Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Индивидуальная образовательная программа обучающейся 3 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Другое

Индивидуальная образовательная программа обучающейся 3 класса

библиотека
материалов

Департамент образования администрации города Перми

Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа для детей с ограниченными возможностями здоровья №154» г. Перми

Г. Пермь, ул. Пихтовая 30а



Согласовано: ___________УТВЕРЖДАЮ:

Руководитель МО Директор МБС(к)ОУ

Тулупова О.Н. «С(к)ОШ для детей с ОВЗ № 154»

М.Ю. Жукова







Индивидуальная образовательная программа

на 2015 – 2016 учебный год

ученицы 3 класса

Завьяловой Елизаветы


(адаптированная образовательная программа

для детей с глубокой, умственной отсталостью)










Ответственный

за реализацию программы:

учитель начальных классов

Кадочникова О.И.









Пермь

2015



Пояснительная записка

Цель программы:

Обеспечение доступного и качественного образования, формирование среды, благоприятствующей становлению и росту развивающейся личности в соответствии со своими способностями и потребностями в условиях современного общества.

Задачи программы:

  1. Предложение ребенку альтернативных способов получения образования в зависимости от состояния его здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей в соответствии с требованиями федерального образовательного стандарта

  2. Создание комфортной обстановки для получения образования, развития и коррекции высших психических функций.

Ценности программы:

Определение необходимых и достаточных условий для проявления и развития индивидуальности каждого ребенка.

Приоритет индивидуальности, самобытности, самооценки ребенка как активного носителя субъективного опыта в образовательном процессе

Адресность программы.

  • Дата рождения обучающегося:

  • Класс: 3 Программа: адаптированная образовательная программа для детей с глубокой (тяжелой) умственной отсталостью


Психолого-педагогическая характеристика.

Социальное окружение обучающегося:

Лиза воспитывается в полной многодетной семье. Родители обеспечивают полноценный уход за ребёнком. Для девочки созданы условия для обучения: есть место для проведения уроков, приобретён специальный стул для занятий.


Характеристика общей осведомлённости и социально-бытовой ориентировки

(сведения о себе, о своей семье, ближайшем социальном окружении, уровень актуального развития):

В силу психофизических особенностей (отсутствие речи, тяжёлые и множественные нарушения развития) девочка не владеет сведениями о себе. Не сразу реагирует на своё имя, не различает членов своей семьи, за исключением матери. Уровень актуального развития очень низкий.


Характеристика особенностей психофизического развития:

  • работоспособность: низкая

  • развитие крупной и мелкой моторики: не развиты

  • зрительно-пространственная ориентация: не может ориентироваться в тетради, даже с помощью взрослого, не различает пространственных отношений (право-лево, верх-вниз), самостоятельно не передвигается.

  • особенности восприятия (зрительное, слухо–моторная координация, стереогноз): учебный материал лучше воспринимает зрительно, слухо-моторная координация и стереогнозис затруднены. Тяжёлые и множественные нарушения не позволяют девочке овладеть элементарными графомоторными навыками, узнавать предметы на ощупь.

  • особенности внимания: кратковременное, неустойчивое, не может концентрировать взгляд на предмете дольше нескольких секунд.

  • особенности памяти: кратковременная, небольшой объём

  • особенности мышления: не развито, не может переносить полученные знания в новые условия


  • Индивидуальные особенности обучения

  • Быстрота усвоения нового материала: очень низкий

  • восприимчивость к помощи: не всегда принимает помощь учителя


Эмоционально-поведенческие особенности

  • (проблемы в общении, взаимоотношения с родителями, учащимися, учителями):

Лиза очень редко выходит из дома, не бывает в детских коллективах. Со сверстниками не общается. С чужими людьми контакт не устанавливает. Учителя узнаёт, иногда при встрече улыбается.


УМК, используемый при обучении:

  1. Примерные программы обучения детей с умеренными и глубокими нарушениями умственного развития под ред. И. М. Бгажноковой.

  2. Программа классов (групп) для умственно отсталых детей (IQ 20-49 по МБК-10) авторы Аюпова Е.Е. и другие.

