|
Коррекционно-развивающие задачи по основным разделам
ИПС
|
Результаты освоения (заполняется
совместно ведущим специалистом, педагогом группы, родителями)
|
|
Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
|
|
Сенсорное
развитие:
|
|
1. Продолжать
развивать ориентировки на величину, форму, цвет, целостное восприятие
предметов
|
|
|
2. Способствовать
развитию психических процессов и эмоциональной сферы
|
|
|
Величина:
|
|
1. Выделять
три-четыре предмета по величине: большой, средний, маленький, самый маленький
|
|
|
2. Учить
различать и соотносить по величине плоскостное изображение предметов
|
|
|
3. Учить
группировать предметы по величине
|
|
|
Форма:
|
|
1.Учить пользоваться методом проб при
решении сенсорных задач: опускать различные формы в прорези
|
|
|
2.Выделять различные формы среди других
|
|
|
3.Группировать предметы по форме
|
|
|
4.Сравнивать два предмета по форме
|
|
|
Цвет:
|
|
1.Продолжать
учить называть основные цвета (желтый, красный, зеленый, синий) и их оттенки
|
|
|
2.Учить
соотносить цвет с предметом
|
|
|
3. Учить
группировать предметы по одному свойству – по цвету
|
|
|
Целостное
восприятие:
|
|
1. Продолжать
учить складывать разрезную картинку из трех-четырех частей
|
|
|
2. Собирать
сборно-разборные игрушки (машинку, пирамидку, матрешку)
|
|
|
3. Складывать
разрезную картинку из 6-9 частей
|
|
|
Тактильно-двигательное
восприятие:
|
|
1. Продолжать
формировать ориентировку на свойства и качества предметов через тактильное
восприятие (твердый-мягкий, холодный-теплый, шершавый-гладкий, мокрый-сухой)
|
|
|
2. Продолжать
учить различать на ощупь разные по форме предметы и продукты питания (овощи,
фрукты, игрушки, посуда)
|
|
|
Слуховое
восприятие:
|
|
1. Учить
ориентироваться на звук в знакомом пространстве: что звучит? – за ширмой
колокольчик, барабан и др.
|
|
|
2. Различать
по голосу взрослых и знакомых детей: «Угадай, чей голосок?»
|
|
|
Формирование
наглядно-действенного и наглядно- образного мышления:
|
|
1. Учить
решать простейшие проблемно- практические задачи, пользоваться предметами –
орудиями при выполнении определенных действий (карандаш для рисования, ложка
для супа, носовой платок для носа и др.)
|
|
|
2. Учить
находить картинку с изображением предмета-орудия к изображенному сюжету: Что
нужно мальчику для рисования? Что нужно девочке, чтобы покатать куклу? Что
нужно детям, чтобы покататься с горы? И др.
|
|
|
3. Учить
находить четвертый лишний предмет и аргументировать свой ответ
|
|
|
4. Учить
располагать серию сюжетных картинок (3-4), объединенных одним сюжетом и
составлять небольшой рассказ. Учить составлять простые причинно-следственные
связи и закономерности.
|
|
|
Ознакомление
с окружающим:
|
|
1. Уточнить
представления о явлениях природы, о временах года: осенью – меняют цвет
листья, они опадают, день становится короче, а ночь длиннее, птицы улетают на
юг, убирают урожай овощей и фруктов; зимой – идет снег, дети катаются на
лыжах, санках, коньках; выделять сюжетные картинки «Времена года» среди
других картинок
|
|
|
2. Продолжать
формировать умения наблюдать за изменениями в природе, за явлениями природы
(солнце, дождь, ветер), отвечать на вопрос: «Какая сегодня погода?», отмечая
их в уголке погоды
|
|
|
3. Закрепить
представлении о домашних животных, познакомить с их детенышами; о домашних и
зимующих птицах
|
|
|
4. Продолжать
обращать внимание на предметы и явления окружающей действительности: учить
выделять группу однородных предметов: игрушки-посуда, фрукты-овощи на
картинках. Затем обобщать в слове: «Вот посуда», «Вот игрушки» и т.д.
|
|
|
5. Учить
группировать картинки по функциональному назначению: в одну сторону –
игрушки, в другую - посуду
|
|
|
6. Знакомить
с овощами, фруктами, ягодами, продуктами питания
|
|
|
7. Учить
различать некоторые предметы живой природы: цветы, ягоды, деревья, кусты
|
|
|
8. Знакомить
с профессиями работников детского сада
|
|
|
9. Учить
называть картинки с изображением движений и действий людей: «Дядя читает
книгу. Мальчик катается на лыжах. Дети катаются на санках. Девочка танцует»
|
|
|
10. На прогулке
продолжать развивать движения и игровые действия: лепить куличики из песка,
убирать песок в песочницу, сгребать листву; строить из песка и снега узкие и
широкие дорожки, замки, лепить снеговика, лепить снежные куличики; обращать
внимание на явления природы: солнышко светит, листья опадают, идет дождь,
птицы улетают, снег идет, вокруг много снега – на елках, на веранде, на машинах;
ветер дует – холодно, деревья качаются, снег падает с деревьев
|
|
|
Формирование
количественных представлений:
|
|
1. Продолжать
учить различать количества «много»- «мало»; употреблять в речи слова
«много-мало»
|
|
|
2. Совершенствовать
прямой счет до 10 и обратный от 5 до 1
|
|
|
3. Учить
выделять от1 до 10 предметов из группы по подражанию, образцу
|
|
|
4. Соотносить
количество 1-5 с количеством пальцев, отвечать на вопрос сколько?
|
|
|
5. Учить
находить заданное количество однородных предметов 1-5 в окружающей обстановке
|
|
|
6. Закрепить
умение показывать и называть единичные и парные части тела и лица (две руки и
ноги, один нос и т.п.)
|
|
|
7. Учить
выполнять счетные операции в пределах 5
|
|
|
8. Учить
составлять равные по количеству множества предметов и понимать выражение столько…,
сколько… (Например: Сколько елочек, столько грибочков; Сколько
вагончиков, столько матрешек; где больше, где меньше)
|
|
|
9. Учить
сопоставлять численности множеств, воспринимаемых различными анализаторами
без пересчета в пределах 5-ти
|
|
|
10. Формировать
пространственные отношения: слева-справа, впереди-сзади, внизу-наверху, под,
над, между
|
|
|
11. Формировать
умение сравнивать предметы по признакам: цвету, форме, величине (путем
наложения и приложения) Группировать предметы по двум признакам
|
|
|
12. Формировать
умение сравнивать предметы по количеству, пользуясь методом приложения одного
предмета к другому. Использовать слова в речи: больше, меньше, одинаково ,и
использовать знаки <, >, =
|
|
|
13. Учить
пользоваться порядковым счетом и отвечать на вопросы: «Который по счету?»,
«На каком месте?»
|
|
|
14. Формировать
временные представления: времена года, части суток, дни недели
|
|
|
15. Формировать
мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение и аналогию (сделай так
же)
|
|
|
Образовательная
область «РАЗВИТИЕ РЕЧИ»
|
|
Формирование
звуковой культуры речи:
|
|
|
1. Проводить
активную артикуляционную гимнастику: растягивать губы в улыбке, вытягивать их
в трубочку, широко открывать рот и показывать зубы и др.; удерживать язык в
определенной позе: во рту – неподвижно (под счет до 5 раз), делать «часики»,
пощелкивания языком, облизывать губы по часовой стрелке и против часовой
стрелки и др.
|
|
|
2. Отраженно
произносить набор звуков и слогов русского языка
|
|
|
3. Развивать
воздушную струю: дуть на легкие предметы- шарики, вату и др.
|
|
|
4. Начать
работу по произношению и постановке звуков по традиционным методикам
|
|
|
Развитие
понимания обращенной речи:
|
|
1. Учить
выполнять действия по словесной инструкции: «Принеси простые карандаши. Дай
карандаш Вове»
|
|
|
2. Учить выполнять
задания по речевой инструкции, включающие 1-2-3 действия (Принеси пластилин и
разложи на столы детям)
|
|
|
3. Учить
выполнять задания по речевой инструкции, включающую пространственные
отношения между предметами: на, под, за, в (пример: «Поставь чашку на блюдце.
Положи шапку на верхнюю полку, а сапоги поставь на нижнюю полку»)
|
|
|
Формирование
фонетико - фонематического слуха:
|
|
1. Повторять
за педагогом звуки, слоги, простые слова
|
|
|
2. Продолжить
проводить работу по уточнению слогового состава разных слов (от простых к
сложным), сопровождая игровыми действиями (отхлопывание, отстукивание
молоточком, мячом и т.д.)
|
|
|
3. Слушать
звуки живой и неживой природы и звуков речи. Петь песенки со
звукоподражением, читать стихи, побуждать к воспроизведению недостающих
слогов и слов в потешках и стихотворениях (например: уронили мишку (на пол)
|
|
|
4. Формировать
четкое произношение и различение гласных звуков: а, у, о, и, ы
|
|
|
5. Выделять
первый ударный и безударный звук, выделять из потока гласных заданный звук
|
|
|
6. Анализировать
звукосочетания (АУ, УА, ИАУ, ОИА, ЫОУ)
|
|
|
7. Формировать
понятия «слово», «звук», «гласный», «буква»
|
|
|
Формирование
активной речи:
|
|
1. Уточнить
и расширить предметный словарь по изучаемым темам
|
|
|
2. Учить
выражать свои потребности простой фразой (2-3 слова) в бытовых ситуациях
(«Помогите мне, пожалуйста»)
|
|
|
3. Учить
произносить элементарные фразы, обращая внимание на окончания слов (работа
над глагольным словарем): «Давай играть», «Давайте играть», «Я буду
рисовать», «Мы будем рисовать»
|
|
|
4. Обогащать
словарь, включая в речь новые существительные, глаголы, прилагательные,
числительные
|
|
|
5. Учить
согласовывать существительное с глаголом и прилагательным
|
|
|
6. Учить
использовать (отраженно и самостоятельно) существительные в различных падежах
|
|
|
7. Вводить
в активную речь знакомые качества и свойства предметов (например: Мяч
круглый, резиновый. Шарф длинный, мягкий. Мандарин сладкий, сочный.)
|
|
|
8. Формировать
потребность высказывать сои желания в речи: «Что будем делать: рисовать или
лепить? – Я хочу лепить»
|
|
|
9. Учить
отражать в речи результаты наблюдений в природе и в быту
|
|
|
10. Учить при
произнесении взрослым потешек, стихов, считалок выполнять определенные
действия, разучивать пальчиковые игры с речевым сопровождением
|
|
|
11. Учить отвечать
на простые вопросы логопеда по демонстрации предметов и картинок: что это? –
это дом; что это? – это мяч и т.п.
|
|
|
12. Учить отвечать
на вопросы логопеда, описывать действия по по их демонстрации и по картинкам,
изображающим действия (построение фразы из 2-3-4 х слов, например: «Что
делает девочка? – Девочка едет. Девочка едет на велосипеде»)
|
|
|
13. Учить совместно
со взрослым с опорой на иллюстрации рассказывать знакомые сказки: «Репка»,
«Мойдодыр» К. Чуковского, В. Сутеев «Цыпленок и утенок», А. Барто «Игрушки»,
участвовать в драматизации этих сказок
|
|
|
Образовательная
область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
|
|
1. Воспитывать
интерес к физкультурным занятиям
|
|
|
2. Формировать
привычку к выполнению утренней гимнастики
|
|
|
3. Формировать
у ребенка правильное дыхание (например: вдох носом – руки вверх, выдох через
рот – руки вниз)
|
|
|
4. Учить
перешагивать через веревку, обруч, ручеек, порог
|
|
|
5. Продолжать
учить подползать под ворота, через обруч
|
|
|
6. Продолжать
прыгать на двух ногах: ноги вместе, руки на пояс, прыжки на месте
|
|
|
7. Делать
приседания вместе с мячом или куклой (вначале с поддержкой взрослого); ходить
по скамейке, удерживая равновесие с помощью рук в стороны
|
|
|
8. Продолжать
развивать движения рук и совершенствовать ручную и мелкую моторику
|
|
|
9. Учить
ловить мячи разного размера; бросать в цель; бросать большой надувной мяч
двумя руками, из-за головы вперед
|
|
|
10. Доставать
предметы, находящиеся вверху, становясь на носочки
|
|
|
11. Формировать
пространственные отношения: влево-вправо, вперед-назад, вниз-вверх
|
|
|
12. Воспитывать
волевые (умение ждать, действовать по правилам) и нравственные качества
личности (честность, сочувствие к товарищам)
|
|
|
Образовательная
область «СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
|
|
|
|
1. Закреплять
представления о себе и своей семье. Учить называть свои имя и фамилию,
половую принадлежность (Я – мальчик. Меня зовут Иванов Иван) Называть имена
своих близких, понимать родственные связи (Я маме сын, а бабушке внук)
|
|
|
2. Учить с
ребенком адрес, по которому он проживает. Дать представление о городе, в
котором он живет
|
|
|
3. Учить
соотносить свои вещи, игрушки с местоимениями (Мои игрушки. Моя куртка)
|
|
|
4. Продолжать
совершенствовать представления о своих частях тела и лица, их назначении
|
|
|
5. Формировать
представления о своих желаниях и потребностях: «Я хочу пить», «Я не хочу
пить»
|
|
|
6. Приучать
ребенка обращать внимание на просьбы других людей
|
|
|
7. Продолжать
формировать способы взаимодействия со сверстниками: здороваться при встрече,
задавать вопросы при встрече: «Как у тебя дела?», «Как тебя зовут?», «Давай
вместе поиграем в магазин»
|
|
|
8. Воспитывать
бережное отношение к игрушкам, вещам, продуктам питания
|
|
|
9. Формировать
эмоциональные и деловые способы общения со взрослыми (смотреть в глаза,
обращаться ко взрослому по имени и отчеству)
|
|
|
10. Формировать
эмоции радости, удовольствия, удовлетворения и поддерживать состояние психологического
комфорта, укреплять положительные эмоциональные связи
|
|
|
11. Удерживать
внимание на собеседнике, предмете, деятельности
|
|
|
Образовательная
область «ХУДОЖЕСТВЕННО- ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
|
|
Рисование:
|
|
1. Продолжать
совершенствовать умение передать в рисунке образы предметов, объектов,
персонажей сказок, литературных произведений
|
|
|
2. Учить
рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью
цвета, плавностью перехода одного цвета в другой)
|
|
|
3. Закреплять
знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и
оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый)
|
|
|
4. Учить
дорисовывать картинку: ленточки к шарику, веревочку к машинке и т.д., учить
раскрашивать картинки, не выходя за край рисунка
|
|
|
5. Учить
рисовать знакомые предметы по образцу
|
|
|
6. Соотносить
цвета изображаемых предметов с реальными
|
|
|
Лепка:
|
|
1. Формировать
способы обследования предметов перед лепкой, выполнять лепные поделки с
использованием различных приемов («огурец», «апельсин», «банан», «помидор»)
|
|
|
2. Учить
делить пластилин на две части; раскатывать пластилин прямыми, круговыми
движениями, сплющивать пластилин, применять стеку
|
|
|
3. Учить
лепить предметы по подражанию («Колобок», «Баранки»)
|
|
|
Аппликация:
|
|
1. Познакомить
с тем, что плоские предметы можно наклеить на бумагу: учить наклеивать
простые предметы по показу – «Шары на ниточках», «Рыбки в аквариуме»
|
|
|
2. Учить
ребенка располагать предметы на бумаге, пользоваться кисточкой, клеем,
тряпкой, наклеивать простые предметы – мячик, грибок, домик, зайчика,
морковку, шарики и т.д.
|
|
|
Музыкальное
воспитание:
|
|
1. Воспитывать
интерес к музыкальным занятиям, желание участвовать в музыкальных играх,
развивать эмоциональную отзывчивость на музыку
|
|
|
2. Развивать
слуховое внимание, чувство ритма
|
|
|
3. Учить
различать и называть детские музыкальные инструменты, точно воспроизводить
ритмический рисунок мелодии или песни на шумовых инструментах
|
|
|
4. Учить
играть на металлофоне простейшие мелодии, выполняя точный ритмический рисунок
|
|
|
5. Развивать
пространственную ориентировку, общую и мелкую моторику
|
|
|
6. Узнавать
и запоминать знакомые мелодии, заучивать песенки наизусть, подпевать
|
|
|
7. Учить
начинать двигаться с началом музыки и заканчивать с ее окончанием, ходить и
бегать под музыку, выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения
с изменением музыки или содержания песни
|
|
|
Психологическое
сопровождение:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
