Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Индивидуальная программа для обучения на дому ребенка 8 вида

Индивидуальная программа для обучения на дому ребенка 8 вида

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_32603133.gifhello_html_m4672431a.gifhello_html_5e48eb48.gifhello_html_m13f929a1.gifhello_html_m55fb3afc.gifhello_html_500d45e4.gif


«Индивидуальная программа коррекционной работы с мальчиком 8-летнего возраста с задержкой психического развития, сочетающейся с гиперсиндромом по реактивному типу»















Составила

учитель начальных классов

Усманова Василя Борисовна


  • Заключение ПМПК:F81.3 Смешанное расстройство школьных навыков.F90 Гиперкинетические расстройства.

  • Краткий анализ результатов обследования ребенка по заключениям различных специалистов. Ребенок от первой беременности. Масса – 2,700, рост 45 см. Шкала Апгар – 7-8 баллов. Нарушения письма и чтения, проявляющихся в оптических ошибках при письме, трудностях узнавания букв при чтении, замедленных процессах усвоения письма и чтения. Выраженная утомляемость, связанная с низкой умственной работоспособностью, эмоциональная лабильность, реактивность в деятельности и поведении. Ребенок трудно управляем, внешний контроль трудно применим, внутренний контроль полностью отсутствует, постоянно нарушает дисциплину на уроках, конфликтует со сверстниками.

Основные направления индивидуальной коррекционной работы:

  1. Развитие зрительного восприятия и сенсомоторной координации.

  2. Развитие основных мыслительных операций.

  3. Развитие и коррекция познавательной деятельности;

а ) Развитие и коррекция нарушений речи и письма;

б ) Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря.

В) развитие по курсу «Математика »

Г) продуктивные виды деятельности.

  1. Физическое развитие.

  2. Развитие эмоционально – личностной сферы и регуляции поведения деятельности.


















Содержание (задачи) развивающей и коррекционно-воспитательной работы:


  1. Развитие зрительного восприятия и сенсомоторной координации.

  • Развитие зрительной памяти и внимания;

  • развитие мелкой моторики;

  • формирование зрительно-пространственных функций : зрительного анализа и синтеза, пространственных представлений.

  • формирование слухо-зрительно-моторных координаций;

  • совершенствование артикуляционной моторики.

  1. Развитие основных мыслительных операций.

  • развитие выделения , сравнения и обобщения признаков предметов и явлений, сериации, классификации (умеет подобрать предметы по форме,или по цвету, или по величине, разложить в порядке возрастания или убывания; выделять из набора картинок мебель, одежду, растения);

  • развитие умения планирования деятельности;

  • умения работать по словесной и письменной инструкции;

  • развитие словесно-логического мышления;

  1. Развитие и коррекция познавательной деятельности;

а )Развитие и коррекция нарушений речи и письма.

  • Формирование фонематического восприятия речевых звуков и звукового анализа;

  • формирование умения слышать и различать мягкое звучание согласных перед гласными II ряда- я,ё,ю,е,и и твердое звучание согласных перед гласными I ряда- а, о,у,ы,э.

  • закрепить умение писать букву ь в конце и середине слова.

  • формирование навыка правильного написания слов с разделительным мягким знаком;

  • дифференциация свистящих и шипящих согласных, сходных в произношении или в написании: ш-щ, ц-с,ч-ш,ч-щ,ч-ц-щ.

  • формирование орфографической зоркости, языкового чутья;

  • расширение и активизация пассивного и активного словарного запаса;

  • устранение пробелов в усвоении навыков письменной деятельности;

б) чтение

  • научить детей читать доступный их пониманию текст вслух, осмысленно воспринимать прочитанное.

  • осуществлять исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, памяти, речи, внимания.

  • сформировать у детей следующие умения: самостоятельно читать короткие предложения, отвечать на вопросы по прочитанному , « следить» по тексту за чтением товарища, заучивать короткие стихотворения.

ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ.  Развитие интереса к книгам. Знакомство с доступными детскими книгами в чтении учителя; рассматривание читаемой книги, правильное называние книги, автора; ответы на вопросы: о ком она, о чем в ней рассказывается?



б) Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря.

  • Формирование представлений о себе, своей семье, об окружающих;

  • представлений о природе и сезонных изменениях;

  • обогащение словаря предметов, действий и признаков.