Продолжительность учебного года – 33 недели.


Предметы

Количество часов

Письмо

2

Чтение

2

Счёт

2

Развитие речи (1-4 кл.)

1

Хозяйственно – бытовой труд

1

Коррекция

2

Всего

10



Методы


Приемы

Беседа

Работа по образцу

Демонстрация

Познавательные игры

Упражнения

Упражнения

Просмотр обучающих видеороликов, мультфильмов

Практическая деятельность








Педагогическая диагностика:


Предмет

Проблемы в обучении

Цели и задачи (текущего года)

ПИСЬМО

Не может самостоятельно провести линию,

Не ориентируется на листе бумаги

Формирование графо-моторных навыков

Рисование линий по инструкции учителя с минимальной помощью взрослого

ЧТЕНИЕ

Отсутствие звукоподражания, лепета

Не проявляет интереса к игрушкам, окружающим предметам

Повторение звуков речи за учителем

Формирование познавательного интереса к игрушкам, окружающим предметам.

СЧЁТ

Не понимает инструкцию учителя.

Не осуществляет выбор предметов по заданию учителя


Учить выделять предмет из множества по заданию учителя.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Не может называть предметы.

Отсутствие интереса к явлениям окружающего мира.


Учить показывать предмет по просьбе учителя.

Выполнять действия по инструкции учителя.

Хозяйственно-бытовой труд





ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ



Психофизические особенности Лизы (отсутствие звукоподражания, элементарных речевых высказываний, множественные моторные и двигательные нарушения) не позволили девочке полноценно освоить программу предыдущих лет обучения. Поэтому для обучающейся разработана индивидуальная программа, содержание которой включает темы подготовительного и 1 класса программы для глубоко умственно отсталых детей.

ИОП разработана на основе двух программ:

1. Примерные программы обучения детей с умеренными и глубокими нарушениями умственного развития под ред. И. М. Бгажноковой.

2.Программа классов (групп) для умственно отсталых детей (IQ 20-49 по МБК-10) авторы Аюпова Е.Е. и другие.

Использование программы под ред. И. М. Бгажноковой обусловлено следующими причинами:

  1. подробно прописан пропедевтический этап, ориентированный в том числе и на неговорящих детей,

  2. программа по математике направлена на формирование элементарных математических представленийи не предполагает на начальном этапе изучение цифр,

  3. представлена программа по игре и игрокоррекции.

В программно-методических материалах И. М. Бгажноковой нет программ по развитию речи и хозяйственно-бытовому труду. Содержание данных программ адаптирован на основании программы классов (групп) для умственно отсталых детей (IQ 20-49 по МБК-10) авторов Аюповой Е.Е. и других.



ЧТЕНИЕ

Данная программа составлена на основе примерной программы «Родная речь» С.В.Комаровой (под редакцией кандидата психологических наук профессора И.М.Бражноковой) для обучения детей с умеренными и глубокими нарушениями умственного развития. На изучение данного курса отводится 4 часа в неделю (по 2 часа на чтение и по 2 часа на письмо), 132 часа в год.

Психофизические особенности Лизы (отсутствие звукоподражания, элементарных речевых высказываний, множественные моторные и двигательные нарушения) не позволяют девочке на данном этапе развития перейти к изучению и написанию букв.

Содержание программы направлено на формирование предпосылок к овладению грамотой, развитие речи и познавательной активности, общей и артикуляционной моторики, движения кистей рук, пальцев, графических умений.

На уроках чтения прежде всего проводится работа над звуковой стороной языка, нарушение которой у тяжело умственно отсталых детей широко распространено.

Для овладения правильным звукопроизношением важным направлением работы является развитие слухового внимания и способности к звукоподражанию.

Основное внимание в процессе обучения уделяется развитию коммуникативных умений, в большей степени невербальным формам.

Обучение ведётся в игровой форме с использованием наглядного и занимательного материала.

Вся работа проводится в виде игр и игровых упражнений.

