Индивидуальная образовательная программа по бурятскому языку с ребенком со специфическим расстройством артикуляции речи

МУ  Комитет по образованию г. Улан-Удэ

Муниципальное автономное   дошкольное образовательное учреждение 

Центр развития ребенка №86 «Оюна» - детский сад г.Улан-Удэ

 

Согласовано: ____________ Родители (законные представители) «     »  2020 г.

Утверждаю:________                Заведующая МАДОУ  ЦРР № 86 «Оюна»-д/с

Индивидуальная образовательная программа

для ребёнка со специфическим расстройством артикуляции речи

Д.Н.Апханова, учитель бурятского языка

I квалификационной категории

г. Улан-Удэ

2020 г.

Содержание:

I. Целевой раздел.

1.1.Сведения социального характера

1.2.Медицинские данные

1.3.Педагогическая характеристика ребенка.

1.4. Нормативно – правовая база программы.

1.5. Цель программы.

II. Содержательный раздел.

2.1. Коррекционно-развивающие занятия в соответствии с направлениями развития ребенка

III. Организационный раздел.

3.1. Материально-техническое обеспечение реализации программы.

3.2. Методическое обеспечение программы.

1.     Целевой раздел.

1.1.Сведения социального характера

1.     Ф.И.О. ребенка - 

     2. Дата и место рождения –

     3. Домашний адрес –

     4.Состав семьи – полная.

     5.Сведения о родителях (законных представителях):

        Мать -

        Отец –

     6.Пребывание в других детских учреждениях:

   7.Статус: ребенок- инвалид: основной диагноз – специфическое расстройство   артикуляции речи

    8. Запрос родителей (в соответствии с ИОМ реабилитации ребёнка инвалида).

1.2.Медицинские данные.

  1. Группа здоровья –

  2. Неврология –

  3. Зрение-

  4. Слух –

  5. Диагноз психиатра -

  6. Диагноз логопеда –

  7.Диспансерное наблюдение врачей специалистов.

1.3.Педагогическая характеристика ребенка воспитателя.

Развитие компетенции ребенка в рамках речевой образовательной области.

Девочка вовремя непосредственно образовательной деятельности старается вести себя спокойно сдержанно, слушать объяснения педагога. Замечания воспитателя по поводу допущенных ошибок воспринимает не всегда адекватно, может отказаться от выполнения задания. Внимание не устойчивое, девочка подвижная, активная, быстро реагирует на окружающие события, любознательная.

Программу воспитания и обучения по основным областям усваивает с трудом, преобладает зрительная память.

Объем словаря не соответствует возрастной норме. Затрудняется называть предметы, выходящие за рамки бытовой лексики, испытывает трудности в подборе прилагательных и глаголов к слову.

Отмечается низкий уровень сформированности обобщающей функции слова. Слуховая дифференциация фонетически близких звуков нарушена, допускает ошибки при повторении серии слогов с фонетически близкими звуками.

Составление рассказа по картине заключается в перечислении знакомых объектов. Пересказ простого текста выполняется самостоятельно после повторного прочтения. Громкость голоса нормальная речь медленная, не достаточно выразительная.

Девочка дружелюбная, открытая, охотно играет с детьми, подчиняется правилам игры, в игровой деятельности активна.

Преобладает радостное настроение, послушная, соблюдает правила элементарной вежливости. Может проявить инициативу в оказании помощи товарищам и взрослым.

Во взаимоотношениях со сверстниками проявляет избирательность. Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй.

Аккуратная девочка, опрятная, за своим внешним видом следит. Навыки самообслуживания сформированы в достаточной мере.

Положительные черты личности ребенка, на основе которых можно строить коррекционную работу: любознательность, трудолюбие, доброта, общительность.

На основании мониторинга и рекомендаций ПМПк разработана адаптированная  образовательная программа.

