцированный зрительно- двигательный образ строчной буквы ы.



6

Звук и. Буквы и, И.

Повторение гласных звуков. Чтение слогов ау, уа. Слогообразующая работа гласных. Ударение.


Различать гласные и согласные. Объяснять особенности гласных и согласных. Выделять изучаемый звук из слов, определять место звука в слове .

Выделять звуки, определять роль гласных звуков

6

Строчная буква и.

Заглавная буква И.


Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом

Воспроизводить в памяти дифференцированный зрительно- двигательный образ заглавной буквы . Контролировать собственные действия при написании букв.



7

Согласные сонорные звуки

Сонорные звуки м и м». Буквы м, М.


Выделять согласные сонорные звуки в словах, буквы, которыми они обозначаются.

Читать открытые и закрытые слоги.

Проводить буквенно-фонемный анализ слов по заданным моделям

7

Строчная буква м. Заглавная буква М. Отработка нижнего соединения.



Анализировать поэлементный состав букв.

Воспроизводить в памяти дифференцированный зрительно- двигательный образ заглавной и строчной букв м, М. Контролировать собственные действия при написании букв.



8

Сонорные звуки н и н». Буквы н, Н.

Упражнение в чтении предложений.


Выделять согласные сонорные звуки, буквы, которыми они обозначаются.

Читать открытые и закрытые слоги.

Определять место ударения в слове.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Участвовать в диалоге: задавать вопрос, отвечать на него.

8

Строчная буква н. Отработка верхнего соединения.

Заглавная буква Н. Отработка верхнего и нижнего соединений.


Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать буквы с предложенным образцом

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы



9

Сонорные звуки л и л». Буквы л, Л.


Выделять согласные сонорные звуки, буквы, которыми они обозначаются.

Читать открытые и закрытые слоги.

Определять место ударения в слове.

9

Строчная буква л.

Заглавная буква Л.

Выкладывать слова из разрезной азбуки , анализировать предложение и составлять схему предложения

Воспроизводить в памяти дифференцированный зрительно- двигательный образ заглавной буквы Л, выполнять письмо слогов, слов, предложений по образцу



10

Сонорные звуки р и р». Буквы р, Р.

Упражнение в чтении слов и предложений. Сравнение слов, отличающихся одним звуком.

Выделять согласные сонорные звуки, буквы, которыми они обозначаются. Проводить буквенно-морфемный анализ слов.

Делить слова на слоги и различать ударные и безударные слоги

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Сравнивать слова, отличающиеся одним звуком.

10

Строчная буква р.

Заглавная буква Р. Отработка соединений.




Анализировать поэлементный состав букв, делить слово на слоги, выделять ударный слог в слове.



11

Сонорный звук й»



11

Строчная буква й.

Заглавная буква Й

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Анализировать поэлементный состав букв



12

Буква я в начале слова и после буквы гласного звука в слове, когда она обозначает два звука й» и а.

Различать буквы и звуки.

Усвоить функцию буквы и звука я.

Составлять слоги и слова из разрезной азбуки.

12












Строчная буква я.



Заглавная буква Я. Отработка соединений

Воспроизводить в памяти дифференцированный зрительно- двигательный образ строчной буквы я, контролировать этапы своей работы

Сравнивать начертания заглавных букв и строчных, анализировать предложения и составлять схемы предложений.




13

Буква ё в начале слова и после буквы гласного звука в слове, когда она обозначает два звука й» и о

17.10

Различать буквы и звуки.

Объяснять функцию буквы е, как показателя мягкости согласных звуков.

13

Строчная буква ё. отработка среднеплавного соединения.

17.10

Воспроизводить в памяти дифференцированный зрительно- двигательный образ строчной буквы е, выполнять виды соединений в слове



14

Обозначение мягкого согласного звука предшествующей буквы с помощью буквы ё, когда она обозначает один звук о

Различать буквы и звуки.

Усвоить функцию буквы и звука е.

14

Заглавная буква Ё.


Сравнивать написание буквы с ее образцом.

Узнавать и соотносить печатную букву с письменной.



15

Буква ю в начале слова и после буквы гласного звука в слове, когда она обозначает два звука й» и у.


Различать буквы и звуки.

Объяснять функцию буквы ю и звуков е,ю, как показателя мягкости согласных звуков.

15

Строчная буква ю


Воспроизводить в памяти дифференцированный зрительно- двигательный образ строчной буквы ю, производить анализ слова по плану.

Узнавать и соотносить печатную букву с письменной.



16

Обозначение мягкого согласного звука предшествующей буквы с помощью буквы ю, когда она обозначает один звук у

Различать буквы и звуки.

Обозначать мягкость согласного звука предшествующей буквы с помощью буквы ю, когда она обозначает один звук

16

Заглавная буква Ю.


Моделировать букву из набора различных элементов. Анализировать поэлементный состав букв.



17

Буква е в начале слова и после буквы гласного звука в слове, когда она обозначает два звука й» и э.


Усвоить функцию буквы е в обозначении двух звуков в определенных позициях.

17

Строчная буква е.


Воспроизводить в памяти дифференцированный зрительно- двигательный образ строчной буквы е. Узнавать и соотносить печатную букву с письменной.



18

Обозначение мягкого согласного звука предшествующей буквы с помощью буквы е, когда она обозначает один звук э

Обозначать мягкость согласного звука предшествующей буквы с помощью буквы е, когда она обозначает один звук

18

Заглавная буква Е.


Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Соблюдать гигиенические правила при письме; положение тетради, ручки и правильной посадки.



19

Буква Ь. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью Ь.

Объяснять функцию буквы ь, сравнивать звуковой и буквенный состав слова.

19

Строчная буква ь. Отработка соединений.

Воспроизводить в памяти дифференцированный зрительно- двигательный образ строчной буквы ь





20


Парные звонкие и глухие согласные звуки –

Звуки д и д».

Буквы д, Д.

Чтение слогов, слов, предложений.


Различать согласные звонкие звуки по признаку мягкости и твердости, звонкости и глухости, представлять образно стихотворный текст и корректировать его содержание.

20




Строчная буква д.

Отработка соединений.

Заглавная буква Д.


Анализировать поэлементный состав букв.

Моделировать букву из набора различных элементов.

Сравнивать начертание заглавных и строчных букв.



21

Звуки т и т».

Буквы т, Т.

Работа с текстом «Омут»

Сравнение звуков по звонкости – глухости д - т и д» - т» .

Различать согласные глухие звуки по признаку мягкости и твердости, звонкости и глухости, Читать слова по слогам и орфоэпически.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, определять главную мысль.

Сравнивать звуки по звонкости и глухости, чтение слов отличающихся одним звуком.





21

Строчная буква т.

Заглавная буква Т.

Отработка соединений.

Моделировать буквы из набора разных элементов.


Сравнивать начертание заглавных и строчных букв.



22

Звуки з и з».

Буквы з, З.

Работа над текстом «Затеи Деда Мороза»

Различать согласные звонкие звуки по признаку мягкости и твердости. Чтение слогов, слов, предложений

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, определять главную мысль.

22

Строчная буква з.

Заглавная буква З.

Списывание с печатного текста.

Воспроизводить в памяти дифференцированный зрительно- двигательный образ строчной буквы. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы




23

Звуки с и с».

Буквы с, С.

Текст «Россия».

Сравнение звуков по звонкости – глухости з - с и з» - с».


Дифференцировать эти звуки по твердости и мягкости, выделять согласные глухие звуки в словах.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, определять главную мысль текста.

Определять парные согласные звуки и совершенствовать навыки чтения

23

Строчная буква с.

Заглавная буква С.

Отработка соединений.

Воспроизводить в памяти дифференцированный зрительно- двигательный образ строчной буквы с.

Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом.



24

Звуки г и г».

Буквы г, Г.

Текст «Не дразни гусей»

Дифференцировать эти звуки по твердости и мягкости, выделять согласные звонкие звуки, пересказывать текст, отвечать на вопросы по тексту.

24

Строчная буква г.

Заглавная буква Г.

Отработка соединений.

Воспроизводить в памяти дифференцированный зрительно- двигательный образ строчной буквы г. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом

Воспроизводить в памяти дифференцированный зрительно- двигательный образ заглавной буквы Г, воспроизводить предложение по памяти.

Узнавать и соотносить печатную букву с письменной.



25

Звуки к и к».

Сравнение звуков по звонкости – глухости г - к и г» - к».

Буквы к, К. Текст «Соседи Кондрата».

Скороговорки.


Дифференцировать эти звуки по твердости и мягкости, выделять согласные глухие звуки, составлять вопросы по тексту

Сравнивать звуки по звонкости и глухости, по твердости и мягкости, читать бегло и осознанно.

25

Строчная буква к.

Заглавная буква К.

Отработка соединений.

Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом

Воспроизводить в памяти дифференцированный зрительно- двигательный образ заглавной буквы К, производить смыслоразличительную роль звуков .



26

Звуки в и в».

Буквы в, В.

Чтение слогов, слов. Стихотворение «Домовой». Заучивание наизусть.

Скороговорки


Выделять звонкие согласные звуки при чтении слов, читать слова и текст с буквой в, представлять текст скороговорки, произносить скороговорки в быстром темпе

Читать текст с изученными буквами, декларировать стих-я, отвечать на вопросы.

26

Строчная буква в.

Заглавная буква В.

Отработка соединений.

Воспроизводить в памяти дифференцированный зрительно- двигательный образ строчной буквы в, записывать слова и предложения с изученными буквами



27

Звуки ф и ф».

Буквы ф, Ф.

Сравнение звуков по звонкости – глухости в - ф и в» - ф».

Текст «Сон Фомы». Пересказ.

Дифференцировать эти звуки по твердости и мягкости, выделять согласные глухие звуки в словах, производить звукобуквенный разбор слова

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания Пересказывать текст с опорой на вопросы учителя.

27

Строчная буква ф.

Заглавная буква Ф.


Моделировать букву из набора различных элементов.

Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом

Сравнивать начертания заглавной и строчной буквы



28

Звуки б и б».

Буквы б, Б. Текст «Барбос на рыбалке». Пересказ.

Читать текст с изученными буквами, отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрации и схемам

28

Строчная буква б.

Заглавная буква Б.

Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом.



29

Звуки п и п».

Буквы п, П.

Сравнение звуков по звонкости – глухости б - п и б» - п».

Текст «Попугай». Пересказ. Скороговорки


Дифференцировать эти звуки по твердости и мягкости, определять парные согласные звуки.

Читать слова и предложения с изученными буквами.

29

Строчная буква п.

Заглавная буква П.

Анализировать поэлементный состав букв

Сравнивать начертания заглавной и строчной буквы



30

Звук ж. Буквы ж, Ж.

Сочетания: жи, жо, жё, же. Чтение и пересказ рассказа «Медвежата и жук»

Различать буквы и звуки.

Читать орфоэпически правильно.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.


30

Строчная буква ж.

Заглавная буква Ж


Анализировать поэлементный состав букв, контролировать этапы своей работы.

Сравнивать написание буквы с предложенным образцом.

Соблюдать гигиенические правила при письме; положение тетради, ручки и правильной посадки.



31

Звук ш. Буквы ш, Ш.

Сочетание ши.

Чтение стихотворения «Жадина»

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в словах.

Выделять изучаемый звук из слов, определять место звука в слове

Читать предложения как относительно законченные по смыслу структурные единицы.

Правильно передавать интонацию текста, уметь делать паузы

31

Строчная буква ш.

Заглавная буква Ш.

Моделировать буквы из набора различных элементов. Анализировать поэлементный состав букв.



32

Работа над текстом «Мишка и лужи».

Пересказ, выделение относительно законченных по смыслу частей, озаглавливание их.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, определять главную мысль, находить смысловые части текста, озаглавливать их.

32

Письмо слов с сочетаниями: жи, ши, же, ше, шо.

Записывать слова с сочетаниями: жи, ши, же, ше, шо, контролировать этапы своей работы.



33






Обозначение звука й» с помощью разделительного Ь. Перекодирование звуковой формы в буквенную.

Дифференцировать звуки, усвоить функцию букв Е, Е,Ю,Я, понимать йотацию звука й.

Понимать технологию перекодирования звуковой формы слова в буквенную.

33







Разделительный мягкий знак Ь.

Отработка соединений.

Узнавать и соотносить печатную букву с письменной. Сравнивать написание буквы с предложенным образцом.

Соблюдать гигиенические правила при письме; положение тетради, ручки и правильной посадки.



34

Обозначение звука й» с помощью разделительного Ъ.

Чтение текстов со словами с разделительным Ъ.

Дифференцировать звуки, усвоить функцию букв Е, Е,Ю,Я, понимать йотацию звука й.

Понимать технологию перекодирования звуковой формы слова в буквенную.

Читать слова с Ъ, находить слова с Ъ в тексте, проводить буквенно- фонемный анализ слов. Отвечать на вопросы по прочитанному тексту

34

Разделительный Ъ. Отработка соединений с Ъ в словах.

Списывание с печатного текста.

Сравнивать написание буквы с предложенным образцом.

Списывать слова, предложения с печатного текста. Узнавать и соотносить печатную букву с письменной.



35






Звуки х и х».

Буквы х, Х. чтение слогов, слов. Чтение и загадывание загадок.

Различать звуки гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Читать слоги, слова с изученными буквами.

35







Строчная буква х.

Заглавная буква Х.

Отработка соединений.

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать написание буквы с предложенным образцом.

Соблюдать гигиенические правила при письме; положение тетради, ручки и правильной посадки.



36

Звук ч». Буквы ч, Ч. Сочетания: ча, чу. Чтение слогов и слов, уточнение смысла поговорки.

Различать звуки гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Читать слоги, слова с изученными буквами.


36

Строчная буква ч. Отработка соединений.

Заглавная буква Ч.

Письмо слов с сочетаниями: ча, чу, чё, чо.

Анализировать поэлементный состав букв.

Контролировать правильность написания буквы, сравнивать свои буквы с предложенным образцом.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.



37

Выборочное чтение и сжатый пересказ текста «Глупая история».

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Пересказывать текст с опорой на вопросы учителя.

37

Письмо слов с сочетаниями: ча, чу, чё, чо, чк, чн, чт.

Применять изученные правила при списывании и записи слов



38

Звук щ».

Буквы щ, Щ. Сочетания: ща, щу.

Подробный и сжатый пересказ текста «Дружище».

Различать звуки гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Читать слоги, слова с изученными буквами.

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Пересказывать текст с опорой на вопросы учителя.

38

Строчная буква щ.

Заглавная буква Щ.

Письмо слов с сочетаниями: ща, щу, щё, що.

Анализировать поэлементный состав букв. Контролировать правильность написания буквы, сравнивать свои буквы с предложенным образцом.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм

Применять изученные правила при списывании и записи слов.

Контролировать этапы своей работы.



39

Звук ц. Буквы ц, Ц. Сочетания: це, ци, цы. Чтение слов и предложений со звуком ц.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Читать слоги, слова с изученными буквами.

Различать звуки гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Читать слоги, слова с изученными буквами.

39

Строчная буква ц.

Заглавная буква Ц.


Моделировать буквы из различных элементов.

Анализировать поэлементный состав букв.


Сравнивать начертания заглавной и строчной буквы.

Сравнивать написание буквы с предложенным образцом.




40

Чтение и воспроизведение по памяти стихотворных текстов.

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

40

Письмо слов с сочетаниями: це, ци, цы.

Записывать слова с изученными сочетаниями. Применять изученные правила при списывании и записи слов.

Контролировать этапы своей работы.


Заключительный период


Работа над текстом «Что у нас во дворе». Выразительное чтение приговорки.

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Пересказывать текст с опорой на вопросы учителя.

1

Выборочный диктант.

Диагностирование орфографической зоркости

Применять изученные правила при списывании и записи слов.

Контролировать этапы своей работы.


1

Работа над текстом «Белая акация»

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, определять главную мысль.

1

Создание и запись слов из заданных слогов. Диагностирование орфографической зоркости.

Выкладывать слова из разрезной азбуки, записывать слова.

Применять изученные правила при списывании и записи слов.





2

Работа над текстами стихотворений «Ветхая избушка», «Цып-цып».

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, определять главную мысль.

2

Составление и запись предложений из 2-3 слов с доски.

Списывать предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.




3

Работа над стихотворными текстами.

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания

3

Письмо по памяти.

Применять изученные правила при записи слов.




4

Г. Граубин «Шишкопад»

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, определять главную мысль.

4

Придумывание текста письма Маше и Мише, запись, определение «опасных» мест.

Устанавливать наличие определенных орфограмм.

Применять изученные правила при записи слов.




5

В. Берестов «Читалочка»

Алфавит.

Воспроизводить алфавит.

Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.

5

Запись предложений с благодарностью «Азбуке».

Записывать предложения.

Применять изученные правила при списывании и записи слов.

Контролировать этапы своей работы.




6

Прощание с учебником «Азбука».

Воспроизводить алфавит.

Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, определять главную мысль.

6

Создание и запись слов из заданных слогов. Диагностирование орфографической зоркости.

Устанавливать наличие определенных орфограмм.

Применять изученные правила при записи слов.







































Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Большеигнатовская средняя общеобразовательная школа»

Большеигнатовского муниципального района Республики Мордовия



Рассмотрено на заседании МО учителей начальных классов

Протокол №

Руководитель МО:___________ /Летучева Г.А./.



Согласовано

Заместитель директора по УВР

________/Назимкина Е.Н./.

«____» ________________2016 г.



«Утверждаю»

Директор МБОУ « Большеигнатовская СОШ»

________/Горбунова А.И./.

Приказ №____ от __________2016г.


Индивидуальное обучение на дому ученицы1Б класса

[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[

Поурочное планирование

Предмет – русский язык

Количество часов в неделю - 3 часа

Программа - общеобразовательная «Перспективная начальная школа» (Чуракова Р.Г.)

Учебник - «Русский язык» Чуракова Н.А

Разработала:

Болькина Тамара Петровна,

учитель начальных классов,

высшая категория



После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. 
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.)

Курс рассчитан на 24 часа.

Содержание курса «Русский язык»

Фонетика и орфография (графика) (27 ч.)

Правильное название букв. Употребление пробела между словами, знака переноса. Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях.

Гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие согласные, парные и непарные; твердые и мягкие согласные, парные и непарные. Слог. Ударение. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Обозначение буквами звука [й']. Буквы гласных после шипящих в сильной позиции (под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу). Буквы и, е после ц в сильной позиции. Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова. Построение звуковой схемы слова.

Морфология (7 ч.)

Слова-названия предметов, признаков, действий. Слова-помощники слов-названий предметов (предлоги).

Синтаксис и пунктуация (12ч.)

Прописная буква в именах собственных. Слово и предложение. Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраски. Построение схемы предложения.

Речь письменная и устная

Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение). Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания).

Развитие речи (4 ч.)

«Азбука вежливости»

Несколько формул речевого этикета (ситуации приветствия, прощания, извинения, благодарности, обращения с просьбой), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми.

Чтение и письмо

Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, формулировок. Отличие письменной речи от устной. Списывание текста. Написание под диктовку текста (20-25 слов).

Словарь: Адрес, алфавит, город, дежурный, карандаш, карман, картина, картон, картофель, квадрат, квартира, компот, коньки, косынка, лимон, линейка, морковь, Москва, облако, окно, пальто, пенал, пирог, платок, портфель, Россия, сапог, телевизор, телефон, улица, яблоко (31 слово).


Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Русский язык» к концу 1-го года обучения

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

  • Различать звуки и буквы;

  • Различать буквы и их основные звуковые значения;

  • Различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие твёрдые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные;

  • Делить слова на слоги, определять ударный слог;

  • Пользоваться способом обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда и способами обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда и мягкого знака;

  • Пользоваться способом обозначения звука [й’] в начале слова;

  • Пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике; использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов и фамилий в алфавитном порядке.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • Соблюдать известные орфоэпические нормы речи;

  • Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

  • Различать предложение и слово;

  • Определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии).

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

  • Определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения;

  • Писать прописную букву в именах собственных;

  • Делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строки на другую;

  • Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;

  • Писать словарные слова определённые программой;

  • Писать под диктовку текст объёмом 18-20 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

  • Списывать небольшой текст по правилам списывания;

  • Читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.


Ожидаемые результаты освоения учебной программы по курсу «Русский язык» к концу 1-го года обучения

В области познавательных УУД (общеучебных)

Обучающиеся научатся:

  • ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить нужную дидактическую иллюстрацию;

  • получить первоначальные навыки инструментального освоения алфавита: представлять на уровне прикидки, какие знаки и группы знаков находятся в его начале, конце, середине;

  • работать с двумя источниками информации (учебной книгой и "рабочей тетрадью"): сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради;

В области коммуникативных УУД

Обучающиеся получат возможность научиться:

В рамках инициативного сотрудничества:

  • работать с соседом по парте (договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом);

  • выполнять работу по цепочке;

В рамках коммуникации как взаимодействия:

  • видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них;

В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • понимать, что нужно и можно выполнять работу над ошибками; выполнять работу над ошибками с помощью взрослого.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Кол-во

часов

В том числе

провер.