Планируемые результаты:

- практическое использование жестов (приветствие, прощание),

- выполнение поручений по словесному заданию учителя (возьми, дай),

- различие предметов по цвету (красный, жёлтый), форме (шар, круг), величине (большой, маленький),

- понимание слов, обозначающих пространственные отношения: вверху, внизу, рядом, на, под, в,

- составление предмета из 2-3 частей,

- повторение звуков за учителем,

- понимание звуков по силе звучания (громкий, тихий),

- рисование линий с помощью учителя.







ПИСЬМО.

На уроках письма решаются задачи подготовки к овладению зрительным образом букв, а также их начертанием, т. е. развивается и корригируется моторика мелких мышц руки.

РАЗВИТИЕ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ И ПРОСТРАНСТВЕННОЙ ОРИЕНТИРОВКИ

Для решения данной задачи на занятиях используются специальные упражнения в виде дидактических игр.

Материал для занятий: дидактические игры, игрушки, мозаика, предметные картинки; счетный материал; геометрические формы (кубики, брусочки, шарики, пирамидки); геометрические фигуры (квадраты, треугольники, круги, овалы, прямоугольники) для коррекции и развития психомоторики и сенсорных процессов. На занятиях используется материал разного цвета (черный, синий, зеленый, красный, желтый, белый) и размера.

Первые упражнения проводятся с игрушками, которые затем заменяются геометрическими формами, геометрическими фигурами, а затем счетными палочками.

РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУКИ (подготовка к письму)

Перед каждым занятием проводятся специальные упражнения для укрепления и развития мелкой моторики руки.

Упражнения для подготовки руки к письму осуществляются в следующей последовательности:

  • обведение по шаблону или трафарету знакомых детям предметов (яблоко, груша, огурец, морковь, помидор или др.); раскрашивание;

  • рисование знакомых предметов и их раскрашивание;

  • обводка, раскрашивание и штриховка геометрических фигур (круга, квадрата, прямоугольника, треугольника, овала);

  • рисование геометрических фигур, а на их основе знакомых предметов и раскрашивание: круг — мяч, яблоко, помидор, солнце и др.; квадрат — флажок; треугольник — елочка и др.; овал — морковь, колокольчик – звонок, груша; квадрат и треугольник — домик и др.;

Подготовка к написанию букв (элементы букв):

  • наклонные палочки короткие и длинные;

  • палочки с закруглением внизу и вверху (крючки);

  • овалы и полуовалы;

  • петелька вверху и внизу;

  • палочки с закруглением вверху и внизу (г) и др.

Каждый элемент пишется в отдельности. Написание элементов сопровождается рисованием предметов, в изображения которых входят данные элементы..















РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Данная программа составлена на основе программы классов (групп) для умственно отсталых детей (IQ 20-49 по МКБ-10) (авторы Аюпова Е.Е., и др.). На изучение данного курса отводится 1 час в неделю, 33 часа в год.

Психофизические особенности Лизы (отсутствие не только элементарных речевых высказываний, лепетной речи, но и звукоподражания) не позволяют девочке на данном этапе развития перейти к называнию предметов и действий, составлению предложений. Создаются ситуации, чтобы девочка могла показать на называемый предмет, разыгрывать жизненные ситуации с игрушками. Большое внимание уделяется развитию невербальной коммуникации.

Уроки по развитию речи проводятся в форме «речевых игр», стимулирующих развитие звукоподражания, способствующих развитию всех психических процессов.

Каждый урок посвящён одной какой-нибудь теме, взятой из окружающей действительности, при этом количество новых слов, сообщаемых на одном уроке строго ограничено.

Практические занятия, как обязательный компонент курса, помогают закреплению определённых умений и навыков. Для развития различных органов чувств включены занятия лепкой, элементы изодеятельности, аппликации.

Для достижения планируемых результатов используются наглядные пособия, показ кино, диафильмов, видеофильмов.

Планируемые результаты:

  1. Показ предмета по просьбе педагога,

  2. Выделение называемого учителем предмета из 3 – 4 картинок, предметов.

  3. Группировать предметы/картинке по родовому признаку (2 предмета)

  4. Выполнение поручений по словесному заданию учителя

  5. Повторение звуков по образцу.





СЧЁТ



Данная программа составлена на основе примерной программы по математике Л.Б.Баряевой, Е.Т.Логиновой (под редакцией кандидата психологических наук профессора И.М.Бражноковой) для обучения детей с умеренными и глубокими нарушениями умственного развития. На изучение данного курса отводится 2 часа в неделю, 66 часов в год.

Содержание программы направлено на формирование элементарных математических представлений. Обучение имеет ярко выраженную практическую направленность. Формирование элементарных математических представлений ведётся в игровой форме, с использованием дидактических игр и разнообразных игровых упражнений. Занятия носят интегрированный характер, включают игровую, изобразительную и конструктивную деятельность.


Программа включат следующие разделы:

1. Количественные представления.

2. Представления о форме.

3. Представление о величине.

4. Представление о пространстве.

5. Временные представления.


Планируемые результаты:

- наличие у обучающейся положительных эмоциональных реакций на действия с игрушками и изображениями,

- понимание названия используемых игрушек,

- умение осуществлять совместно с педагогом действия с множествами на дочисловом уровне,

- выделять один предмет из множества по подражанию,

- узнавать цифру 1 и соотносит её с количеством предметов,

- осуществлять выбор шара по образцу,

- выделять признаки цвета (красный и жёлтый), формы (шар, круг), величины (большой, маленький) по подражанию действиям взрослого,

- показывать на себе основные части тела и лица (руки, ноги, голова, глаза, нос, уши),

- перемещать различные предметы вперёд и назад по поверхности стола по подражанию действиям взрослого,

- узнавать на основе наиболее характерных признаков контрастные времена года (лето и зима)







ХОЗЯЙСТВЕННО - БЫТОВОЙ ТРУД

и НАВЫКИ САМООБСЛУЖИВАНИЯ


Самообслуживание (умение одеваться и раздеваться, ухаживать за собой, пользоваться туалетом, самостоятельно принимать пищу, купаться, умываться и т.п.) напрямую влияет на самооценку ребенка, является важным шагом на пути к его социализации. Формирование навыков самообслуживания позволит в будущем эффективно решать задачи расширения представлений и знаний детей об окружающих вещах, сенсорного воспитания, развития речи, тонкой моторики и зрительно-моторной координации, а также умения выполнять действия по подражанию и словесной инструкции, ориентироваться на образец, соблюдать определенную последовательность действий.

У детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью формирование навыков самообслуживания не происходит самопроизвольно. Обучение таким навыкам составляет целое направление работы специалистов и родителей, в основе которого лежит специальная программа, учитывающая возможности ребенка на данный момент и ориентирующая на ближайшие задачи. Только через подражание, усвоение образца навыки у таких детей не формируются. В основу этой работы входит пошаговое обучения навыкам самообслуживания. Преимущество пошаговой системы состоит в том, что она позволяет быстро и эффективно обучить ребенка с особенностями развития определенному навыку именно в том возрасте и в том объеме, в котором этот навык формируется в случае нормального развития.

Данная программа составлена на основе «Программы обучения глубоко умственно отсталых детей» научно – исследовательского института дефектологии АПН СССР 1983г. программы «Особый ребёнок», разработанной Департаментом образования Пермской области, Пермским региональным институтом повышения квалификации работников образования под редакцией главного методиста научно-методического центра специального образования ПОИПКРО Е.Е. Аюповой объёмом 102 часа в год в 1 - 4 классах, 136 часов в год в 5 - 9 классах.

Данная программа является модификацией для обучения «особых» детей и предназначена для обеспечения выполнения образовательного минимума в объёме 33 часа в год в 1 - 4 классах, 66 часов в год в 5 - 8 классах. Для чего проведена генерализация и структурирование материала.

В задачу занятий по хозяйственно-бытовому труду и самообслуживанию входит сообщение учащимся необходимых знаний и формирование практических умений и навыков по бытовому труду.

В связи с вышеизложенными особенностями Елизавета не в состоянии овладеть в полной мере навыками самообслуживания, поэтому в большинстве случаев обучение будет носить ознакомительный характер.

Предполагается сформировать следующие навыки:

- умывание (с помощью взрослого),

- пользование носовым платком (с помощью взрослого),

- различие правой и левой стороны.