в)Развитие по курсу «Математика »

  • Формировать осознанные и прочные во многих случаях доведенные до автоматизма навыки вычислений, представления о геометрических фигурах;

  • научить читать и записывать числа в пределах 100;

  • пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин.

Г) продуктивные виды деятельности.

Рисование.

  • Расширить объём представлений об окружающем мире

  • стимулировать желание рисовать;

  • учить довести дело до конца;

  • учить выразить свои чувства;

  • развивать настойчивость, активизировать творческое воображение.

Лепка.

  • Учить самостоятельная ориентироваться в задании, сравнивать образца изделия с натуральным объектом, чучелом, игрушкой, составлять плана работы над изделием, выполнять изделий с частичной помощью учителя и самостоятельно;

  • развивать умение придерживаться плана при выполнении изделий;

  • учить осуществлять текущего контроля с частичной помощью учителя;

  • учит ь словесному отчету о проделанной работе;

  • пространственная ориентировка при выполнении объемных работ, правильное расположение деталей, соблюдение пропорций и размеров. Употребление в речи слов, обозначающих пространственные признаки предметов: короткий — короче, длинный — длиннее, выше, ниже и т. д.; слов, обозначающих пространственные отношения предметов: вокруг, близко — далеко.


  1. Физическое развитие.

  • Совершенствовать основные виды движений: ходьба, бег, прыжки, лазание, перелезание.

  • развивать чувство ритма и музыкальный слух:научить выполнять задания под счет, хлопки, музыку.

  • освоение элементарных умений в ловле, бросках, передачах и ведении мяча, овладение навыками метания;

  • развитие координационных и кондиционных способностей и ориентации в пространстве;

  • развивать двигательные качества, как ловкость, скорость, сила , точность, гибкость, координация и выносливость;

  • развивать тонкую и крупную моторику.



  1. Развитие эмоционально – личностной сферы и регуляции поведения деятельности.

  • Воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности;

  • формирование умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль;

  • развитие способности к эмоциональной регуляции своего поведения;

  • формирование положительной установки ребенка на участие в занятиях, пробудить интерес, желание и готовность их осуществлять;

  • формировать эмоциональные и деловые способы общения и взаимодействия со взрослыми .



































  1. Взаимодействие с другими специалистами сопровождения и родителями ребенка.

Учитель

Познавательное развитие, обучение, коррекция недостатков чтения и письма










Музыкальный работник

Развитие темпо-ритмической стороны речи

Физкультурный работник

Развитие общей моторики психомоторных функций






Учитель- логопед коррекционная работа по исправлению недостатков речи, 2 раза в неделю по 20 минут.








Психолог

Развитие психологической базы речи.

Коррекция психических функций: внимания, памяти, мышления, восприятия.


Медицинский работник

Контроль за общим физическим развитием и сохранностью функций организма ребенка








Учитель Изо и труда

Коррекция мелкой моторики.

Развитие воображения, творчества, эстетики












  1. Формы , методы и средства индивидуальной работы с ребенком.

1)формы работы: индивидуальные занятия; подгрупповые занятия;

2) методы работы с ребенком:

  • Практические методы:

упражнения подражательно- исполнительские, творческие;

игровой( игры, игровые тренинги)

моделирование.

  • Наглядные методы:

Наблюдение

Рассматривание рисунков, картин, макетов;

Просмотр диафильмов;

Прослушивание записей.

  • Словесные

Рассказ;

Пересказ
беседа

чтение

а ) игры-упражнения по описанию предметов, отгадывание загадок

б )игры и упражнения на развитие слухового восприятия, слухового внимания, слуховой памяти: «Узнай звук»; «Кто пришел»; «Будь внимателен».

в) задания на развитие вербально- логического мышления: « Найди лишнее слово», « Запиши одним словом», «Раздели слова на группы», «Продолжи числовой ряд»



г) Задания на развитие внимания, ассоциативной памяти «Шифровальщик», «Слово расссыпалось»

д) задание на развитие зрительно-моторной координации, развитие пространственного воображения, образного мышления, внимания, памяти «Нарисуй такую же фигуру». Это задание учит ориентироваться на листе в клеточку

е) игра с мячом на обогащение словарного запаса «Скажи наоборот, «Придумай как можно дольше слов на вопросы «Что делать,» «Кто, что »

ж)составь предложение из слов; придумай предложение по графической схеме; распространяй предложение путём увеличения количества слов;

з) задания на развитие правильной речи ,на увеличения скорости речи и ритмизации : «Повтори за мной скороговорку», выучить стих, пересказ .