работ

списывание

контр.

работ

1

Алфавит

2




2

Слова-названия

4




3

Звуки речи. Построение звуковой схемы слова.

16

3



5

Развитие речи

2





Итого

24

3

1

1

































ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Характеристика деятельности


Алфавит 2ч


Курс «Русский язык»

Знакомство с интригой учебника. Инструментальное усвоение алфавита.

Изучение нового материала

1


Воспроизводить алфавит.

Осознавать алфавит как определённую последовательность букв.

Восстанавливать алфавитный порядок слов.


Упражнения в расположении слов в алфавитном порядке.

Обобщение и систематизация изученного

1

Слова-названия 4ч


Слова-названия предметов, слова-названия действий.

Изучение нового материала

1

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие действия)

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие признак)

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, предметы)

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова-помощники)

Использовать нормы речевого этикета в повседневной жизни

Воспринимать правильно устную речь, различать интонацию повествовательного вопросительного и побудительного предложений


Слова-названия признаков.

Изучение нового материала

1


Слова-названия главного и неглавного предмета.

Изучение нового материала

1


Слова-помощники.

Изучение нового материала

1

Звуки речи.

Построение звуковой схемы 16 ч



Устная и письменная речь

Средства и возможности устной и письменной речи.

Комбинированный урок

1


Предложения по цели высказывания и интонации.

Комбинированный урок

1


Написание имен собственных

Комбинированный урок

1


Списывание (1)

«Имена собственные».

Комбинированный урок

1

Систематизировать знания учащихся об именах собственных и правилах оформления их на письме; познакомить с правописанием названий населенных пунктов, географических объектов.


Звонкие – глухие, твёрдые и мягкие согласные звуки.

Комбинированный урок

1

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (з-с, ж-ш, с-ш, з-ж, л-р, ц-ч и т. д.)

Дифференцировать буквы имеющие оптическое и кинетическое сходство (п-т, ш-т, в-д, ж-ш, з-с,)

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи

Распознавать йотированные гласные в начале слова и обозначать их на письме буквами.








Различать на слух произношение согласных по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости.

Использовать нормы речевого этикета в повседневной жизни

Формировать способность обозначать мягкие согласные буквами е, ё, ю, я.

Активизировать знания о правописании слов с сочетаниями чу-щу; отработать умение правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща.

Объяснять функции букв Ь (мягкий знак) и Ъ (твёрдый знак)

Контролировать правильность написания слова с разделительными твердым и мягким знаками.

Оформлять начало и конец предложения.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку

Определять звук по его характеристике

Анализировать дефформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.

Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.

Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.

Сочинять письма и поздравительные открытки


Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки. Комбинированный урок

1


Йотированные гласные звуки в начале слова. Правила переноса слов

Комбинированный урок

1


Упражнение в различии твёрдых и мягких согласных звуков. Написание слов с мягкими и твёрдыми согласными. Правила переноса.

Комбинированный урок

1


Слова с сочетаниями жи, ши, ци, же, ше, це

Комбинированный урок

1


Сочетания ча-ща, чу-щу. Правила переноса.

Проверочная работа №1

Контрольный урок

1


Смягчительный мягкий знак на конце или в середине слова

Комбинированный урок

1


Разделительные Ъ и Ь знаки

Изучение нового материала

1


Развитие умения писать слова с разделительными Ъ и Ь знаками.

Проверочная работа №2

Контрольный урок

1


Парные звонкие и глухие согласные в конце слова

Комбинированный урок

1


Способы проверки слов с парными согласными на конце слова

Проверочнаяработа №3

Контрольный урок

1


Итоговая контрольная работа (списывание) (адм.)

по теме: «Проверка работы над алгоритмом списывания».

Контрольный урок

1

Развитие речи 4ч



Р.р Слова приветствия. Слова благодарности

Изучение нового материала

1


Р.р. Выполнение заданий для вступления в «Ключ и заря». Подведение итогов года

Обобщение и систематизация изученного

1







Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Большеигнатовская средняя общеобразовательная школа»

Большеигнатовского муниципального района Республики Мордовия



Рассмотрено на заседании МО учителей начальных классов

Протокол №

Руководитель МО:___________ /Летучева Г.А./.



Согласовано

Заместитель директора по УВР

________/Назимкина Е.Н./.

«____» ________________2016 г.



«Утверждаю»

Директор МБОУ « Большеигнатовская СОШ»

________/Горбунова А.И./.

Приказ №____ от __________2016г.


Индивидуальное обучение на дому ученицы1Б класса

[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[

Поурочное планирование

Предмет – литературное чтение

Количество часов в неделю - 3часа

Программа - общеобразовательная «Перспективная начальная школа» (Чуракова Р.Г.)

Учебник - «Литературное чтение» Чуракова Н.А

Разработала:

Болькина Тамара Петровна,

учитель начальных классов,

высшая категория






Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. 
Программа литературного чтения в начальной школе определяет главные цели: формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания. 

Изучение курса литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятель­ности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с разными видами информации;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении худо­жественных произведений, формирование эстетического от­ношения к искусству слова; овладение первоначальными на­выками работы с учебными и научно-познавательными текс­тами;

воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нрав­ственного опыта младших школьников, формирование пред­ставлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, ува­жения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге. Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирова­ние осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чте­ния и потребности читать произведения разных видов литерату­ры), который во многом определяет успешность обучения млад­шего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приоб­ретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. Выполнение этой задачи связано с умением работать с раз­личными видами текстов, ориентироваться в книге, использо­вать ее для расширения знаний об окружающем мире. В ре­зультате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объ­екты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппа­ратом учебника, находят информацию в словарях, справочни­ках и энциклопедиях.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе. Решение этой задачи способствует пониманию художествен­ного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализиро­вать (на доступном уровне) средства выразительности. Развива­ется умение сравнивать искусство слова с другими видами ис­кусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений. С учётом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности ма­ленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действии героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Курс рассчитан на 24часа.

СОДЕРЖАНИЕ

Программа курса «Литературное чтение» - 24 часа. Из них;

  1. На огородах Бабы-яги – 6 часов

  • малые жанры фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докуч­ная сказка, сказка-цепочка (кумулятивная сказка);

  • особенности стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы и повторов;

2. Пещера Эхо – 3 часа

  • отличие поэтического текста от прозаического;

  • особенности стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы и повторов;.

  • средства художественной выразительности в тексте (заголовок, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки; звукопись; рифмы);

  1. На пути в Волшебный лес – 1 час

  • Различие малых жанров фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докуч­ная сказка, сказка-цепочка (кумулятивная сказка);

  1. Клумба с Колокольчиками – 2 часа

  • отличие фольклорного текста от литературного;

  • отличие поэтического текста от прозаического;

  • стихотворения разных авторов;

  1. В лесной школе – 2 часа

  • различие малых жанров фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докуч­ная сказка, сказка-цепочка (кумулятивная сказка);

  • особенности стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы и повторов;

  1. Музей Бабы-яги. Тайна особого зрения – 2 часа

  • отличие поэтического текста от прозаического;

  • стихотворения разных авторов;

  • понимать содержание прочитанного;

  1. На выставке рисунков Юрия Васнецова – 3 часа

  • различие малых жанров фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докуч­ная сказка, сказка-цепочка (кумулятивная сказка);

  • отличие фольклорного текста от литературного;

  • стихотворные фольклорные тексты, как наличие рифмы и повторов;

  1. Уроки по хрестоматии «Литературное чтение» – 5 часов

  • отличие фольклорного текста от литературного;

  • отличие поэтического текста от прозаического.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Тема

Кол-во

часов

В том числе

провер

работ

контр.

работ

1

На огородах Бабы-Яги

6



2

Пещера Эхо

3



3

На пути в Волшебный лес

1



4

Клумба с Колокольчиками

2



5

В лесной школе

2



6

Музей Бабы-Яги. Тайна особого зрения

2



7

На выставке рисунков Юрия Васнецова

3



8

Работа по хрестоматии «Литературное чтение»

5


1


Итого

24


1


Результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

Литературное чтение — осмысленная, творческая духовная деятельность, обеспечивает освоение идейно-нравственного содержания художественной литературы, развитие эстетичес­кого восприятия. Важнейшей функцией восприятия художе­ственной литературы является трансляция духовно-нравствен­ного опыта общества через коммуникацию системы социаль­ных личностных смыслов, раскрывающих нравственное значение поступков героев литературных произведений. На ступени начального общего образования важным средством организации понимания авторской позиции, отношения авто­ра к героям произведения и отображаемой действительности является выразительное чтение.

Метапредметные результаты:

Требования к результатам изуче­ния учебного предмета включают формирование всех видов универсальных учебных действий личностных, коммуникатив­ных, познавательных и регулятивных (с приоритетом разви­тия ценностно-смысловой сферы и коммуникации).

Учебный предмет «Литературное чтение» обеспечивает формирование следующих универсальных учебных действий:

  • смыслообразования через прослеживание судьбы героя и ориентацию учащегося в системе личностных смыслов;

  • самоопределения и самопознания на основе сравнения образа «Я» с героями литературных произведений посред­ством эмоционально-действенной идентификации;

  • основ гражданской идентичности путём знакомства с ге­роическим историческим прошлым своего народа и своей страны и переживания гордости и эмоциональной сопричаст­ности подвигам и достижениям её граждан;

  • эстетических ценностей и на их основе эстетических критериев;

  • нравственно-этического оценивания через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей;

  • эмоционально-личностной децентрации на основе отож­дествления себя с героями произведения, соотнесения и со­поставления их позиций, взглядов и мнений.

Предметные результаты:

  • умения понимать контекстную речь на основе воссозда­ния картины событий и поступков персонажей;

  • умения произвольно и выразительно строить контек­стную речь с учётом целей коммуникации, особенностей слу­шателя, в том числе используя аудиовизуальные средства;

  • умения устанавливать логическую причинно-следствен­ную последовательность событий и действий героев произве­дения;

  • умения строить план с выделением существенной и до­полнительной информации.

Предметные результаты:

Выпускник 1 класса научится:

  • наизусть 3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы;

  • автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;

  • имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе.

Ученик 1 класса получит возможность научиться:

  • пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и к взрослым;

  • выслушать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддержать разговор репликами и вопросами;

  • читать небольшой текст плавно, целыми словами с элементами послогового чтения;

  • читать со скоростью не менее 30-35 слов в минуту небольшие тексты, соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;

отвечать на вопросы к прочитанному тексту;

  • воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;

  • высказать свое отношение к прочитанному.
























ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Характеристика деятельности

Дата проведения


На огородах Бабы-яги – 6 часов.


1

Начало пути: волшебные предметы и помощники.


1

Совершенствовать навык беглого выразительного чтения, развивать речь, пополнять словарный запас.




2

Законы докучной сказки.

1

Отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.



3

Секреты считалок.

1

Воспринимать на слух фольклорные произведения, моделировать алгоритм выполнения учебного задания.



4

Тайны загадок.

1

Воспринимать на слух произведения разных фольклорных жанров.



5

Заклички: обращение к Природе.

1

Составлять представления об игровом характере малых жанров фольклора.



6

Трудности скороговорок.

1

Анализировать специфику жанров скороговорки, совершенствовать навыки чтения.



Пещера Эхо – 3 часа.


7


Хвосты слов.

1

Объяснять значение слова «рифма», находить рифмы в стихах, составлять пары рифмующихся слов.





8

Рифма и смысл.

1

Определять рифму, находить рифму в стихах, определять смысл.


9

Шуточные стихи.

1

Читать выразительно стихотворные тексты, сочинять небольшие стихи, развивать внимание, память, воображение.


На пути в Волшебный лес – 1 час.





10

Сказка-цепочка.


1

Определять «сказки-цепочки», формировать навыки беглого чтения, анализировать и оценивать прочитанное.




Клумба с Колокольчиками – 2 часа.



11


Звучащие стихи.


1

Формулировать понятие «звукопись», находить звукопись в поэтических и прозаических текстах, понимать смысл использование этого приема.




12

Звукопись в поэзии и прозе.

1

Находить звукопись в поэтических и прозаических текстах, понимать смысл этого приема, пересказывать произведение подробно, по иллюстрациям.



В лесной школе – 2 часа.




13

Считалка, скороговорка или дразнилка?

1

Определять малые фольклорные жанры, различать считалки, скороговорки, дразнилки, читать про себя тексты разных жанров.




14

Чувство юмора в поэзии.

1

Характеризовать произведения, в которых присутствует юмор, объяснять смысл и значение названия произведения.


Музей Бабы-яги. Тайна особого зрения – 2 часа.




15

Особый взгляд на мир.

1

Учитывать, что поэты и художники открывают нам привычные вещи с иной, неизвестной стороны; формировать навыки выразительного чтения, навыки внутреннего чтения.






16

Что видит и слышит поэт.

1

Анализировать тему особого восприятия мира; воспринимать любовь к окружающему миру через воображение и удивление, читать наизусть стихотворение С. Козлова «Туман».


На выставке рисунков Юрия Васнецова – 3 часа.



17

Прибаутка и небылица.



1

Ориентироваться в жанрах прибаутки и небылицы, наблюдать закономерность фольклорных жанров – наличие повторов; составлять живописные и литературные образы.






18

Дразнилка, прибаутка или небылица?

1

Распознавать жанровую принадлежность текста и обнаруживать в одном тексте приметы разных фольклорных жанров (дразнилки, прибаутки, небылицы), формировать действенно – практическое представление о различиях фольклорной и авторской литературы.


19

Рифмующиеся слова и изображения.

1

Использовать различные средства выразительности устной речи, расширять словарный запас.



Работа по хрестоматии «Литературное чтение» - 5 часов.




20

В Лесной библиотеке: как не заблудиться в книге.



1

Работать с учебным текстом, прочитанным самостоятельно: определять цель, выбирать книгу в библиотеке.



21

В гостях у Колокольчиков: звучащие стихи.

1

Совершенствовать навык выразительного чтения.



22

Снова в Библиотеке: воображаемый мир.

1

Работать с учебным текстом, прочитанным самостоятельно, моделировать алгоритм выполнения учебного задания.



23

Стихи о девочках и мальчиках.

1

Читать выразительно стихи, развивать наблюдательность, воображение, расширять словарный запас.



24

Контрольная работа.

1

Читать выразительно текст, определять его цель, оценивать ход и результат выполнения задания.






Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Большеигнатовская средняя общеобразовательная школа»

Большеигнатовского муниципального района Республики Мордовия



Рассмотрено на заседании МО учителей начальных классов

Протокол №

Руководитель МО:___________ /Летучева Г.А./.



Согласовано

Заместитель директора по УВР

________/Назимкина Е.Н./.

«____» ________________2016 г.



«Утверждаю»

Директор МБОУ « Большеигнатовская СОШ»

________/Горбунова А.И./.

Приказ №____ от __________2016г.


Индивидуальное обучение на дому ученицы1Б класса

[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[

Поурочное планирование

Предмет – математика

Количество часов в неделю - 3часа

Программа - общеобразовательная «Перспективная начальная школа» (Чуракова Р.Г.)

Учебник - «Математика» Чекин А.Л.

Разработала:

Болькина Тамара Петровна,

учитель начальных классов,

высшая категория




Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

-формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умений устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения между объектами);

-формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

-развитие основ логического, знаково-символического, алгоритмического мышления, пространственного воображения и речи младших школьников;

-формирование универсальных учебных действий, позволяющих учащимся ориентироваться в различных предметных областях знаний и усиливающих мотивацию к обучению; умений вести поиск информации, фиксировать её разными способами и работать с ней; развитие коммуникативных способностей, критичности мышления, умений аргументировано обосновывать и отстаивать свои суждения, оценивать и принимать суждения других, навыков самоконтроля и самооценки.

-развитие творческих способностей.

Основные технологии: проблемное обучение, игровая технология, объяснительно-иллюстративная, обучение развитию критического мышления, ИКТ.

Методы обучения: словесный, исследовательский; частично – поисковый; эвристический; ситуационный; видеометод; учебная дискуссия; упражнения; практический метод; познавательные игры; обучающий контроль.




Содержание учебного предмета, курса

Содержание всего курса можно представить как взаимосвязанное развитие в течение четырех лет пяти основных содержательных линий: арифметической, геометрической, величинной, алгоритмической (обучение решению задач) и информационной (работа с данными). Что же касается вопросов алгебраического характера, то они рассматриваются в других содержательных линиях, главным образом, арифметической и алгоритмической.

Программа рассчитана на 99 часов.


1. Признаки предметов. Расположение предметов в окружающем пространстве (6 ч.)

Различие предметов по цвету, форме, величине (размеру). Сравнение предметов по величине (размеру): больше, меньше, такой же. Установление идентичности предметов по одному или нескольким признакам. Объединение предметов в группу по общему признаку. Расположение предметов слева, справа, вверху, внизу по отношению к наблюдателю, их комбинация. Расположение предметов над (под) чем-то, левее (правее) чего-то, между одним и другим. Спереди (сзади) по направлению движения. Направление движения налево (направо), вверх (вниз). Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют).

2. Геометрические фигуры и их свойства (10 ч.)

Первичные представления об отличии плоских и искривленных поверхностей. Знакомство с плоскими геометрическими фигурами: кругом, треугольником, прямоугольником. Распознавание формы данных геометрических фигур в реальных предметах. Прямые и кривые линии. Точка. Отрезок. Дуга. Изображение направленных отрезков (дуг) с помощью стрелок. Пересекающиеся и непересекающиеся линии. Точка пересечения. Ломаная линия. Замкнутые и незамкнутые линии. Замкнутая линия как граница области. Внутренняя и внешняя области по отношению к границе. Замкнутая ломаная линия. Многоугольник. Четырехугольник. Пересечение прямых линий под прямым углом. Прямоугольник. Симметричные фигуры.

3. Числа и цифры (22 ч.)

Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного. Число 1 как количественный признак единственности (единичности), т. е. наличие в единственном числе. Цифра 1.

Первый. Число 0 как количественный признак пустого множества. Цифра 0. Пара предметов. Составление пар. Число 2 как количественная характеристика пары. Цифра 2. Второй. Сравнение групп предметов по количеству с помощью составления пар: больше, меньше, столько же. Сравнение чисел: знаки >, < или =. Числа и цифры 3, 4, 5. Третий, четвертый, пятый. Числа и цифры 6, 7, 8, 9. Шестой, седьмой, восьмой, девятый. Однозначные числа. Десяток. Число 10. Счет десятками. Десяток и единицы. Двузначные числа. Разрядные слагаемые. Числа от 11 до 20, их запись и названия.

4. Сложение и вычитание (43ч)

Сложение чисел. Знак «плюс» (+). Слагаемые, сумма и ее значение. Прибавление числа 1 как переход к непосредственно следующему числу. Прибавление числа 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1. Аддитивный состав чисел 3, 4 и 5. Прибавление чисел 3, 4 и 5 как последовательное прибавление чисел их аддитивного состава. Вычитание чисел. Знак «минус» (–). Уменьшаемое, вычитаемое, разность и ее значение. Вычитание числа 1 как переход к непосредственно предшествующему числу. Вычитание по 1 как многократное повторение вычитания числа 1. Переместительное свойство сложения. Взаимообратность сложения и вычитания. Таблица сложения однозначных чисел (кроме 0). Табличные случаи вычитания. Случаи сложения и вычитания с 0. Прямые и кривые линии. Точка. Отрезок. Дуга. Группировка слагаемых. Скобки. Прибавление числа к сумме. Поразрядное сложение единиц. Прибавление суммы к числу. Способ сложения по частям на основе удобных слагаемых. Вычитание разрядного слагаемого. Вычитание числа из суммы. Поразрядное вычитание единиц без заимствования десятка. Увеличение (уменьшение) числа на некоторое число. Разностное сравнение чисел. Вычитание суммы из числа. Способ вычитания по частям на основе удобных слагаемых. Поразрядное вычитание десятков и единиц без заимствования.

5. Величины и их измерение (12 ч)

Сравнение предметов по некоторой величине без ее измерения: выше-ниже, шире-уже, длиннее-короче, старше-моложе, тяжелее-легче. Отношение «дороже-дешевле» как обобщение сравнений предметов по разным величинам. Первичные представления о длине пути и расстоянии. Их сравнение на основе понятий «дальше-ближе» и «длиннее-короче».

Длина отрезка. Измерение длины. Сантиметр как единица длины. Дециметр как более крупная единица длины. Сравнение длин на основе их измерения. Сложение и вычитание длин.

Первичные временные представления: части суток, времена года, раньше-позже, продолжительность (длиннее-короче по времени). Понятие о суточной и годовой цикличности: аналогия с движением по кругу.

6. Арифметическая сюжетная задача (7 ч)

Знакомство с формулировкой арифметической сюжетной задачи: условие и требование. Распознавание и составление сюжетных арифметических задач. Нахождение и запись решения задачи в виде числового выражения. Вычисление и запись ответа задачи в виде значения выражения с соответствующим наименованием.


Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Матеметика» к концу 1-го года обучения

Учащиеся научатся:

  • читать и записывать все однозначные числа и числа второго десятка, включая число 20;

  • вести счет как в прямом, так и в обратном порядке (от 0 до 20);

  • сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =);

  • записывать действия сложения и вычитания, используя соответствующие знаки (+, -);

  • употреблять термины, связанные с действиями сложения и вычитания (плюс, сумма, слагаемые, значение суммы; минус, разность, уменьшаемое, вычитаемое, значение разности);

  • пользоваться справочной таблицей сложения однозначных чисел;

  • воспроизводить и применять табличные случаи сложения и вычитания;

  • применять переместительное свойство сложения;

  • применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;

  • выполнять сложение на основе способа прибавления по частям;

  • применять правила вычитания числа из суммы и суммы из числа;

  • выполнять вычитание на основе способа вычитания по частям;

  • применять правила сложения и вычитания с нулем;

  • понимать и использовать взаимосвязь сложения и вычитания;

  • выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток;

  • выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток и вычитание в пределах таблицы сложения, используя данную таблицу в качестве справочника;

  • распознавать на чертеже и изображать точку, прямую, отрезок, ломаную, кривую линию, дугу, замкнутую и незамкнутую линии; употреблять соответствующие термины; употреблять термин «точка пересечения»;

  • распознавать в окружающих предметах или их частях плоские геометрические фигуры (треугольник, четырехугольник, прямоугольник, многоугольник, круг);

  • чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;

  • определять длину данного отрезка (в сантиметрах) при помощи измерительной линейки;

  • строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;

  • находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;

  • выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1 дм 6 см и 16 см);

  • распознавать симметричные фигуры и изображения;

  • распознавать и формулировать простые задачи;

  • употреблять термины, связанные с понятием «задача» (формулировка, условие, требование (вопрос), решение, ответ);

  • составлять задачи по рисунку и делать иллюстрации (схематические) к тексту задачи;

  • выявлять признаки предметов и событий, которые могут быть описаны терминами, относящимися к соответствующим величинам (длиннее-короче, дальше-ближе, тяжелее-легче, раньше-позже, дороже-дешевле);

  • использовать названия частей суток, дней недели, месяцев, времен года.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать количественный и порядковый смысл числа;

  • понимать и распознавать количественный смысл сложения и вычитания;

  • воспроизводить переместительное свойство сложения;

  • воспроизводить правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;

  • воспроизводить правила вычитания числа из суммы и суммы из числа;

  • воспроизводить правила сложения и вычитания с нулем;

  • использовать «инструментальную» таблицу сложения для выполнения сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания;

  • различать внутреннюю и внешнюю области по отношению к замкнутой линии (границе);

  • устанавливать взаимное расположение прямых, кривых линий, прямой и кривой линии на плоскости;

  • понимать и использовать термин «точка пересечения»;

  • строить (достраивать) симметричные изображения, используя клетчатую бумагу;

  • описывать упорядоченные множества с помощью соответствующих терминов (первый, последний, следующий, предшествующий);

  • понимать суточную и годовую цикличность;

  • представлять информацию в таблице.



















Результаты освоения учебного предмета

Самоопределение:

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

- принятие образа «хорошего ученика»;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

- экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- осознание ответственности человека за общее благополучие;

- осознание своей этнической принадлежности;

-социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.Смыслообразование:

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

Нравственно-этическая ориентация:

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

- эстетические потребности, ценности и чувства;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.


Регулятивные:

Целеполагание:

- формулировать и удерживать учебную задачу;

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Планирование:

- применять установленные правила в планировании способа решения;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

- составлять план и последовательность действий;

- использовать речь для регуляции своего действия.Прогнозирование:

- предвосхищать результат;

- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Контроль и самоконтроль:

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- различать способ и результат действия;

- использовать установленные правила в контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Коррекция:

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

Оценка:

- выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

-

Познавательные

-самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- использовать общие приёмы решения задач;

- применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями;

- ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

- осуществлять рефлексию способов и условий действий,

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- ставить, формулировать и решать проблемы;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- осуществлять смысловое чтение;

- выбирать вид чтения в зависимости от цели;

Знаково-символические:

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач

Информационные:

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

- сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;

- обработка информации (определение основной и второстепенной информации);

- анализ информации;

- передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

- применение и представление информации;

Логические:

- подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

- подведение под правило;

- анализ; синтез; сравнение; сериация;

- классификация по заданным критериям; установление аналогий;

- установление причинно-следственных связей;

Инициативное сотрудничество:

- ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество;

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

Планирование учебного сотрудничества:

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- определять цели, функции участников, способы взаимодействия.


Учащиеся должны иметь представление:

о количественном и порядковом смысле целого неотрицательного числа;

о смысле действий (операций) сложения и вычитания над целыми неотрицательными числами;

о взаимосвязи между действиями сложения и вычитания;

о свойствах сложения: прибавление числа к сумме и суммы к числу;

о свойствах вычитания: вычитание числа из суммы и суммы из числа;

о линиях: прямой, кривой, ломаной, отрезке, дуге;

о замкнутых и незамкнутых линиях;

о внутренней области, ограниченной замкнутой линией;

о прямом угле;

о многоугольниках и их видах;

об измерении длины отрезка.

Учащиеся должны знать и понимать:

все цифры;

знаки больше ( >), меньше (<), равно ( = );

названия всех однозначных чисел и чисел второго де-

сятка, включая число 20;

знаки и термины, связанные со сложением и вычитанием (« + », « – », сумма, значение суммы, слагаемые, разность,

значение разности, уменьшаемое, вычитаемое);

переместительный закон сложения;

«Таблицу сложения» однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания;

изученные геометрические термины (точка, линия, прямая, кривая, ломаная, отрезок, дуга, замкнутая, незамкнутая,

многоугольник, треугольник, четырехугольник, прямой угол, прямоугольник);

изученные единицы длины (сантиметр, дециметр);

изученное соотношение между единицами длины (1 дм = 10 см);

термины, связанные с понятием «задача» (условие, требование, решение, ответ).

Учащиеся должны уметь (владеть следующими способами

познавательной деятельности):

читать и записывать все однозначные числа и числа второго десятка;

сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (« > », « < », « = »);

воспроизводить правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;

воспроизводить и применять переместительное свойство сложения;

воспроизводить и применять правила сложения и вычитания с нулем;

распознавать в окружающих предметах или их частях плоские геометрические фигуры (треугольник, четырехугольник, прямоугольник, круг).

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток на уровне навыка;

выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток и вычитание в пределах «Таблицы сложения»,

используя данную таблицу в качестве справочника;

чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;

определять прямые углы с помощью угольника;

определять длину данного отрезка (в сантиметрах) при

помощи измерительной линейки;

строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;

находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вы-

числений;

выражать длину отрезка, используя разные единицы длины, распознавать и формулировать простые задачи;

составлять задачи по рисунку и делать иллюстрации

(схематические) к тексту задачи.




















ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Тема урока

Кол-во час.



Дата

Характеристика

деятельности учащихся




Признаки предметов в окружающем пространстве (2 ч)


1

Одинаковые и разные по форме, цвету

Урок изучения новых знаний

1


Сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам.

Сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам.

Сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам

Устанавливать пространственные отношения: выше-ниже, слева-справа, сверху-снизу

Устанавливать пространственные отношения: спереди-сзади, перед, между, над,


2

Слева, справа, вверху, внизу

Комбинированный урок

1



Геометрические фигуры и их свойства. (3 ч)


3

Плоские геометрические фигуры

Урок изучения новых знаний

1


Распознавать и изображать геом фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники

Распознавать и изображать геом фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники

Распознавать и изображать геом фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники

Распознавать и изображать геом фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники. Направленные отрезки (дуги)


4

Прямые и кривые

Урок изучения новых знаний

1



5

Точки

Урок изучения новых знаний Впереди и позади

1



Признаки предметов. Расположение предметов в окружающем пространстве. (4 ч)


6

Отрезки и дуги

Урок изучения новых знаний

1


Устанавливать пространственных отношений: впереди и позади.

Распознавать и изображать геом фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники. Сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам. Направление движения налево, направо, вверх, вниз.

Устанавливать пространственных отношений: выше-ниже, слева-справа, спереди-сзади, перед, после, между, над, под

Сравнивать предметы по величине (размеру): больше, меньше, такой же.

Располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий.


7

Направления. Налево и направо. Вверх и вниз

Комбинированный урок

1



8

Больше, меньше, одинаковые

Комбинированный урок

1



9

Первый и последний. Следующий и предшествующий

Самост. раб. №1

1



Числа и цифры. (1 ч)


10

Один и несколько

Число и цифра 1

Урок изучения новых знаний

1


Классифицировать числа по одному или нескольким основаниям.

Вести счет предметов. Число 1 как количественный признак единственности, т.е. в единственном числе. Цифра 1.


Геометрические фигуры и их свойства. (1ч)


11

Пересекающиеся линии и точка пересечения

Урок изучения новых знаний

1


Счет предметов. Называть последовательность и записывать числа. Пересекающиеся и непересекающиеся линии. Точка пересечения


Числа и цифры. (3 ч)


18

Один лишний

Урок изучения новых знаний

1


Сравнивать числа. Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного.

Классифицировать числа по одному или нескольким основаниям. Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку. Счет предметов. Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного. Цифра 0.


19

Один и ни одного

Урок изучения новых знаний

1



12

Число и цифра 0

Урок изучения новых знаний

1



Геометрические фигуры и их свойства. (1ч)


13

Непересекающиеся линии

Урок изучения новых знаний

1


Изображать геометрические фигуры.



Числа и цифры. (4 ч)


14

Пара предметов

Число и цифра 2

Урок изучения новых знаний

1


Вести счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Пара предметов. Составлять пары.

Вести счет предметов. Называть последовательность и запись чисел. Цифра 2 . Второй.

Счет предметов. Название, последовательность и записывать числа. Сравнивать предметы по величине (размеру): больше, меньше, такой же.

Устанавливать закономерность отношений «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков: =, <, >.

Устанавливать закономерность отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков: =, <, >.

Числа и цифры 1,2,3. Третий, четвертый, пятый.

Устанавливать отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков: =, <, >.


15

Больше, меньше, поровну

Знаки >, < или =

Урок изучения новых знаний

1



16

Знаки >, < или =

Самостоятельн. раб. №2

Урок закрепления знаний

1



17

Число и цифра 3

Урок изучения новых знаний

1



Геометрические фигуры и их свойства. (3 ч)


18

Ломаная линия

Урок изучения новых знаний

1


Счет предметов. Распознавать и изображать геом фигуры: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники. Ломаная линия

Распознавать и изображать геом фигуры: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники Ломаная линия. Замкнутые и незамкнутые линии.

Соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур. Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Замкнутая линия как граница области. Внутренняя и внешняя области по отношению к границе

Распознавать и изображать геом фигуры: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники. Изображать замкнутые ломаные линии.


19

Замкнутые и незамкнутые линии

Урок изучения новых знаний

1



20

Внутри, вне и на границе

Урок закрепления знаний

1



Числа и цифры . (1ч)


21

Число и цифра 4

Урок изучения новых знаний

1


классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Цифра 4.


Величины и их измерение (2 ч)


22

Раньше и позже

Урок изучения новых знаний

1


Устанавливать зависимость между величинами

Устанавливать зависимость между величинами. Первичные представления: части суток, времена года, раньше – позже, продолжительность


23

Части суток и времена года

Урок изучения новых знаний

1



Числа и цифры (2 ч)


24

Число и цифра 5

Урок изучения новых знаний

1


Читать, записывать, сравнивать числа и цифры 3,4,5. Третий, четвертый, пятый.

Читать, записывать, сравнивать числа и цифры 3,4,5. Третий, четвертый, пятый.


25

Число и цифра 5

Самост. раб. №3

Урок закрепления знаний

1



Сложение и вычитание.(3 ч)


26

Сложение и знак +

Урок изучения новых знаний

1


Выполнять действия с величинами. Понятие сложения. Знак +

Числа и цифры 3,4,5. Третий, четвертый, пятый.

Выполнять действия с величинами. Понятие сложения. Знак +

Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение. Сложение чисел, использование соответствующих терминов.

Вычислять значение числового выражения (содержащего

2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок). Складывать числа, использовать соответствующие термины.


27

Слагаемые и сумма

Урок изучения новых знаний

1



28

Слагаемые и значение суммы

Урок изучения новых знаний

1



Сложение и вычитание.(1ч)


29

Прибавление числа 1

Урок изучения новых знаний

1


Складывать числа, использовать соответствующие термины. Получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу.

Проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата

действия


Числа и цифры .(1ч)


30

Число и цифра 6

Урок изучения новых знаний

1


Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа.

Вести счет предметов. Название, последовательность и запись чисел Цифра 6.


Сложение и вычитание.(1ч)


31

Прибавление числа 2

Урок изучения новых знаний

1


Прибавлять число 2. Сложение чисел, использование соответствующих терминов.

Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение


Числа и цифры .(1ч)


32

Число и цифра 7

Урок изучения новых знаний

1


Вести счет предметов. Называть, последовательность и записывать числа Прибавлять число 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1 Цифра 7.


Величины и их измерение (1 ч)


33

Дальше и ближе

Длиннее и короче


Урок изучения новых знаний

1


Сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам. Первичные представления о длине пути и расстоянии.

Сравнивать их на основе понятий «дальше- ближе», «длиннее- короче».

Сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам. Первичные представления о длине пути и расстоянии.

Сравнивать их на основе понятий «дальше- ближе», «длиннее- короче


Сложение и вычитание.(2 ч)


34

Прибавление числа 3

Урок изучения новых знаний

1


Складывать числа, использовать соответствующие термины.

Прибавлять число 3

Складывать числа, использовать соответствующие термины.

Прибавлять число 4


35

Прибавление числа 4

Урок изучения новых знаний

1



Числа и цифры (4 ч)


36

Число и цифра 8

Урок изучения новых знаний

1


Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа и цифры 6,7,8. Шестой, седьмой, восьмой. Сложение чисел, использование соответствующих терминов.

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа и цифры 6,7,8,9. Шестой, седьмой, восьмой, девятый. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа и цифры 6,7,8,9. Шестой, седьмой, восьмой, девятый. Вести счет предметов. Название, последовательность и запись чисел

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку

Числа однозначные, двузначные, трехзначные. Однозначные числа


37

Число и цифра 9

Урок изучения новых знаний

1



38

Все цифры

Самостоят. работа №4

Урок закрепления знаний

1



39

Однозначные числа

Урок изучения новых знаний

1



Сложение и вычитание (1 ч)


40

Прибавление числа 5

Урок изучения новых знаний

1


Выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно.

Строить логическую цепь рассуждений

Числа и цифры 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9. Десяток. Складывать числа, использовать соответствующие термины. Прибавлять число 5


Числа и цифры .(3 ч)


41

Число 10 и один десяток

Урок изучения новых знаний

1


Десяток. Вести счет предметов.

Называть, последовательность и записывать числа. Число 10. Записывать число 10.

Десяток. Вести счет предметов. Называть, последовательность и записывать числа. Число 10. Записывать числа от 0 до 10.

Десяток. Число 10. Вести счет десятками.

Решать выражения


42

Счет до 10

Урок закрепления знаний

1



43

Счет десятками

Контр. раб. №1

1



Сложение и вычитание (9 ч)


44

Вычитание. Знак –

Урок изучения новых знаний

1


Знать смысл действия вычитания.

Уметь выполнять вычитание и записывать результат

Понятие вычитания. Знак «-»Десяток. Число 10. Счет десятками. Решать выражения

Складывать и вычитать числа, использовать соответствующие термины. Знаки « +», « - «

Понимать термины «вычитание», «разность».

Уметь выполнять вычитание и записывать результат

Вычитать числа, использовать соответствующие термины. Складывать числа в пределах10

Вычитать числа, использовать соответствующие термины. Складывать числа в пределах10

Складывать и вычитать числа, использовать соответствующие термины. Знаки « +», « - «

Выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно.



Вычитание. Знак –

Урок закрепления знаний

1



45

Разность и ее значение

Урок изучения новых знаний

1



46

Уменьшаемое и вычитаемое

Урок изучения новых знаний

1



47

Вычитание числа 1

Урок изучения новых знаний

1


Вычитать число 1 из любого числа в пределах 10.

Вычитать 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте

Вычитать число по частям

Вычитать по одному как многократное повторение вычитания числа 1.

Вычитать по одному как многократное повторение вычитания числа 1.

Применять переместительное свойство сложения..

Вести счет предметов.

Складывать и вычитать в пределах 10


48

Вычитание по одному

Урок закрепления знаний

1



49

Сложение и вычитание

Урок закрепления знаний

1



50

Сложение и вычитание

Урок закрепления знаний

1



51

Перестановка слагаемых

Урок изучения новых знаний

1



Величины и их измерение (3 ч)


52

Измеряй и сравнивай

Урок изучения новых знаний

1


Сравнивать отрезки и предметы по длине используя способ наложения.

Измерять длину с помощью мерки. Мерки, которые люди использовали в старину: локоть, сажень, пядь, вершок

Измерять длину с помощью мерки. Сантиметр. Измерять длины с помощью линейки.

Измерять длину, с помощью мерки. Сантиметр. Измерять длины с помощью линейки. Складывать и вычитать в пределах 10

Измерять длину, с помощью мерки. Сантиметр. Измерять длину с помощью линейки. Складывать и вычитать в пределах 10


53

Измерение длины отрезка. Сантиметр

Урок изучения новых знаний

1



54

Измерение длины отрезка. Сантиметр

Самост. раб. №5

Урок закрепления знаний

1



Сложение и вычитание (2 ч)


55

Сложение числа 1 с однозначными числами

Урок изучения новых знаний

1


Складывать число 1 с однозначными числами

Выполнять вычитание предществующего числа, составлять задания на вычитание с помощью рисунков


56

Вычитание предшествующего числа

Урок изучения новых знаний

1



Числа и цифры (2 ч)


57

Десяток и единицы

Урок изучения новых знаний

1


Знать состав двузначных чисел

Знать название и состав чисел,

писать их.


58

Разряд единиц и разряд десятков

Урок изучения новых знаний

1



Сложение и вычитание (1 ч)


59

Сложение числа 2 с однозначными числами

Урок изучения новых знаний

1


Складывать число 2 с однозначными числами




Геометрические фигуры и их свойства. (1 ч)


60

Прямой угол

Урок изучения новых знаний

1


Распознавать и изображать геометрические фигуры: точка, прямая, отрезок, угол.

Прикладывать угольник к изображению угла.


Величины и их измерения (1 ч)



61

Старше и моложе

Продолжительность

Урок изучения новых знаний

1


Определять, кто старше, а кто моложе

Знать первичные временные представления: части суток, времена года, раньше – позже, продолжительность.

Сравнивать по продолжительности объекты, связывать временные отношения «раньше – позже» с продолжительностью


Сложение и вычитание (4 ч)



62

Сложение числа 3 с однозначными числами

Урок изучения новых знаний

1


Складывать число 3 с однозначными числами

Складывать число 4 с однозначными числами

Группировать слагаемые в сумме. Находить значений числовых выражений со скобками и без них

Группировать слагаемые в сумме.

Находить значений числовых выражений со скобками и без них


63

Сложение числа 4 с однозначными числами

Урок изучения новых знаний

1



64

Группировка слагаемых. Скобки

Урок изучения новых знаний

1



65

Группировка слагаемых. Скобки

Сам. раб. №6

Урок закрепления знаний

1



Арифметическая сюжетная задача.(3 ч)


66

Задача. Условие и требование

Урок изучения новых знаний

1


Знать понятие «задача». Находить условие и требование в задаче.

Решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая,

десятая часть).

Решать задачи в 3—4 действия;

Находить разные способы решения задачи

Сопоставить два понятия «задача » и «загадка».

Решать текстовые задачи арифметическим способом


67

Задача. Условие и требование

Урок закрепления знаний

1



68

Задачи и загадки

Урок изучения новых знаний

1



Сложение и вычитание (4 ч)


69

Сложение с числом 10

Урок изучения новых знаний

1


Знать, как образуются числа второго десятка.

Составлять и находить нужные суммы

Представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых

Применять правило прибавления числа к сумме.

Воспроизводить правило прибавления числа к сумме.