Тематика занятий:

  • Гигиена тела

  • Навыки одевания и раздевания

  • Прием пищи

  • Гигиена одежды и постели

  • Поведение и самообслуживание



КОРРЕКЦИОННЫЙ КОМПОНЕНТ.


В соответствии с требованиями индивидуальной программы реабилитации и рекомендациями заключения психолого – медико – педагогической комиссии в ИОП обучающегося включены коррекционные занятия, направленные на развитие психических процессов, и речи.


Рекомендации ПМПК и ИПР





Система коррекционных занятий составлена на основе рекомендаций кандидата психологических наук профессора И.М. Бражноковой, изложенных в сборнике программ для обучения детей с умеренными и глубокими нарушениями умственного развития, заключений ПМПК и ИПР. На изучение данного курса отводится 1 час в неделю, 33 часа в год.





Коррекционно-развивающие игры

Тематическое планирование.

Дата

Раздел

Тема

1



Формирование эмоционального контакта


Ладушки

2


Возьми шарик

3


Пришел Петрушка с погремушкой

4


Возьми, положи, брось

5


Возьми, кати

6



Развитие внимания


Ку-ку

8


Покорми птичку

9


Найди свою игрушку

10


Волшебный комод

11


Куда девался мячик

12



Развитие подражания


Спрячь матрёшку

13


Зеркало

14


Обезьянка

15


Сделай целое

16



Развитие ручной моторики

Хватание

Попляшем с погремушками

17


Переложи игрушки

18


Прокати шарики (через воротца)

19


пальцев

Игра на детском пианино

20


Мозаика

21



Движение

Гирлянды для елки

22


Бусы для куклы

23


Помоги Незнайке

24


Движение кситей рук

Умелый рыболов

25


Поймай солнышко

26


Ох уж эти комары!

27


Развитие зрительного восприятия

Найди пару

28


Где такой же

29


Матрешки - подружки

30


Построим башни и дома

31


Восприятие цвета


Найди цветок для бабочки

32


Ленточки и шарики

33



Незнайкины букеты



Что бывает такого цвета


Планируемые результаты:

- повышение устойчивости внимания,

- формирование навыка хватания,

- формирование функциональных движений рук,

- умение различать красный и жёлтый цвета



В качестве коррекционного курса, направленного на прививание и развитие навыков самообслуживания и гигиены, формирование здорового образа жизни предлагается курс «Валеология».


Валеология

Тематическое планирование.

Раздел

Тема

1


Общеукрепляющие упражнения

Повороты на месте-3ч

2

Основные движения-3ч

3

Общеразвивающие упражнения-3ч

4

Береги свое здоровье

Советы доктора Воды.

5

Друзья - Вода и Мыло.

6


Глаза – главные помощники человека.

7

Чтобы уши слышали.

8

Почему болят зубы.

9

Чтобы зубы были здоровыми.

10

Как сохранить улыбку красивой.

11

Зачем человеку кожа?

12

Если кожа повреждена.

13

Правильное питание

Питание – необходимое условие для жизни человека.

14

Здоровая пища для всей семьи.

15


Что помогает мне быть в форме

Сон – лучшее лекарство.

16

Настроение в школе

17

Моё поведение дома.

18

Моё поведение в школе.

19

Моё поведение в гостях.

20

Что такое привычка?

Полезные привычки.

21

Полезные привычки.

22


Что я знаю о себе

Скелет – наша опора.

23

Осанка – стройная спина.

29

Если хочешь быть здоров.

30

Обтирание и обливание.

31


Безопасность

Правила безопасности на воде.

32

Приборы и опасность

33

Незнакомец



Планируемые результаты:

- знание основных частей тела,

- умение умываться (помощью взрослого),

- знание предметов окружающего мира (окружающие приборы)


Мониторинг результатов обучения.


Мониторинг планируемых результатов обучения проводится 1 раз в полугодие, результаты фиксируются в «Листах достижений». По результатам мониторинга учитель имеет возможность вносить изменения в содержательный и коррекционный компонент индивидуальной образовательной программы.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 12.09.2015
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров653
Номер материала ДA-040740
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх