Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Индивидуальная образовательная программа обучения на дому 1 класс

Индивидуальная образовательная программа обучения на дому 1 класс

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:




Индивидуальная образовательная программа 

обучения на дому

1 класс


(уровень: базовый)


Учитель Давыдова Светлана Алексеевна


первая квалификационная категория




























Цель программы: 

обеспечение доступного и качественного образования, формирование среды, благоприятствующей становлению и росту развивающейся личности в соответствии со своими способностями и потребностями в условиях современного общества.


Задачи программы: 


1.Предложение ребенку альтернативных способов получения образования в зависимости от состояния его здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей. 
2.Создание комфортной обстановки для получения учащимися образования. 
3.Организация психолого-педагогического сопровождения учащихся.


Ценности программы: 


Определение необходимых и достаточных условий для проявления и развития индивидуальности каждого ребенка. 
Приоритет индивидуальности, самобытности, самооценки ребенка как активного носителя субъективного опыта в образовательном процессе.


Адресность программы:

 
Индивидуальная образовательная программа создана для учащейся 1 класса Петровой Алины, имеющей отклонения здоровья (заболевание опорно-двигательного аппарата –ДЦП, ребенок - инвалид).


Учебный план индивидуального обучения на дому.


Учебный план составлен на основе Письма Министерства народного образования РСФСР от 14.11.1988года №17-253-6 «Об индивидуальном обучении больных детей на дому». 
Совокупность учебных предметов, выбранных для освоения учащимся из учебного плана МОУ ИРМО «Уриковская СОШ», составлен на основе Федерального базового учебного плана. Индивидуальный учебный план направлен на решение следующих образовательных задач:

 
-на обеспечение базового образования; 
-на реализацию системы развивающего обучения. 

Существует два варианта домашнего обучения для детей-инвалидов: по вспомогательной или по общей программе. Анастасии рекомендовано обучение по общеобразовательной программе. Дети, которые учатся по общей программе, проходят те же предметы, пишут те же контрольные и сдают те же экзамены, что и их ровесники, обучающиеся в школе. Но расписание уроков при надомном обучении не такое жесткое, как в школе. Уроки могут быть как менее продолжительными (20-25 минут), так и более длинными. Все зависит от состояния здоровья ребенка. В день у ребенка не больше 3-4 предметов. Надомное обучение по общей программе для 1-4 классов составляет 10 уроков в неделю. Учебный план предусматривает особый режим работы. Это три дня в неделю: вторник,четверг и суббота.






Учебный план индивидуального обучения на дому 1 класс

Обучение грамоте / 
Литературное чтение

Письмо/ 
Русский язык


2

2+1

Математика

3

Окружающий мир

0,5

Изобразительное искусство

0,5

Технология

0,5

Музыка

0,25
























Характеристика учебных программ


Пояснительная записка

Рабочая программа МОУ ИРМО Уриковская средняя общеобразовательная школа для обучения детей на дому разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования , на основе Концепции стандарта второго поколения, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы начального общего образования, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться, Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий. Для достижения планируемых результатов обучающихся на дому количество часов сокращено за счет объединения тем.
Все образовательные области представлены соответствующими предметами в соответствии с рекомендациями базисного учебного плана. Базовый компонент учебного плана составлен в соответствии с требованиями учебных программ. Учебно-методическое обеспечение имеется в полном объеме. Обучение осуществляется по программе «Школа России».

Образовательная область «Филология» представлена следующими предметами: обучение грамоте и письмо (1-3 четверть), 
русский язык и литературное чтение (4четверть). 
Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса общеобразовательной школы составлена на основе Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте», В. П. Канакиной «Русский язык», «Литературное чтение» (авторы Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова). На изучение курса «Обучение грамоте» для обучения на дому отведено три часа в неделю(23 учебные недели): 1 ч.- чтения (23 ч.), 2 ч. – письма (46 ч.). Русскому языку и литературному чтению отводится 10 учебных недель, по 20 часов на русский язык и 10 часов на литературное чтение.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели. В начальном обучении учебная программа предмета «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлена на формирование функциональной грамотности коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. 
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика
. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. 
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.)

Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. 
Программа литературного чтения в начальной школе определяет главные цели: формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания. 

Образовательная область «Математика» представлена предметом математика. На изучение математики в учебном плане для надомного обучения отво­дится 3 часа в неделю, всего – 99 часов. Рабочая программа по математике для обучения детей на дому разработана на основе авторской программы по математике М.И. Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой.

В начальной школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а в дальнейшем знания и умения, приобретенные при ее изучении, и первоначальное овладение математическим языком станут необходимыми для применения в жизни и фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений. Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
    Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
      Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.
Образовательная область «Естествознание» представлена предметом «Окружающий мир». Программа по окружающему миру разработана на основе примерной программы начального общего образования по окружающему миру, требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования по окружающему миру, завершённой предметной линии учебников «Окружающий мир», авт. Плешаков А.А. (УМК «Школа России»).