Овладеть удобным способом сложения двузначного числа с однозначным без перехода через разряд


70

Разрядные слагаемые

Урок изучения новых знаний

1



71

Прибавление числа к сумме

Урок изучения новых знаний

1



72

Поразрядное сложение единиц

Урок изучения новых знаний

1



Арифметическая сюжетная задача.(4 ч)


73

Задача. Нахождение и запись решения

Урок изучения новых знаний

1


Находить решение задачи и записывать его в тетрадь

Решать текстовые задачи арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Находить решение задачи и записывать его в тетрадь

Составлять задачи. Вычислять и записывать ответ. Составлять задачи по готовому решению.

Находить решение задачи и записывать его в тетрадь

Составлять задачи. Вычислять и записывать ответ. Составлять задачи по готовому решению.

Находить решение задачи и записы - вать его в тетрадь

Составлять задачи. Вычислять и записывать ответ. Составлять задачи по готовому решению.


74

Задача. Нахождение и запись решения

Урок закрепления знаний

1



75

Задача. Вычисление и запись ответа

Урок изучения новых знаний

1



76

Задача. Вычисление и запись ответа

Сам. раб. №7

Урок закрепления знаний

1



Сложение и вычитание (3 ч)


77

Прибавление суммы к числу

Урок изучения новых знаний

1


Применять правило прибавления суммы к числу.

Группировать слагаемых в сумме. Складывать и вычитать числа, использовать соответствующие терминов

Складывать число 5 с однозначными числами

Применять приём вычислений: прибавление числа по частям.


78

Прибавление по частям

Урок изучения новых знаний

1



79

Сложение числа 5 с однозначными числами

Урок изучения новых знаний

1



Геометрические фигуры и их свойства. (1 ч)


80

Четырехугольники и прямоугольники

Урок изучения новых знаний

1


Распознавать, различать и называть геометрические

тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус

Распознавать, различать и называть геометрические

тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус. Строить простейшие фигуры.


Сложение и вычитание (12 ч)


81

Прибавление суммы к сумме

Урок изучения новых знаний

1


Вычислять ответ, выбирать правильное решение и записывать ответ, воспроизводить правила прибавления суммы к числу.

Прибавлять по частям, прибавлять сумму к сумме.

Складывать число 6 с однозначными числами.

Выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд, складывать число 7 с однозначными числами

Вычитать однозначны числа из 10.

Использовать соответствующую терминологию.

Вычитать однозначные числа из 10.

Использовать соответствующую терминологию.

Вычитать разрядное слагаемое.

Выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд.

Выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд.

Применять термины «больше на…», «меньше на…».

Составлять равенства на увеличение, обосновывать изменения в рисунке и составлять равенства на уменьшение, выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд

Вычитать число из суммы. Правильно определять «больше на…»

Находить разность

типа17-5.

Составлять и решать задачи.

Понять сущность разностного сравнения чисел.

Находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

Выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток, вычитание в пределах «таблицы сложения».

Строить отрезки заданной длины при помощи линейки. Решать простые задач.

Провести работу над ошибками, допущенными в к.р.

Упражняться в вычитании суммы из числа.

Решать задачи на разностное сравнение чисел.


82

Сложение числа 6 с однозначными числами

Урок изучения новых знаний

1



8843

Сложение числа 7 с однозначными числами

Урок изучения новых знаний

1



85

Вычитание однозначных чисел из 10

Урок изучения новых знаний

1



86

Вычитание разрядного слагаемого

Урок изучения новых знаний

1



87

Сложение числа 8 с однозначными числами

Урок изучения новых знаний

1



88

Сложение числа 9 с однозначными числами

Сам. раб №8

Урок изучения новых знаний

1



89

Больше на некоторое число

Урок изучения новых знаний

1



90

Вычитание числа из суммы.

Урок изучения новых знаний

1



91

Поразрядное вычитание единиц

Урок изучения новых знаний

1



92

На сколько больше? На сколько меньше?

Урок изучения новых знаний

1



93

Контрольная работа (итоговая)

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

1



Величины и их измерение (5ч)


94

Сантиметр и дециметр

Урок изучения новых знаний

1


Записывать результат в сантиметрах и дециметрах, находить значение сумм и разностей отрезков данной длины с помощью вычислений, сравнивать предметы по массе.

Измерять длины дециметрами. 1дм=10см.

записывать результат в сантиметрах и дециметрах, находить значение сумм и разностей отрезков данной длины с помощью вычислений, сравнивать предметы по массе.

Измерять длины дециметрами. 1дм=10см. Складывать и вычитать длины



95

Сложение и вычитание длин

Урок изучения новых знаний

1





96

Измерение длин

Урок закрепления знаний

2


Измерять длины в см, дм, при помощи линейки.

Чертить отрезки заданной длины.


97

Измерение длин

Контрольн. раб. №2

Урок закрепления знаний

1
















Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Большеигнатовская средняя общеобразовательная школа»

Большеигнатовского муниципального района Республики Мордовия



Рассмотрено на заседании МО учителей начальных классов

Протокол №

Руководитель МО:___________ /Летучева Г.А./.



Согласовано

Заместитель директора по УВР

________/Назимкина Е.Н./.

«____» ________________2016 г.



«Утверждаю»

Директор МБОУ « Большеигнатовская СОШ»

________/Горбунова А.И./.

Приказ №____ от __________2016г.


Индивидуальное обучение на дому ученицы1Б класса

[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[

Поурочное планирование

Предмет – окружающий мир

Количество часов в неделю - 3часа

Программа - общеобразовательная «Перспективная начальная школа» (Чуракова Р.Г.)

Учебник - «Окружающий мир» Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А

Разработала:

Болькина Тамара Петровна,

учитель начальных классов,

высшая категория





Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования второго поколения и представлены в примерной программе содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество».

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

На изучение курса «Окружающий мир» отводится 17 часов .


СОДЕРЖАНИЕ

«Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире». (8 часов)

  • название своего города, название своей улицы, номер своего дома, адрес школы;

  • виды городского транспорта (электричка, автобус, троллейбус);

  • правила поведения в городе во время экскурсии;

  • что такое природа, природа живая и неживая (на уровне различения объектов);

  • название органов чувств и их функции;

    • соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий;

  • проводить целенаправленные простейшие наблюдения за объектами живой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях;

  • различать объекты природы и изделия человека; -различать объекты живой и неживой природы.

  • обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;

  • выполнение изученных правил безопасного поведения на улице, в быту;

  • написание на конверте своего адреса.

«Живая природа» (10 часов)

  • что такое природа, природа живая и неживая;

  • название органов растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена);

  • основные признаки живого: дыхание, питание, рост, размножение;

    • название и внешние отличительные признаки 8-10 растений;8-10 животных (на уровне рода).

  • различать объекты живой и неживой природы;

  • различать части растений и отображать их в рисунке;

  • приводить примеры домашних и диких животных (не менее 5);

  • приводить примеры животных разных групп (насекомых, рыб, птиц, зверей) раскрывать особенности их внешнего вида;

  • приводить примеры хвойных и лиственных деревьев своего края;

  • приводить примеры кустарников и травянистых растений своего края;

  • приводить примеры съедобных и несъедобных грибов, ядовитых ягод своего края.

«Природа и её сезонные изменения» (39 часов)

  • название каждого времени года и их последовательность;

  • основные признаки времён года;

  • правила безопасности на воде в летнее время и на льду в зимнее время, правила безопасности при катании с гор в зимнее время.

  • проводить целенаправленные простейшие наблюдения за объектами живой и неживой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях;

  • приводить примеры хвойных, лиственных деревьев, кустарников и травянистых растений своего края;

  • приводить примеры съедобных грибов своего края;

  • приводить примеры ядовитых ягод своего края.

  • обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;

    • установления связи между сезонными изменениями в живой и неживой природе;

    • -выполнение правил поведения в природе и участие в её охране.

«Наша родина - Россия» (9 часов).

  • название своего государства (Россия),его столицы (Москва),главной площади столицы (Красная площадь),главной исторической достопримечательности

столицы(Кремль),исторической достопримечательности Кремля (Спасская башня);

  • государственную символику России;

  • ориентироваться в основных достопримечательностях своего края;


Результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

  • осознание себя членом обществ и государства (российской

идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре, истории, народам и желании участвовать в ее делах и событиях;

  • осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных преставлений и этических чувств; культура поведения и взаимоотношений с окружающими;

  • установка на безопасный, здоровый образ жизни; ежедневную физическую культуру и закаливание.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

  • Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

  • Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

  • Учиться работать по предложенному учителем плану.

  • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

  • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

  • Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

  • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

  • Слушать и понимать речь других.

  • Выразительно читать и пересказывать текст.

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты:

Выпускник 1 класса научится:

  • знать адрес: название своего поселка, название своей улицы, номер своего дома, адрес школы;

  • названия: своего государства (Россия), его столицы (Москва), главной площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности столицы (Кремль), исторической достопримечательности Кремля (Спасская башня);

  • знать государственную символику России;

  • знать первый куплет и припев гимна России;

  • различать виды городского транспорта (электричка, трамвай, троллейбус, автобус);

  • знать правила поведения в городе во время экскурсии;

  • что такое природа, природа живая и неживая (на уровне различения объектов);

  • правильно называть органы чувств и их функции;

  • знать название органов растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена);

  • определять основные признаки живого: дыхание, питание, рост, размножение;

  • знать название и внешние отличительные признаки 8-10 растений; 8-10 животных (на уровне рода);

  • знать название каждого времени года и их последовательность;

  • называть основные признаки времен года;

  • знать правила безопасности на воде в летнее время и на льду в зимнее время, правила безопасности при катании с гор в зимнее время.

Ученик 1 класса получит возможность научиться:

  • соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий;

  • проводить целенаправленные простейшие наблюдения за объектами живой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях;

  • различать объекты природы и изделия человека;

  • различать объекты живой и неживой природы;

  • различать части растений, отображать их в рисунке;

  • приводить примеры домашних и диких животных (не менее пяти);

  • приводить примеры животных разных групп (насекомых, рыб, птиц, зверей), раскрывать особенности их внешнего вида;

  • приводить примеры хвойных и лиственных деревьев своего края;

  • приводить примеры кустарников и травянистых растений своего края;

  • приводить примеры съедобных грибов своего края;

  • ориентироваться в основных достопримечательностях своего края;

  • называть столицу России (Москва), главную площадь столицы (Красная площадь), главную достопримечательность столицы (Кремль), историческую достопримечательность Кремля (Спасская башня).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Окружающий мир 1 класс – 33 часа



Название темы

Кол-во часов

Дата




Характеристика деятельности


Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире - 4 ч

Проводить целенаправленные простейшие наблюдения за объектами живой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях;

Различать объекты природы и изделия человека; Различать объекты живой и неживой природы. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения, выполнение изученных правил безопасного поведения на улице, в быту, написание на конверте своего адреса.

1

Где живет семья Ивановых




Ивановы.

Моя семья.

1


Готовить рассказ о семье, профессиях членов семьи.


2

Моя семья

1


Оценивать свои личные качества и их проявления в семье.


3

Мы познаем мир. Экскурсия на родник.

1


Наблюдать за объектами живой природы и рассказывать о своих наблюдениях

4

Мы познаем окружающий мир с помощью органов чувств.

2


Сопоставлять признаки предметов и органов чувств, с помощью которых они узнаются



Знать что такое природа,

Живая природа - 5 ч

природа живая и неживая, название органов растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена), основные признаки живого: дыхание, питание, рост, размножение, название и внешние отличительные признаки 8-10 растений;8-10 животных (на уровне рода).

Различать объекты живой и неживой природы, части растений и отображать их в рисунке,

Приводить примеры домашних и диких животных, животных разных групп (насекомых, рыб, птиц, зверей);

Раскрывать особенности их внешнего вида;

Приводить примеры хвойных и лиственных деревьев своего края, кустарников и травянистых растений своего края, съедобных и несъедобных грибов, ядовитых ягод своего края.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни дл обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения. выполнение


5

Что нас окружает.

1


Различать природные объекты и характеризовать их отличительные свойства

6

Животные - часть природы. Дикие и домашние животные моего края.

1


Наблюдать объекты и явления природы, характеризовать их особенности

7

Насекомые - часть природы. Насекомые моего края.

1


Наблюдать объекты и явления природы, характеризовать их особенности

8

Растения - часть живой природы. Что общего у трав, кустарников, деревьев. Что растёт у нас?

1


Группировать объекты живой и

неживой природы.

Сравнивать и различать

деревья, кустарники и травы

9

Как растения расселяются на новые места.


1


Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений


Природа и ее сезонные изменения - 20 ч

Знать название каждого времени года и их последовательность, основные признаки времён года, правила безопасности на воде в летнее время и на льду в зимнее время, правила безопасности при катании с гор в зимнее время, проводить целенаправленные простейшие наблюдения за объектами живой и неживой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях, приводить примеры хвойных, лиственных деревьев, кустарников и травянистых растений, съедобных грибов

Обогащать жизненный опыт с помощью наблюдения, установления связи между сезонными изменениями в живой и неживой природе;

Выполнять правила поведения в природе и участие в её охране.


-





10

Природа и ее сезонные изменения.

1


Описывать сезонные изменения в природе

11

Жизнь растений осенью. (урок-экскурсия)

1


Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае»

12

Труд людей осенью в нашей местности.

1


Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений и времени года.

13

Как животные готовятся к зиме.

1


Исследовать связи жизнедеятельности животных и времени года

14

Пришла зима.

1


Оценивать с опорой на личный опыт воздействие природы в определенное время года на настроение человека, его внутренний мир и состояние его здоровья

15

Снежные загадки

1


Пересказывать и понимать тексты о природе.

16

Жизнь лесных зверей зимой.

1



Характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности)

17

Как помочь птицам зимой.

1


Моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите.

18

Есть ли жизнь в воде подо льдом?

1


Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности животных и времени года

19

Как зимуют травы, кустарники, деревья.

1


Пересказывать и понимать

тексты о природе.

20

Учимся различать деревья и кустарники.

1


Сравнивать и различать

деревья, кустарники и травы

21

Пришла весна.

1


Оценивать с опорой на личный опыт воздействие природы в определенное время года на настроение человека, его внутренний мир и состояние его здоровья

22

Какие растения весной цвести торопятся.

1


Исследовать связи жизнедеятельности растений и времени года

23

Как животные весну встречают.

1


Исследовать связи жизнедеятельности животных и времени года

24

Про больных и маленьких.

1


Пересказывать и понимать

тексты о природе.

25

Лето пришло.

1



Оценивать с опорой на личный опыт воздействие природы в определенное время года на настроение человека, его внутренний мир и состояние его здоровья








26

В лес по ягоды пойдем.

1


Характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности)

27

С лукошком за грибами.

1


Различать съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности).

28

Зеленая аптека.

1


Оценивать с опорой на личный опыт воздействие природы в определенное время года на настроение человека, его внутренний мир и состояние его здоровья

29

Природа и мы.

1


Моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите.


Наша Родина — Россия- 4 ч

Знать название своего государства (Россия), его столицы (Москва),главной площади столицы (Красная площадь),главной исторической достопримечательности столицы (Кремль),исторической, достопримечательности Кремля (Спасская башня), государственную символику России.



Уметь ориентироваться в основных

достопримечательностях своего края, называть столицу России (Москву), главную площадь столицы (Красную площадь),главную историческую достопримечательность столицы (Кремль),историческую достопримечательность Кремля (Спасскую башню).

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для, обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения.

30

Наша Родина - Россия. Малая родина.

1


Осмысливать значение понятий: малая родина, Родина, Отечество, Отчизна.

31

Москва - столица нашего государства. Саранск – столица нашей республики.

1


Находить на карте России столицу РФ, столицу РМ.

32

Экскурсия в музей Боевой и трудовой Славы.

»

1


Подготавливать в группе рассказ по результатам экскурсии в краеведческий музей с целью ознакомления с прошлым и настоящим родного края.

33

Повторение.

1


Объяснять символический смысл основных изображений Государственного герба России, узнавать его среди гербов других стран



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Большеигнатовская средняя общеобразовательная школа»

Большеигнатовского муниципального района Республики Мордовия



Рассмотрено на заседании МО учителей начальных классов

Протокол №

Руководитель МО:___________ /Летучева Г.А./.



Согласовано

Заместитель директора по УВР

________/Назимкина Е.Н./.

«____» ________________2016 г.



«Утверждаю»

Директор МБОУ « Большеигнатовская СОШ»

________/Горбунова А.И./.

Приказ №____ от __________2016г.


Индивидуальное обучение на дому ученицы1Б класса

[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[

Поурочное планирование

Предмет – технология

Количество часов в неделю - 3часа

Программа - общеобразовательная «Перспективная начальная школа» (Чуракова Р.Г.)

Учебник - «Технология» Рагозина Т.М

Разработала:

Болькина Тамара Петровна,

учитель начальных классов,

высшая категория


Программой предусмотрено изучение предмета «Изобразительное искусство», «Технология» и «Музыка». Уроки проходят в нетрадиционной форме.
Данные учебные предметы выбраны с целью обеспечения обязательного минимума содержания начального общего образования и исключения перегрузки учащегося.

В соответствии с концептуальным положением системы программа по технологии учитывает опыт ребёнка и тот образ мира, который определяется его природно-предметной средой. Это не только опыт городской жизни с развитой инфростурктурой, но и опыт сельской жизни с естественно-природным ритмом, с удалённостью от крупных культурных объектов. Этот опыт учитывается в содержании учебных заданий, в выборе технологических приёмов и поделочных материалов, естественных и доступных для учащихся не только городских, но и сельских школ.

Деятельностный подход к процессу обучения обеспечивается формированием у школьников представлений о взаимодействии человека с окружающим миром , осознанием обучающимися роли трудовой деятельности людей в развитии общества, формированием универсальных учебных действий (УУД), способствующих усвоению начальных технологических знаний, простейших трудовых навыков и овладению первоначальными умениями проектной деятельности.

Цели изучения технологии в начальной школе:

Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.

Освоение продуктивной проектной деятельности.

Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.


Учебно-тематический план.

Курс рассчитан на 33 часа (1 час в неделю).

Содержание тем учебного курса.

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания (2 ч)

Уход за одеждой. Правила ухода за одеждой. Практические работы. Мелкий ремонт одежды с использованием текстильных материалов: приемы пришивания пуговиц с двумя от­верстиями.

Декоративное оформление предметов быта и жилища. Тра­диции и характерные особенности культуры и быта народов России.

Практические работы. Декоративное оформление жилища изде­лиями из бумаги и ткани. Оформление домашних праздников: раз­работка и изготовление пригласительных билетов. Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Техно­логия» к концу первого года обучения

Изготовление изделий из пластичных материалов (5 ч)

Краткая характеристика операций подготовки и обработки плас­тичных материалов: делить брусок пластилина на глаз, разминать материал для повышения пластичности, скатывать круглые формы, раскатывать до получения удлиненных форм, вдавливать, соединять детали прижиманием.

Инструменты и приспособления: стеки, подкладная доска.

Практические работы. Изготовление изделий из пластилина: под­готовка материала к работе, формообразование деталей изделия и их соединение, использование природного материала для оформле­ния изделия.

Создание изделий по собственному замыслу: создание моделей объектов живой природы.

Варианты объектов труда: изготовление моделей предметов жи­вой природы (овощи, фрукты, животные).

Изготовление изделий из природных материалов (5 ч)

Краткая характеристика операций сбора, хранения и обработки природных материалов: собирать материал в сухую погоду, очищать от пыли, сортировать по цвету, размеру, форме. Сушить листья под прессом. Хранить материалы в конвертах и коробках, Наклеивать ком­позиции из природного материала на картон. Соединять объемные детали из природного материала пластилином, клеем, на шпильках.

Инструменты и приспособления: ножницы, кисточка для клея, под­кладная доска.

Практические работы. Изготовление плоских и объемных изделий из природных материалов по сборочным схемам: выбор материалов с учетом их поделочных качеств, формы и размеров изделия; уста­новление пространственных отношений между деталями изделия; соединение деталей изделия пластилином, клеем, на шпильках; сборка изделия.  

Создание изделий и декоративных композиций по собственному замыслу: моделирование из готовых природных форм, создание де­коративных композиций в технике аппликационных работ.

Варианты объектов труда: изготовление гербария, моделей объ­ектов окружающего мира (насекомые, паукообразные), сказочных персонажей (Баба Яга и т. п.), декоративных композиций.


Изготовление изделий из бумаги (13 ч)

Краткая характеристика операций обработки бумаги: сминать — делать мятой всю поверхность; размачивать — размягчить; скатывать — свернуть в трубку или собрать в шарик; обрывать — делать край неровным; складывать — делить на части; размечать по шаблону — обвести внешний контур предмета; резать — отделить от целого.

Инструменты и приспособления: карандаш ТМ, ножницы, кисточ­ка для клея, фальцовка, шаблон, подкладной лист. Основные способы соединения деталей изделия: склеить, пере­плести.

Практические работы. Изготовление плоских и объемных изделий из бумаги по образцам, рисункам: выбор заготовки с учетом разме­ров изделия; экономная разметка заготовок; сминание заготовки; размачивание комка бумаги в воде; скатывание мятой заготовки в трубку или шарик, обрывание заготовки по контуру; складывание и сгибание заготовок; вырезание бумажных деталей; плетение из бу­мажных полос; соединение деталей изделий склеиванием; декора­тивное оформление изделия аппликацией, плетеным узором.

Создание изделий по собственному замыслу.

Варианты объектов труда: пригласительные билеты, конверты, закладки для книг, снежинки, игрушки, изделия в технике оригами, декоративные композиции.

Изготовление изделий из текстильных материалов (8 ч)

Краткая характеристика операций обработки материалов: отме­рять нитку, вдевать нитку в ушко иголки, закреплять конец нитки узел­ком, размечать по выкройке квадратную заготовку на ткани, резать ножницами на столе, выдергивать долевые и поперечные нити по кра­ям тканевой заготовки, образуя бахрому. Способы выполнения руч­ных швов: «вперед иголку», «вперед иголку с перевивом».

Инструменты и приспособления: иглы, булавки с колечком, нож­ницы, наперсток, пяльцы.

Практические работы. Изготовление плоских изделий из текстиль­ных материалов: подбор ткани с учетом размеров изделия; размет­ка ткани; резание ножницами по линиям разметки, клеевое соеди­нение. Декоративное оформление изделия вышивкой, фурнитурой.

Создание изделий и декоративных композиций. Варианты объектов труда: закладки для книг, чехол для стакана, декоративные салфетки, декоративные композиции.

Результаты формирования УУД к концу 1-го года обучения

Личностными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих умений:

- оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных

ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

- называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции

общечеловеческих нравственных ценностей;

- самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые

простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.

Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

- выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона (средством для формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности);

- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке (средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов).

Познавательные УУД

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться

памятками (даны в конце учебника);

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение чувствовать мир, искусство.

Коммуникативные УУД

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;

- слушать и понимать речь других.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметные результаты освоения учебной программы по предмету «Технология» к концу 1-го года обучения

Обучающиеся научатся:

  • рассказывать о рукотворном мире как результате труда человека, о роли трудовой деятельности в жизни человека;

  • выполнять доступные действия по самообслуживанию (несложный ремонт одежды);

  • использовать приобретённые знания о видах и свойствах природных и текстильных материалов, бумаги при изготовлении изделий;

  • анализировать устройство изделия (под руководством учителя), определять его назначение;

  • организовывать рабочее место для выполнения практической работы;

  • понимать приёмы рационального и безопасного использования ручных инструментов: ножниц, швейных игл;

  • экономно размечать материалы по шаблону, через копирку;

  • отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов (природных, пластических, текстильных, бумаги) оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки;

  • выполнять практическое задание с опорой на рисунок и инструкцию учителя.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • уважительно относиться к труду людей;

  • выполнять практическое задание с опорой на рисунок;

  • анализировать устройство изделия, определять его назначение и самостоятельно его изготавливать.






Тематическое планирование


п/п



Дата

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Планируемые результаты

Вид контроля

Элементы дополнительного содержания


Предметные


Метапредметные, личностные УУД

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания- 2ч

1-2


Мир изделий.

2

Введение новых знаний

Урок – знакомство

Знать инструменты и материалы необходимые для уроков технологии; уточнят правила техники безопасности при работе с инструментами. Рассказывать о рукотворном мире как результате труда человека, о роли трудовой деятельности в жизни человека.

Уметь выполнять доступные действия по самообслуживанию.

Регулятивные: Оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания.

Познавательные: ориентироваться

в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать и группировать

предметы; определять тему.

Коммуникативные:обмениваться мнениями, слушать партнёра по коммуникации-другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности.

Личностные: в предложенных ситуациях общения, опираясь на общие для всех простые правила

поведения, делать выбор, какой поступок совершить.


Знакомство с видами материалов, которые будут использоваться на последующих уроках


3


Учимся работать с пластилином. Приемы работы с пластилином.

1

Введение

новых

знаний

Знать основные приёмы

работы с пластичными

материалами.

Уметь выполнять

из пластилина жгутики,

шарики, мазки

Регулятивные:

- планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. умение организовать место занятий.

Познавательные:

- конструирование объектов с учетом технических и декора­тивно-художественных условий: определение особенностей конструкции, подбор соответствующих материалов и инстру­ментов.

-проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла.

Коммуникативные:

-учет позиции собеседника (соседа по парте).

Личностные:

- проявление познавательного интереса, определённых познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватные представления об учебной деятельности, проявление уважительного отношения к изделиям одноклассников.


Текущий.

С/р по образцу

Создание изделий и декоративных композиций по собственному замыслу: создание объектов живой и неживой природы


4


Блюдо с фруктами.

1

Комбинированный

Знать приёмы работы с пластилином.

Уметь выполнять лепку

конструктивным способом из разных форм;

Текущий.

С/р по образцу

5


Животные (мышка и кошка из массы для моделирования).

1

Введение новых знаний.

Урок –игра.

Знать: приёмы работы с пластилином, выделять детали поделки, самостоятельно выполнять поделку, соединять детали, примазывая их друг другу.

Уметь: организовывать рабочее место, сравнивать форму мышки, кошки и медведя.

Текущий.

С/р по образцу

Создание объектов живой природы по образцу

6


Животные (медведь из массы для моделир-ия)

1

Комбинированный

Текущий.

С/р по образцу

Создание объектов живой природы по образцу

7


Фишки из цветной массы для моделирования

1

Комбинированный

Знать: приёмы работы с пластилином, выделять детали поделки, самостоятельно выполнять поделку, соединять детали, примазывая их друг другу

Уметь: Выполнять практическое задание с опорой на рисунок.

Текущий.

С/р по образцу

Создание объектов неживой природы


8


Правила безопасной работы с ножницами. Подготовка материала
к работе: сбор, сушка, хранение.

Заготовки для аппликаций и для объёмных изделий

1

Введение

новых

знаний

ТБ

Знать: приёмы работы с ножницами, способы обработки и хранения природных материалов. Уметь: Выполнять заготовки для аппликаций и объёмных изделий.

Регулятивные:

- осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образе выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные:

- выполнение инструкций, несложных алгоритмов при реше­нии учебных задач.

- проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла.

Коммуникативные:

-осуществление взаимного контроля и необходимой взаимо­помощи при реализации проектной деятельности.

Личностные:

-осмысление собственных интересов и соотнесение их с интересами других детей, направлен­ность на достижение творческой самореализации


Растительные природные материалы: ли­стья, веточки, семена расте­ний, шишки,

жёлуди, скорлупа грецких орехов, репей­ника

9


Аппликация из засушенных листьев «Животные»

1

Введение

новых

знаний

ТБ

Знать технику работы с природным материалом.

Уметь выполнять аппликацию из засушен­ных растений

Текущий.

Ответы

на вопросы

Создание декоративных композиций

10


Аппликация из засушенных листьев «Пейзаж»

1

Комбинированный

Текущий.

Ответы на воп­росы

Создание декоративных композиций

11


Узоры из семян.

1

Введение

новых

знаний

Знать правила работы с пластичными материа­лами, с несъедобными семенами и косточками растений.

Уметь использовать приобретённые знания о видах и свойствах природных материалов при изготовлении изделий, выполнять мозаику из семян

Регулятивные:

-осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.

Познавательные:

- осуществлять чтение графических изображений, моделирование несложных изделий; проектировать изделия.

Коммуникативные:

- обмениваться мнениями, слушать партнёра по коммуникации-другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности.

Личностные:

- проявление познавательного интереса, определённых познавательных потребностей и учебных мотивов

Текущий.

Ответы на воп­росы

Создание модели по собст­венному замыслу

12


Декоративная композиция из сухих листьев и семян

1

Обобщение изученного

Текущий.

Ответы на воп­росы

Создание модели по собст­венному замыслу


13


Учимся работать с бумагой.

1

Введение

новых

знаний

ТБ

Знать виды бумаги и картона; технику безо­пасности при работе с различными инстру­ментами; уметь её со­блюдать.

Уметь рационально организовывать рабочее место

Регулятивные:

-осуществлять контроль и самоконтроль;

- самоконтроль результата практической деятельности путем сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом).

Познавательные:

-осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках, в том числе на электронных носите­лях.

- проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла.

Коммуникативные:

-с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, выслушивать и слушать учителя.

Личностные:

- Понимание бережного отношения к природе, осмысление собственной деятельности по вопросам учителя

Текущий. Ответы на воп­росы

Виды бумаги

14


Аппликации из мятой бумаги «Природа нашего края»

1

Комбинированный

ТБ

Знать приёмы рационального и безопасного использования ручных инструментов. Алгоритм работы при выполнении обрывной аппликации из бумаги.

Уметь использовать приобретённые знания о видах и свойствах бумаги, проводить опыты с кусочком мятой бумаги.


Регулятивные:

-учиться готовить рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе; определение цели выполнения заданий на уроке

Познавательные:

- осуществлять чтение графических изображений, моделирование несложных изделий; проектировать изделия; выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач.

Коммуникативные:

- с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, выслушивать и слушать учителя.

Личностные:

- понимание бережного отношения к природе, осмысление основных критериев оценивания своей деятельности на основе заданных алгоритмов.

Текущий.

С/р по образцу

Создание изделий и декоративных композиций по образцу

15


Обрывные аппликации из бумаги


1

Комбинированный

Текущий.

С/р по образцу

Создание изделий и декоративных композиций по образцу

16


Пригласительный билет на елку.

1

Комбинированный

Знать технику склады­вания.

Уметь работать по алгоритму. Читать схемы в учебнике.

Регулятивные:

-осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образе выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

Познавательные:

- осуществлять чтение графических изображений, моделирование несложных изделий; проектировать изделия; выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач.

Коммуникативные:

- вступать в диалог; договариваться; отвечать на вопросы учителя, товарищей; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других.

Личностные:

- Проявление положительного отношения к труду, осознание необходимости организации рабочего места и соблюдение правил безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделию

Текущий.

С/р по образцу

Создание изделий и декоративных композиций по собственному замыслу; моделирование

из готовых геометрических форм

17


Конверт для пригласительного билета.

1

Комбинированный

Знать технику безопасности при работе с ножницами.

Уметь выполнять конверт из квадратной заготовки, делать конверт из прямоугольного листа бумаги; читать схему

Текущий.

С/р по образцу

Техника складывания бумаги для достижения необходимого результата

18


Гофрированные новогодние подвески

1

Введение

новых

знаний

Знать технику безопасности при работе с ножницами.

Уметь использовать приобретённые знания о видах и свойствах бумаги при изготовлении изделий.

Регулятивные:

- самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы, планировать способы достижения поставленной учебной задачи и оценивать результат своей работы.

Познавательные:

- осуществлять чтение графических изображений, моделирование несложных изделий; проектировать изделия; выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач.

Коммуникативные:

- вступать в диалог; договариваться; отвечать на вопросы учителя, товарищей; договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Личностные:

- Определение и высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве.

Текущий.

С/р по образцу

Создание изделий и декоративных композиций по собственному замыслу

19


Новогодние снежинки

1

Введение

новых

знаний

Знать приёмы разметки

складыванием и по шаблону.

Уметь выполнять надрезание и симметричное вырезание

Регулятивные:

- учиться готовить рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.

Познавательные:

- осуществлять чтение графических изображений, моделирование несложных изделий; проектировать изделия; выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач.

Коммуникативные:

- осуществлять социальную компетентность и учёт позиции других людей; слушать и вступать в диалог.

Личностные:

- определение и высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве.

Текущий.

Ответы на вопросы

Моделирование из готовых геометрических

форм

20


Мозаика из бумаги (закладка для книги).


1

Введение

новых

знаний

Знать технику выполнения мозаики.

Уметь выполнять закладку для книги, изготавливать материал для мозаики.

Текущий.

С/р по образцу

Создание декоративных композиций.

21-22


Модели из бумаги.


2

Комбинированный

Знать технику безопасности при работе с ножницами.

Уметь выполнять лодочки из бумаги по схеме из заготовки прямоугольной формы.


Текущий.

С/р по образцу

Создание моделей

23


Плетение из полосок бумаги

1

Введение

новых

знаний

ТБ

Знать приём плетения из бумажных полос.

Уметь выполнять аппликацию из плетёных

деталей

Регулятивные:

- оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, лучше всего получилось, а при необходимости вносить свои изменения в решение задания.

Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации в учебнике; осуществлять чтение графических изображений, моделирование несложных изделий; проектировать изделия; выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач.

Коммуникативные:

- слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Р.адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ёщё не известно.

Личностные:

- Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности

Текущий.

Ответы на вопросы

Проверка модели в действии

24


Открытка в подарок маме.


1

Введение

новых

знаний

Знать технику безопасности при работе с ножницами.

Уметь делать открытку с цветами из цветной бумаги.



Текущий.

С/р по образцу

Создание декоративных композиций.

25


Модели городского транспорта.

1

Комбинированный

Знать технику безопасности при работе с ножницами.

Уметь изготавливать модели городского транспорта: подготавливать шаблон, переводить шаблон на заготовку.

Текущий.

С/р по образцу

Создание моделей


26


Правила безопасной работы иглами и булавками.


1

Введение

новых

знаний

Инструктаж по ТБ

Знать виды текстильных материалов; правила

безопасной работы с иглой.

Уметь работать с иглой,

ниткой и наперстком

Регулятивные:

- Осуществлять коррекцию- внесение дополнений в план и способ действия и его результата с эталоном, с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами.

Познавательные:

- осуществлять чтение графических изображений, моделирование несложных изделий; проектировать изделия; выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач.

Коммуникативные:

- слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные:

- Осуществление выбора как поступить в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога.

Текущий.

Ответы на вопросы


27


Аппликации из ткани.


1

Комбинированный

Знать виды и свойства текстильных материалов при изготовлении изделий

Уметь выполнять выкройку деталей для аппликации; делать бахрому.

Текущий.

С/р по образцу




Создание изделий и декоративных композиций по собственному замыслу: моделирование из тканей и нитей

28


Игольница.


1

Комбинированный

Знать правила безопасной работы со швейной иглой, ножницами.

Уметь изготавливать игольницу для безопасного хранения игл и булавок. Готовить выкройку детали игольницы из ткани и шаблон детали из поролона.

Текущий.

С/р по образцу

Моделирование из тканей и нитей

29


Подвески из лоскутков ткани.



1

Комбинированный

Знать правила безопасной работы со швейной иглой, ножницами.

Уметь использовать приобретённые знания о видах и свойствах текстильных материалов при изготовлении изделий

Текущий.

С/р по образцу

Моделирование из тканей и нитей

30-31


Вышитая салфетка

2

Введение

новых

знаний

Знать понятия шов «вперёд иголку», «вперёд иголку с перевивом»; правила безопасной работы со швейной иглой.

Уметь выполнять квадратную выкройку из альбомного листа, раскраивать и оформлять салфетку бахромой.

Регулятивные:

- отбор наиболее эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий.

Познавательные:

- анализ конструкторско-технологических и декоративно-худо­жественных особенностей предлагаемых заданий.

Коммуникативные:

- Умение задавать вопросы, необходимые для организации со­трудничества с партнером (соседом по парте).

Личностные:

- действия, реализующие потребность школьника в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, направлен­ность на достижение творческой самореализации

Текущий.

Ответы на вопросы

Вышивание

32


Цветочная композиция из ниток.


1

Введение

новых

знаний

Знать приёмы изготовления ниток для коллективной работы.

Уметь использовать приобретённые знания о видах и свойствах текстильного материала.

Текущий.

С/р по образцу

Проверка модели в действии. Распределение рабочего времени

33


Баба Яга в ступе (из различных материалов)

1

Комбинированный

Знать приём соединения

деталей пластилином.

Уметь изготавливать сказочных героев из природного материала

Текущий.

С/р по образцу

Веточки, семена растений, шишки, жёлу­ди, скорлупа грец. орехов.






















Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Большеигнатовская средняя общеобразовательная школа»

Большеигнатовского муниципального района Республики Мордовия



Рассмотрено на заседании МО учителей начальных классов

Протокол №

Руководитель МО:___________ /Летучева Г.А./.



Согласовано

Заместитель директора по УВР

________/Назимкина Е.Н./.

«____» ________________2016 г.



«Утверждаю»

Директор МБОУ « Большеигнатовская СОШ»

________/Горбунова А.И./.

Приказ №____ от __________2016г.


Индивидуальное обучение на дому ученицы1Б класса

[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[

Поурочное планирование

Предмет – изобразительное искусство

Количество часов в неделю - 1час

Программа - общеобразовательная «Перспективная начальная школа» (Чуракова Р.Г.)

Учебник - «Изобразительное искусство» Кашекова И.Э., Кашеков А.Л.

Разработала:

Болькина Тамара Петровна,

учитель начальных классов,

высшая категория


Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Содержание учебного предмета.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Мой дом в искусстве (15 часов)

Мой дом в искусстве. Дом, в котором я живу (2 часа). Опыт восприятия окружающего мира. Внешний вид зданий разного предназначения. Отличие жилого дома от дворца, замка, общественного здания (величина, украшение). Описание дома, оперируя понятиями: большой, маленький, красивый, обычный, необычный, старый, новый, высокий, низкий, многоэтажный, деревянный, каменный, нравится, не нравится. Найти в домах на фотографиях черты, сходные с собственным домом, определить, что нравится, что не нравится; объяснить, почему. Понимание того, что прежде чем построить дом, его надо нарисовать. Художественные материалы: цветные карандаши, восковые мелки, фломастеры, цветная бумага.

Художественная деятельность. 1. Предлагается дорисовать дома, фрагментарно изображенные в рабочей тетради (цветные карандаши, фломастеры). 2. Изображение своего дома таким, каким ребенку хочется его увидеть (восковые мелки, аппликация, пластилин или конструирование из бумаги).

Характеристика деятельности учащихся. Воспринимать и эмоционально оценивать окружающие здания. Сравнивать предметы, находить в них общие черты. Понимать, что работа над созданием любого нового здания начинается с его зарисовки. Воссоздавать целое по его части. Конструировать здание в объеме из пластилина или бумаги, украшать его.

Моя мама (1 час). Представление о своем доме в первую очередь ассоциируются с образом матери. Изображение матери и дитя художниками разных стран в разные времена (в иконе – Богоматерь Владимирская, в живописи - Леонардо да Винчи, Рембрандт, П.Пикассо, А.Дейнека, Г.Климт, К. Петров-Водкин, А.Пластов). Качества мамы, которые выделяют художники в своих произведениях. Сравнение образов матери и дитя у разных художников. Описание отношения матери к ребенку, выявленное по ее взгляду, жесту. Сравнение Образа Богоматери с иконы Богоматерь Владимирская и Мадонны Бенуа Леонардо да Винчи. Качества мамы, которые выделяют художники в своих произведениях. Слова для справки: ласковая, добрая, заботливая, спокойная, строгая, весёлая, отзывчивая, нежная, счастливая, грустная, печальная, радостная, усталая, встревоженная, любящая.

Художественная деятельность. Изобразить себя рядом с мамой. Характеристика деятельности учащихся. Воспринимать и сравнивать образы матери у разных художников. Понимать, что тема материнства привлекала художников в разные времена. Находить среди заданных слов для справки те, которые помогут раскрыть собственные ощущения от образа. Изображать себя рядом с мамой.

Семья – «семь – я» (2 часа). Интерпретация смысла поговорки «Семья – это семь «Я». Изображение художниками разных семей и взаимоотношений внутри них (например, семья Эхнатона со спинки трона, «Семья молочницы» Л. Ленена, «Святое семейство» Рембрандта). Описание сюжета картины по плану: Кто изображён на картине? Что делают герои картины? Что выражают лица героев? Как природа и окружающая среда отражают настроение людей? Варианты размещения фигур на листе. Рассказ о картине Рембрандта «Святое семейство». Слова для справки: дружный, заботливый, трудолюбивый, нежный, безмятежный, безразличный, спокойный, сосредоточенный, любящий, тихий, теплый, ласковый, уютный. Варианты размещения фигур на листе.

Художественная деятельность. Нарисовать свою семью (карандаш, фломастеры или восковые мелки). Характеристика деятельности учащихся. Сравнивать и давать оценку разным семьям с картин художников. Давать описание сюжета художественного произведения по плану. Использовать слова для справки и подбирать новые для описания сюжета. Осознанно рассматривать художественное произведение и разгадывать смысл деталей, используемых художником, для раскрытия содержания произведения. Получить элементарные сведения о способах размещения фигур на листе. Создавать элементарную композицию на заданную тему из нескольких фигур на плоскости.

Семья за обедом (1 час). Наблюдение художниками жизни разных семей. Обед - как важное семейное действо. Показатель особенностей быта и взаимоотношений между членами семьи (семьи – богатые или бедные, городские или сельские; отношения дружные или напряженные; о чем они могут разговаривать между собой). Предметы, расположенные художниками на столе, рассказывают о людях, которые ими пользуются, об образе их жизни.

Художественная деятельность. Нарисовать предметы, которые могут рассказать об образе жизни их хозяина. Характеристика деятельности учащихся. Внимательно рассматривать и интерпретировать сюжет, давать описание художественного произведения. Понимать роль деталей картины (предметов, элементов природы, костюмов персонажей и т.п.) в создании целого образа произведения. Осознавать связь между предметами, изображенными в картине с человеком. Придумывать и рассказывать истории об образе жизни человека по предметам, которыми он пользуется в быту. Изображать предметы быта и орудия труда простой формы

«Красна изба пирогами» (1 час). Изображение художниками предметов, используемых во время чаепития: чайников, чашек, самовара, и разнообразных лакомств. Особое отношение на Руси к пряникам. Способы изготовления пряников в старинных русских городах. Пряники лепные и печатные. Формы и украшения пряничных досок.

Художественная деятельность. Слепить «пряник», придав ему такую форму и вид, чтобы было понятно, для кого он предназначен (пластилин, пластик или скульптурная глина).

Характеристика деятельности учащихся. Понимать значение слова «красный» как синоним «красивого» в Древней Руси. Иметь представление о традиции чаепития на Руси и в других странах. Знать способы изготовления пряника на Руси. Выполнять художественное задание в рельефе. Передавать в образе предмета характер человека, которому он предназначен.

Мои игрушки (1 час). Из истории развития куклы. Самодельные куклы из деревяшек, соломы, тряпочек. Современные куклы, изготавливаемые фабричным способом. Игрушки должны быть добрыми и создавать у детей хорошее настроение. В производстве игрушек важную роль играет работа художника. Этапы работы с бумагой.

Художественная деятельность. Сделать игрушку. Её основой будет цилиндр из белой или цветной плотной бумаги.

Характеристика деятельности учащихся. Искать и находить в книгах, журналах, Интернете материал на заданную тему. Понимать, какими должны быть хорошие детские игрушки. Давать оценку разнообразным игрушкам. Понимать роль художника в производстве игрушек. Конструировать и украшать игрушку из бумаги.

Мои книжки (1 час). Детские книги красивы и нарядны. В детских книгах всегда много иллюстраций, которые художник рисует к тесту. Одних и тех же персонажей разные художники изображают по-своему. Сравнение изображения медведя, лисицы, волка или других зверей, выполненные разными художниками. Определение художника по его художественной манере. Понимание того, что художник, передавая главные черты героя, придает ему определенную индивидуальность. Портрет – это изображение реального человека или литературного героя. Работу над портретом начинают с размещения фигуры в центре листа, цветом намечают пятно лица и шею. Особенности работы цветным мелком – плашмя и кончиком.

Художественная деятельность. Изобразить гуашью или цветными мелками на тонированной бумаге портрет главного героя любимой книжки.

Характеристика деятельности учащихся. Рассматривать детские книги, их оформление. Находить книги с знакомыми произведениями (дома, в библиотеке, в книжном магазине), но в другом оформлении. Понимать, что иллюстрация отражает текст книги, но каждый художник создает свои образы одних и тех же персонажей. Знать популярных художников – иллюстраторов детской книги (Е.Рачев, В.Чижиков, Е.Чарушин, Ю.Васнецов, В.Сутеев), различать их художественную манеру. Понимать что такое портрет в искусстве. Уметь размещать на листе фигуру человека. Иметь представление о способах работы над портретом гуашью или пастелью. Изображать портрет главного героя любимой книжки.

Одежда (2 часа). Одежда не только украшает человека, она оберегает его от непогоды. Удобная и красивая одежда создает хорошее настроение самому человеку и тем, кто на него смотрит. Определение, какая одежда подойдет для праздника, а какая для спорта, учебы, загородной прогулки. Модную одежду создают художникимодельеры.

Художественная деятельность. Придумай разные фасоны одежды и «одень» куклу-модель, нарисованную в рабочей тетради.

Мода на одежду существует очень давно. Раньше люди носили одежду совсем не похожую на современный костюм. Костюмы людей разных стран в разное время. Люди, одетые в старинные костюмы, напоминают героев разных сказок. Определение костюмов героев одной сказки.

Художественная деятельность. Нарисовать костюм для своего любимого сказочного героя (акварель, гуашь).

Характеристика деятельности учащихся. Определять, какая одежда подходит для праздника, а какая для спорта, учебы, загородной прогулки. Иметь представление о том, что одежду конструируют художникимодельеры. Понимать, что для того, чтобы создать одежду, ее надо сначала нарисовать. Уметь изображать разные фасоны одежды для куклы-модели. Иметь представление о разнообразии одежды в различные времена. Соотносить образы персонажей сказок со временем, которое в них отражается по костюмам эпохи. Находить книги со сказками Ш.Перро, Х.Андерсена, братьев Гримм и др., рассматривать иллюстрации и описывать особенности костюма героев. Определять по сходным элементам костюма героев из одной сказки. Придумывать и изображать одежду для сказочного персонажа.

Мебель (1 час). В каждом доме есть мебель: столы, стулья, кровати, диваны, шкафы. Мебель может быть очень разнообразной по форме, цвету, материалу. Рассмотреть разнообразие форм и стилей мебели на примере стула или стола. Красота и удобство мебели. Выбрать среди изображений стульев и столов разной формы и декора, те, что подходят друг другу по стилю. Декор – украшение. Стиль – сходные черты

Художественная деятельность. Сконструировать стул или скамеечку для сказочного персонажа. Стул должен быть удобным, красивым и подходить герою, которому он предназначен (белая и цветная бумага, ножницы, клей, краски или фломастеры).

Характеристика деятельности учащихся. Видеть разнообразие форм и стилей мебели на примере стула или стола. Понимать, что ценность мебели в ее красоте и удобстве. Познакомиться с понятиями «декор», «стиль». Соотносить предметы друг с другом по форме и декору, по стилю. Конструировать из бумаги стул или скамеечку. Освоить этапы и приемы работы с бумагой. Понимать связь между предметами мебели и вкусом, характером того, для кого она предназначена.

Животные у нас дома (1 час). Наблюдение за жизнью, домашних животных, их движениями, привычками. Художники, изображая животное, передают его характер и настроение (веселый, добродушный, дружелюбный или злобный, сварливый, агрессивный). Рассмотреть рисунки художников (В.Сутеева, В.Чижикова, Е.Чарушина и др.). Рассказать, какой характер у зверей. Слова для справки: нежный, преданный, злой, коварный, трогательный, веселый, любопытный, хитрый, храбрый, трусливый, забияка, шалун.

Изображение общей формы животного «от пятна» с последующим добавлением деталей. Выбор размера пятна и размещение фигуры на листе.

Художественная деятельность. Изобразить домашнее животное, например, кошку. Передать её характер (гуашь, пастель, сангина, уголь, роллер). Фоном может служить стена комнаты или окно.

Характеристика деятельности учащихся. Наблюдать за жизнью, домашних животных, их движениями, привычками. Понимать, что домашние животные нуждаются в любви, заботе и защите. Осознавать, что животное имеет свой характер. Описывать характер животных, изображенных художниками, опираясь на слова для справки и используя другие слова. Изображать домашнее животное разными художественными материалами.

Все дома (1 час). В выходные дни вся семья собирается дома. Совместная работа по дому (уборка, приготовление пищи) и совместный отдых (чтение. Просмотр фильма, игра в шахматы, прогулка за город и т.д.). Изображение художниками отдыха разных семей и оценка ситуаций, представленных в произведениях искусства. Слова для справки: добрый, весёлый, уютный, тоскливый, солнечный, заботливый, умный, требовательный, суровый, осторожный, чуткий, надменный, шутливый, капризный, будничный, праздничный, ленивый, трудолюбивый, бедный, состоятельный, строгий.

Художественная деятельность. Описать содержание картин на темы семейного отдыха и придумать им название.

Характеристика деятельности учащихся. Описывать разные семьи, изображенные художниками, различать их характер и взаимоотношения членов семьи между собой, используя слова для справки. Описывать содержание картин по плану. Придумывать название для картин.

Отдых семьей (1 час). Художников во все времена привлекала тема отдыха в семейном кругу. Сюжеты картин П. Кончаловского, А. Дейнеки, Матисса, Ренуара и др. на темы семейного отдыха. Размещение изображения на всей плоскости листа.

Художественная деятельность. Изобразить, как семья провела Рождественские каникулы или помечтать о лете и придумать эпизод летнего отдыха со своей семьей.

Характеристика деятельности учащихся. Описывать картины, пользуясь планом. Находить в альбомах по искусству или в Интернете картины художника на заданную тему. Изображать семью на отдыхе. Размещать изображение на всей плоскости листа. ои друзья всегда со мной (5 часов)

Мой самый лучший друг (1 час). Рассмотреть рисунки и картины художников, изображающие детей (В.Серов, З. Серебрякова, А.Пластов и др.). Сосредоточить внимание на том, как художник относится к изображенным детям, какие черты и качества подчеркивает. Прочитать отрывки из стихотворений о друзьях, сравнить с образами, представленными художниками и соотнести с образами своих друзей.

Художественная деятельность. Нарисовать своего лучшего друга или подружку. Отразить, чем они увлекаются. Возможно их изображение в костюмах сказочных героев или с любимой игрушкой в руках.

Характеристика деятельности учащихся. Понимать особенности изображения детей художниками. Соотносить образ друга в живописи, графики и поэзии. Проявлять личностное эмоционально-ценностное отношения к образам детей, изображенных художниками. Нарисовать своего лучшего друга или подружку. Отразить, чем увлекается герой портрета.

Мы вместе учимся и играем (1 час). Человек учится всегда, когда получает новую, полезную информацию: на уроке в школе, читая книгу, просматривая фильм, беседуя с другим человеком. Художники, изображая, как люди общаются друг с другом, показывают взаимоотношения между людьми, их характеры и привычки.

Художественная деятельность. Коллективная работа на одну из тем: «Урок в школе», «Веселая переменка», «На прогулке». Каждый ученик рисует одну фигурку ребенка. Все изображения наклеиваются на лист, подготовленный учителем, чтобы получилась общая картина. Предварительно в тетради можно потренироваться порисовать фигурки детей в разных поворотах.

Характеристика деятельности учащихся. Давать оценку бытовым ситуациям, изображенным художником, с точки зрения их пользы для приобретения нового опыта. Принимать позитивный опыт общения, отраженный в произведениях искусства. Участвовать в выполнении коллективной художественной работы. Изображать фигурку ребенка в разных поворотах, соблюдая основные пропорции.

Мы мечтаем (1 час). Рассмотреть картины, изображающие беседующих между собой детей (например, В.Серов «Дети. Саша и Юра», З.Серебрякова «Девочки», А.Дейнека «Будущие летчики» и др.). Предложить ребенку представить себя среди этих детей и рассказать, о чем идет разговор, о чем дети мечтают. Слова для справки: мечтатель, фантазёр, задумчивый, героический, находчивый, выдумщик, сильный, добрый, умный.

Характеристика деятельности учащихся. Представлять себя на месте героев художественного произведения, давать оценку их характерам, жестам, додумывать, о чем они думают, мечтают. Рассказывать, о чем мечтают герои картины, используя слова для справки.

День рождения друга.(1час) Каждый человек отмечает свой день рождения и дни рождения близких ему людей. Принято поздравлять друзей с днем рождения, дарить подарки. Рассмотреть варианты оформления поздравительных открыток. Приемы стилизации в изображении растений, животных, птиц. Особенности поздравительной открытки: красочность, нарядность, праздничность. План работы над открыткой: 1. Придумать, что было бы другу приятно получить в подарок. 2. Подготовить нужный по размеру и форме лист бумаги. 3. Выбрать художественный материал – краски, цветную бумагу, цветные карандаши или фломастеры. 4. Определить цвет фона.

5. Вырезать элементы изображения и наклеить их на фон. 6. Цветным фломастером можно написать поздравление другу.

Художественная деятельность. Сделать в подарок другу поздравительную открытку.

Характеристика деятельности учащихся. Рассмотреть варианты оформления поздравительных открыток. Освоить простейшие приемы стилизации в изображении растений, животных, птиц. Понимать специфику оформления поздравительной открытки. Создавать поздравительную открытку в подарок другу. Выполнять работу по плану, вносить свои идеи в выбор сюжета, конструкцию, декор изделия.

Четвероногий друг (1 час). Многие люди дома имеют животных. Самым преданным другом может быть собака. Рассмотреть фотографии разных собак и рисунки художников, изображающие взаимоотношения детей с четвероногим другом. Рассказать, о своем четвероногом друге.

Слова для справки: веселый, добрый, радостный, забавный, красивый, непослушный, кусачий, преданный, любящий, мохнатый, нежный, отважный.

Художественная деятельность. Слепить из пластилина или глины себя и свою собаку. Если собаки нет, придумать ее. Показать отношения между друзьями – человеком и собакой.

Характеристика деятельности учащихся. Рассмотреть и прокомментировать фотографии разных собак и рисунки художников, изображающие взаимоотношения детей с четвероногим другом, используя слова для справки. Показать отношения между друзьями – человеком и собакой в собственной художественной деятельности. Слепить из пластилина или глины себя и свою собаку.

Праздник с друзьями (1 час). Настоящие друзья всегда рядом – и в будни и в праздники. Вспомнить, какие праздники ребенок встречал вместе с твоими друзьями. Подготовка к празднику. Исполнение ролей сказочных персонажей. Характер и внешний вид персонажа.

Художественная деятельность. Сделать из бумаги головной убор для любимого героя сказки.

Характеристика деятельности учащихся. Вспомнить, какие праздники встречал вместе с друзьями. Подготовиться к встрече праздника (стихи, костюмы и т.д.). Представить себя в роли сказочного персонажа и придумать костюм для праздника. Сделать из бумаги головной убор для своего персонажа.

Природа - лучший учитель художника (10 часов)

Природа Земли (1 час). Человек живёт на большой и прекрасной планете Земля. Природа Земли разнообразна: равнины, степи, леса, моря, горы. Рассказать, что привлекает в разных природных ландшафтах, чем нравятся горы, море, леса, равнины и др. Рассмотреть изображения природы художниками в разное время года и в разную погоду. Вспомнить какие места видел на картинах, по телевизору или побывал сам. Сравнить соответствует ли изображение этих мест на картине впечатлениям. Определить, какие цвета художники используют для изображения листвы, травы, неба, воды. Какие цвета художники используют для изображения зимы, весны, лета, осени. Пейзаж - изображение природы в искусстве.

Характеристика деятельности учащихся. Рассказывать, что привлекает в разных природных ландшафтах, чем нравятся горы, море, леса, равнины и др. Рассматривать и комментировать на основании личностной оценки ландшафты разных географических зон Земли. Рассматривать и комментировать изображения природы художниками в разное время года и в разную погоду. Понимать разницу и находить в журналах, интернете фотографии с особенностями природы севера и юга, запада и востока. Делать зарисовки природы. Понимать термин «пейзаж». Определять, какие цвета художники используют для изображения листвы, травы, неба, воды. Определять, какие цвета, используют художники для изображения зимы, весны, лета, осени.

Посмотри на небо (1 час). Небо бывает приветливым и нежным, бывает грозным и страшным. Художники любят изображать разные его состояния. Иногда по небу плывут пушистые белые облака. Рассмотреть изображения облаков на картинах художников (например, Н.Рериха). Разнообразие формы облаков. Вспомнить, как летом в солнечную погоду смотрел на облака и представлял, на что они похожи.

Художественная деятельность: Пофантазировать и изобразить белые пушистые облака на чистом небе (пастель или белый мел, фон - голубая, синяя или фиолетовая бумага). Приемы работы пастелью.

Характеристика деятельности учащихся. Наблюдать небо в разную погоду, видеть разные состояния, разный характер. Искать и представлять по очертаниям облаков изображения птиц, животных. Фантазировать и создавать придуманные образы. Получить опыт работы мелками, пастелью.

Поля, луга, поляны (1 час). Равнинная местность может быть совсем не скучной, если увидеть ее глазами художника. Соотнести фрагменты с изображением поля, луга, листвы с картинами художников и найти, откуда они. Пейзажи И. Левитана, И. Шишкина, И. Куинджи, М. Нестерова с изображением степи, полей, луга.

Художественная деятельность: Изобразить фрагмент поля, луга или полянки гуашью или пастелью.

Характеристика деятельности учащихся. Соотносить фрагменты картин с изображением поля, луга, листвы с картинами художников и находить, откуда они. Изображать фрагмент поля, луга или полянки гуашью или пастелью.

Море и горы (1 час). Рассмотреть изображения моря и гор в картинах художников. Рассказать какие они. Вспомнить литературные произведения (стихи, сказки, рассказы), где действие происходит на море или в горах. Как авторы описывают море и горы.

Художественная деятельность: Изобрази море или горы в технике аппликация.

Характеристика деятельности учащихся. Рассматривать изображения моря и гор в картинах художников. Рассказывать, какими предстают моря и горы в картинах художников. Соотносить образы морей и гор в живописи и в произведениях литературы. Изображать моря или горы в технике аппликация.

Деревья (2 часа). На Земле много разнообразных деревьев. Они большие или маленькие, толстые или тонкие, мощные или нежные. Породы деревьев и их внешний вид. Изображение деревьев в произведениях художников. Характер деревьев.

Художественная деятельность: Изобразить тонкое, нежное, молодое деревце или большое, крепкое, мощное дерево (уголь или роллер). Выполнить пейзаж в технике аппликации (цветная бумага, разноцветные кусочки ткани, фантики от конфет).

Характеристика деятельности учащихся. Соотносить породу дерева, его внешний вид с его характером. Находить изображения деревьев в пейзажах художников, описывать их характер. Изображать графическими средствами деревья разного характера. Создавать пейзаж в технике коллажа.

Насекомые (1 час). На природе в теплое время года обитает множество насекомых: бабочки, стрекозы, жуки, осы, мухи и т.д. Одни насекомые безвредные и красивые, другие – страшные и опасные или надоедливые.

Вспомнить, каких насекомых видел, и чем они е запомнились. Героями, каких сказок были насекомые. Какими они были, добрыми или злыми, красивыми или уродливыми. Рассмотреть внимательно фотографии жуков и бабочек, их формы и украшения. Определить из каких простых элементов состоят их украшения (полоски, кружки, треугольники).

Художественная деятельность: Выполнить с друзьями коллективную работу. Сначала подготовить фон: на большом листе бумаги изобразить небо, землю, ствол дерева или радугу. Каждому нарисовать бабочку или жука, гусеницу или стрекозу. Вырезать и наклеить индивидуальные работы на подготовленный фон.

Характеристика деятельности учащихся. Вспоминать и представлять зрительный образ предмета, явления, давать характеристику по впечатлению. Давать оценку образам литературных персонажей. Внимательно рассматривать изображения на фотографиях, находить общие и специфичные черты. Анализировать декор предмета. Участвовать в коллективной работе.

Домашние животные на природе (1 час). За городом на природе под заботой человека живут разнообразные домашние животные и птицы: лошади, коровы, овцы, козы, утки, гуси, куры, индюки. Они обычно пасутся недалеко от дома своего хозяина на полянке или на лугу. Рассмотреть, как художники изобразили домашних животных. Рассказать, какие они. Слова для справки: добрый, забавный, задиристый, непослушный, кусачий, опасный, нежный, сильный, упрямый, уставший, пугливый.

Художественная деятельность: Изобразить домашнее животное. Подобрать технику, которая отвечает замыслу. Передать его облик и характер.

Характеристика деятельности учащихся. Знать домашних животных, живущих в крестьянских хозяйствах, и понимать, что они требуют ухода и заботы. Рассматривать изображения животных в живописи, графике, скульптуре, давать оценку их характера, используя слова для справки. Изображать домашних животных в различных техниках, передавать их облик и характер. Подбирать художественную технику сообразно замыслу работы.

Дикие животные (1 час). В лесах, степях, горах живут дикие животные. Дикие животные бывают травоядными и хищниками. Вспомнить, качества свойственны диким животным. Определить, какие качества животных подчеркнули художники в своих произведениях (Дюрер, В.Ватагин, П.Пикассо и др.). Вспомнить сказки, героями которых были животные.

Художественная деятельность: Изобразить дикое животное: доброго пугливого зайчика или смелую, гибкую пантеру, быструю, легкую лань или разъяренного тигра (гуашь, или пастель).