к)игры на выносливость «Гуси-гуси», «Мы весёлые ребята»; игры на ловкость «Городок», игры на внимание «күҙ бәйләш», “Съедобное- несъедобное»; игры на равновесие «Кем көслө?», «Ракета осороу.»

ж) игровые тренинги, способствующие развитию умения общаться сдругими: «Созвездие», «Подарки в день рождения», «Глаза в глаза», «Передача тепла и энергии», «Паровозик», «Щит и меч»(цель игры- выход эмоционального напряжения, агрессии), «Изображение предметов»(игра воспитывает наблюдательность, воображение, умение видеть другого.),

Х)сюжетные игры с распределением ролей (нацелены на ответственность за другого, на воспитание коллектива)



3)Средства: карточки с заданиями, мяч, картинки предметные, серийные,сюжетные, ТСО (Магнитофон).






  1. Приложение.

Считалки.

Ахи, ахи, ахи, ох,
Маша сеяла горох.
Уродился он густой,
Мы помчимся, ты постой!



Как-то летом по Онеге
Сом поехал на телеге.
Вместо лошади – карась,
Он завез телегу в грязь.
Вязнет, помощи прося,
И ругает карася!



Шел котик по лавочке,
Раздавал булавочки.
Шел по скамеечке —
Раздавал копеечки:
Кому десять, кому пять,
Выходи, тебе искать!



Раз, два, три, четыре, пять,

Будем в прятки мы играть.

Небо, звезды, луг, цветы —

Ты пойди-ка поводи!


Ехала телега темным лесом

За каким-то интересом.

Стуки, звон,

Выйди вон!


Раз, два, три, четыре, пять,

Шесть, семь, восемь, девять, десять,

Выплывает белый месяц!

Кто до месяца дойдёт,

Тот и прятаться пойдёт!

(Тот тогда водить пойдёт!)


Катится яблочко

С крутой горы,

Кто поднимет –

Тот выходи!


Катилась торба

С великого горба.

В этой торбе:

Хлеб, соль, пшеница,

С кем желаешь поделиться?

Выбирай поскорей,

Не задерживай добрых и мудрых людей.


Гимнастика для пальцев .


ПАЛЬЧИКИ - СОЛДАТИКИ


Командир позвал солдат:

Становитесь дружно в ряд!

Первый встал, за ним – второй,

Безымянный, быстро в строй!”

А мизинчик очень мал,

Он чуть-чуть не опоздал.

Встали пальчики – “ Ура!”

На парад идти пора.


Поочередно пригибать пальцы к ладошке, начиная с мизинца. Затем большим пальцем касаться всех отальных – “будить”.

Одновременно с восклицанием “Ура!” кулачок разжать, широко

расставив пальцы в стороны.


На правой ручке – пальчики.

На левой ручке – пальчики.

Пришла пора им встретиться –

Готовьте чемоданчики!

Пальцами правой руки по очереди “здороваться” с пальцами левой

руки, прикасаясь друг к другу кончиками.



hello_html_51287d5f.pnghello_html_5986d10.png



hello_html_43167d41.png





АРТИКУЛЯЦИОННЫЙ МАССАЖ В КОМПЛЕКСНОЙ

СИСТЕМЕ ПРЕОДОЛЕНИЯ ЗАИКАНИЯ


hello_html_m357492ef.jpg


Упражнение 4. ПЕРЕХОДНОЕ. Вторыми, третьими и четвертыми пальцами поглаживать из-под подбородка по носогубной складке, боковым поверхностям носа и через переносицу переходить к поглаживанию по массажной линии от середины лба к височным впадинам. Пальцами слегка прижимать кожу.

Упражнение 5. ВОЛНООБРАЗНОЕ ПОГЛАЖИВАНИЕ. От внутренних углов глаз пальцами легко скользить к бровям и, захватив их вторыми и третьими пальцами, производить волнообразное поглаживание по направлению к виску. Заканчивать движение легким прижиманием кожи на висках.

Упражнение 6. ПОГЛАЖИВАНИЕ КРУГОВЫХ МЫШЦ ГЛАЗ. Подушечками четвертых пальцев обеих рук одновременно производить поглаживание от виска по нижнему веку к внутреннему углу глаза. Затем плавно переходить на верхнее веко и поглаживать его очень легко, не нажимая на глазное яблоко.

Упражнение 7. ПОГЛАЖИВАНИЕ ЛОБНОЙ И ВИСОЧНОЙ ВПАДИНЫ. Вторыми, третьими и четвертыми пальцами обеих рук, согнутыми по форме лба, попеременно производить поглаживание снизу вверх, плавно передвигая пальцы к вискам. Дополнительно поглаживать подушечками пальцев виски.

Упражнение 8. ПЕРЕХОДНОЕ. Вторыми, третьими, четвертыми и пятыми пальцами обеих рук одновременно производить поглаживание по массажным линиям.

Упражнение 9. ПОКОЛАЧИВАНИЕ. Подчелюстную область массировать похлопыванием тыльной стороны пальцев, затем подушечками четырех пальцев обеих рук одновременно производить поколачивание по массажным линиям.

Упражнение 10. «СТАКАТТО». Резкие, отрывистые, поочередные удары подушечками пальцев. Движение производить непрерывно, обеими руками, одновременно по массажным линиям, заканчивать фиксацией у мочек ушных раковин.

Упражнение 11. ПЛОТНОЕ ПРИЖИМАНИЕ. Движения выполняются двумя руками одновременно, начиная снизу, постепенно поднимаясь вверх. После каждого нажима следует немного приподнимать руки и вновь нажимать на массируемый участок. Последнее движение совершается от середины лба к височной впадине.

Упражнение 12. ПОГЛАЖИВАНИЕ ПО МАССАЖНЫМ ЛИНИЯМ.

Упражнение 13. Специальное упражнение, рекомендуемое для расслабления круговой мышцы губ, с которой связана, пожалуй, самая распространенная при заикании, смыкательная губная судорога. Указательные и третьи пальцы логопед располагает около углов рта, губы растягиваются, как при улыбке. Обратным движением губы возвращаются в исходное положение. Движения легкие, плавные, скользящие.

Аналогичные движения проводятся поочередно с верхней и нижней губой.

—————


В отдельную группу должны быть выделены расслабляющие упражнения для языка, которые помогают на некоторое время справиться с судорогами мягкого неба, кончика, корня, спинки языка, а также изгоняющей судорогой языка, судорогой нижней челюсти и т.д.

До начала массажа логопед просит выполнить упражнение, известное под названием «НАКАЗАТЬ НЕПОСЛУШНЫЙ ЯЗЫК».

Заикающийся выкладывает широкий, ленивый, вялый язык на нижнюю губу, а затем, слегка «пошлепывая» его верхней губой, тихо произносит «пя-пя-пя...». Возникшее ощущение вялости и расслабленности стараемся сохранить до конца лечебного сеанса. Это упражнение способствует снятию гипертонуса с мышц языка.

Упражнения для расслабления мышц языка:

вибрация в течение 15 сек. указательными пальцами обеих рук нижней челюсти;

похлопывание, поглаживание, вибрация языка деревянным шпателем в течение 15 сек. Шпатель накладывается на кончик языка.

Перед началом артикуляционного массажа логопед тихим и ласковым голосом дает следующие установки: «Глаза закрыты... как перед засыпанием... Губы едва соприкасаются... Зубы разомкнуты... Лицо спокойно и неподвижно... На лице -— маска покоя...»

Расслабление мышц шеи и затылочных мышц способствует рефлекторному расслаблению мышц языка.

Активный массаж языка проводится только в том случае, если имеется частичный парез мышц языка или нарушена реципрокная иннервация на фоне имеющийся церебральной дефицитарности.



Упражнения для развития артикуляционной моторики.

Активная артикуляционная гимнастика проводится в течение дня. Можно предложить ребенку выполнять перед зеркалом следующие действия:

  • вытянуть губы вперед трубочкой, как поцелуй мамы;

  • растянуть углы рта в стороны, так, чтобы стали видны верхние и нижние зубы;

  • выполнять круговые движения губ;

  • имитация свиста;

  • захватывание губами леденцов, палочек различного диаметра;

  • выплевывание губами семечек, риса;

  • выплевывание аналогичных предметов с кончика языка;

  • питье через соломинку.




Календарно – тематическое планирование по русскому языку для 2 класса


Учебник: Русский язык для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Автор В.В.Воронкова.- Издательство «Просвещение» , 2011 г.