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

На изучение курса «Окружающий мир» отводится 16 часов .

Программой предусмотрено изучение предмета «Изобразительное искусство», «Технология» и «Музыка». Уроки проходят в нетрадиционной форме.
Данные учебные предметы выбраны с целью обеспечения обязательного минимума содержания начального общего образования и исключения перегрузки учащегося.

Рабочая программа по технологии разработана на основе программы «Технология 1-4» автор Н.И.Роговцева, С.В. Анащенкова.. На изучение курса «Технология» отводится 16 часов .Цели изучения технологии в начальной школе:

Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.

Освоение продуктивной проектной деятельности.

Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Общая характеристика курса

Теоретической основой данной программы являются:

- Системно-деятельностный подход: обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий

- Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.


Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями примерной программы по изобразительному искусству и на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

изобразительная художественная деятельность;

декоративная художественная деятельность;

конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

На изучение предмета отводится 16 часов при обучении на дому, количество часов уменьшается за счет объединения тем программы.

Рабочая учебная программа по музыке разработана и составлена в соответствии с примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2011.

Цели программы:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;

воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;

развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

обогащение знаний о музыкальном искусстве;

овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Задачи программы:

развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;

понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;

освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);

изучение особенностей музыкального языка;

формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.

При обучении на дому количество часов уменьшается за счет объединения тем программы, следовательно, программа рассчитана на 9 часов.



Описание организационно-педагогических условий


Причиной перехода на индивидуальное обучение на дому явились медицинские показания: Иванова Анастасия имеет заболевание опорно-двигательного аппарата, является инвалидом детства. 
Учебный план рассчитан на 10 часов. При составлении расписания учитывались особенности 1 класса: обучение грамоте идет параллельно с письмом. Поэтому целесообразно проводить интегрированные уроки письма и обучения грамоте. 

В 1 классе продолжительность уроков составляет 35 минут.


Расписание составлено следующим образом:



Урок

Вторник

Обучение грамоте 
Письмо 
Математика

Окружающий мир/технология

Четверг

Письмо

Математика

Физ- ра ( 1 раз в месяц)

Суббота

Обучение грамоте

Письмо 
Математика

Музыка(1 раз в месяц) /изобразительное искусство



Особенности развития Ивановой Анастасии, позволили организовать учебный процесс с применением нетрадиционных форм обучения, при этом не допуская перегрузки ребенка. Это повысило познавательный интерес к учебному материалу, обеспечило развитие ребенка, повлияло на воспитание положительных качеств личности. 
При обучении используются новые типы деятельности: исследование, конструирование, проектирование, игры в целях формирования деятельностных способностей младшего школьника.




Педагогические технологии, применяемые для реализации программы:


• Личностно-ориентированное обучение и воспитание 
• Дифференцированное обучение и воспитание 
• Проблемное обучение и воспитание 
• Обучение и воспитание без насилия 
• Рефлексивное обучение и воспитание 
• Здоровьесберегающие технологии 


Система форм аттестации, контроля и учета достижений учащихся

В первом классе четырехлетней начальной школы исключается система бального (отметочного) оценивания. Недопустимо также использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку (солнышко, грибок, звездочка и т.п.). Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Кроме этого, нельзя при неправильном ответе ученика говорить «не думал», «не старался», «неверно», лучше обходиться репликами «ты как думаешь», «это твое мнение» и т.д. 
Никакому оцениванию не подлежат результаты психолого-педагогических диагностик. Данные исследований служат основой для построения процесса обучения для учителя. 
В течение всего первого полугодия первого года обучения контрольные работы не проводятся. Проверочные работы, проводимые во втором полугодии, составляются на основе стандарта и носят не контролирующий, а информационный характер. Пробелы в знаниях учащегося должны быть своевременно ликвидированы. 
Тем не менее, учитель может и должен осуществлять текущий, тематический контроль результатов обучения. Формами организации контроля являются устный и письменный опросы, тестовые задания.


Ожидаемые образовательные результаты освоения образовательной программы


В конце первого года обучения Иванова Анастасия должна освоить обязательный минимум содержания начального образования соответственно 1 классу. 


Русский язык 


• Учащийся может продемонстрировать понимание смыслообразующей функции речи, формулируя и задавая вопрос на уточнение понимания прослушанного сообщения и/или прочитанной информации.
• Учащийся любит слушать, когда ему читают вслух, демонстрируя интерес и индивидуальные пристрастия к разнообразной художественной и нехудожественной литературе. 
• Понимать, что знаки и надписи, символы и пиктограммы несут в себе смысл, выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков. 
• Демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений: 
-узнавать и называть все буквы русского языка; 
-различать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твердых звуков; 
-читать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе устанавливать, пишется ли данное слово так, как оно произносится, 
в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение 
• Правильно называть и располагать по порядку все буквы русского алфавита и уметь пользоваться алфавитом для упорядочивания и поиска слов и названий. 
• Правильно писать по слуху и по памяти большинство слов (в объеме изученного); 
в затруднительных случаях устанавливать характер затруднения: 
— правописание гласной/согласной или их сочетания; 
— употребление жи-ши, ча-ща, чу-щу 
— употребление строчной/прописной буквы; 
— слитное/раздельное написание слова; 
• Учащийся может письменно изложить своими словами небольшой текст и/или написать под диктовку слова, предложения и несложный текст объемом 20—30слов с изученными орфограммами (не более 8) и пунктограммами (не более 10), перечесть написанное и аккуратно исправить допущенные неточности и ошибки


Литературное чтение

Учащийся должен знать: 
-жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня); 
-сказки (народные и литературные); 
-элементы книги (обложка, иллюстрация, оглавление, титульный лист) 
Решать практические и учебные задачи: 
-читать осознанно, правильно с ориентировочным темпом чтения 40-50 слов в минуту; 
-отвечать на вопросы по тексту; 
-делить текст на части; 
-пересказывать произведение; 
-высказывать оценочное суждение о прочитанном произведении.


Математика 
• Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом (в пределах 20)
• Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке (от 0 до 20) 
• Выявлять некоторые признаки объектов и событий, которые могут быть описаны измеряемыми величинами, и описывать их, используя специальные термины для следующих величин: 
-время — при описании либо сравнении продолжительности, либо давности событий; 
-длина, путь - при описании или сравнении размеров, протяженности/удаленности; 
-масса — при описании или сравнении тяжелых и легких предметов; 
• Оценивать на глаз длины предметов, временные интервалы, температуру, массу, объем с последующей проверкой измерением; 
• Устанавливать соотношения между значениями одноименных величин и выражать все величины в одних и тех же единицах при выполнении вычислений; 
Проводить измерения: 
- длины отрезка и длины ломаной; 
- длины (ширины, высоты) предмета; 
Строить (изображать): 
- отрезок заданной длины; 
- прямоугольник с заданными или самостоятельно определенными длинами сторон. 
Вычислять: 
- длину ломаной; 
- сумму длин сторон (периметр) прямоугольника, квадрата, треугольника, произвольного многоугольника; 
Ориентироваться: 
- в выборе измерительного прибора, подходящей единицы измерения длины

Требования к результатам:

Личностные результаты: готов­ность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); способность ха­рактеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математичес­ких задач могут быть им успешно решены; познавательный ин­терес к математической науке.

Метапредметные результаты: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, опреде­лять логику решения практической и учебной задачи; умение моделировать - решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

Предметные результаты: у обучающихся формируется представление о числах как результате счёта и измерения, о принципе записи чисел. Они учатся выполнять устно арифметические действия с числами, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами прядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. Обучающиеся в процессе наблюдений и опытов знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин.


Окружающий мир

. Результаты изучения курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу­ющие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире


Технология

Результаты освоения курса 1 года обучения

Личностными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих умений

ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

представление о ценности природного мира для практической деятельности человека;

формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

формировать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

группировать предметы, объекты на основе существенных признаков,

подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;

определять тему;

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

Коммуникативные УУД:

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

Предметными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих знаний и умений

уважительно относиться к труду людей;

называть некоторые профессии людей своего региона

об организации трудового процесса, о конструкции изделий, о разделении труда, его качестве, ритмичности.

виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей); свойства материалов, из которых можно лепить, плести, сделать аппликацию, мозаику, оригами на уровне общего представления;

названия ручных инструментов, приспособлений и правила работы с ними.

технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и ее варианты;

разные приемы разметки деталей из бумаги: с помощью шаблонов, трафаретов, перегибания.

способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА; пластилина, ниток, переплетения.

различные способы выполнения аппликации, мозаики, плетения, разные приемы лепки.

названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, правила работы ими;

части растений, условия жизни и правила ухода за комнатными растениями;

о семенном размножении растений (общее представление);

о массовых профессиях (общие сведения);

работать индивидуально с опорой на готовый план в виде рисунков, инструктажа.

соблюдать правила безопасной работы инструментами, указанными в программе.

по элементам технологии: экономно выполнять разметку заготовок; размечать по шаблону с опорой на образец изделия и его рисунок;

резать ножницами;

соединять детали клеем, нитками;

эстетично оформлять изделие аппликацией, прямыми стежками и их вариантами, проявлять элементы творчества;

по элементам социального опыта: обслуживать себя (гигиена тела и одежды),

осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от выполняемых изделий.

названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила работы с ними;

вышивать швами "вперед иголку" и "вперед иголку с перевивом" по прямой линии.

пришивать пуговицу с двумя отверстиями.

лепить разными способами (размазывать пластилин на основе, скатывать жгутики, шар, примазывать одну часть к другой; способы: сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание);

вырезать из бумаги детали прямоугольного контура, в форме круга, овала, вырезать симметрично.

складывать бумагу по прямой линии, в том числе и приемом гофрирования.

плести в три пряди из различных материалов.

определять инструменты и приспособления необходимые для работы.

с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;

исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.).

под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы, правильно работать ручными инструментами;

безопасно использовать и хранить режущие и колющие инструменты (ножницы, иглы);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.


Изобразительное искусство

Требования к планируемым результатам освоения учебного предмета в 1 классе:

Личностными результатами» является формирование следующих умений:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные УУД:

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные УУД:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

Предметными результатами изучения изобразительного искусства являются формирование следующих умений:

Обучающийся научится:

-различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж, флористика, гончар;

- узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

-различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

- эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;

- особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;

- знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;

- способы и приёмы обработки различных материалов;

- организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;

- передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

- составлять композиции с учётом замысла;

- конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;

- конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;

- конструировать из природных материалов;

- пользоваться простейшими приёмами лепки.

Обучающийся получит возможность научиться:

- усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости , в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов;

-участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

- развивать фантазию, воображение;

-приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;

- научиться анализировать произведения искусства;

- приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;

- приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей


Музыка

Метапредметные результаты:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий

умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации

Предметные результаты

В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;

начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Обучающиеся научатся:

воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;

воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;

вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;

реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач

























ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Предложение, слово, слог


1



4

Ударение

1



5

Урок – игра. Гласные и согласные звуки

1



6

Урок-игра. Предложение, слово, звуки.

1



7

Звук [а], буквы А, а


1



8

Звук [о], буквы О, о


1



9

Звук [и], буквы И, и


1



10

звук [ы], буква ы,


1



11

Звук [у], буквы У, у

1



12

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н


1



13

Звуки [с], [c’], буквы С, с


1



14

Звуки [к], [к’], буквы К, к

1



15

Звуки [т], [т’], буквы Т, т

Имёна собственные

1



16

Звуки [л], [л’], буквы Л, л


1



17

Звуки [р], [р’], буквы Р, р

1



18

Звуки [в], [в’], буквы В, в

1



2 четверть-14 часов

19

Буквы Е, е и их звуки

1



20

Звуки [п], [п’], буквы П, п


1



21

Звуки [м], [м’], буквы М, м

1



22

Звуки [з], [з’], буквы З, з


1



23

Звуки [б], [б’], буквы Б, б.


1



24

Звуки [д], [д’], буквы Д, д


1



25

Буквы Я, я и их звуки

1



26

Звуки [г], [г’], буквы Г, г

1



27

Звук [ч’], буквы Ч, ч

1



28

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков

1



29

Звук [ш], буквы Ш, ш.

1



30

Звук [ж], буквы Ж, ж

1



31

Буквы Ё, ё и их звуки

1



32

Звук [й’]. Буквы Й, й

1



3 четверть-19 часов

33

Звуки [х], [х’], буквы Х, х


1



34

Буквы Ю, ю и их звуки

1



35

Звук [ц], буквы Ц, ц

1



36

Звук[э]. Буквы Э, э

1



37

Звук [щ’], буквы Щ, щ.

1



38

Звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф

1



39

Мягкий и твердый разделительные знаки

1



40

Промежуточная педагогическая диагностика

1



41

Урок-игра: Русский алфавит

1



42

Произведения С. Маршака

В. Берестова, Е. Чарушина

1



43

К. Д. Ушинский. Наше Отечество

1



44

В. Крупин. Первоучители словенские. Первый букварь

1



45

Сказки

А. С. Пушкина

1



46

Рассказы Л. Н. Толстого

1



47

Рассказы К. Д. Ушинского

1



48

К. И. Чуковский «Телефон», «Путаница»

1



49

В. В. Бианки. Первая охота

1



50

С. Я. Маршак "Угомон"

1



51

Творчество

М. М. Пришвина

1



4 четверть-15 часов

52

Творчество

А. Л. Барто

1



53

Творчество

С. В. Михалкова

1



54

Б. В. Заходер. Два и три

1



55

Творчество

В. Д. Берестова

1



56

В. Данько «Загадочные буквы»

И. Токмакова «Аля Кляксич и буква “А”»

1



57

Cаша Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет»

1



58

Итоговая комплексная работа

1



59

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»

1



60

Е. Чарушин «Теремок»

1



61

Русская народная сказка «Рукавичка»

1



62

Загадки, песенки, потешки

1



63

А. С. Пушкин «Ветер, ветер…», «Ветер по морю гуляет…», «Белка песенки поёт…»

1



64

Итоговая диагностика

1



65

А. Плещеев «Сельская песенка».

Т. Белозёров «Подснежник».