Характеристика деятельности учащихся. Давать характеристику качеств, свойственных диким животным. Определять, какие качества животных подчеркивали художники в своих произведениях. Вспомнить сказки, героями которых были дикие животные. Передавать облик и характер дикого животного в живописи или графике.

Обобщающий урок. Мы все - жители планеты Земля (1 час). Обобщение материала. Ребенок в этом учебном году познакомился с изобразительным искусством и узнал, что произведения художников посвящены самым важным для каждого человека темам: семье, родному дому, дружбе, любви к природе и к животным. Одним словом тому, что человека постоянно окружает, к чему он привыкает и поэтому не всегда замечает. Художник, изображая окружающий мир, обязательно выражает свое отношение - восхищение или разочарование, удивление или недоумение, восторг или тревогу. Художник учит каждого человека видеть и ценить то обыденное, что всегда находится рядом с ним.



















Результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»

Личностные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе:

- в ценностно-ориентационной сфере: эмоционально-ценностное и осмысленное восприятие визуальных образов реальности и произведений искусства; приобщение к художественной культуре как части общей культуры человечества; воспитание художественного вкуса как способности эстетически чувствовать, воспринимать и оценивать явления окружающего мира и искусства;

- в трудовой сфере: овладение основами культуры практической работы различными материалами и инструментами для эстетической организации и оформлении бытовой и производственной среды;

- в познавательной сфере: развитие способности ориентироваться в мире народной художественной культуры; овладение элементарными средствами художественного изображения, для развития наблюдательности реального мира, способности к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки.

Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе:

- в ценностно-ориентационной сфере: формирование активного отношения к традициям культуры как эстетической и личностно-значимой ценности; воспитание уважения к истории культуры своего Отечества и к культуре других народов, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека; умение воспринимать и терпимо относится к другой точке зрения, другому восприятию мира;

- в трудовой сфере: обретение творческого опыта, предопределяющего способность к самостоятельной продуктивной художественной деятельности; умение подходить эстетически к любому виду деятельности; готовность к осознанному выбору

в познавательной сфере: развитие художественно-образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления человека; формирование способности к целостному художественному восприятию мира; развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти; получение опыта восприятия и аргументированной оценки произведения искусства как основы формирования навыков коммуникации.

В результате обучения изобразительному искусству в основной школе учащиеся:

- получают знания об основных видах и жанрах изобразительных (пластических) искусств, их роли в культурном становлении человечества;

- узнают изученные произведения; эстетически оценивают явления окружающего мира, произведения искусства и высказывают суждения о них;

- определяют средства выразительности при восприятии произведений; анализируют содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства;

- интерпретируют содержание произведений искусства, ведут диалог с автором и сверстниками по поводу содержания произведения;

- имеют представление о знаково-символической природе изобразительного искусства;

- применяют выразительные средства разных искусств для создания художественного образа.

Тематическое планирование

Дата

уро ка

Тема (раздел)

Планируемые результаты обучения

Виды деятельности





предметные

метапредметные

личностные



1.

Раздел Мой дом в искусстве (15 часов)

Тема. Мой дом в искусстве. Дом, в котором я живу (2 часа).

1.Предлагается дорисовать дома, фрагментарно изображенные в рабочей тетради (цветные карандаши, фломастеры). 2. Изображение своего дома таким, каким ребенку хочется его увидеть (восковые мелки, аппликация, пластилин или конструирование из бумаги).

Воспитание уважения к истории культуры своего Отечества и к культуре других народов, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека.

Овладение основами культуры практической работы различными материалами и инструментами для эстетической организации и оформлении бытовой и производственной среды.

Воспринимать и эмоционально оценивать окружающие здания. Сравнивать предметы, находить в них общие черты. Понимать, что работа над созданием любого нового здания начинается с его зарисовки. Воссоздавать целое по его части. Конструировать здание в объеме из пластилина или бумаги, украшать его.


2.

Тема. Моя мама (1 час).

Изобразить себя рядом с мамой.

Развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти.


Овладение элементарными средствами художественного изображения, для развития наблюдательности реального мира, способности к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки.

Воспринимать и сравнивать образы матери у разных художников. Понимать, что тема материнства привлекала художников в разные времена. Находить среди

заданных слов для справки те, которые помогут раскрыть собственные ощущения от образа. Изображать себя рядом с мамой.



3.

Тема. Семья – «семь – я» (2 часа).

Нарисовать свою семью (карандаш, фломастеры или восковые мелки).


Формирование активного отношения к традициям культуры как эстетической и личностно-значимой ценности.


Развитие способности ориентироваться в мире народной художественной культуры.


Сравнивать и давать оценку разным семьям с картин художников. Давать описание сюжета художественного произведения по плану. Использовать слова для справки и подбирать новые для описания сюжета. Осознанно рассматривать художественное произведение и разгадывать смысл деталей, используемых художником, для раскрытия содержания произведения. Получить элементарные сведения о способах размещения фигур на листе. Создавать элементарную композицию на заданную тему из нескольких фигур на плоскости.


4.

Тема. Семья за обедом (1 час).

Нарисовать предметы, которые могут рассказать об образе жизни их хозяина.


Умение подходить эстетически к любому виду деятельности.

Эмоционально-ценностное и осмысленное восприятие визуальных образов реальности и произведений искусства.

Внимательно рассматривать и интерпретировать сюжет, давать описание художественного произведения. Понимать роль деталей картины (предметов, элементов природы, костюмов персонажей и т.п.) в создании целого образа произведения. Осознавать связь между предметами, изображенными в картине с человеком. Придумывать и рассказывать истории об образе жизни человека по предметам, которыми он пользуется в быту. Изображать предметы быта и орудия труда простой формы .


5.

Тема. «Красна изба пирогами»

(1 час).

Слепить «пряник», придав ему такую форму и вид, чтобы было понятно, для кого он предназначен (пластилин, пластик или скульптурная глина).


Обретение творческого опыта, предопределяющего способность к самостоятельной продуктивной художественной деятельности;

Овладение основами культуры практической работы различными материалами и инструментами для эстетической организации и оформлении бытовой и производственной среды.

Понимать значение слова «красный» как синоним «красивого» в Древней Руси. Иметь представление о традиции чаепития на Руси и в других странах. Знать способы изготовления пряника на Руси. Выполнять художественное задание в рельефе. Передавать в образе предмета характер человека, которому он предназначен.


6.

Тема. Мои игрушки (1 час).

Сделать игрушку. Её основой будет цилиндр из белой или цветной плотной бумаги.


Готовность к осознанному выбору в познавательной сфере: развитие художественно-образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления человека;

Воспитание художественного вкуса как способности эстетически чувствовать, воспринимать и оценивать явления окружающего мира и искусства.

Искать и находить в книгах, журналах, Интернете материал на заданную тему. Понимать, какими должны быть хорошие детские игрушки. Давать оценку разнообразным игрушкам. Понимать роль художника в производстве игрушек. Конструировать и украшать игрушку из бумаги.


7.

Тема. Мои книжки (1 час).

Изобразить гуашью или цветными мелками на тонированной бумаге портрет главного героя любимой книжки.


Готовность к осознанному выбору в познавательной сфере: развитие художественно-образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления человека.

Развитие способности ориентироваться в мире народной художественной культуры.

Рассматривать детские книги, их оформление. Находить книги с знакомыми произведениями (дома, в библиотеке, в книжном магазине), но в другом оформлении. Понимать, что иллюстрация отражает текст книги, но каждый художник создает свои образы одних и тех же персонажей. Знать популярных художников – иллюстраторов детской книги (Е.Рачев, В.Чижиков, Е.Чарушин, Ю.Васнецов, В.Сутеев), различать их художественную манеру. Понимать что такое портрет в искусстве. Уметь размещать на листе фигуру человека. Иметь представление о способах работы над портретом гуашью или пастелью. Изображать портрет главного героя любимой книжки.


8.

Тема. Одежда (2 часа).

Нарисовать костюм для своего любимого сказочного героя (акварель, гуашь).


Развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти.

Воспитание художественного вкуса как способности эстетически чувствовать, воспринимать и оценивать явления окружающего мира и искусства.


Определять, какая одежда подходит для праздника, а какая для спорта, учебы, загородной прогулки. Иметь представление о том, что одежду конструируют художники модельеры. Понимать, что для того, чтобы создать одежду, ее надо сначала нарисовать. Уметь изображать разные фасоны одежды для куклы-модели. Иметь представление о разнообразии одежды в различные времена. Соотносить образы персонажей сказок со временем, которое в них отражается по костюмам эпохи. Находить книги со сказками Ш.Перро, Х.Андерсена, братьев Гримм и др., рассматривать иллюстрации и описывать особенности костюма героев. Определять по сходным элементам костюма героев из одной сказки. Придумывать и изображать одежду для сказочного персонажа.


9

Тема. Мебель (1 час).

Сконструировать стул или скамеечку для сказочного персонажа. Стул должен быть удобным, красивым и подходить герою, которому он предназначен (белая и цветная бумага, ножницы, клей, краски или фломастеры).


Умение подходить эстетически к любому виду деятельности.

Овладение основами культуры практической работы различными материалами и инструментами для эстетической организации и оформлении бытовой и производственной среды.


Видеть разнообразие форм и стилей мебели на примере стула или стола. Понимать, что ценность мебели в ее красоте и удобстве. Познакомиться с понятиями «декор», «стиль». Соотносить предметы друг с другом по форме и декору, по стилю. Конструировать из бумаги стул или скамеечку. Освоить этапы и приемы работы с бумагой. Понимать связь между предметами мебели и вкусом, характером того, для кого она предназначена.


10.

Тема. Домашние животные.(1 час).

Изобразить домашнее животное, например, кошку. Передать её характер (гуашь, пастель, сангина, уголь, роллер). Фоном может служить стена комнаты или окно.

Формирование способности к целостному художественному восприятию мира; развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти;

Воспитание художественного вкуса как способности эстетически чувствовать, воспринимать и оценивать явления окружающего мира и искусства.

Наблюдать за жизнью, домашних животных, их движениями, привычками. Понимать, что домашние животные нуждаются в любви, заботе и защите. Осознавать, что животное имеет свой характер. Описывать характер животных, изображенных художниками, опираясь на слова для справки и используя другие слова. Изображать домашнее животное разными художественными материалами.


11.

Тема. Все дома (1 час).

Описать содержание картин на темы семейного отдыха и придумать им название.


Получение опыта восприятия и аргументированной оценки произведения искусства как основы формирования навыков коммуникации.

Приобщение к художественной культуре как части общей культуры человечества.

Описывать разные семьи, изображенные художниками, различать их характер и взаимоотношения членов семьи между собой, используя слова для справки. Описывать содержание картин по плану. Придумывать название для картин.


12.

Тема. Отдых семьей (1 час).

Изобразить, как семья провела Рождественские каникулы или помечтать о лете и придумать эпизод летнего отдыха со своей семьей.

Формирование активного отношения к традициям культуры как эстетической и личностно-значимой ценности.

Приобщение к художественной культуре как части общей культуры человечества; умение подходить эстетически к любому виду деятельности.

Описывать картины, пользуясь планом. Находить в альбомах по искусству или в Интернете картины художника на заданную тему. Изображать семью на отдыхе. Размещать изображение на всей плоскости листа.


13.

Раздел. Мои друзья всегда со мной (7часов)

Тема. Мой самый лучший друг

(1 час).

Нарисовать своего лучшего друга или подружку. Отразить, чем они увлекаются. Возможно их изображение в костюмах сказочных героев или с любимой игрушкой в руках.


Развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти.

Овладение элементарными средствами художественного изображения, для развития наблюдательности реального мира, способности к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки.

Понимать особенности изображения детей художниками. Соотносить образ друга в живописи, графики и поэзии. Проявлять личностное эмоционально-ценностное отношения к образам детей, изображенных художниками. Нарисовать своего лучшего друга или подружку. Отразить, чем увлекается герой портрета.



14.

Тема. Мы вместе учимся и играем

(2 час).

Коллективная работа на одну из тем: «Урок в школе», «Веселая переменка», «На прогулке». Каждый ученик рисует одну фигурку ребенка. Все изображения наклеиваются на лист, подготовленный учителем, чтобы получилась общая картина. Предварительно в тетради можно потренироваться порисовать фигурки детей в разных поворотах

Умение воспринимать и терпимо относится к другой точке зрения, другому восприятию мира.

Овладение элементарными средствами художественного изображения, для развития наблюдательности реального мира, способности к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки.


. Давать оценку бытовым ситуациям, изображенным художником, с точки зрения их пользы для приобретения нового опыта. Принимать позитивный опыт общения, отраженный в произведениях искусства. Участвовать в выполнении коллективной художественной работы. Изображать фигурку ребенка в разных поворотах, соблюдая основные пропорции.



15.

Тема. Мы мечтаем (1 час).

Предложить ребенку представить себя среди этих детей и рассказать, о чем идет разговор, о чем дети мечтают

Воспитание уважения к истории культуры своего Отечества и к культуре других народов, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека.

Приобщение к художественной культуре как части общей культуры человечества.

Представлять себя на месте героев художественного произведения, давать оценку их характерам, жестам, додумывать, о чем они думают, мечтают. Рассказывать, о чем мечтают герои картины, используя слова для справки.



16.

Тема. День рождения друга.(1час)

Сделать в подарок другу поздравительную открытку.


Умение подходить эстетически к любому виду деятельности.

Овладение основами культуры практической работы различными материалами и инструментами для эстетической организации и оформлении бытовой и производственной среды.

Рассмотреть варианты оформления поздравительных открыток. Освоить простейшие приемы стилизации в изображении растений, животных, птиц. Понимать специфику оформления поздравительной открытки. Создавать поздравительную открытку в подарок другу. Выполнять работу по плану, вносить свои идеи в выбор сюжета, конструкцию, декор изделия.


17.

Тема. Четвероногий друг (1 час).

Слепить из пластилина или глины себя и свою собаку. Если собаки нет, придумать ее. Показать отношения между друзьями – человеком и собакой.

Обретение творческого опыта, предопределяющего способность к самостоятельной продуктивной художественной деятельности.

Овладение основами культуры практической работы различными материалами и инструментами для эстетической организации и оформлении бытовой и производственной среды.


Рассмотреть и прокомментировать фотографии разных собак и рисунки художников, изображающие взаимоотношения детей с четвероногим другом, используя слова для справки. Показать отношения между друзьями – человеком и собакой в собственной художественной деятельности. Слепить из пластилина или глины себя и свою собаку.


18.

Тема. Праздник с друзьями (1 час).

Сделать из бумаги головной убор для любимого героя сказки.


Умение подходить эстетически к любому виду деятельности.

Воспитание художественного вкуса как способности эстетически чувствовать, воспринимать и оценивать явления окружающего мира и искусства; развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти.

Вспомнить, какие праздники встречал вместе с друзьями. Подготовиться к встрече праздника (стихи, костюмы и т.д.). Представить себя в роли сказочного персонажа и придумать костюм для праздника. Сделать из бумаги головной убор для своего персонажа.



19.

Раздел .Природа - лучший учитель художника (11часов)

Тема. Природа – лучший учитель.

(1 час).

Определить, какие цвета художники используют для изображения листвы, травы, неба, воды. Какие цвета художники используют для изображения зимы, весны, лета, осени. Пейзаж - изображение природы в искусстве.


Формирование способности к целостному художественному восприятию мира.

Эмоционально-ценностное и осмысленное восприятие визуальных образов реальности и произведений искусства.

Рассказывать, что привлекает в разных природных ландшафтах, чем нравятся горы, море, леса, равнины и др. Рассматривать и комментировать на основании личностной оценки ландшафты разных географических зон Земли. Рассматривать и комментировать изображения природы художниками в разное время года и в разную погоду. Понимать разницу и находить в журналах, интернете фотографии с особенностями природы севера и юга, запада и востока. Делать зарисовки природы. Понимать термин «пейзаж». Определять, какие цвета художники используют для изображения листвы, травы, неба, воды. Определять, какие цвета, используют художники для изображения зимы, весны, лета, осени.



20.

Тема. Посмотри на небо (1 час).

Пофантазировать и изобразить белые пушистые облака на чистом небе (пастель или белый мел, фон - голубая, синяя или фиолетовая бумага). Приемы работы пастелью.

Развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти.

Эмоционально-ценностное и осмысленное восприятие визуальных образов реальности и произведений искусства.

Наблюдать небо в разную погоду, видеть разные состояния, разный характер. Искать и представлять по очертаниям облаков изображения птиц, животных. Фантазировать и создавать придуманные образы. Получить опыт работы мелками, пастелью.


21.

Тема. Поля, луга, поляны (1 час).

Изобразить фрагмент поля, луга или полянки гуашью или пастелью.


Развитие художественно-образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления человека; формирование способности к целостному художественному восприятию мира

Эмоционально-ценностное и осмысленное восприятие визуальных образов реальности и произведений искусства.

Соотносить фрагменты картин с изображением поля, луга, листвы с картинами художников и

находить, откуда они. Изображать фрагмент поля, луга или полянки гуашью или пастелью.



22.

Тема. Море и горы (1 час).

Изобрази море или горы в технике аппликация.

Обретение творческого опыта, предопределяющего способность к самостоятельной продуктивной художественной деятельности; умение подходить эстетически к любому виду деятельности.

Овладение основами культуры практической работы различными материалами и инструментами для эстетической организации и оформлении бытовой и производственной среды.

Рассматривать изображения моря и гор в картинах художников. Рассказывать, какими предстают моря и горы в картинах художников. Соотносить образы морей и гор в живописи и в произведениях литературы. Изображать моря или горы в технике аппликация.



23.

Тема. Деревья (2 часа).

Изобразить тонкое, нежное, молодое деревце или большое, крепкое, мощное дерево (уголь или роллер). Выполнить пейзаж в технике аппликации (цветная бумага, разноцветные кусочки ткани, фантики от конфет).


Обретение творческого опыта, предопределяющего способность к самостоятельной продуктивной художественной деятельности; умение подходить эстетически к любому виду деятельности.

Овладение элементарными средствами художественного изображения, для развития наблюдательности реального мира, способности к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки.

Соотносить породу дерева, его внешний вид с его характером. Находить изображения деревьев в пейзажах художников, описывать их характер. Изображать графическими средствами деревья разного характера. Создавать пейзаж в технике коллажа.



24.

Тема. Насекомые (2 час).

Выполнить с друзьями коллективную работу. Сначала подготовить фон: на большом листе бумаги изобразить небо, землю, ствол дерева или радугу. Каждому нарисовать бабочку или жука, гусеницу или стрекозу. Вырезать и наклеить индивидуальные работы на подготовленный фон.


Обретение творческого опыта, предопределяющего способность к самостоятельной продуктивной художественной деятельности; умение подходить эстетически к любому виду деятельности.

Овладение элементарными средствами художественного изображения, для развития наблюдательности реального мира, способности к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки.


Вспоминать и представлять зрительный образ предмета, явления, давать характеристику по впечатлению. Давать оценку образам литературных персонажей. Внимательно рассматривать изображения на фотографиях, находить общие и специфичные черты. Анализировать декор предмета. Участвовать в

коллективной работе. Изображать и украшать изображения насекомых. Создавать из элементов целостную уравновешенную композицию.


25.

Тема. Домашние животные на природе (1 час).

Изобразить домашнее животное. Подобрать технику, которая отвечает замыслу. Передать его облик и характер.


Развитие художественно-образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления человека; формирование способности к целостному художественному восприятию мира.

Овладение элементарными средствами художественного изображения, для развития наблюдательности реального мира, способности к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки.

Знать домашних животных, живущих в крестьянских хозяйствах, и понимать, что они требуют ухода и заботы. Рассматривать изображения животных в живописи, графике, скульптуре, давать оценку их характера, используя слова для справки. Изображать домашних животных в различных техниках, передавать их облик и характер. Подбирать художественную технику сообразно замыслу работы.


26.

Тема. Дикие животные (1 час).

Изобразить дикое животное: доброго пугливого зайчика или смелую, гибкую пантеру, быструю, легкую лань или разъяренного тигра (гуашь, или пастель).

Развитие художественно-образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления человека; формирование способности к целостному художественному восприятию мира

Овладение элементарными средствами художественного изображения, для развития наблюдательности реального мира, способности к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки.

Давать характеристику качеств, свойственных диким животным. Определять, какие качества животных подчеркивали художники в своих произведениях. Вспомнить сказки, героями которых были дикие животные. Передавать облик и характер дикого животного в живописи или графике.



27.

Тема. Обобщающий урок. Мы все - жители планеты Земля (1 час).

Выполнить коллективную работу на тему «Мы все жители планеты Земля!».


Обретение творческого опыта, предопределяющего способность к самостоятельной продуктивной художественной деятельности; умение подходить эстетически к любому виду деятельности.

Воспитание художественного вкуса как способности эстетически чувствовать, воспринимать и оценивать явления окружающего мира и искусства; развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти.

Понимать, что искусство учит каждого человека видеть и ценить то обыденное, что всегда находится рядом с ним. Осознавать важность для человека научиться ценить свой дом, свою семью, свой город или село и общий дом человечества - планету Земля. Участвовать в выполнении коллективной работы. Освоить основы языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования.










Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Большеигнатовская средняя общеобразовательная школа»

Большеигнатовского муниципального района Республики Мордовия



Рассмотрено на заседании МО учителей начальных классов

Протокол №

Руководитель МО:___________ /Летучева Г.А./.



Согласовано

Заместитель директора по УВР

________/Назимкина Е.Н./.

«____» ________________2016 г.



«Утверждаю»

Директор МБОУ « Большеигнатовская СОШ»

________/Горбунова А.И./.

Приказ №____ от __________2016г.


Индивидуальное обучение на дому ученицы1Б класса

[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[

Поурочное планирование

Предмет – музыка

Количество часов в неделю - 1час

Программа - общеобразовательная «Перспективная начальная школа» (Чуракова Р.Г.)

Учебник - «Музыка», Челышева Т.В., Кузнецова В.В.

Разработала:

Болькина Тамара Петровна,

учитель начальных классов,

высшая категория




Первая ступень музыкального образования закладывает основы музыкальной культуры учащихся. Музыка в начальной школе является одним из основных предметов освоения искусства как духовного наследия человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретённые при её изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни.

Цели программы:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;

воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;

развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

обогащение знаний о музыкальном искусстве;

овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Задачи программы:

развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;

понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;

освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);

изучение особенностей музыкального языка;

формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.



Учебно-тематический план.

Содержание программы

«Мир музыки в мире детства»

1-я четверть — «Звуки вокруг нас»

Темы: Звуки в доме Маши и Миши. Рождение песни. Колы­бельная. Поющие часы. «Кошкины» песни. О чем «поет» природа?

2-я четверть «Музыкальные встречи Маши и Миши» Темы: Музыка про разное. Звучащий образ Родины. Здравствуй, гостья-зима.

3-я четверть — «Так и льются сами звуки из души!»

Темы: Зимние забавы. Музыкальные картинки. Мелодии жиз­ни. Весенние напевы. «Поговорим» на музыкальном языке.

4-я четверть «Волшебная сила музыки»

Темы: Композитор — исполнитель - слушатель. Музыка в стра­не «Мульти-пульти». Всюду музыка живет.

В соответствии с азбучным характером учебная программа вклю­чает музыкальные произведения, которые отличаются житейскими истинами и отражают детский взгляд на мир. В ней представлены 34 песни и попевки, как народные, так и авторские. Среди них незаслуженно забытые авторские песни прошлых лет: А. Киселёва, 3. Компанейца, Н. Метлова, А. Островского, Т. Попатенко, Е. Ти-личеевой, А. Филиппенко и др. Немало и новых песен современ­ных авторов: Г. Гладкова, А. Зарубы, И. Красильникова, Е. Крыла-това, В. Павленко, В. Семенова, Г. Струве, С. Соснина и др.

В программу 1 класса включены произведения русских и зару­бежных композиторов-классиков: А.К. Лядова, М.И. Глинки, Н.А. Римского-Корсакова, М.П. Мусоргского, П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б. Кабалевского, СМ. Слонимского, Э. Грига, К. Сен-Санса, К. Дебюсси, М. Равеля и др.

Содержание тем раскрывает картину звучащего мира, окружающего ребёнка. На протяжении этого года учащиеся узнают, что музыка звучит повсюду – в природе, в дни праздников, в сказках, обрядах, в мультфильмах и театральных постановках. Дети узнают об основных средствах музыкальной выразительности, знакомятся с нотной грамотой.

Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности, главные из которых:

слушание музыки и размышление о ней;

пение;

инструментальное музицирование;

музыкально-пластическое движение;

драматизация музыкальных произведений.

Музыкальный материал программы составляют: произведения композиторов-классиков (преимущественно отечественных композиторов), народные и композиторские песни, музыкальные упражнения с использованием элементов пластического интонирования, музыкальные партитуры с применением элементарных музыкальных инструментов. Сочинения, предназначенные для прослушивания, звучат не более одной - двух минут.

В качестве главных методов программы избраны следующие методы:

метод наблюдения за музыкой;

метод убеждения и увлечения музыкой;

метод импровизации;

метод переинтонирования;

метод «сочинения уже сочинённого»;

метод размышления о музыке;

метод междисциплинарных взаимодействий;

метод восхождения от частного к общему.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Музыка» к концу первого года обучения

По итогам освоения программы 1 класса обучающиеся должны

знать/понимать:

смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;

названия изученных жанров (песня, танец, марш);

названия изученных произведений и авторов;

названия музыкальных инструментов (рояль, пианино, скрипка, флейта, арфа, гармонь, баян, балалайка);

названия нот;

основные средства музыкальной выразительности: темп, динамика, ритм, тембр;

уметь:

узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш);

определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях;

передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на детских музыкальных инструментах;

исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;

вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: исполнения знакомых песен; участия в коллективном пении; музицирования на детских музыкальных инструментах; передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами.


РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами изучения музыки являются:

- наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;

- реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

- позитивная самооценка музыкально-творческих возможностей.

Предметными результатами изучения музыки являются:

- устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

- общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;

- элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.

Метапредметными результатами изучения музыки являются:

- развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусства;

- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности;

- участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

- наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.


Обобщенный результат освоения обучающимися учебной программы выражается в следующих личностных характеристиках выпускника:

любознательный, активно и заинтересованно познающий мир посредством музыкального искусства;

владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной учебной и музыкально-творческой деятельности;

любящий свой народ и его музыкальные традиции, свой край и свою Родину;

уважающий и принимающий художественные ценности общества;

готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

стремящийся жить по законам красоты;

доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

обладающий развитым эстетическим чувством и художественным вкусом;

использующий разные виды музыкально-творческой деятельности для охраны и укрепления своего психического, физического и духовного здоровья.












Тематическое планирование

«Звуки вокруг нас» (9 ч)

Звуки в доме

Маши

и Миши

«Кикимора». Симфоническая картинка.

«Прогулка». Из фортепьянного цикла «Детская музыка». С.С. Прокофьев.

Идея четверти: начало большого путешествия в мир музыки от род­ного порога.

Воплощение в зву­ках окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Знакомство с му­зыкальными звука­ми. Встреча с ними в родном доме среди множества других звуков.

Первая песня, услышанная в род­ном доме — мамина колыбельная.

Мягкие размерен­ные покачивания ко­лыбельной как ее ин­тонационная основа. Выразительность колыбельной) песни и другой похожей на нее музыки.

От музыкальных звуков дома —к «по­ющей природе».

Мелодии жизни за порогом дома. Му­зыка о природе

Знать музыкальные термины : музыкальный звук, мелодия.

Уметь подбирать характеристики к определению музыкального настроения, воспринимать музыку как важную составляющую жизни каждого человека

Личностные:

- Воспринимать произведение, его характер и настроение

-. Наблюдать за использованием музыки в жизни человека.

Вопросы и задания. Какие звуки можно назвать музыкальными? Почему эта песня - колыбельная? Послушай первую музыкаль­ную тему симфонической картинки «Кикимора». Похожа ли она на колыбельную?

-. Воспринимать окружающие звуки, звуки природы, срав­нивать их с музыкальными звуками.

Вопросы и задания.

Передай голосом звуки, которые услышали Маша и Миша на прогулке. Как ты думаешь, о чем «поет» природа?

Чье пение ты слышишь в музыкальной пьесе С. Прокофьева «Прогулка»? Тебе удалось услышать соловья, шум леса, легкий ве­терок?

Регулятивные:

-Принимать учебную задачу

Познавательные:

-. Размышлять об истоках возникновения музыкальных звуков.

Что изображает музыка?

Коммуникативные:

- способность встать на позицию другого человека, вести диалог

2


Рождение песни

«В гостях у королевы». Музыка Г. Брука, слова С. Маршака. Вступление к первому действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н.А. Римский-Корсаков.

Знать музыкальные термины : мелодия, музыкальная тема, ком­позитор.

Уметь внимательно слушать музыкальные произведения, определять характер, музыкальное настроение произведения.


Личностные:

- Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произ­ведений.

Вопросы и задания. Послушай песенку «В гостях у королевы». Как ты думаешь, почему Киска не увидела при дворе королевы никого, кроме мышки?

Регулятивные:

- понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок в жизни детей

Познавательные:

Импровизировать музыку в пении, игре, пластических движениях.

Коммуникативные:

- участвовать в обсуждении значимых для каждого человека проблем жизни и продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

3


Рождение песни

«В гостях у королевы». Музыка Г. Брука, слова С. Маршака. Вступление к первому действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н.А. Римский-Корсаков.

4


Колыбельная

«Колыбельная». Музыка Е. Тиличеевой. «Колыбельная самим себе». Музыка В. Семёнова, слова Г. Лебедевой.

Знать что такое колыбельная песня.

Уметь подбирать характеристики к определению музыкального настроения

Личностные:

-. Наблюдать за использованием музыки в жизни человека.

Вопросы и задания. Какие звуки можно назвать музыкальными? Почему эта песня - колыбельная?

Регулятивные:

-адекватно воспринимать предложения учителя

Познавательные:

- Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

Коммуникативные:

- принимать участие в групповом музицировании, в коллективных инсценировках

5


Поющие часы

«Часы». Музыка Н. Метлова.

«Тик-так». Музыка А. Островского, слова 3. Петровой.


Знать музыкальные термины : ритмический рисунок, пауза, ритм

Уметь определять динамику музыкального произведения

Личностные:

-. Воспринимать окружающие звуки, звуки природы, срав­нивать их с музыкальными звуками.

Вопросы и задания. Есть ли у часов своя песня? Как они поют? Ритмично? Одинаково?

Вслушайся в последние звуки песенки «Киска». Как ты дума­ешь, что они изображают?


Регулятивные:

- Принимать учебную задачу

Познавательные:

- Импровизировать музыку в пении, игре, пластических движениях.

Вопросы и задания. Покажи руками, как «покачивается» мелодия.

Пропой песню «Часы». Прохлопай ладошками вместе с пением ритмические рисунки песен башенных, стенных и ручных часов.

Спой песню «Тик-Так». Обрати внимание на перерывы, оста­новки в звучании — паузы.

Коммуникативные:

- Учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки

6


«Кошкины» песни

«Киска». Музыка Г. Курина, слова В. Стоянова.

«Ученый кот». Музыка И. Кирилиной, слова В. Орлова.


Знать музыкальные термины : интонация, ритм.

Уметь подбирать характеристики к определению музыкального настроения. Рассказывать о прослушанном произведении

Личностные:

-. Воспринимать окружающие звуки, звуки природы, срав­нивать их с музыкальными звуками.

Вопросы и задания.

Вслушайся в последние звуки песенки «Киска». Как ты дума­ешь, что они изображают?

Регулятивные:

- понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок в жизни детей

Познавательные:

- Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

Вопросы и задания. Какими представил композитор действу­ющих лиц фрагмента;«Кот в сапогах и Белая кошечка»? У кого из героев мелодия задиристая и драчливая, а у кого — важная и строгая? Встречались ли тебе такие герои в жизни? Расскажи о них.

Коммуникативные:

-участвовать в обсуждении значимых для каждого человека проблем жизни и продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

7


«Кошкины» песни

«Ученый кот». Музыка И. Кирилиной, слова В. Орлова.

«Кот в сапогах и белая кошечка». Фрагмент балета «Спящая красавица». П.И. Чайковский.


8


О чём «поёт» природа

«Кукушка». Швейцарская народная песня.

«Кукушка в глубине леса». Из фортепьянного цикла «Карнавал животных». К. Сен-Санс.


Знать музыкальные термины : темп, динамика, характер.

Уметь подбирать характеристики к определению музыкального настроения, размышлять о звуках окружающего мира

Личностные:

- Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произ­ведений.

Вопросы и задания.

Расскажи, о чем «поет» природа осенью.

Регулятивные:

- адекватно воспринимать предложения учителя

Познавательные:

- Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

Вопросы и задания.

. Какая музыкальная интонация помогает по­нять, что в лесной глуши прячется кукушка? («Кукушка в глубине леса»).

Помогает ли такой темп и такая динамика песни «Сарафан на­дела осень» почувствовать осеннее настроение?

- Размышлять об истоках возникновения музыкальных звуков.

Вопросы и задания.

Каким музыкальным инструментам доверил композитор ис­полнение «Полета шмеля»? Что изображает музыка?

- Импровизировать музыку в пении, игре, пластических движениях.

Вопросы и задания.

Передай голосом главную интонацию песни «Кукушка». Спой эхо и прохлопай его ритм.

Вместе со звучанием песни «Сарафан надела осень» покажи движениями рук, как кружатся листья.

Коммуникативные:

Исполнять песни, играть на детских элементарных и электронных музыкальных инструментах в коллективном или групповом сотворчестве с другими учащимися.

9


О чём «поёт» природа

«Сарафан надела осень». Музыка Т. Попатенко, слова И. Чернецкой.

«Полет шмеля». Фрагмент из оперы «Сказка о царе Салтане». Н.А. Римский-Корсаков.

10


«Музыкальные встречи Маши и Миши» (7 ч)

Музыка про разное.

«Звуки музыки». Музыка Р. Роджерса, русский текст М. Цейтлиной.

«Баба-яга». Из фортепьянного цикла «Детский альбом». П.И. Чайковский.



Идея четверти: от музыки в жизни ре­бенка - к звучащему образу Родины.

Музыкальное окружение в жиз­ни ребенка: музыка в школе, на улице, у друзей.

Отражение в музы­ке разных жизненных ситуаций.

Сказка в музыке.

Музыка о разных исторических временах.

Образ Родины в музыке: ее просто­ры, красота, величие, богатырская сила. Родная сторонка в музыкальных кар­тинках

Знать музыкальные термины: регистр, звонница, звонарь.

Личностные:

- Осуществлять собственный музыкально-исполнитель­ский замысел в пении и импровизации.

Вопросы и задания. Послушай и передай движениями рук харак­тер звучания колоколов в разных регистрах.

Регулятивные:

-осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных для него видах музыкальной деятельности

Познавательные:

-. Сравнивать разные музыкальные произведения.

Вопросы и задания. Сравни мелодию про Кикимору с мелодией про Бабу-Ягу: что в этих музыкальных пьесах общего, чем они от­личаются?

- Определять, от чего зависит музыкальное окружение жизни ребенка.

Вопросы и задания. Знаешь ли ты, что место, где размещают ко­локола, называется звонницей? А человек, который звонит в ко­локола, — звонарем?

Какой высоте, какому регистру соответствует большой размер колокола, а какому — маленький? Как размер влияет на характер звучания?

- Находить особенности музыкального отражения жиз­ненных ситуаций.

Вопросы и задания. Выбери из предложенного списка опреде­ления, которые наиболее полно отражают звучание колоколов в русской народной песне «Вечерний звон».

- Размышлять об особен­ностях воплощения сказ­ки в музыке.

Коммуникативные:

- Исполнять песни, играть на детских элементарных и электронных музыкальных инструментах в коллективном или групповом сотворчестве с другими учащимися.

-. Размышлять об особенностях воплощения сказки в му­зыке, обсуждать это с одноклассниками.

Вопросы и задания. Какой изображена Баба-Яга в музыкальной пьесе П. Чайковского? Почему ты так думаешь? Что в музыке по­могло тебе узнать это?

Каким представил Черномора М. Глинка? Интонации темы Черномора звучат только в низком регистре? Как ты думаешь, за­чем композитор в грозную тему Черномора включил высокие ин­тонации? Что этим хотел подчеркнуть М. Глинка?

11


Музыка про разное.

Ростовские колокольные звоны.

«Вечерний звон». Русская народная песня.

Знать музыкальные термины: регистр, звонница, звонарь.

12


Музыка про разное.

«Марш Черномора». Фрагмент из оперы «Руслан и Людмила». М.И. Глинка.

«Вечерний звон». Русская народная песня.

Знать музыкальные термины: регистр, звонница, звонарь.

13


Звучащий образ

Родины.

«Богатырские ворота». Из фортепьянного цикла «Картинки с выставки». М.П. Мусоргский.

«Здравствуй, гостья-зима». Музыка народная, слова И. Никитина.

Знать музыкальный термин: созвучие

Уметь рассказывать о прослушанном произведении. Оценивать и сопоставлять характеристики определения музыкального настроения.

Личностные:

-- Выявлять в музыкальном тексте характеристики образа Родины, родной сторонки.

Вопросы и задания. Сравни характер песни с характером рисун­ка к ней. Ты чувствуешь их созвучие?

Создает ли музыка М. Мусоргского («Богатырские ворота») впечатление богатырской силы, мощи и величия наших предков?

- Выражать свое эмоциональное отношение к музыкаль­ным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении и пр.

Вопросы и задания. Соответствует ли название «Богатырские во­рота» характеру музыки?

Регулятивные:

- понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии музыкальных зарисовок из жизни детей

Познавательные:

-. Находить особенности музыкального отражения жиз­ненных ситуаций.

Коммуникативные:

-. Исполнять различные по характеру музыкальные про­изведения с группой одноклассников.

Вопросы и задания. Разучи песню и пой ее сначала как настоя­щий солист, а потом хором с друзьями.

Разучи песню «Здравствуй, гостья-зима». Постарайся петь так, чтобы одноклассники поняли, что призыв зимы звучит убедительно.

14


Звучащий образ

Родины.

«Богатырские ворота». Из фортепьянного цикла «Картинки с выставки». М.П. Мусоргский.

«Здравствуй, гостья-зима». Музыка народная, слова И. Никитина.

15


Здравствуй, гостья-зима

«Родина-отчизна». Музыка А. Киселева, слова В. Татаринова.

«Зимушка-Зима». Музыка Е. Ботярова, слова М. Пляцковского.

Знать музыкальный термин: солист, темп

Уметь исполнять различные по характеру музыкальные произведения.

Уметь определять темп музыкального произведения.

Личностные:

- Выявлять в музыкальном тексте характеристики образа Родины, родной сторонки.

Вопросы и задания. Сравни характер песни с характером рисун­ка к ней. Помогает ли тебе мелодия песни «Родина-Отчизна» предста­вить необъятность родных просторов?

-- Выражать свое эмоциональное отношение к музыкаль­ным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении и пр.

- Осуществлять собственный музыкально-исполнитель­ский замысел в пении и импровизации.

Вопросы и задания

Ты знаешь, что хоровод — это танец, который могут танце­вать одновременно все дети? Послушай текст песни «Новогодний хоровод». А теперь представь, какой должна быть музыка. Для это­го подбери нужный темп и характер.

Регулятивные:

-принимать учебную задачу

Познавательные:

-. Находить особенности музыкального отражения жиз­ненных ситуаций.

Вопросы и задания

Что в музыке песни «Зимушка-зима» помогает почувствовать стремительное движение саней и лыж? Какой характер создается в песне?

Коммуникативные:

- Исполнять различные по характеру музыкальные про­изведения с группой одноклассников.

Вопросы и задания. Разучи песню и пой ее сначала как настоя­щий солист, а потом хором с друзьями.

Разучи песню «Зимушка-Зима». Постарайся петь так, чтобы одноклассники поняли, что призыв зимы звучит убедительно.

16


Здравствуй, гостья-зима

«Новогодний хоровод». Музыка Г. Струве, слова Н. Соловьевой.

17


«Так и льют­ся сами звуки из души!»

(10 ч)

Зимние забавы.

«Снег танцует». Из фортепьянного цикла «Детский уголок». К. Дебюсси.

«Как на тоненький ледок». Русская народная песня.



Музыка вокруг ребенка — му­зыка в душе ребенка — музыка в его художе­ственном творчестве.

Выразительные воз­можности музыки. Приобщение к музы­кальному искусству че­рез исполнение песен.

«Общение» на му­зыкальном языке.

Музыка о временах года.

Задорные песни зимы.

Весенние напевы.

Музыкальные миниатюры о живот­ных, птицах, зверях и игрушках.

Музыка для люби­мых мам и бабушек

Знать музыкальные термины: фортепьяно, фортепьянная музыка, настроение.

Уметь внимательно слушать музыкальные произведения, определять характер, музыкальное настроение произведения.


Личностные:

- Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцеваль­ная импровизация) с учетом выразительных возможностей музыки.

Вопросы и задания. Попробуй передать интонаций пьесы К. Де­бюсси «Снег танцует» в танце. Как ты будешь танцевать: плавно и медленно кружась или быстро и решительно двигаясь?

Регулятивные:

-осуществлять контроль своего участия в интересных для него видах музыкальной деятельности

Познавательные:

-. Выявлять выразительные возможности музыки. Вопросы и задания. Можн