Индивидуальная программа для детей с ЗПР

Индивидуальная   программа               коррекционно – развивающего   обучения                  и  воспитания   детей  с  ограниченными                возможностями   здоровья  (средний  возраст  ЗПР)

Направление	Задачи	Содержание коррекционно – развивающей работы
Социальное  развитие	1)Формирование  у  ребёнка  представлений  о  себе; 2)формирование  самостоятельности  в  быту; 3)формирование  интереса  к  взрослому  и  совместной  деятельности  с  ним, средств  ком- муникации  со  взрослым; 4)формирование  интереса  к  сверстнику  и  совместной  деятельности  с  ним, средств  коммуникации   со  сверстником.	Развивающие  игры:                                                      - «Умываемся»; - «Мыльные  перчатки»; - «Чистим  зубы»; - «Посмотри  мне  в  глазки»; - «Кто  спрятался?»; - «Ку - ку»; - «Подуй, ветерок»; - «Хлопаем  в  ладоши».
Физическое  развитие	1)Совершенствование  имеющихся  двигательных  функций  ребёнка; 2)развитие  и  коррекция  основных  движений, а  также  двигательных  навыков; 3)развитие  мелкой  моторики  пальцев  рук; 4)развитие  зрительно – двигательной  координации;	Упражнения, игры: - элементы  игровой  гимнастики (или  зарядки); -  динамические  и  статические  упражнения  с   предметами (погремушками, флажками, колокольчиками, мячами  и  др.); - динамические  элементы  спортивных  упражнений (например, ходьба  под  музыку, ползание, лазание, прыжки  и  др.); - подвижные  игры (сюжетные).
Познавательная  линия  развитие	1)Формирование  интереса  к  окружающему  миру  и  умения  ориентироваться  в  нём: формирование  сенсорного  восприятия   (умения  различать  свойства  и  качества  предметов  по  форме, величине, цвету), зрительного, слухового, тактильно – двигательного, вкусового  восприятия, ориентировочно – исследовательских  реакций  и  действий; 2)формирование  наглядно – действенного  мышления  и  умений  использовать  вспомогательные  средства  или  орудия  для  разрешения  проблемной   ситуации    (формирование  целенаправленных  действий  с  предметами, в  том  числе  вспомогательного  назначения, орудийных  действий, представлений  о  функциональном  назначении   бытовых  предметов; обучение  практическим  задачам  с  использованием  известных  способов  их  решения  в  проблемных  ситуациях); 3)формирование  количественных  представлений  и  умений  выполнять  элементарные  арифметические  действия; 4)ознакомление  с  окружающим  миром   (развитие  целостного  восприятия  и представлений  о живой  и  неживой  природе), развитие  чувственного  опыта  ребёнка; 5)развитие  речи, её  культуры  и  языковых  способностей.	Игры  и  упражнения: - «Собери (сложи) картинку»; - «Назови  предметы  красного, жёлтого… цвета»; - «Угадай, какой  формы»; - «Чудесный  мешочек»; - «Узнай  по  описанию»; - «Найди  пару»; - «Какое  время  года?»; - «Что  изменилось?»; - «Когда  это  бывает?»; - «С  какой  ветки  детки?»; - «Лото – вкладыши»; - «Зоологическое  домино»; - «Четвёртый  лишний»; - «Одень  Наташу».
Формирование  ведущей                                             (игровой   деятельности)	1)Формирование  предметных  действий; 2) формирование  сюжетной  игры; 3) формирование  элементов сюжетно - ролевой  игры.	Игры  и  упражнения  по  формированию  предметных  действий: - «Ёлочки – грибочки»; - «Покатай  мячи»  и  др.. Примерный  перечень  сюжетов  для  использования  в  игровых  ситуациях: - «Наша  семья (кукла – мама, кукла – дочка, и  т.д.)»; - «Дочки – матери»; - «Готовим  обед  для  кукол»  и  др.. Примерный  перечень  сказок – драматизаций: - «Репка»; - «Теремок»; - «Три  медведя»  и  др..
Формирование   продуктив – ных  видов  деятельности	1)Формирование  интереса  к  изобразительной  деятельности, элементам  операционно – технических  умений (в  рисовании, лепке, аппликации); 2)формирование  интереса  к  конструктивной  деятельности, разнообразным  способам  моделирования (с  помощью  деревянного  строительного  конструктора, мягких  модулей, готовых  конструкций, палочек, мозаики, сюжетных  игрушек, геометрических  фигурок  и  др.); 3) формирование  ручной  умелости, хозяйственно – бытовых  навыков.	Предлагаются следующие задания: . в изобразительной деятельности: - в  рисовании: «Дождик – кап-кап», «Тучи», «Травка», «Ручеёк»  и  др.; - в  лепке: «Колбаски», «Колобок», «Колечки»  и  др.; - в  аппликации: «Воздушные  шары», «Яблоко»  и  др.; . в  конструировании: «Дорожки», «Башни»  и  др.; . в  ручном   труде:  задания, направленные  на  выполнение  поделок – работа  с  бумагой, картоном, природным  материалом; . в  хозяйственно – бытовом  труде: «Подметём  комнату», «Пылесосим», «Вытрем  пыль», «Искупаем  куклу», «Помоем  посуду»   и  др.
Речевое   развитие	1)Расширение  и  систематизация  словаря; 2)обучение  построению  высказыва – ния (совершенствование  грамматического  строя, построение  предложения); 3)развитие  связной  речи.	1)Проведение  активной  артикуляционной  гимнастики; 2)развитие  понимания  обращённой  речи; 3)формирование  фонетико – фонематического  слуха;
Рекомендации   для                   родителей	1)Завести  «Дневник  наблюдений»; 2)оформить  «Фотоальбом»; 3)создать  «Папку  детских  поделок».	Проведение  тематических  лекций: - Возрастные  закономерности  развития  детей  раннего  возраста; - особенности  развития  детей  с  ОВЗ; - организация  и  содержание  педагогической  работы  по  активизации  познавательной  деятельности   у  детей; - дидактическая  игра  как  средство  психического  развития  ребёнка.