Составила учитель начальных классов Усманова В.Б.

Тема урока

Дата.

примечание

1

Гласные звуки и буквы а, о, у, э, ы

я, ё, ю, е, и



2

Согласные звуки и буквы



3

Соотношение звука и буквы. Выделение первого и последнего звука



4

Определение гласных звуков в начале, середине, в конце слова



5

Различение букв сходных по начертанию, отличающихся добавочным элементом (У-Ч, П-Т, К-Н, п-р)



6

Составление слов из букв. Образование новых слов с добавлением одного звука



7

Письмо строчных и прописных букв, соединение их в слово Списывание слов с печатного образца.



8

Слог, как часть слова



9

Составление слов из слогов

Деление слов на слоги



10

Письмо слов с печатного и рукописного текста по слогам



11

Составление предложений из двух- трёх слов



12

Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце



13

Составление предложений по вопросу и картинке



14

Составление предложений из слов, данных в нужной форме



15

Контрольный диктант №1 по теме: « Звуки и буквы»



16

Работа над ошибками





2 четверть- 16 ч




17

Ударный слог. Постановка ударения



18

Ударные и безударные гласные



19

Ударные и безударные гласные, их различение в двусложных словах



20

Слова с гласной буквой Ё



21

Перенос слова по слогам



22

Слова с гласными и, е, ё, ю, я в начале слова



23

Слова с гласными и, е, ё, ю, я после гласных



24

Заканчивание начатого предложения.



25

Составление предложений по вопросу и картинке



26

Составление предложений из слов, данных в нужной форме



27

Составление текста из предложений



28

Составление и озаглавливание текста



29

Составление текста по вопросам



30

Контрольный диктант за 2 четверть



31

Работа над ошибками.



32

Работа по картине.




3 четверть-20ч




33

Согласные звонкие и глухие



34

Звонкие и глухие согласные Б-П



35

Звонкие и глухие согласные Д-Т



36

Звонкие и глухие согласные Г-К



37

Звонкие и глухие согласные В-Ф



38

Звонкие и глухие согласные З-С



39

Звонкие и глухие согласные Ж-Ш



40

Правописание слов с ЖИ_ШИ



41

Артикуляторно сходные звуки Р-Л



42

Твердые и мягкие согласные, их различение на слух и в произношении.



43

Обозначение мягкости согласных буквами и,е,ё,ю,я



44

Твердые и мягкие согласные. Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова



45

Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.



46

Слова с разделительными Ь и Ъ



47

Составление подписей к серии из двух сюжетных картинок



48

Составление рассказа по картине.



49

Повторение Согласные звуки и их буквы.



50

Повторение Согласные звуки и их буквы.



51

Контрольный диктант за 3 четверть



52

Работа над ошибками




4 четверть- 16 ч




53

Слова, обозначающие названия предметов и отвечающие на вопрос что это? кто это



54

Различение названий предметов по вопросам кто это? что это?



55

Слова, обозначающие один или несколько одинаковых предметов



56

Большая буква в именах и фамилиях



57

Работа с деформированным текстом



58

Называние действия по вопросу: «Что делает?» «Что делают?»



59

Умение согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы



60

Определение в предложении слов, обозначающих предмет, действие предмета



61

Связь предлога со словом



62

Составление предложений и его схем, используя предлоги



63

Списывание предложений, расставляя точки



64

Составление предложений, озаглавливание рассказа



65

Постановка точки в конце предложения. Первое слово в предложении



66

Итоговый контрольный диктант



67

Работа над ошибками



68

урок обобщения








Учебно-тематический план по чтению .

Учебник: «Чтение» учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 2 класс, автор – составитель: С.Ю.Ильина, Москва «Просвещение», 2011 г.

Составила учитель начальных классов Усманова В.Б.


п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Зазвенел звонок – начался урок.

3

2

Осенние страницы.

6

3

Сказка за сказкой.

6

4

Мир животных.

6

5

Птицы – наши друзья.

5

6

Зимние страницы.

7

7

Всё мы делаем сами и своими руками.

7

8

Буду делать хорошо и не буду плохо.

7

9

Ежели вы вежливы.

3

10

Весенние страницы.

8

11

«Посмеёмся, улыбнёмся»

4

12

Летние страницы.

3

13

Как хорошо уметь читать!

3


Итого:

68


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 06.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров549
Номер материала ДВ-033733
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх