Индивидуальная программа "Логопедическое сопровождение учащегося с нарушениями речевого развития"

Индивидуальная коррекционно-развивающая программа на 2020-2021 учебный год

Ф.И.: Иванов И.И

Возраст__________

Заключение ТПМПК

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Логопедическое заключение:

__________________________________________________________________________

Цель программы – максимальная коррекция всех компонентов речи

Форма проведения занятия – индивидуальная/два раза в неделю

Продолжительность одного занятия – 20 минут

№	Направления коррекционно-развивающей работы	Содержание коррекционно-развивающей работы
1	Развитие слухово­го и зрительного внимания   и   вос­приятия.	Развитие артикуляционной  мотори­ки. Игры на слуховое и зри­тельное внимание и восприятие, на развитие памяти и логического мыш­ления.
2	Дифференциация гласных  А  —  Я, У -  Ю,  0  -  Ё, Ы - И, Э – Е	Гласные буквы Я, Ю, Б, Ё, И. Диффе­ренциация  гласных звуков и букв. Выбор гласных букв для обозначе­ния мягкости на письме
3	Дифференциация гласных А — Я	Гласная буква Я. Обозначение мягко­сти согласных на письме при помощи гласной буквы Я. Дифференциация гласных букв А — Я в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и в тексте
4	Дифференциация гласных У — Ю	Гласная буква Ю. Обозначение мяг­кости согласных на письме при помо­щи гласной буквы Ю. Дифференциа­ция гласных букв У — Ю в слогах, словах, словосочетаниях, предложе­ниях и тексте
5	Дифференциация гласных 0 — Ё	Гласная буква Ё. Обозначение мягко­сти согласных на письме при помощи гласной буквы Ё. Дифференциация гласных букв 0 — Ё в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте Составление рассказа-описания.
6	Дифференциация гласных Ы — И	Гласная буква И. Обозначение мягко­сти согласных на письме при помощи гласной буквы И. Дифференциация гласных букв Ы — И в слогах, словах, словосочетаниях,  предложениях  и тексте
7	Дифференциация гласных Э — Е	Гласная буква Е. Обозначение мягко­сти согласных на письме при помощи гласной буквы Е. Дифференциация гласных букв Э — Е в слогах, словах, словосочетаниях,  предложениях  и тексте Составление рассказа-описания.
8	Мягкий знак	Мягкий знак. Соотнесение мягкого знака с символом и «опорой» для обо­значения на письме. Знакомство со схемой слова,  где имеется  мягкий знак. Обозначение мягкости соглас­ных с помощью мягкого знака. Мягкий знак в функции разделения. Диффе­ренциация мягкого знака в функции смягчения и разделения Развитие связной речи. Составление рассказа-описания. Заучивание маленьких  стихов
9	Звонкие и глухие согласные	Звонкие и глухие согласные. Диффе­ренциация слогов и слов со звонкими и глухими согласными. Соотнесение согласных звуков с символами и «опо­рами» для их обозначения на письме. Развитие фонематического воспри­ятия, внимания, анализа и синтеза
10	Звуки Б — Б', П — П'	Звуки Б — Б', П — ГГ. Дифференциа­ция звуков изолированно, в слогах, словах,  словосочетаниях,  предло­жениях и тексте. Соотнесение зву­ков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фоне­матического   восприятия,   внимания, анализа и синтеза
11	Звуки В — В', Ф — Ф'	Звуки В- В', Ф - Ф'. Дифференциа­ция звуков В- В', Ф- Ф' изолирован­но, в слогах, словах, словосочетани­ях, предложениях и тексте. Соотнесе­ние звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со   словами-паронимами.   Развитие фонематического восприятия, внима­ния, анализа и синтеза
12	Звуки Г–Г', К- К', X - X'	Звуки Г-Г', К-К'. Дифференциация звуков Г-Г', К -К', X-X' изолиро­ванно, слогах, словах, словосочетани­ях, предложениях и тексте. Соотнесе­ние звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со   словами-паронимами.   Развитие фонематического восприятия, внима­ния, анализа и синтеза. Развитие связной речи. Рассказ-повествование. Заучивание маленьких стихов.
13	Звуки Д - Д', 1 –Г Скоро	Звуки Д- Д', Т -Т'. Дифференциация звуков Д — Д', Т-Т' изолированно, в слогах,    словах,    словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фоне­матического  восприятия,  внимания, анализа и синтеза. Развитие связной речи. Рассказ-повествование. Заучивание маленьких стихов.
14	Звуки 3 — 3', С — С	Звуки 3-3', С-С. Дифференциа­ция звуков изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложе­ниях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме. Работа со слова­ми-паронимами. Развитие фонемати­ческого восприятия, внимания, анали­за и синтеза.Развитие связной речи. Рассказ-повествование. Заучивание маленьких стихов.
15	Звуки Ж – Ш	Звуки Ж — Ш. Дифференциация зву­ков Ж — Ш в слогах, словах, словосо­четаниях, предложениях и тексте. Со­отнесение звуков с символами и «опо­рами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Раз­витие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза. Развитие связной речи. Рассказ-повествование. Заучиваниеь маленьких стихов.
16	Лабиализованые гласнье. Звуки 0 — У	Закрепление знаний о гласных зву­ках 0, У. Соотнесение звуков с сим­волами и буквами. Сравнительная характеристика звуков. Дифферен­циация звуков изолированно, в сло­гах, словах, словосочетаниях, пред­ложениях.   Развитие  зрительного восприятия, слуховой памяти, вни­мания и кооординации движений Развитие связной речи. Рассказ-повествование. Заучивание маленьких стихов, потешек.
17	Лабиализованые гласные. Буквы Ё — Ю	Буквы Ё — Ю. Соотнесение букв с символами. Дифференциация глас­ных букв Ё — Ю изолированно, в слогах,  словах, словосочетаниях, предложениях.  Развитие навыков звукобуквенного анализа и синтеза. Развитие связной речи. Рассказ-повествование. Заучивание маленьких стихов, потешек.
18	Дифференциация соноров. Звуки Р — Р'-Л-Л'	Звуки Р — Р', Л — Л'. Дифференциа­ция звуков Р — Р', Л — Л' в слогах, сло­вах, словосочетаниях и тексте. Соот­несение звуков с символами и «опо­рами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Раз­витие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза Развитие связной речи. Рассказ повествование. Заучивание Маленьких стихов.
19	Звуки Л - Л' – Й	Звуки Й, Л — Л'. Дифференциация звуков Й, Л — Л' в слогах, словах, словосочетаниях и тексте. Соотне­сение звуков с символами и «опора­ми» для их обозначения на письме. Работа   со   словами-паронимами. Развитие фонематического воспри­ятия, внимания, анализа и синтеза Развитие связной речи. Рассказ повествование. Заучивание маленьких стихов.
20	Дифференциация свистящих и  шипя­щих звуков	Закрепление знаний о свистящих и шипящих звуках. Знакомство с по­нятиями  «сложные»  и  «простые» звуки. Дифференциация свистящих и шипящих звуков. Соотнесение зву­ков с символами и «опорами» для их обозначения на письме
21	Звуки С — С', Ш	Звуки С — С', Ш. Дифференциация звуков С — С', Ш в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с симво­лами и «опорами» для их обозначе­ния на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематиче­ского восприятия, внимания, анали­за и синтеза Рассказ-рассуждение.
22	Звуки 3 — 3', Ж	Звуки 3 — 3', Ж. Дифференциация звуков 3 — 3', Ж в слогах, словах, словосочетаниях,  предложениях и тексте. Соотнесение звуков с симво­лами и «опорами» для их обозначе­ния на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематиче­ского восприятия, внимания, анали­за и синтеза Рассказ-рассуждение.
23	Звуки С — С', Ц	Звуки С — С', Ц. Дифференциация звуков С — С', Ц в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с симво­лами и «опорами» для их обозначе­ния на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематиче­ского восприятия, внимания, анали­за и синтеза Рассказ-рассуждение.
24	Звуки ТС — Ц	Знакомство со звуками ТС— Ц. Диф­ференциация звуков Ц — ТС в слогах, словах, словосочетаниях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Развитие фонематического восприятия, слуха, внимания, анали­за и синтеза Рассказ-рассуждение.
25	Звуки Ч – Щ	Звуки Ч — Щ. Дифференциация зву­ков Ч — Щ изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях и предло­жениях. Соотнесение звуков заня­тия с символами и «опорами» для обозначения  на письме.  Развитие фонематического анализа и синтеза
26	Звуки Ч — ТЬ	Звуки  ТЬ — Ч. Дифференциация зву­ков Ч — ТЬ в слогах, словах, слово­сочетаниях и тексте. Соотнесение звуков с символами  и  «опорами» для их обозначения на письме. Ра­бота со словами-паронимами. Раз­витие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза
27	Звуки Ч – Ш	Звуки Ч — Ш. Дифференциация зву­ков Ч — Ш в слогах, словах, слово­сочетаниях и тексте. Соотнесение звуков с символами  и  «опорами» для их обозначения на письме. Раз­витие слуховых дифференцировок.
28	Звуки Ч — Ц	Звуки Ч — Ц. Дифференциация зву­ков Ц — Ч в слогах, словах, словосо­четаниях и тексте Соотнесение зву­ков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фоне­матического восприятия, внимания, анализа и синтеза Рассказ-рассуждение.

К концу коррекционного обучения ученик должен знать: термины, используемые для обозначения основных понятий - речь, звук, буква, артикуляция и т.д.; отличительные признаки гласных и согласных звуков; гласные и согласные звуки; твердые и мягкие согласные, а также буквы для обозначе­ния мягкости согласных на письме; -   пары гласных звуков; пары согласных звуков по твердости — мягкости, по звонкости - глухости;

К концу обучения ученик должен уметь: узнавать и различать гласные и согласные звуки; обозначать гласные; твердые, мягкие, глухие и звонкие согласные на письме; использовать гласные буквы И, Я, Ё, Ю, Е или Ь для обозначения мягкости согласных на письме; различать на слух и в произношении смешиваемые звуки; производить фонетический разбор слова; производить звукобуквенный разбор слогов и слов; записывать слова с гласными буквами И, Я, Ё, Ю, Е, а так­же буквами Ь и Ъ; подбирать слова на заданный звук; сравнивать слова со сходными звуками; строить звуковые схемы слогов и слов; составлять словосочетания и предложения со смешиваемыми звуками; - восстанавливать предложения и текст с заданными звуками;

Краткое описание документа:

Индивидуальная коррекционно-развивающая программа логопедического сопровождения учащегося, имеющего нарушения речевого развития. Форма проведения занятий – индивидуальная/два раза в неделю. Продолжительность одного занятия – 20 минут. Программа составлена в виде таблицы, которая содержит направления коррекционно-развивающей работы и непосредственно содержание коррекционно-развивающей работы.