1.4. Нормативно – правовая база программы

Адаптированная образовательная программа   разработана в соответствии с

 - Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (далее – Закон № 273 "Об образовании в Российской Федерации");

- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования";

- Законом Республики Бурятия  «О языках народов Республики Бурятия» от  10.06. 1992 г;

- СанПиН 2.4.2.2821-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», (далее – СанПиН), утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

- Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования от 30.08.2013 г. № 1014;

- Уставом МАДОУ ЦРР №86 «Оюна» - детский сад;

- Основной образовательной программой «Оюун бэлиг» ЦРР.

- УМК «Амар мэндэ-э!» Гунжитовой Г-ХЦ., Дареевой О.А., Шожоева Б.Д.  

1.5. Цель и задачи программы

Цель: построение системы коррекционно - педагогической помощи ребенку с диагнозом специфическое расстройство артикуляции речи.

Актуальность  коррекционной работы на игровых занятиях бурятского языка для ребенка с ОВЗ состоит в необходимости выбора определенных технологий, методов и приемов работы с целью коррекции нарушений. 

2.                 Содержательный раздел.

2.1. Коррекционно-развивающие занятия в соответствии с направлениями развития ребенка

Занятия проводятся 1 раз в неделю, не более 30 минут.

Коррекционно-развивающие задачи	Игры, игровые упражнения	Дата проведения
Формирование фонетических навыков	Игра «Повторюшки Скороговорки: 1.Таа бу таа тарган тарган таршаа     Заа бу заа заан газаа. 2.Туу бу туу тулам дутуу,     Шуу бу шуу шуран бушу. 3. «Угадай по голосу, кто пришёл к тебе в гости».	Сентябрь
	Фонетическое упражнение «Лаадуухай»	Октябрь
	1.Фонетическая сказка на отработку звука [ ө ]. 2.Рифмовки: Мөө-мөө-мөөдэй, маа-маа-маадай, яа-яа-ямаадай, жоо-жоо-жороодой, тээ-тээ-тэмээдэй.	Ноябрь
	Игра «Полощу горло» (постановка звука «Г» нэГэн, унэГэн)	Декабрь
	Игра «Греем ручки» Предложить малышу погреть ручки или выдохнуть на зеркальце или очки [h]. Если звук произнесен правильно, то руки почувствуют тепло, а стекла запотеют. Следить, чтобы у ребенка получился практически бесшумный звук [h] и не было призвука, характерного для русского [х], когда в ротовой полости задняя часть языка прижимается к мягкому небу. Скороговорка: hама уhоо hамаар hамнаа. hэб-hэб hэбшээлбэ, hаб-hаб hалхилба. «hа-аhа-hан-аhан-наhан-арhан-халааhан» «hалан hама»	Январь
	Сагаалган	Февраль
	Артикуляционная гимнастика [ү] -  поезд шел от А до О, но на половине пути, проезжая через лес, заслушался   соловья, остановился и так и не доехал до О. Получилось ни А, ни О. Пока стоял, ветер подул, дождик пошел. Он простудился, голос охрип, начал немного низким голосом издавать звук (басом) О – ө. Давайте проедем, как поезд от А до О, и остановимся на полпути - [ү]. Бү, мү, нүү, хүү,	Март
	Игра «Где спрятался звук» Бү-бүү-үбэл-зүб-дү-дүү-үдэ-үдэр	Апрель
	Артикуляционная гимнастика  (прикусываем язык от кончика к основанию и наоборот; играем в футбол языком – упираемся языком сначала в левую щеку, затем в правую, опять в левую и т.д.; улыбка - удерживание губ в улыбке, зубы не видны; хоботок - вытягивание губ вперед длинной трубочкой; заборчик - губы в улыбке, зубы сомкнуты в естественном прикусе и видны и др.).	Май
Формирование лексических навыков	- «Сайн байна!» - Та хэмта? – Кто вы? Игра с мячом «Знакомство»	Сентябрь
	Сказка «Гэрхэн»- «Теремок»	Октябрь
	«Минии эбтэй булэ»(Моя дружная семья) Игра «Энэ минии булэ» (Это моя семья), «Энэ юун бэ?» Пальчиковая игра «Хургануудые hэргээгты» «Счёт до 5»	Ноябрь
	Сказка «Репкэ» 1. Игра «Найди и покажи» 2. «Пять драгоценных животных бурят»	Декабрь
	Сказка «Гурбан поршоонхо» Игра «Би фотоаппаратби». Игра «Отгадай»,	Январь
	«hалан hама» (hама -растеряша) 1.«Одежда» 2.Одень по погоде. 3. Лексическая гра «Что на ком одето?»	Февраль
	«Сагаалган – манай hайндэр» уреэл	Март
	«Балма баабгай хоёр» Лексическая игра «Что я делаю?» Игра «Дуратай - дурагуй»	Апрель
	«Улаан малгайхан» Лексическая игра «Заморожу» Игра «Будь внимателен»	Май
Аудирование	«Знакомство» - Танилсалга	Сентябрь
	Послушайте, как наши герои приветствуют друг друга, задают вопросы, принимают гостей.	Октябрь
	1.Посмотрите на картинки. Послушайте, что рассказал Алдар о своей семье. 2.Послушайте как считает Алдар. 3.Послушайте, как Алдар называет каждого члена семьи и имя пальчика.	Ноябрь
	1.Посмотрите на картинку, что сказал Ямаадай(козлёнок), обнаружив большую репку. Послушайте, что он сказал. 2.Кого на помощь позвал Ямаадай, послушайте и как просит помощи.	Декабрь
	«Гурбан поршоонхо» Послушайте, как Нуф, Ниф, Наф представляются, описывают свои дома.	Январь
	«hалан hама» (hама -растеряша) Посмотрите на картинку. О чем говорят герои? Послушайте диктора. Повторите за диктором.	Февраль
	Сагаалган. Послушайте песню «Сагаан hараар»	Март
	«Балма баабгай хоёр» 1.Послушайте, что любят и не любят делать Балма и баабгай. 2.Послушайте, чем Балма и баабгай угощали гостя.	Апрель
	«Улаан малгайхан» Прослушай рассказ с чем мама отправила Улаан Малгайхан к бабушке и подбери  подходящие картинки.	Май
Говорение	Игра «Кто там?» «Поезд»	Сентябрь
	1.Упражнение «Хөөрэлдэе», «Хулгана, шандаган, үнэгэн» 2.Игра «Назови животных» 3.Разыграть ситуацию	Октябрь
	Назовите своих родственников Посчитай со своим другом игрушки. Назови пять пальцев правой и левой руки Составить рассказ от имени одного сказочного героя. Например: Золушка, Буратино.	Ноябрь
	Посмотрите на картинки, выразите удивление. Разыграть сценку «Ямаадай и Маадай» Лэпбук (сценка Репкэ)	Декабрь
	Скажите, как вас зовут. Скажите, что это ваш стол, телефон … Опишите дом, в котором живут Лунтик …. . Скажите, чьи это предметы. Скажите, какой дом красивее.	Январь
	Сагаалган , уреэл-благопожелания	Февраль
	1. Комментирование картинки «В чем одета hама» 2.Назовите одежду, в которую вы сегодня 3.Сценка «Я ищу одежду »	Март
	Сюжетно-ролевая игра «В гостях у бабушки» «»	Апрель
	Повторение. Вся лексика	Май

3.     Организационный раздел.

Игровые коррекционно-развивающие занятия проводятся индивидуально, длительностью – 20 - 30 минут в утренний промежуток времени. Обязательным условием развития ребенка является взаимодействие с другими детьми в микрогруппах, что способствует формированию социальных навыков общения и взаимодействия.

3.1.Материально-техническое обеспечение реализации индивидуальной образовательной программы

Центр народных традиций, центр сюжетно-ролевых игр, центр интерактивных игр – интерактивный стол, дидактическое пособие «Волшебный чемоданчик»

3.2 Методическое обеспечение программы

1. «От рождения до школы». Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/под. Ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М. А. Васильевой «Мозаика-Синтез», 2016 год.

2. Тоонто нютаг – Родной край: образовательная программа для детей дошкольного возраста.

4.УМК «Амар мэндэ-э!» Гунжитовой Г-ХЦ., Дареевой О.А., Шожоева Б.Д.