1



66

Урок-игра "Как хорошо уметь читать"

1




















КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ


Всего

часов

Дата

Корректировка

Добукварный период (11 часов).

1.

Обведение и письмо элементов букв

1

02.сен


2.

Обведение и письмо элементов букв .

1

05.сен


3.

Закрепление полученных навыков письма элементов букв

1

07.сен


4.

Обведение и письмо элементов букв .

1

09.сен


5.

Обведение и письмо элементов букв).

1

12.сен


6.

Закрепление полученных навыков письма .

1

14.сен


7.

Гласные и согласные звуки (с. 30-31).

1

16.сен


8.

Знакомство с алфавитом (с. 32).

1

19.сен


9.

Закрепление письма букв А, а. Гласные буквы О, о, обозначающие звук [о]

1

21.сен


10.

Гласные буквы И, и, обозначающие звук [и]. Гласная буква ы, обозначающая звук [ы]

1

23.сен


11.

Гласные буквы У, у, обозначающие звук [у], Закрепление письма изученных букв и соединений с ними

1

27.сен



Букварный период (43 часа)

12.

Согласные буквы Н,н , обозначающие согласные звуки [н], [н,], (с. 14-15). Согласные буквы С, с, обозначающие согласные звуки [с], [с,], (с. 16-17).

1

29.сен


13.

Согласные буквы К, к , обозначающие согласные звуки [к], [к,], (с. 18-19). Согласные буквы Т, т , обозначающие согласные звуки [т], [т,], (с. 20-21).

1

03.окт


14

Закрепление письма изученных букв (с. 22).

1

05.окт


15.

Согласные буквы Р, р , обозначающие согласные звуки [р], [р,], (с. 26-27). Согласные буквы Л, л , обозначающие согласные звуки [л], [л,], (с. 23-24).

1

07.окт


16.

Согласные буквы В, в, обозначающие согласные звуки [в], [в,], (с. 28-30). Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й, э], (с. 31-32).

1

10.окт


17.

Буква Е – показатель мягкости согласных.

1

12.окт


18.

Закрепление письма изученных букв

1

14.окт


19.

Согласные буквы П, п , обозначающие согласные звуки [п], [п,], (ч. 3, с. 3-4). Письмо текстов с буквами П, п. Заглавная буква при написании имен, отчеств, фамилий (с. 5).

1

17.окт


20.

Закрепление письма изученных букв.

1

19.окт


21.

Письмо слов и текстов с буквами М, м. (с. 8). Согласные буквы М, м, обозначающие согласные звуки [м], [м,], (с. 6-7).

1

21.окт


22.

Согласные буквы З, з , обозначающие согласные звуки [з], [з,], (с. 9-10). Письмо слов, текстов с буквами З, з (с. 11).

1

24.окт


23.

Закрепление письма изученных букв.

1

26.окт


24.

Согласные буквы Б, б, обозначающие согласные звуки [б], [б,], (с.12-13). Согласные буквы Б, б , обозначающие согласные звуки [б], [б,], (с. 14-15).

1

28.окт


25.

Закрепление письма изученных букв.

1

10.ноя


26.

Согласные буквы Д, д, обозначающие согласные звуки [д], [д,], (с. 16-17) Письмо слов с буквами Д, д (с. 18-19).

1

14.ноя


27.

Буквы Я,я, обозначающие звуки [й,а], (с. 20-21). Буква Я – показатель мягкости согласного (с. 22).

1

16.ноя


28.

Письмо текстов. Повторение изученного.

1

18.ноя


29.

Согласные буквы Г, г, обозначающие согласные звуки [г], [г,], (с. 24-25). Письмо предложений, текстов с буквами Г, г, (с. 26).

1

21.ноя


30.

Согласные буквы Ч. ч, обозначающие согласный звук [ч,], (с. 27-28). Закрепление письма изученных букв.

1

23.ноя


31.

Письмо предложений, текстов с буквами Ч, ч. Сочетание ЧА. (с. 29).

1

25.ноя


32.

Буква ь – показатель мягкости согласных звуков (с. 30-31). Письмо предложений, текстов с буквой ь (с. 32).

1

28.ноя


33.

Буквы Ш, ш, обозначающие согласный звук [ш] (ч. 4, с. 3-4). Письмо предложений, текстов с буквами Ш, ш. Сочетание ШИ, (с. 5).

1

30.ноя


34.

Закрепление письма изученных букв.

1

02.дек


35.

Буквы Ж, ж, обозначающие согласный звук [ж], (с. 6-7). Правописание сочетаний ШИ – ЖИ, (с. 8-9).

1

05.дек


36.

Буквы Ё, ё, обозначающие два звука [й,о], (с. 10-11). Закрепление письма изученных букв.

1

07.дек


37.

Буква Ё, ё – показатель мягкости (с. 12). Буквы Й, й, обозначающие согласный звук [й,], (с. 13).

1

09.дек


38.

Письмо предложений и текстов с буквами Й, й (с. 14). Буквы Х, х, обозначающие согласные звуки [х], [х,], (с. 15-16).

1

13.дек


39.

Закрепление письма изученных букв (с. 18).

1

15.дек


40.

Письмо предложений и текстов с буквами Х, х, (с. 17).

1

16.дек


41.

Буквы Ю, ю, обозначающие два звука [й,у], (с. 19-20). Письмо предложений, текстов с буквами Ю, ю, (с. 21).

1

19.дек


42.

Буквы Ц, ц, обозначающие согласный звук [ц], (с. 22-23). Закрепление письма изученных букв.

1

21.дек


43.

Письмо предложений, текстов с буквами Ц, ц, (с. 24).

1

23.дек


44.

Буквы Э, э, обозначающие звук [э], (с. 25). Письмо слов, предложений с буквами Э, э, (с. 26).

1

26.дек


45.

Закрепление письма изученных букв.

1

28.дек


46.

Буквы Щ, щ, обозначающие согласный звук [щ,]. Сочетания ЩА, ЩУ, (с. 27-28).

1

30.дек


47.

Письмо слов, предложений с буквами Щ, щ, (с. 29).

1

13.янв


48.

Буквы Ф, ф, обозначающие согласные звуки [ф], [ф,], (с. 30). Письмо слов, предложений с буквами Ф, ф (с. 31).

1

16.янв


49.

Закрепление письма изученных букв. Знакомство с буквой «твердый знак» (с. 32).

1

18.янв


50.

Твердый и мягкий разделительные знаки.

1

20.янв


51.

Твердый и мягкий разделительные знаки Закрепление письма изученных букв..

1

23.янв


52.

Закрепление письма изученных букв.

1

25.янв


53.

Списывание текста.

1

27.янв



Послебукварный период (14 час)

54.

Оформление предложений в тексте. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

1

30.янв


55.

Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать? Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? Какие

1

01.фев


56.

Закрепление.

1

03.фев


57.

Правописание безударных гласных в корне слова.

1

13.фев


58.

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

1

15.фев


59.

Слуховой диктант.

1

17.фев


60.

Закрепление. Работа над ошибками. Правописание жи-ши.

1

20.фев


61.

Правописание ча-ща.

1

22.фев


62.

Правописание чу-щу.

1

24.фев


63.

Правописание чк-чн, щн.Закрепление

1

27.фев


65.

Заглавная буква в именах собственных

1

01.мар


66.

Словарный диктант.

1

03.мар


67.

Повторение изученного.

1

06.мар


68.

Повторение изученного.

1

09.мар








КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РУССКИЙ ЯЗЫК

Всего

часов

Дата

Корректировка


Наша речь (1 ч)




1

Наша речь. Устная и письменная речь.

1

13.мар



Текст, предложение, диалог (2ч)




2

Текст и предложение.

1

15.мар


3

Диалог.

1

16.мар



Слова, слова, слова…(3ч)




4

Роль слов в речи.

1

17.мар


5

Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов. «Вежливые» слова.

1

30.мар


6

Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова.

1

03.апр



Слово и слог. Ударение (3ч)




7

Деление слов на слоги.

1

03.апр


8

Перенос слов.

1

05.апр


9

Ударение ( общее представление ).Ударные и безударные слоги.

1

07.апр



Звуки и буквы (22ч)




10

Звуки и буквы.

1

10.апр


11

Русский алфавит, или Азбука.

1

12.апр


12

Гласные звуки и буквы.

1

14.апр


13

Буквы Е,Ё,Ю,Я и их функции в словах. Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э

1

17.апр


14

Обозначение ударного гласного буквой на письме.

1

19.апр


15

Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

1

21.апр


16

Правописание гласных в ударных и безударных слогах. Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

1

24.апр


17

Согласные звуки и буквы. Слова с удвоенными согласными.

1

26.апр


18

Слова с буквами И и Й.

1

28.апр


19

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

1

02.май


20

Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком..


04.май


21

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком.

1

08.май


22

Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

1

10.май


23

Глухие и звонкие согласные звуки.

1

11.май


24

Правописание парных согласных звуков на конце слов.

1

16.май


25

Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки».

1

18.май


26

Буквосочетания ЧК,ЧН,ЧТ,


22.май


27

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

1

23.май


28

Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

1

24.май


29

Заглавная буква в словах.


26.май


30

Проект «Сказочная страничка».

1

29.май


31

Повторение и обобщение изученного .

1

30.май




































Календарно-тематическое планирование изобразительное искусство

п/п

Тема урока.


Кол-во часов

Дата


корректировка


1

Изображения всюду вокруг нас.

1



2

Мастер Изображения учит видеть.

1



3

Изображать можно пятном. Изображать можно в объеме. Изображать можно линией.

1



4

Разноцветные краски. Изображать можно и то, что невидимо (настроение).

1



5

Мир полон украшений.

1



6

Красоту надо уметь замечать. Узоры на крыльях бабочек.

1



7

Красивые рыбы. Украшения птиц.

1



8

Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Узоры, которые создали люди. Как украшает себя человек.

1



9

Постройки в нашей жизни. Дома бывают разными. Домики, которые построила природа. Дом снаружи и внутри.

1



10

Строим город.

1



11

Все имеет свое строение.

1



12

Строим вещи.

1



13

Три Брата – Мастера всегда трудятся вместе. «Сказочная страна». Создание панно.

1



14

«Праздник весны». Конструирование из бумаги. Урок любования. Уметь видеть.

1



15

Здравствуй, лето!

1



16

Обобщение по теме.

1






















Тематическое планирование музыка

Дата


Корректировка


1.

«И Муза вечная со мной!»


1



2

Повсюду музыка слышна. Душа музыки – мелодия.

(Урок - игра)

1



3

Музыка осени


1



4

Музыкальная азбука

.1




5

Музыкальные инструменты

1




6

«Пришло Рождество, начинайся торжество». Родной обычай старины.


1



7

Край, в котором ты живешь. Художник, поэт, композитор.



1



8

Мамин праздник.

Комбинированный урок.


1



9

Музыкальные инструменты. Урок изучения и закрепления новых знаний


1




Звучащие картины.

Урок обобщения и систематизации знаний.


















Тематическое планирование математика


п/п

Тема

Кол-во часов

Дата

Корректировка



1 четверть-27 часов


1

Урок-игра. Пространственные и временные представления.

1



2

Стартовая педагогическая диагностика

1



3

Много. Один. Число и цифра 2. Состав числа 2 (на основе экскурсии)

1



4

Число и цифра 3. Состав числа 3.

1



5

Знаки «+», «-», «=». Число и цифра 4. Состав числа 4.

1



6

Длиннее, короче. Число и цифра 5. Состав числа 5.

1



7

Урок-игра. Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок.

1



8

Урок-игра. Луч. Ломаная линия.

1



9

Знаки сравнения. Равенство.

1



10

Неравенство.

1



11

Многоугольник.

1



12

Число и цифра 6. Состав числа 6.

1



13

Число и цифра 7. Состав числа 7.

1



14

Число и цифра 8. Состав числа 8.

1



15

Число и цифра 9. Состав числа 9.

1



16

Число 10. Состав числа 10.

1



17

Повторение по теме «Числа от 1 до 10».

1



18

Сантиметр.

1



19

Увеличить на, уменьшить на.

1



20

Число 0. Сложение и вычитание с числом 0.

1



21

Повторение по теме "Числа от 1 до 10"

1



22

Сложение и вычитание вида []+1, []-1

1



23

Сложение и вычитание вида []+1+1, []-1-1

1



24

Сложение и вычитание вида []+2, []-2

1



25

Слагаемые. Сумма.

1



26

Задача. Составление задач по рисунку.

1



27


Таблицы сложения и вычитания с числом 2

1




2 четверть-21 час


28 (1)


Задачи на увеличение на несколько единиц

1



29 (2)

Задачи на уменьшение на несколько единиц

1



30 (3)


Сравнение длин отрезков.

1



31 (4)

Таблицы сложения и вычитания с числом 3

1



32 (5)


Дополнение и решение задач.

1



33 (6)


Задачи на увеличение числа на несколько единиц

1



34 (7)


Прибавление и вычитание числа 4

1



35 (8)


На сколько больше. На сколько меньше

1



36 (9)

Таблицы сложения и вычитания с числом4

1



37 (10)

Решение задач на разностное сравнение чисел.

1



38 (11)

Перестановка слагаемых

1



39 (12)

Применение переместительного свойства сложения для случаев вида []+5,6,7,8,9

1



40 (13)

Таблицы для случаев вида []+5,6,7,8,9

1



41 (14)

Состав чисел в пределах 10.

1



42 (15)

Решение простых задач.

1



43 (16)

Связь между компонентами сложения.

1



44 (17)

Промежуточная педагогическая диагностика

1



45 (18)

Решение задач, раскрывающих смысл действий сложения и вычитания

1



46 (19)

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

1



47 (20)

Вычитание вида 6-[], 7-[]

1



48 (21)

Вычитание вида 8-[], 9-[]

1




3 четверть-30 часов


49 (1)

Вычитание вида 10-[]

1



50 (2)

Таблицы. Решение задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

1



51(3)

Повторение по теме "Единицы длины"

1



52 (4)

Килограмм

1



53 (5)

Литр

1



54 (6)

Повторение по теме «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание.»

1



55 (7)

Решение задач с числами первого десятка.

1



56(8)

Название и последовательность чисел от 11 до 20

1



57 (9)

О1бразование чисел второго десятка.

1



58 (10)

Запись и чтение чисел второго десятка.

1



59 (11)

Дециметр

1



60 (12)

Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10

1



61 (13)

Сложение и вычитание вида 7+3+5, 15-5-3

1



62 (14)

Закрепление по теме "Нумерация чисел второго десятка"

1



63 (15)

Решение простых задач, представленных в цепочке.

1



64 (16)

Подготовка к решению задач в два действия.

1



65 (17)

План решения составных задач.

1



66 (18)

Решение составных задач.

1



67 (19)

Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

1



68 (20)

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида []+2, []+3.

1



69 (21)

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида []+4.

1



70 (22)

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида []+5.

1



71 (23)

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида []+6.

1



72 (24)

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида []+7.

1



73 (25)

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида []+8, []+9.

1



74 (26)

Таблица сложения..

1



75 (27)

Решение задач простых и составных задач.

1



76 (28)

Повторение по теме «Таблицы сложения»

1



77(29)

Общие приёмы табличного вычитания с

переходом через десяток.

1



78 (30)

Повторение по теме "Единицы длины, массы, объема"

1




4 четверть-21 час


79 (1)

Повторение по теме "Сложение чисел с переходом через десяток"

1



80 (2)

Вычитание вида 11-[]

1



81 (3)

Вычитание вида 12-[]

1



82 (4)

Вычитание вида 13-[]

1



83 (5)

Вычитание вида 14-[]

1



84 (6)

Вычитание вида 15-[]

1



85 (7)

Вычитание вида 16-[]

1



86 (8)

Вычитание вида 17-[]

1




Вычитание вида 18-[]

1



87 (9)

Итоговая комплексная работа.

1



88 (10)

Работа над ошибками. Решение простых задач.

1



89 (11)

Повторение по теме "Геометрические фигуры"

1



90 (12)

Повторение по теме "Равенство. Неравенство""

1



91 (13)

Повторение по теме «Табличное сложение и вычитание».

1



92 (14)

Итоговая педагогическая диагностика

1



93 (15)

Работа над ошибками. Решение составных задач.

1



94 (16)

Повторение по теме "Сантиметр. Дециметр"

1



95 (17)

Повторение по теме "Единицы длины"

1



96 (18)

Повторение по теме "Связь между компонентами сложения"

1



97 (19)

Решение задач на увеличение и уменьшение числа

1



98 (20)

Решение задач на разностное сравнение

1



99 (21)

Урок-игра "Математический калейдоскоп"

1
















Календарно-тематическое планирование технология


1.

Как работать с учебником. Я и мои друзья. Материалы и инструменты. Организация рабочего места. Что такое технология?

1



Раздел 2. Человек и земля – 11 ч.

2.

Природный материал. Изделие: «Аппликация из листьев»

1



3.

Пластилин. Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна»

1



4.

Растения. Проект «Осенний урожай». Изделие. «Овощи из пластилина

1



5.

Бумага. Изделие. Закладка из бумаги.

1



6

Дикие животные. Проект «Дикие животные».

Изделие: «Коллаж «Дикие животные»

1



7.

Украшение на елку. Изделие: «Украшение на елку»

1



8.

Домашние животные. Изделие: «Котенок».

1



9.

Посуда. Проект «Чайный сервиз» Изделия: «Чашка», «чайник», «сахарница»

1



10.

Свет в доме. Изделие: «Торшер».

1



11.

Одежда, ткань, нитки Изделие: «Кукла из ниток»

1



12.

Передвижение по земле

Изделие: «Тачка».

1



Раздел 3. Человек и вода – 1 час

13.

Вода в жизни человека. Вода в жизни растений. Изделие: «Проращивание семян», «Уход за комнатными растениями»

1



Раздел 4. Человек и воздух – 1 час

14

Использование ветра. Изделие: «Вертушка».
Полеты человека. Изделие: «Самолет», «Парашют»

1



Раздел 5. Человек и информация – 2 ч.

15.

Способы общения. Важные телефонные номера, Правила движения.

1



16.

Компьютер.

1










ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

п./п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Дата

Корректи-ровка

1

Возникновение первых соревнований. Зарождение Олимпийских игр. Представление о физических упражнениях.

1



2

Общеразвивающие упражнения с гимнастической палкой

Комбинации общеразвивающих упражнений на формирование правильной осанки

1



3

Историческое путешествие «Зарождение физической культуры на территории Древней Руси».

1



4

Игра «Кот и мыши». На развитие координации движений

1



5

Игры с использованием скакалки. Игра «Невод» перетягивание.

1



6

Бросок набивного мяча двумя руками от груди вперед-вверх из положения сидя.

1



7

Упражнения с большим и малым мячами.

1



8

Упражнения с большим и малым мячами. Положение сидя.

1



9

Урок-праздник «Спортивные забавы».

1










Автор
Дата добавления 25.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров64
Номер материала ДБ-288471
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх