Индивидуальная программа по развитию нравственных качеств у детей дошкольного возраста посредством детской художественной литературы - «Что такое хорошо и что такое плохо»

    Нефтеюганское районное муниципальное дошкольное

образовательное бюджетное учреждение «Детский сад «Медвежонок»

Индивидуальная программа

«Что такое хорошо

 и что такое плохо»

                                                                                           Автор: Седирова Л. В.

2012 г.

Содержание

ПАСПОРТ  ПРОГРАММЫ …………………………………………………3

I.                   Пояснительная записка…………………………………………….5

1.1.          Цель и задачи программы………………………………… .8

1.2.          Принципы построения программы………………………...9

1.3.          Этапы реализации программы…………………………….11

1.4.          Условия реализации программы…………………………..11

1.5.          Ожидаемые результаты…………………………………….12

II.                Учебно – тематический план……………………………………..14

2.1.          Содержание работы с воспитанниками 4- 5 лет……..........15

2.2.          Содержание работы с воспитанниками 5 – 6 лет…………25

2.3.          Содержание работы с воспитанниками 6 – 7 лет…………35

III.             Материальное обеспечение программы………………………….45

ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………...46

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование программы	Развитие нравственных качеств у детей дошкольного возраста посредством детской художественной литературы - «Что такое хорошо и что такое плохо»
География	с. Чеускино, Нефтеюганского района, ХМАО-Югра
Автор программы	Седирова Любовь Владимировна – воспитатель Нефтеюганского районного муниципального дошкольного образовательного бюджетного учреждения «Детский сад «Медвежонок»
Тип программы	Образовательная
Целевые группы	Средняя, старшая, подготовительная  (от 4-7 лет)
Срок реализации	3 года
Уровень реализации	Дошкольное образование
Цель программы	Создать эффективную систему работы педагогического коллектива дошкольного образовательного учреждения по приобщению детей к художественной литературе,   развитие нравственных норм поведения, взаимоотношений у воспитанников посредством детской художественной литературы.
Задачи программы	Воспитательные. 1.       Воспитывать в детях любовь и уважение к книге, к художественному слову, фольклору. 2.       Приобщить детей к истокам народной культуры. 3.       Воспитывать эстетический и художественный вкус. 4.       Способствовать формированию нравственных качеств: отзывчивость, дружелюбие, умение уступать, помогать друг другу и др. Развивающие. 1.       Содействовать развитию речи детей. 2.       Развивать способность детей отличать хорошее от плохого в сказке и в жизни, умение делать нравственный выбор. 3.       Создавать условия для активного включения детей в речевую, музыкальную, художественную, игровую деятельность, связанную с детским фольклором. Обучающие. 1.       Формировать  нравственные представления о нормах социальных отношений и моделях поведения. 2.       Знакомить детей с художественной литературой. 3.       Расширять представления об окружающем мире. 4.        Учить видеть поступки героев и правильно оценивать их.
Направленность программы	Программа «Что такое хорошо и что такое плохо» - комплексная система развития нравственных норм поведения, взаимоотношений у дошкольников. Программа подразумевает тесное переплетение практики и теории, подтверждение теоретических знаний практическими заданиями, упражнениями. Она предполагает работу с детьми, родителями, специалистами ДОУ.
Ожидаемые результаты	Модель выпускника включает идеалы, нормы, принципы, которые заложены в основу нравственного воспитания. Воспитанник: Может оценить и доказать на примерах поступки героев в детских художественных произведениях. Может привести пример взаимопомощи из детских художественных произведений. Выявляет в детских художественных произведениях сочувствие, заботу, уважение к близким и сверстникам. Может определить в детских художественных произведениях положительного и отрицательного героя.
Система контроля	Контроль над ходом выполнения программы осуществляет совет педагогов НРМДОБУ «Детский сад «Медвежонок»

I.                  Пояснительная записка

           Через литературу ребенок познает не только мир вокруг, но и себя в этом мире, сферу социальных отношений людей, нравственных основ жизни. Именно коллизии многих художественных произведений помогают им разобраться в том, что есть добро и зло, честь и справедливость, правда и ложь. В процессе чтения художественной литературы в ДОУ литературные произведения способны помочь детям познать разные эмоциональные состояния человека, мотивы его поступков. С их помощью развивается чувственно-эмоциональная сфера ребенка, его способности сопереживать героям литературных произведений, радоваться и грустить вместе с ними.
            Решая задачу нравственности у дошкольников, детская художественная литература играет большую роль. С помощью детской художественной литературы у воспитанников формируются нравственные качества:

- умение оценивать свой поступок и поступок товарищей;

- применяет полученные знания в общении с детьми, в общении со    

старшими;

 - умение сопереживать и сочувствовать героям художественных

произведений.

         Приобщение дошкольников к художественной литературе позволяет заложить базовую основу его общей культуры, как одной из основных задач художественно – эстетического воспитания дошкольников. Именно литература выступает на дошкольном этапе как эффективное средство познавательно -  речевого развития ребенка, помогает ребенку быстро и заинтересованно познавать окружающий мир, впитывать и проживать огромное количество впечатлений, учит перенимать нормы поведения. В положении «Концепции дошкольного воспитания» (1989г.) указано на необходимость приобщения детей к непреходящим, общечеловеческим ценностям и ориентация нравственного воспитания на общечеловеческие ценности очевидна.

    Ознакомление детей с художественной литературой способствует постижению ребенком окружающего мира, учит его понимать и любить прекрасное, закладывает основы нравственности человеческой личности.

    Программа «Что такое хорошо и что такое плохо» основана на государственных нормативно-правовых документах:

·             Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992г. №3226

·            «Конвенция о правах ребенка»

·             «Концепция дошкольного образования»

·             «Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении» от 12.09.2008г. №666

Актуальность программы заключена в комплексном подходе в формировании  нравственных качеств у детей через ознакомление с художественной литературой. Значение художественной литературы в воспитании детей определяется ее общественной, а также воспитательно-образовательной ролью в жизни общества.  Программа «Что такое хорошо и что такое плохо» пытается решить целый комплекс взаимосвязанных задач нравственного, умственного, эстетического воспитания.

      Нравственное воспитание – одна из актуальных и сложных проблем,  которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. То, что мы (взрослые) заложим в душу ребенка сейчас, проявится позднее. Все начинается с воспитания в детстве. Дошкольное детство - очень важный этап в становлении личности ребенка. Очень важно, чтобы ребенок с детства усвоил свод нравственных понятий и человеческих ценностей.

Важную роль в процессе нравственного развития личности на ранних этапах являются семья, детский сад и средства массовой информации. Родители - первые главные учителя. Но сейчас время «трудное». Многие люди находятся под сильным влиянием идей материализма, у них искажаются представления о мире, личная выгода становится выше морали, честности, а это сказывается  пагубным образом на их духовном развитии.

Велика роль телевидения и средств массовой информации. В наше время телевидение и детский сад выступают соперниками в борьбе за ребенка.

На плечи воспитателей ложится большая задача. Она заключается в том, чтобы воспитать в душе ребенка духовное начало, развить чувства, чтобы он вырос не бездумным и равнодушным человеком.

Я считаю, что благодатный и ничем незаменимый источник нравственного воспитания детей – это художественная литература.

           Необходимость приобщения детей к книге бесспорна. Книга совершенствует ум ребенка, помогает овладеть речью, познать окружающий мир. У ребенка дошкольного возраста это первый  опыт встречи  с художественной литературой на важном этапе развития его личности - этапе дошкольного детства. В это время формируется отношение ребенка к книге:  интерес и любовь к ней,  или равнодушие. Хорошая книга (стихи, рассказы, былины) и особенно  русские народные сказки, сказки других народов вводят малыша в мир художественных образов, в мир прекрасного и дают первые и потому наиболее сильные впечатления о взаимоотношениях персонажей, с последующим подражанием детьми.

Новизна авторского подхода заключена в:

·            создании эффективной системы работы педагогического коллектива дошкольного образовательного учреждения  по формированию нравственных качеств дошкольников на основе ознакомления с художественной литературой;

·             интеграции разнообразных видов детской деятельности (организованные формы обучения, совместная деятельность воспитателей с детьми, свободная самостоятельная деятельность)

·            создании условий педагогической деятельности всех участников образовательной программы «Что такое хорошо и что такое плохо», активной эмоциональной включенности педагогов, детей, родителей, поиском  методов, средств освоения программных задач.

·        разработке эффективной модели нравственного воспитания детей дошкольного возраста, реализующей идеи нравственного воспитания через использование художественной литературы.

Теоретическая база темы.

В процессе моей деятельности по данной теме  мною были изучены новые программы и теории. В Законе Российской Федерации « Об образовании» отмечается  « гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей» (96, 97 с. 2). Это актуализирует проблему нравственного воспитания молодежи, в том числе и дошкольников.

Авторы программы «Детство» делают акцент на приобщении детей к добру, красоте, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые дела и поступки, участвовать в охране окружающей среды. 

Многие современные ученые указывают на то, что большую роль в нравственном воспитании ребенка играет художественная литература. Об этом пишут Ш.А. Амонашвили, В.П. Аникин, К.И. Чуковский и др.  

Функция художественной литературы.

Функции художественной литературы в развитии детей широки и неотъемлемы друг от друга, но их можно условно разделить на познавательно – нравственную и этическую.

К познавательно – нравственной можно отнести развитие и активизацию воображения, образного мышления, восприятие мира, освоение моделей человеческого поведения в разных обстоятельствах.

К эстетической функции относится приобщение воспитанников к словесному искусству как таковому в его различных формах и развитие разговорной речи, ориентируя ребенка на собственное словесное творчество через прототипы данных в художественных текстах, воспитание культуры чувств и переживаний.

Реализация этих функций осуществляется за счет наполняемости и структуры художественных текстов и через сопереживание, эмоциональное принятие слушающим авторской позиции или позиции персонажей художественных произведений.

Чтение художественной литературы выступает как одна из форм совместной партнерской деятельности взрослого с детьми.

1.1.          Цель и задачи программы.

Цель:

Создать эффективную систему работы педагогического коллектива дошкольного образовательного учреждения по приобщению детей к художественной литературе,   развитие нравственных норм поведения, взаимоотношений у воспитанников посредством детской художественной литературы.

Задачи:

Воспитательные.

1. Воспитывать в детях любовь и уважение к книге, к художественному слову, фольклору.

2. Приобщить детей к истокам народной культуры.

3. Воспитывать эстетический и художественный вкус.

4. Способствовать формированию нравственных качеств: отзывчивость, дружелюбие, умение уступать, помогать друг другу и др.

Развивающие.

1. Содействовать развитию речи детей.

2. Развивать способность детей отличать хорошее от плохого в произведении и в жизни, умение делать нравственный выбор.

3. Создавать условия для активного включения детей в речевую, музыкальную, художественную, игровую деятельность, связанную с детским фольклором.

Обучающие.

1. Формировать  нравственные представления о нормах социальных отношений и моделях поведения.

2. Знакомить детей с художественной литературой.

3. Расширять представления об окружающем мире.

         4. Учить видеть поступки героев и правильно оценивать их.

Практическая значимость:

Программа «Что такое хорошо и что такое плохо» предназначена для воспитателей ДОУ, музыкального руководителя, физкультурного руководителя, родителей воспитанников.

В программе раскрыты:

·            принципы построения программы;

·            содержание работы воспитанников по приобщению дошкольников к художественной литературе;

·             задачи по ознакомлению детей с художественной литературой.

1.2.          Принципы построения программы.

Учет принципа личностно-деятельностного подхода в авторской программе определяется реализацией ее содержания через разные виды деятельности детей. Этот подход формирует активность самого ребенка, его готовность к  деятельности  за счет партнерских, доверительных  отношений с воспитателем и удовлетворение от решения поставленных задач в сотрудничестве с другими детьми.

Принцип культуросообразности обеспечивает становление  самосознания ребенка на основе культуры своего народа, в частности через нравственную основу народных, авторских сказок. Освоение  национальной культуры рассматривается как творческий процесс, поэтому и детское творчество выступает основным условием освоения образовательного содержания. Восприятие детьми художественных произведений закладывает основы нравственного сознания ребенка.

Принцип интеграции образования предусматривает возможность реализации содержания образования в разных видах детских деятельностей (игровой, речевой, познавательной, коммуникативной, театрализованной, изобразительной) и организационных формах (интеграция разных видов деятельности). Данный принцип помогает в последовательном освоении нравственных понятий общечеловеческих ценностей.

Принцип нравственной обоснованности жизнедеятельности  ориентирует на понимание, осознанное восприятие детьми предлагаемого содержания, на возможное его использование в качестве аргументов в объяснении своих поступков, отношений в сфере социального взаимодействия, умение понимать и принять позицию другого.

Принцип развития предполагает ориентацию содержания образования на стимулирование и поддержку эмоционального, нравственного, интеллектуального развития ребенка, на создание условий для проявления самостоятельности, инициативности, творческих способностей ребенка в различных видах деятельности. Формирование базисных качеств личности ребенка (эмоциональность, любознательность, коммуникативность, доброжелательность, креативность, инициативность) осуществляется в процессе освоения программных задач.

Вывод:  Изложенные принципы построения программы становятся основой для формирования компетенций воспитанника: коммуникативной, познавательной, творческой, регулятивной. Разработанные принципы программы помогли в создании системы работы ДОУ по приобщению дошкольников к художественной литературе. Для этого были определены участники освоения программы, обозначены задачи по приобщению к художественной литературе для детей среднего, старшего дошкольного возраста, определен круг совместной работы с родителями.

Модель системы работы по программе

 

 

 

 

1.3.          Этапы реализации программы

Содержание работы с воспитанниками 4 – 5 лет.

1 этап. Подготовительно – диагностический.

2 этап. Проектно – внедренческий.

3 этап. Аналитический.

Содержание работы с воспитанниками 5 – 6 лет.

1 этап. Подготовительно – диагностический.

2 этап. Проектно – внедренческий.

3 этап. Аналитический

Содержание работы с воспитанниками 6 – 7 лет.

1 этап. Подготовительно – диагностический.

2 этап. Проектно – внедренческий.

3 этап. Аналитический.

1.4.          Условия реализации программы.

Реализация программы «Что такое хорошо и что такое плохо» предусматривает проведение ряд мероприятий. В педагогическом процессе широко используются ИКТ. В группах создана предметно – развивающая среда – книжные уголки. Широко используются педагогические технологии: личностно ориентированного обучения, сотрудничества, технология проектного обучения, игровые технологии.

К участникам образовательного процесса относятся:  воспитанники, родители, педагоги.

Организация образовательного процесса:

·        Группа: средняя, старшая, подготовительная.

·        Срок реализации программы: три года.

·        Формы работы с детьми: групповая, подгрупповая, индивидуальная.

Для решения вопросов по внедрению Программы развития создаются организационные условия.

Организационные  условия предполагают создание новых структур, которые будут отвечать, корректировать, направлять работу по реализации Программы. Каждая из подразделений данной структуры выполняет определенные функции:

Воспитатели:

·     Проводят занятия по чтению художественной литературы, познавательному развитию.

·     Проводят занятия по ИЗО.

·     Организуют чтение художественной литературы в свободное от занятий время.

·     Организуют игровую, театрализованную деятельность.

·     Участвуют с детьми в создании проектов по ознакомлению с художественной литературой.

·     Осуществляют работу с детьми в книжных уголках.

·      Создают  пособия, материалы для театрализованной и игровой деятельности.

·     Участвуют в создании развивающей среды в группах (библиотечная, речевая, театрализованная, игровая зоны).

     Музыкальный руководитель:

·     Проводит занятия, тематические праздники, утренники с элементами театрализации

·     Осуществляет музыкальное оформление к интегрированным занятиям;

·     Способствует развитию имитационных, танцевальных движений на музыкальных занятиях;

Родители:

·     Изготавливают атрибуты и костюмы для игр;

·     Принимают участие в театрализованных постановках

·     Участвуют в конкурсах поделок, игрушек, макетов на различные темы.

1.5.          Ожидаемые результаты.

Ожидаемые результаты освоения программы «Что такое хорошо и что такое плохо» представлены в виде критериев коммуникативного, познавательного, творческого развития детей. Знания, умения и навыки рассматриваются в данном случае в качестве важнейшего средства не только общего развития ребенка, но и обеспечения базы для нравственного воспитания.

Коммуникативная способность ребенка:

·     желание общаться со взрослыми и детьми, выстраивать взаимоотношения в разных видах деятельности (учебной, игровой);

·     понимать состояния и поступки других людей;

·      проявлять инициативу в установлении контактов;

·     высказывать свое отношение к поступкам окружающих людей, происходящим событиям.

Познавательная способность ребенка:

·     желание узнать  содержание литературного произведения

·     задавать вопросы и отвечать на вопросы в пределах своей осведомленности и опыта

·       формулировать самостоятельно выводы при высказывании своего мнения

Творческая способность ребенка:

·     формулировать свой интерес, предпочтение, намерение

·      оценивать результат собственной продуктивной деятельности

·      выражать в слове, речи, движении, изображении, жесте свои эмоциональные переживания и суждения

·     реализовывать творческий замысел в различных видах деятельности.

Регуляторная способность ребенка:

·     соблюдать основные правила самоорганизации, безопасного поведения для себя и окружающих, договариваться о них, объяснять свои поступки

·      устанавливать контакты, поддерживать разговор на основе элементарных нравственных норм и правил

·     оказывать действенную помощь близким.

На основе выработанного предполагаемого образовательного результата, а именно, развития способностей ребенка (коммуникативная, регуляторная, познавательная, творческая) была составлена модель выпускника и требования, предъявляющиеся  к дошкольникам на выходе из детского сада.

Модель выпускника включает идеалы, нормы, принципы, которые заложены в основу нравственного воспитания.

Воспитанник:

·        Может оценить и доказать на примерах поступки героев в детских художественных произведениях.

·        Может привести пример взаимопомощи из детских художественных произведений.

·        Выявляет в детских художественных произведениях сочувствие, заботу, уважение к близким и сверстникам.

·        Может определить в детских художественных произведениях положительного и отрицательного героя.

Вывод: Главная функция нравственного воспитания состоит в том, чтобы сформировать у подрастающего поколения нравственное сознание, устойчивое нравственное поведение и нравственные чувства, сформировать активную жизненную позицию, привычку руководствоваться в своих поступках, действиях в соответствии с нравственными эталонами. Художественная литература занимает в жизни дошкольника особое место, поскольку именно книга остается наиболее доступным средством  нравственного развития личности. Приобщение ребенка к книге позволяет заложить базовую основу общей культуры и потому рассматривается как одна из основных задач познавательно – речевого, художественно – эстетического развития дошкольников.

II.             Учебно – тематический план

Программа составлена с учётом реализации межпредметных связей по разделам:

1.      «Изобразительная деятельность»;

2.      «Чтение художественной литературы»;

3.      «Физическое развитие».

4.        «Музыкальная деятельность».

6.        «Игровая деятельность».

2.1. Сотрудничество с родителями.

       Важным условием результативности воспитания у детей нравственных качеств посредством детской художественной литературы является работа с семьей. Понимание и поддержка со стороны родителей становится той основной базой, на которой формируются у воспитанников нравственные качества.

        Содержание работы с родителями включает в себя следующие компоненты:

а) Ознакомительная работа, направленная на освещение сути вопроса на просветительском уровне.

б) Привлечение к сотрудничеству с ребенком – это очень важный  момент работы, оказывающий большое воспитательное воздействие.

       При этом родители выступают в роли слушателей. Задача воспитателя состоит в том, чтобы направить при необходимости взаимодействие «родитель – ребенок» в процессе беседы по прочитанному произведению.

Формы работы с родителями.

·        Анкетирование

·        Оформление папок – передвижек

·        Консультации

·        Различные мероприятия совместно с детьми

·        Индивидуальные беседы

·        Рекомендации

·        Открытые показы

·        Демонстрация наглядного материала

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ С ВОСПИТАННИКАМИ 4 - 5 ЛЕТ

1 ЭТАП

Подготовительно – диагностический (сентябрь)

Цель: выявить уровень нравственного развития у воспитанников с целью организации дальнейшей работы по данной теме с использованием детской художественной литературы.

Методика проведения диагностики 4 - 5 лет

Задание № 1.

Цель: выявить умение проявлять доброту и отзывчивость к товарищам. Предложить прослушать стихотворение А. Шибаева «Подружки».

Вопросы:

1.     Что неправильно сделали девочки?

2.     Вам жалко девочек?

3.     А как бы ты поступил в этой ситуации?

Задание № 2.

Цель: выявить умение давать оценку поступкам героям художественных произведений. Предложить прослушать р.н.с. «Лисичка со скалочкой»

Вопросы:

1.     О чем эта сказка?

2.     Какая лисичка в сказке?

3.     Что неправильно сделала лисичка?

Задание № 3.

Цель: выявить умение у воспитанников заботливого отношения к близким. Предложить прослушать стихотворение Е. Благининой «Посидим в тишине»

Вопросы:

1.     Почему девочка не играла?

2.     Как ты поступишь, пока мама отдыхает?

Задание № 4.

Цель: выявить умение сочувствовать и сопереживать животным.

Упражнение «Почему грустит котенок»

Вопросы:

1.      Почему грустит котенок?

2.     Чего ему не хватало?

3.     Как ему помочь?

Характеристика ответов

Воспитанник внимательно и с интересом слушает чтение, рассказывание, способен давать элементарную оценку поступкам и действиям героев, умеет выражать свое отношение к ним. Активно участвует в драматизациях и инсценировках.

                                                     

                                                                                                                                                -   знает

Воспитанник охотно откликается на предложение слушать чтение. Не стремится к повторной встрече ч произведением. С трудом оценивает поступки героев. В инсценировках выступает чаще как зритель или исполнитель второстепенных ролей.

    

                                                                     - знает недостаточно

Интерес к слушанью книг выражен слабо. Затрудняется в ответах на вопросы, выявляющие понимание содержания произведения и отношение к героям. Отказывается в участии.

 

                                                                                                     - не знает

2 ЭТАП

Проектно – внедренческий (октябрь – апрель)

Задачи 4- 5 лет	Пути решения	Ожидаемый результат
- Приобщать воспитанников к детской художественной литературе. - Учить воспитанников давать оценку поступкам героев литературных произведений. - Развивать эмоциональное восприятие литературных текстов. - Воспитывать интерес к чтению детской художественной литературы с родителями. - Познакомить родителей с актуальными проблемами нравственности через детскую художественную литературу.	- Индивидуальные занятия с воспитанниками - Занятия - Дидактические игры. - Проблемные ситуации. - Беседы. - Викторины. - С родителями - Консультации - Беседы	- Развит интерес к литературным произведениям. - Может правильно оценивать поступки персонажей. - Может эмоционально сопереживать героям произведений. - Дает элементарную оценку поступкам и действиям литературных героев.

3 ЭТАП

Аналитический (май)

Цель: определить уровень воспитанности, ориентируясь на ожидаемый результат.

Перспективный план работы с воспитанниками 4 – 5 лет

1 квартал

Месяц	Нравственные качества	Задачи	Содержание работы	Литература
Октябрь	Доброта, отзывчивость к товарищам	Воспитывать умение детей договариваться. Формировать представление о доброте и отзывчивости.	- Чтение стих-ия «Я хочу испечь пирог» - Беседа по прочитанному произведению. - Игра драматизация «Что такое хорошо и что такое плохо». - Этюд «Задавака» - Игра драматизация «Узнай себя». - Рассматривание свойственных картинок «Хорошо – плохо». - Дид. игра «Не поделили игрушки». - Хороводная игра «Зайка».	Т. А. Шорыгина «Общительные сказки» с.18 Л. М. Шипицина «Азбука общения» с.272 Приложение Е.А.Алябьева с.118 «Азбука общения» с. 147, 280, 295 Приложение
Ноябрь			- Творческая игра «Страна вежливости» - Занятие «Путешествие в страну добра, любви и заботы о близких». - Этюд «Скажи доброе слово, комплимент товарищу»	«Азбука общения»  с. 337 Приложение Е.А.Алябьева с. 63

2 квартал

Месяц	Нравственные качества	Задачи	Содержание работы	Литература
Декабрь	Дружба, взаимопомощь	Формировать умение давать оценку поступкам героев литературных произведений	- Чтение стих-ия А. Барто «Медвежонок невежа». - Этюд «Каприз». - Игровое упражнение «Движение героев сказки». - Занятие «Дружная семейка» - Игра «День рождения куклы Аленушки»	В.И.Петрова «Нравственное воспитание в д/саду»  Приложение О.А.Шорохова «Играем в сказку» с.60 Приложение Е.А.Алябьева с. 21
Январь			- Игровое упр. «Эмоциональное состояние героев сказки». - С/ролевая игра «Два жадных медвежонка». - Игра драматизация «Что такое хорошо и что такое плохо» - Рисование «Мой любимый сказочный герой».  - Д/И «Узнай сказку по иллюстрациям» - «Назови доброго героя сказки»	О.А.Шорохова «Играем в сказку» с. 66 Приложение Л.М.Шипицина «Азбука общения» с.276 Приложение Е.А.Алябьева с. 21
Февраль	Забота и уважение к близким	Воспитывать умение заботиться о близких. Формировать представление о том, как нужно заботиться о близких.	- Занятие «Чем можно порадовать маму». - Игра драматизация «Найди свою маму». - Этюд «Бабушка заболела». - Дидактическая игра «Маленькие помощники». - Рисование «Подарки для мамы, бабушки и дедушки»	Л.М.Шипицина «Азбука общения» с. 204 Приложение  Л.М.Шипицина «Азбука общения» с. 208, 213, 216

3 квартал

Месяц	Нравственные качества	Задачи	Содержание работы	Литература
Март	Сочувствие и сопереживание	Воспитывать сочувствие и сопереживание к близким и сверстникам	- Чтение стих-ия Л.Квитко «Бабушкины руки» - Упражнение «Болезнь куклы» - Занятие «Добро и зло» - Игра «Что со мной? - Д/И «Кляксы» Д/И «Передай письмо» Этюд «Назови ласково»	Л.М.Шипицина «Азбука общения» с. 212, 292 Приложение В.И.Петрова «Нравственное воспитание в д/саду»  с.32 Е.А.Алябьева с.68
Апрель			- К.И.Чуковский «Айболит» - Беседа по прочитанному произведению - Д/игра «В стране вежливых» - Занятие «Учись сочувствовать» - Д/игра «Оцени поступки» - Рисование «Мой любимый сказочный герой»	В.И.Петрова «Нравственное воспитание в д/саду»  с.  47 Приложение

Перспективный план детской художественной литературы

для чтения детям 4 – 5 лет

Месяц	Художественная литература	Задачи
Октябрь	Т. Понамарева «Хитрое яблоко» Г.Браиловская «Ушки – неслушки»	Формирование представлений о доброте
Ноябрь	В.Сухомлинский «Почему ты вчера не искал мои очки?» И.Б. Успенский «Это я виноват»	Воспитание честности по отношению к окружающим его сверстникам, близким
Декабрь	р.н.с. «Теремок», «Рукавичка» А.Л.Барто «Медвежонок невежа»	Формирование представлений о дружбе
Январь	р.н.с. «Зимовье», «Лисичка со скалочкой»	Учить проявлять доброту, отзывчивость
Февраль	«Красная Шапочка» А. Костецкий «Самое дорогое»	Воспитывать умение заботиться о близких
Март	р.н.с. «Колобок» Г.Х.Андерсен «Снежная королева»	Воспитывать сочувствие, желание помочь в трудной ситуации
Апрель	К.И.Чуковский «Айболит»	Воспитывать сочувствие, желание помочь в трудной ситуации

Взаимосвязь со специалистами

Месяц	Параметр нравственности	Муз. рук-ль	ФИЗО
1 квартал
Октябрь Ноябрь	Доброта, отзывчивость к товарищам	Муз. игра «Волшебный стул»	П/И «Волк и зайцы» П/И «Не заморозь руки»
2 квартал
Декабрь Январь Февраль	Дружба, взаимопомощь	Хоровод «Заинька» Пение песен о дружбе Танец «Веселые и дружные снеговики» Е.А.Алябьева с. 56	П/И «Каравай»
3 квартал
Март Апрель	Сочувствие и сопереживание	Танец «Хлопушки» Е.А.Алябьева с.67	П/И «Лиса на охоте» П/И «Лохматый пес»

Работа с родителями

Цель: привлечь родителей к совместной работе по воспитанию нравственности посредством детской художественной литературы.

Месяц	Нравственные параметры	Содержание работы
1 квартал
Октябрь Ноябрь	Доброта, отзывчивость к товарищам	1.      Оформление папки – передвижки «Ситуации из жизни группы». 2.      Консультация «Роль книги в нравственно – этическом воспитании ребенка». 3.      Индивидуальная работа. И.А.Пазухина - Приложение
2 квартал
Декабрь Январь Февраль	Дружба, взаимопомощь	1.      Консультация «Нравственное воспитание дошкольников». 2.      Развлечение совместно с детьми «Приходите в гости к нам». 3.      Домашнее задание: И.А.Пазухина «Давайте познакомимся».
3 квартал
Март Апрель Май	Сочувствие и сопереживание	1.      Тематическая выставка художественной литературы по данной теме. 2.      Консультация «Формирование дружеских взаимоотношений в игре». 3.      День открытых дверей (посещение занятий)

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ С ВОСПИТАННИКАМИ 5 - 6 ЛЕТ

1 ЭТАП

Подготовительно – диагностический (сентябрь)

Цель: выявить уровень нравственного развития у воспитанников с целью организации дальнейшей работы по данной теме с использованием детской художественной литературы.

Методика проведения диагностики 5 – 6 лет.

Задание № 1.

Цель: выявить умение давать оценку поступкам героев художественных произведений. Предложить прослушать р.н.с. «Лисичка сестричка и серый волк».

Вопросы:

1.     Кто главный герой сказки?

2.     Какая лиса по своему характеру?

3.     Какими словами о ней можно рассказать?

Задание № 2.

 Цель: выявить умение сочувствовать и сопереживать героям произведений. Предложить прослушать К. И. Чуковского «Айболит».

Вопросы:

1.     Кто главный герой сказки?

1.     Какую пользу оказывал доктор для зверей?

2.     Чему учит эта сказка?

Задание № 3.

Цель: выявить умение заботливого отношения к близким. Предложить прослушать рассказ В. Осеевой «Три сына».

Вопросы:

1.     Почему старик сказал, что видит только одного сына?

2.     Приведи примеры из текста.

3.     Всегда ли вы по - доброму  относитесь к своим мамам?

Задание № 4.

Цель: выявить умение отличать в сказках добро от зла. Предложить прослушать р.н.с. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

Вопросы:

1.     Какая в сказке сестрица Аленушка?

2.     Чему учит эта сказка?

3.     Приведи примеры из этой сказки.

Задание № 5.

Цель: выявить у воспитанников чувство ответственности к порученному делу. Предложить прослушать стихотворение П. Воронько «Я носила воду».

Вопросы:

1.     Как можно назвать девочку?

2.     Какая она?

3.     Какое имя можно придумать для девочки?

Задание « 6.

Цель: выявить умение детей справедливого отношения к товарищам. Предложить прослушать стихотворение Я. Полонской «Разбила чашку».

Вопросы:

     1. О чем размышляет девочка в стихотворении?

2.     Почему сначала хотела убежать?

3.     Как можно назвать людей, которые так поступают?

Характеристика ответов.

Воспитанник проявляет стремление к постоянному общению с книгой. Испытывает явное удовольствие при слушании произведений. Способен устанавливать наиболее существенные связи в произведении, проникать в его эмоциональный подтекст. Верно осознает мотивы поступков героев, видит их переживание, мысли, чувства. Активно участвует в играх драматизациях, инсценировании.

                                                                                                   - знает

Воспитанник способен устанавливать наиболее существенные связи в тексте. Обращает внимание на действия и поступки героев, но игнорирует их внутренние переживания. Охотно принимает участие в драматизациях.

 

                                                                                 - знает недостаточно.

Воспитанник без интереса слушает произведения. Эмоциональный отклик на прочитанное выражен слабо. При обсуждении произведений пассивен. Не выделяет свое отношение к поступкам героев. Неактивен в драматизациях.

 

                                                                                               - не знает.

2 ЭТАП

Проектно – внедренческий (октябрь – апрель)

Задачи 5- 6 лет	Пути решения	Ожидаемый результат
- Приобщать воспитанников к детской художественной литературе, формируя запас литературных впечатлений. - Учить воспитанников давать оценку поступкам героев литературных произведений. - Развивать умение детей обосновывать действия героев в художественных произведениях. - Учить давать оценку героям по эмоциональному состоянию. - Воспитывать устойчивый интерес к детской художественной литературе с родителями. - Разъяснить родителям критерии нравственности посредством детской художественной литературы.	- Индивидуальные занятия. - Занятия. - Проблемные ситуации. - Игры драматизации. - Дидактические игры. - Викторины. - Игры упражнения на эмоции. - Инсценировки. - Игры драматизации.	- Определяет мотивы поступков литературных героев. - Может проявлять сопереживание и сочувствие к литературным героям. - Может давать обоснованную оценку поступкам и действиям героев. - Выявляет в произведениях отрицательного и положительного героя. - Может привести пример из детских произведений заботы о близких. - Родители – активные участники в играх с детьми.

3 ЭТАП

Аналитический (май)

Цель: определить уровень воспитанности, ориентируясь на ожидаемый результат.

Перспективный план работы с воспитанниками 5 - 6 лет

1 квартал

Месяц	Нравственные качества	Задачи	Содержание работы	Литература
Октябрь	Доброта, отзывчивость к товарищам	Воспитание доброты. Формирование представлений о доброте и отзывчивости.	- Чтение П.Бажов «Серебряное копытце». - Упражнение «Движение героев сказки». - Рисование «Добрый сказочный герой». - Тренинг эмоций. - Занятие «Добро и зло». - Д/И «Узнай сказочного героя по иллюстрациям»	Хрестоматия О.А. Шорохова стр. 71 Е.А.Алябьева с.49
Ноябрь			- Чтение р.н.с. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». - Беседа по прочитанному произведению. - Занятие «Волшебные слова» - Игра драматизация «Вежливое слово» из стихотворения З.Мошковской. - Игра «Эмпатия героев»	Хрестоматия Л.М.Шипицина «Азбука общения» стр. 333, 343 С.И.Семенака с. 33

2 квартал

Месяц	Нравственные качества	Задачи	Содержание работы	Литература
Декабрь	Дружба, справедливость	Воспитание чувства дружбы, товарищества. Формирование представлений о справедливости.	- Чтение «Урок дружбы» Пляцковского - Беседа по прочитанному. - Д/И «Не забывай о товарищах» - П/И «Вспомни имена своих друзей» - Этюд «Два друга» (по стихотворению Т.Волгиной)	Л.М.Шипицина стр. 256, 257
Январь			- Беседа о дружбе и взаимопомощи по произведению «Дом с трубой и дом без трубы» А. Сдвугин. - Этюд «Кто виноват» - Рисование «Мой лучший друг» - Игра драматизация «Три товарища»	Приложение Л.М.Шипицина стр. 251, 252, 258
Февраль			- Чтение Фомина «Подруги» - Занятие «Кого можно назвать другом?» - Беседа «Что такое дружба?» - Упр. «Пишу письмо другу» - Игра «Хорошо – плохо»	Л.М.Шипицина стр. 251, 252, 253 С.И.Семенака с. 29

3 квартал

Месяц	Нравственные качества	Задачи	Содержание работы	Литература
Март	Забота и уважение к близким	Воспитывать чуткость, заботу о близких. Формировать представление о том, как нужно заботиться о близких.	- Чтение Г.Макунец «Три сестры» - Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Маленькие помощники». - Д/И «Маленькие помощники». - Рисование «Лучший подарок для своих родных»	Приложение Л.М.Шипицина стр. 214, 216, 224
Апрель			- Чтение Е.Трутнева «Наша бабушка» - Занятие «Бабушкин портрет» - Игра драматизация «Найди свою маму» - Игра «Подарки друг другу» разыгрывание ситуаций - Игра «Воронята» - Лото «Путешествие по сказкам»	Л.М.Шипицина стр. 208, 211

Перспективный план детской художественной литературы для чтения детям 5 - 6 лет

Месяц	Художественная литература	Задачи
Октябрь	Л.Воронков «Ссоры с бабушкой» П.Бажов «Серебряное копытце» Р.н.с. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»	Формирование представлений о доброте
Ноябрь	В.Осеева «Почему?» Л.Толстой «Косточка» Н.Носов «Фантазеры»	Воспитание честности по отношению к окружающим его сверстникам
Декабрь	Р.н.с. «Крылатый, мохнатый да масляный» П.Бажов «Голубая змейка» С.Михалков «Как друзья познаются»	Формирование представлений о дружбе
Январь	А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Б.Заходер «Серая звездочка»	Учить проявлять доброту, отзывчивость
Февраль	Е.Благинина «Посидим в тишине» Л.Воронкова «Маленький соколик»	Воспитывать умение заботиться о близких
Март	К.Чуковский «Айболит» Ненецкая сказка «Кукушка» А.Барто «Уехали»	Воспитывать сочувствие, желание прийти на помощь
Апрель	А.Куприн «Белый пудель» И.Тургенев «Муму»	Воспитывать сочувствие, сопереживание к окружающим

Работа с родителями

Цель: привлечь родителей к совместной работе по воспитанию нравственности посредством детской художественной литературы.

Месяц	Нравственные параметры	Содержание работы
1 квартал
Октябрь Ноябрь	Доброта, отзывчивость к товарищам, к близким	1.      Консультация «Общение взрослого и ребенка в процессе домашнего чтения». 2.      Тематическая выставка книг по данной тематике. 3.      Домашнее задание И.А.Пазухина «Давайте познакомимся»
2 квартал
Декабрь Январь Февраль	Дружба, взаимопомощь	1.      Консультация «Методические рекомендации по организации домашнего чтения». 2.      Домашнее задание            И.А.Пазухина. Приложение 3.      Драматизация сказки «Теремок» совместно с детьми
3 квартал
Март Апрель Май	Сочувствие и сопереживание	1.      Круглый стол «Обмен семейного опыта», «Домашнее чтение для ребенка». 2.      Домашнее задание И.А.Пазухина. Приложение

Взаимосвязь со специалистами

Месяц	Параметр нравственности	Муз. рук-ль	ФИЗО
1 квартал
Октябрь Ноябрь	Доброта, отзывчивость к товарищам	Игра «Веселые дети» Буренина с. 7 Игра «Веселые козлики» Буренина с. 8	Эстафета с воздушными шарами С.И. Семенака с. 32 «Спортсмены из страны сказок»
2 квартал
Декабрь Январь Февраль	Дружба, взаимопомощь	Пляска «Приглашение» Буренина с. 12 Танец игра с игрушками Буренина с. 18	Игра «Холодно – горячо» П/И «Кот и мыши»
3 квартал
Март Апрель	Сочувствие и сопереживание	Игра «Светит месяц» Буренина с. 22 Игра «Ножка» Буренина с. 26	П/И «Найди каждому место» Алябьева с. 72 П/И «Льдинка» П/И «Два мороза»

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ С ВОСПИТАННИКАМИ 6 – 7 ЛЕТ

1 ЭТАП

Подготовительно – диагностический (сентябрь)

Цель: выявить уровень нравственного развития у воспитанников с целью организации дальнейшей работы по данной теме с использованием детской художественной литературы.

Методика проведения диагностики 6 – 7 лет.

Задание № 1.

Цель: выявить умение детей проявлять доброту, отзывчивость ко всему живому. Предложить прослушать рассказ Э. Шима «Ёлкино платье».

Вопросы:

1.     Что неправильно сделал мальчик?

2.     Чему учит рассказ?

3.     Докажи свой ответ.

Задание № 2.

Цель: выявить умение давать оценку поступкам героев художественных произведений. Предложить прослушать А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

Вопросы:

1.     Какая в сказке была старуха?

2.     Правильно ли поступила старуха со стариком?

3.     Как бы вы поступили в такой ситуации?

4.      

Задание № 3.

Цель: выявить умение детей заботливого отношения к близким. Предложить прослушать стихотворение Е. Благининой «Посидим в тишине».

Вопросы:

1.     Почему девочка не играла?

2.     Как бы вы поступили на месте девочки?

3.     Приведи примеры произведений, в которых дети заботятся о близких.

Задание № 4.

Цель: выявить у воспитанников чувство ответственности к порученному делу. Прослушать пословицы. Объяснить их смысл.

Вопросы:

1.     Кончил дело – гуляй смело.

2.     Правда глаза колет.

3.     Доброе дело – правду говорить смело.

Задание № 5.

Цель: выявить умение воспитанников отличать в сказках добро от зла. Предложить рассмотреть иллюстрации к сказкам «Золушка», «Василиса Прекрасная», «Красная Шапочка».

Вопросы:

1.     Объяснить главную идею содержания сказок.

2.     Приведите примеры из произведений, в которых добро побеждает зло.

Задание № 6.

Цель: выявить у детей чувство сопереживания к героям произведений. Упражнение «Почему грустил котенок?»

Вопросы:

1.     Почему котенок грустил?

2.     Чего ему не хватало?

3.     Как ему можно помочь?

Характеристика ответов.

Воспитанник проявляет интерес к чтению художественных произведений. Устанавливает наиболее существенные связи в произведении, проникает в эмоциональный подтекст. Верно осознает мотив поступков героев, видит их переживания, мысли, чувства. Активно проявляет себя в разных видах художественной деятельности, эмоционален, может обосновывать свой ответ на примерах.

                                                                                                                   - знает       

Воспитанник проявляет интерес к чтению художественных произведений. Не всегда дает оценку героям художественных произведений. Неуверенно осознает мотивы поступков. Основывает свой ответ с помощью взрослого.

 

                                                                                      - знает недостаточно.

Воспитанник проявляет интерес к чтению художественных произведений. Эмоциональный отклик на прочитанное выражен слабо. Не проникает в подтекст произведения. Не может дать оценку поступкам героев художественных произведений. Не обосновывает свой ответ на примерах.

 

                                                                                                               - не знает.

2 ЭТАП

Проектно – внедренческий (октябрь – апрель)

Задачи 6 – 7 лет	Пути решения	Ожидаемый результат
- Приобщать воспитанников к детской художественной литературе, формируя запас литературных впечатлений. - Учить воспитанников давать оценку поступкам героев литературных произведений. - Учить определять эмоциональное состояние героев литературных произведений. - Развивать эмоциональное восприятие детских литературных текстов. - Воспитывать интерес к чтению детской художественной литературы. - Объяснить родителям значение нравственности при подготовке к обучению в школе.	- Индивидуальные занятия. - Занятия. - Дидактические игры. - Игры драматизации. - Развлечения. - Проблемные ситуации. - КВН - Консультации - Индивидуальные беседы	- Может оценить и доказать на примерах поступки героев в детских произведениях. - Может привести примеры взаимопомощи из детских художественных произведений. - Выявляет в детских произведениях сочувствие к близким и сверстникам. - Может определить в произведениях отрицательных и положительных героев. - Может привести пример из детских художественных произведений чувство товарищества. - Родители – активные участники в совместных развлечениях.

3 ЭТАП

Аналитический (май)

Цель: определить уровень воспитанности, ориентируясь на модель выпускника.

Перспективный план работы с воспитанниками 6 – 7 лет

1 квартал

Месяц	Нравственные качества	Задачи	Содержание работы	Литература
Октябрь	Доброта и отзывчивость к товарищам	Воспитывать умение детей договариваться. Формировать представление о доброте и отзывчивости.	- Чтение стихотворения «Я хочу испечь пирог» - беседа по прочитанному произведению. - Игра драматизация «Что такое хорошо и что такое плохо» - Этюд «Задавака» - Игра драматизация «Узнай себя» - Рассматривание картинок «Хорошо – плохо» - Д/И «Не поделили игрушки» - Хороводная игра «Зайка»	Т.А.Шорыгина «Общительные сказки» стр. 18 Приложение Л.М.Шипицина «Азбука общения» стр. 272, 280, 282, 295, 147 Приложение Е.А.Алябьева стр. 118
Ноябрь			- Творческая игра «Страна вежливости» - Занятие «Путешествие в страну добра, любви и заботы о близких» - Д/упр. «Закончи предложение» - Д/И «Сказки по другому» составление рассказа по пословице «Доброе дело крепко»	Л.М.Шипицина «Азбука общения» стр. 337 Приложение

2 квартал

Месяц	Нравственные качества	Задачи	Содержание работы	Литература
Декабрь	Дружба, взаимопомощь	Формировать умение давать оценку поступкам героев литературных произведений	- Чтение А.Барто «Медвежонок невежа» - Этюд «Каприз» - Игровое упр. «Движение героев сказки» - Занятие «Дружная семейка» - Д/И «Назови ласково» - Д/И «Я начну, а вы продолжите»	В.И.Петрова Т.Д. Стульник «Нравственное воспитание в д/с» Приложение О.А.Шорохова «Играем в сказку» стр. 60, 66
Январь			- Игровое упр. «Эмоциональное состояние героев сказки» - Сюжетно – ролевая игра «Два жадных медвежонка» - Игра драматизация «Что такое хорошо и что такое плохо» - Рисование «Мой любимый сказочный герой»	О.А.Шорохова «Играем в сказку» стр. 66 Приложение Л.М.Шипицина «Азбука общения» стр. 272, 276
Февраль	Забота и уважение к близким	Воспитывать умение заботиться о близких. Формировать представление о том, как нужно заботиться о близких.	- Занятие «Чем можно порадовать маму» - Чтение А.Костецкого «Самое дорогое» - Игра драматизация «Найди свою маму» - Этюд «Бабушка заболела» - Д/И «Маленькие помощники» - Рисование «Подарки для мамы, бабушки и дедушки»	Л.М.Шипицина «Азбука общения» стр. 204, 208, 213, 214 Приложение

3 квартал

Месяц	Нравственные качества	Задачи	Содержание работы	Литература
Март	Сочувствие, сопереживание	Воспитывать сочувствие и сопереживание к близким и сверстникам	- Чтение Л.Квитко «Бабушкины руки» - Упр. «Болезнь куклы» - Занятие «Добро и зло» - Игра «Что со мной» (эмоции) - Составление рассказа по пословице «Счет дружбе не потеха» - Д/упр. «Кто внимательнее»	Л.М.Шипицина «Азбука общения» стр. 212, 292 В.И.Петрова  «Нравственное воспитание в д/с» стр. 32 Приложение Ушакова стр. 211
Апрель			- Чтение К.И.Чуковский «Айболит» - Беседа по прочитанному произведению - Д/И «В стране вежливых» - Занятие «Учись сочувствовать» - Д/И «Оцени поступки» - Рисование «Мой любимый сказочный герой»	В.И.Петрова  «Нравственное воспитание в д/с» стр. 47 Приложение

Перспективный план детской художественной литературы для чтения детям 6 - 7лет

Месяц	Художественная литература	Задачи
Октябрь	Р.н.с. «Кот, петух и лиса», «Колобок», «Гуси – лебеди» «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»	Учить охарактеризовывать литературные образы и высказывать свое отношение к ним
Ноябрь	«Добрый поступок Вани» Р.н.с. «Зимовье», «Теремок», «Рукавичка»	Формировать представление о добре и зле
Декабрь	Е.Благинина «Посидим в тишине» И.Мазнин «Простое слово» В.Руссу «Моя мама» Л.Квитко «Бабушкины руки»	Воспитывать умение заботиться о близких
Январь	В.Зайцева «Я одеться сам могу» Р.н.с. «Царевна лягушка» Ненецкая сказка «Айога» П.Бажов «Серебряное копытце»	Учить проявлять доброту, отзывчивость
Февраль	Р.Зернова «Как Антон полюбил ходить в детский сад» В.Викторов «Дружат дети всей Земли» Л.Квитко «Два друга»	Формировать представление о дружбе
Март	Р.н.с. «Снегурочка» С.Маршак «Пожар» К.И.Чуковский «Айболит» Е.Чарушин «Про зайчат»	Воспитывать сочувствие, желание прийти на помощь
Апрель	Г.Х.Андерсен «Снежная королева», «Дикие лебеди», «Дюймовочка» Б.Житков «Телеграмма»	Формирование представлений о добре

Взаимосвязь со специалистами

Месяц	Параметр нравственности	Муз. рук-ль	ФИЗО
1 квартал
Октябрь Ноябрь	Сочувствие, сопереживание	Муз/игра «Бабушка Маланья» С.И.Семенака стр. 23 «Ай – да сапожники» А.И.Буренина	П/И «Смелые мышки» «Азбука общения» стр. 291
2 квартал
Декабрь Январь Февраль	Забота и уважение к близким	Песня «Мама» Танец «Ручеек» (с платочками) А.И.Буренина стр. 11 Танец «Светит месяц» А.И.Буренина стр. 22	П/И «Танцоры и музыканты» «Азбука общения» стр. 296 П/И «Нам не тесно» «Азбука общения» стр. 298
3 квартал
Март Апрель	Чувство взаимопомощи	Муз/игра «Волшебный стул» Т.И.Попова стр. 30 Пляска «Приглашение» И.А.Буренина стр. 12	П/И «Вспомни имена своих друзей» «Азбука общения»  стр. 257 П/И «Не замочи ноги» «Азбука общения» стр. 257

Работа с родителями

Цель: привлечь родителей к совместной работе по воспитанию нравственности посредством детской художественной литературы.

Месяц	Нравственные параметры	Содержание работы
1 квартал
Октябрь Ноябрь	Сочувствие и сопереживание	1.      Консультация «Значение художественной литературы в воспитании нравственности у детей». 2.      Папка – передвижка «Роль художественной литературы в воспитании нравственности у детей». 3.      Индивидуальная работа «Домашнее задание» ( И.А.Пазухина «Давайте познакомимся» Приложение 17)
2 квартал
Декабрь Январь Февраль	Забота, уважение, чувство ответственности	1.      Консультация «Если ребенок часто обманывает» 2.      День открытых дверей       (посещение занятия) 3.      Представление семейного опыта «Как организовать чтение дома». 4.      Индивидуальная работа «Домашнее задание»  ( И.А.Пазухина «Давайте познакомимся» Приложение 17) 5.      Развлечение совместно с детьми. Проблемная ситуация «День рождения Маши»
3 квартал
Март Апрель Май	Чувство взаимопомощи, дружба, находчивость	1.      Тематическая выставка художественной литературы по данной тематике. 2.      Консультация «Организация, проведение игр на развитие эмоций» 3.      День открытых дверей       (посещение занятия) 4.      Индивидуальная работа «Домашнее задание»  ( И.А.Пазухина «Давайте познакомимся» Приложение 17) 5.      Заседание родительского клуба «Почемучки». Тема: «Вот какой я» (представление альбома)

Материальное обеспечение программы

1.       Алябьева. Е. А. Психогимнастика в детском саду: Методические материалы в помощь психологам и педагогам. М.: ТЦ Сфера, 2003. – с.88 

2.       Буренина А. И. Ритмическая мозайка. Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста. СПб: ЛОИРО, 2000г. – с. 119.

3.       Пазухина И. А. Давайте познакомимся. Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4 – 6 лет. Детство – Пресс, 2010г. – с. 272.

4.       Семенака С. И. Социально – психологическая адаптация ребенка в обществе. Коррекционно – развивающие занятия. АРКТИ, 2004., - с. 42

5.       Стульник Т. Д., Петрова В. И. Нравственное воспитание в детском саду: Программа и методические рекомендации. Для детей 2-7 лет. Мозайка – Синтез, 2008. – с. 80.

6.       Табенкова А.Л. Хрестоматия по детской литературе.-М.: Просвещение 1990г. -462с.

7.       Ушакова О.С. Занятия по развитию речи в детском саду. М.: Просвещение, 1993г.-с. 271

8.       Шорохова О.А. Играем в сказку. Сказкотерапия и занятия по развитию речи дошкольников. М.: «Сфера», 2006г.- с. 208

9.       Шорыгина Т. А. Общительные сказки. Беседы с детьми о  

10.   Шипицина Л. М. Азбука общения. Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками (3-6 лет). СПб.: «Детство – Пресс», 2010г.- с. 384.

Приложения

Приложение 1

Занятие «Путешествие в страну Доброты»

Программные задачи:

·         Продолжить формировать представление о том, что доброта, вежливость, есть проявление красоты души.

·         Подвести детей к пониманию доброты как основы взаимоотношений между людьми.

·         Показать, как приятно дарить добро и красоту мира.

·         Расширить запас слов, обозначающих название действий, признаков, вводить в словарь детей антонимы (добрый - злой,  веселый - грустный).

 Ход занятия

Сюрпризный момент.

Воспитатель в одежде феи Доброты здоровается с детьми.

Фея: Здравствуйте девочки и мальчики.

Раскрытие понятий «добро», «добрый».

Фея: Я — фея из страны Доброты. Эта страна совсем уже близко, но что бы попасть к ее жителям, нужно быть очень добрым, вежливым и внимательным. Вы часто слышите слово «добрый». Обычно так говорят о человеке.

- А какого человека вы назвали бы вы добрым?

Ответы детей:

  Фея: Добрый человек, это такой человек, который всегда помогает другим: товарищам, родным, младшим. Он делится игрушками, сладостями, выручает тех, кто попал в беду. Добрый человек любит птиц, животных, заботится о них.

Фея: Ах, мои маленькие друзья, вы меня очень порадовали, и поэтому я приглашаю вас отправиться в путешествие. Вы любите путешествовать?

Ответы детей: Да!

Фея: Ребята ,а путешествие не простое это путешествие в сказочную страну «Доброты».

Ребята слышите, раздаётся прекрасная музыка –это дорога добра зовёт нас отправиться в путь

Фея: Ребята посмотрите что это

Дети: Дерево.

Фея: А дерево это не простое. Это дерево вежливости, а вы знаете вежливые слова.

Дети: Да

Фея: Вот я сейчас и проверю.

Игра доскажи словечко вежливые слова.

1. Растает даже ледяная глыба от слова тёплого ... (спасибо).

2. Зазеленеет даже пень, когда услышит ... (добрый день).

3. Мальчик вежливый и развитый говорит, встречаясь ... (здравствуйте).

4. Когда нас бранят за шалости, говорим ... (простите, пожалуйста)

5. Даже во Франции и в Дании на прощание говорят ... (до свидания)

Фея: Молодцы ребята вы все очень вежливые. А давайте вспомним с вами пословицы о доброте.

 Проговариваем пословицы:

1.Не одежда красит человека – А его добрые дела.

2.Добро сделанное в тайне –   Оплатится явно.

3.Не имей сто рублей – А имей сто друзей.

4.При солнышке тепло – При матушке добро.

Фея: Замечательно мои маленькие друзья. Я очень рада, что вы знаете много добрых пословиц и вежливых слов. Скажите, пожалуйста, как вы думаете, какие жители живут в стране добра?

Ответы детей: По желанию.

Фея: Молодцы, обратите, внимание на экран улыбчивое солнышко нам подсказывает что ещё …. Жители живут в этой стране.

 Ребята посмотрите, мы уже приближаемся к стране доброты вот и наша сказочная полянка. Но что случилось? Почему на ней так тихо? Не слышно весёлого пения птиц и не видно моих добрых зверят. Что же произошло? Ах, я кажется я  догадалась злая Баба-яга давно замышляла не доброе. Ой, вы слышите, кто-то плачет

Заходит Лиса.

Фея: Что случилось Лисичка? Почему ты плачешь?

Лиса плача:  Прилетела злая Баба - яга заколдовала нашу добрую страну и украла наши сказки, а как же нам жить без сказочек, без сказок нам совсем грустно не хочется петь, веселиться и даже улыбаться. Милые ребятишки девчоночки мальчишки вы нам помогите сказочки спасите страну добра от злых чар освободите.

Фея: Друзья мои поможем жителям страны освободить сказки?

Дети: ДА

Фея:  Ну что ж Баба-яга попробуем пройти твои испытания.

Испытание 1

1« Ждали  маму с  молоком,

А  пустили  волка  в  дом

Кем  же  были  эти

Маленькие  дети?

(  Семеро  козлят)

2.  Покупала  самовар,

А  спасал  ее  комар.

(  Муха – Цокотуха )

3. В   гости  к  бабушке  пошла,

Пироги  ей  понесла.

Серый  волк  за  ней  следил,

Обманул  и  проглотил.

(Красная    шапочка)

4. У отца был мальчик странный,

Необычный, деревянный.

Он имел предлинный нос. Что за сказка?- Вот вопрос.  («Золотой Ключик»)

5.Кто работать не хотел

А играл и песни пел?

К братцу третьему потом

Прибежали в новый дом.

От волка хитрого спаслись,

Но долго хвостики тряслись

Сказка известна любому ребенку

И называется… («Три поросенка»)

6.  Был похож на мяч немножко

И катался по дорожкам.

Укатился ото всех,

Кроме « рыжей», вот так смех! («Колобок»)

Физминутка.

Испытание 2

Игра Викторина. «Обьяснялки»

1.Она была очень доброй и трудолюбивой

   Мачеха и сёстры не любили её

   Её крёстная была феей (Золушка)

2.Очень смелая и умная девочка

   Жила у медведя

   Напекла пирогов и отправила бабушке с дедушкой (Машенька и медведь)

3. Он жил в ветхой избушке

     Он ловил неводом рыбу

     Поймал он раз не простую рыбу (Старик из сказки о золотой рыбке)

4. У него была только одна нога

    Он, вместе с братьями жил в картонной коробке

    Все они были сыновьями старой оловянной ложки (Стойкий оловянный солдатик)

5. Он лучше, чем мельница и осел

     Он победил людоеда

    Животное в сапогах (Кот в сапогах)

6. Брат с сестрой жили в избушке на лесной опушке

     Братец не послушался и попил из копытца

     и превратился в козленочка (Сестрица Аленушка и братец Иванушка)

7. Больше всего он любил лежать на печке

    Дрова у него укладывались в сани сами

    По его хотению царевна влюбилась в него (Емеля)

8. Она могла растаять на горячей печке

     Осколки ее зеркала  попадали людям в глаза и в сердца

     Она похитила мальчика Кая (Снежная королева)

9. Она питалась цветочной пыльцой

Она жила в норке полевой мыши

Она спасла ласточку от гибели (Дюймовочка)

10.Любит маленьких детей

    Дружит с лешим и кикиморой

    Живёт в избушке на курьих ножках (Баба-Яга)

Испытание 3

Игра «Собери сказку».

1. Старик, море, корыто... («Золотая рыбка»)

3. Яблонька, Бабка - ёжка, козленок... («Сестрица Аленушка и братец Иванушка»)

4. Тыква, туфелька, карета... («Золушка»)

4. Яичко, мышка, курочка... («Курочка Ряба»)

6.Медведь, медведица, стулья  («Три медведя»)

Фея: Ну вот Баба –Яга и с этим заданием мы справились. Последний слайд.

 Ура! Вот и справились мы со всеми заданиями Бабы Яги. Все вместе мы, освободили сказки, и все теперь будет хорошо.

Лиса радостная: Благодарит детей и убегает…

-Спасибо вам ребятишки девчонки и мальчишки Бабку – ёжку вы прогнали, сказки нам назад отдали. Как хорошо, что вы пришли стране добра вы помогли. Ну а мне пора бежать и моих друзей встречать, будем петь мы танцевать вас добрым словом вспоминать.

Фея: - Молодцы, ребята. Вот и закончилось наше с вами сказочное путешествие. И нам пора возвращаться обратно. Звучит музыка. Дети идут по кругу.Вот мы с вами и оказались саду.

Воспитатель предлагает детям встать в круг.

- Ребята, где мы с вами побывали?

-Ребята, а вам понравилось путешествие Страну Доброты.

Воспитатель обсуждает с детьми их впечатления от занятия, что они поняли, что понравилось, что больше всего запомнилось.

Упражнение «Передача добра».

Давайте возьмёмся с вами за руки улыбнёмся и поделимся друг с другом своим добром.

Колокольчик  озорной,

Ты  ребят  в  кружок  построй!

Собрались  ребята  в  круг

Слева - друг  и  справа-  друг!

Вместе  за  руки  возьмемся  и  друг  другу  улыбнемся!

- Вы сегодня молодцы! Совершали добрые поступки, знаете добрые пословицы и вежливые слова.

- И в завершение мне хотелось бы прочесть вам такие строки:

Как много на свете полезных,

Красивых и ласковых слов.

Пожалуйста, только будь вежлив.

Ведь это основа - основ.

А вежливым быть очень просто:

Будь добрым - обычный совет,

Не важно, какого ты роста

 И, сколько тебе уже лет.

А теперь,  давайте с вами откроем волшебный сундучок и я  хочу каждому из вас подарить волшебное сердечко с добрым словом.

Приложение 2

        Беседа – занятие  «Волшебные слова»

Цели: Довести до сознания детей (используя примеры из произведений художественной литературы), что истинно вежливый человек не только знает волшебные слова, но и всегда старается сделать приятное другим людям. Приучать детей к мысли, что без вежливых слов очень трудно обходиться в любом обществе. Учить анализировать свои поступки и поступки литературных героев, развивать связную речь, мышление. Воспитывать любовь и уважение к окружающим людям, доброжелательное отношение друг к другу.

Ход занятия:

Воспитатель:

- Добрый день! - тебе сказали.                    Как две ниточки связали

 - Добрый день! - ответил ты.                      Теплоты и доброты.

 Воспитатель: Ребята, посмотрите, сколько у нас гостей. Давайте с ними поздороваемся и улыбнёмся. Гости улыбаются вам в ответ. От наших улыбок стало сразу светлее. Я хочу спросить вас, кем бы вы хотели стать, когда вырастете и станете взрослыми….. Много славных дел ждёт вас, но прежде всего вы должны вырасти настоящими людьми: добрыми, смелыми, отзывчивыми, вежливыми. Этому необходимо учиться с самого раннего детства.

 Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами поговорим о вежливости, хороших и плохих поступках людей и о волшебных словах. Все родители хотят, чтобы их дети выросли вежливыми.

- А кто из вас может объяснить, что значит быть вежливыми? Как вы понимаете слово «вежливость»? Кого называют вежливым? Что значит быть вежливым?– ответы детей.

 Воспитатель: Это значит быть внимательным к людям; говорить вежливые слова; заботиться о близких тебе людях; уступать дорогу, когда идешь на встречу; уступать место девочкам и взрослым людям; благодарить за помощь; не грубить; стараться сделать приятное. Для того чтобы быть вежливыми, мы должны пользоваться волшебными словами, от которых становится теплее, радостнее. Доброе слово может сделать маленькое чудо - может подбодрить человека в трудную минуту, может рассеять плохое настроение. Поэтому такие слова называют «волшебными».

Встречая друзей и знакомых,                      Быть вежливым очень легко мне,

С улыбкой в глаза им гляжу.                       Я «здравствуйте» первым скажу.

Воспитатель: Ребята, как вы приветствуете, друг друга, когда приходите утром в детский сад? (Ответы детей). У каждого человека есть имя. Люди всегда берегли свое имя и старались прославить его хорошими поступками. Случается, что ребята смеются над чьим-то именем, тем самым обижая его владельца. Но воспитанный человек никогда не будет смеяться над чужим именем.

Игра: «Приветствие!»

Дети разбиваются по парам, один приветствует другого, называя его при этом ласково по имени. Второй отвечает на приветствие, так же называя ласково по имени.

Воспитатель: А какие слова мы употребляем, если обращаемся с просьбой? –ответы детей :Будьте добры. Будьте так любезны. Простите, вы не подскажете.

 Воспитатель: А когда благодарим? – дети: Вы так любезны. Благодарю вас. Большое спасибо.

 Воспитатель: Я вам прочту стихотворение: «Простите». Послушайте и скажите, какое волшебное слово вы здесь услышали?

 Папа разбил драгоценную вазу.                     Мама молчит, улыбается даже.

Бабушка с мамой нахмурились сразу.             « Мы купим другую, есть лучше в продаже».

Но папа нашёлся, взглянул им в глаза.           «Простите!» Казалось бы, что в нем такого?

И робко, и тихо « Простите» сказал.               А вот ведь какое чудесное слово!

 Воспитатель: Послушайте отрывок из стихотворения «Добрые слова».

 Встретил Витю я, соседа,                 Налетел из-за угла!

- Встреча грустная была:                   И представьте – зря от Вити

На меня он, как торпеда,                    Ждал я слова  ……

 Воспитатель:  Что Витя должен был сказать соседу? – дети: Извините!

 Воспитатель: Ребята, нам часто приходится извинятся. Давайте вспомним, как правильно извиниться? – ответы: ( Извините. Прошу прощения. Виноват. Прошу простить, я не хотел вас обидеть. Я виноват перед вами. Извините, я не хотел).

 Воспитатель: Давайте разберём ещё одну ситуацию.

 Стихотворение: «Поссорились».

Мы поссорились с подругой                  Я ее не обижала –

И уселись по углам.                               Только мишку подержала,                  

Очень скучно друг без друга!                 Только с мишкой убежала!

 Помириться нужно нам.                         И сказала: « не отдам!

 Воспитатель: Из-за чего поссорились девочки? Что они чувствуют? Как они могут помириться? Ответы детей.

 Воспитатель: Послушайте,, какие пословицы можно назвать к этим ситуациям.

 Глупые ссорятся, а умные договариваются.

Ссора до добра не доводит.

 А какие вы знаете слова прощания? – ответы детей : До завтра. До скорой встречи. Пока.

Рассмотрение картинок  по теме и их обсуждение.

 Воспитатель: Сила «волшебных слов» зависит от того, как ты их скажешь: вежливо, приветливо или резким тоном, отвернувшись в сторону.

 Воспитатель:

Доброта живет на свете

 Только в добром сердце дети!

 Игра: «Догадайся».

Закончи предложение.

1. Растает даже ледяная глыба от слова тёплого… (спасибо)

2. Зазеленеет старый пень, когда услышит… (добрый день)

3. Когда нас бранят за шалости, говорим …..(Простите нас. Пожалуйста).

4. Мальчик вежливый и развитый говорит при встрече    (Здравствуйте).

 Воспитатель: От вежливых слов становится теплее, радостнее. А вы знаете откуда пошла традиция здороваться. приветствовать друг друга? – ответы детей и дополнения воспитателя:

-Здороваясь, люди протягивали друг другу руки. Почему? Давно люди ходили всегда вооружёнными. Встречаясь, они опасались друг друга, поэтому при дружеском расположении протягивали правую руку. Показывая, что в ней нет оружия. С той поры это стало традицией - дружеское рукопожатие. А когда научились говорить, они стали при встрече произносить разные слова приветствия.

 Воспитатель:  Как ещё можно поприветствовать друг друга? –дети: Кивком головы, поклоном. Военные руку поднимают к фуражке. Мужчины, приветствуя друг друга, иногда приподнимают шляпу. (Фото, картинки).

 Воспитатель: По-разному можно приветствовать друг друга. Но отклониться от приветствия, н е ответить на него всегда считалось верхом невоспитанности и неуважения к людям. В поклоне, в коротких словах приветствия заключено очень важное содержание: « Я к тебе хорошо отношусь и хочу, чтобы ты так же относился ко мне».

Физминутка.

Игра « В кругу волшебных слов»

- Станем все в круг. Участники по очереди будут произносить вежливые слова. За каждое слово дается лепесток цветка, которые прикрепляются к доске. Слова повторять нельзя.

( По окончании игры воспитатель обращает внимание на то, как пышно расцвел цветок от их добрых, волшебных слов).

 Воспитатель: Быть вежливым, это не только говорить вежливые слова, но и стараться сделать приятное другим людям. Уступить дорогу, Пропустить вперёд, спросить как здоровье.

 Воспитатель: Как вы думаете, где мы должны использовать вежливые слова? –ответы детей: в магазине, в автобусе, дома, в детском саду, на улице, т.е. везде и всегда. Ребята, мне бы хотелось послушать рассказы о том, как вы сами стараетесь делать приятное окружающим вас людям. За что мы получаем фишки? (Рассказы детей).

 Воспитатель: Молодцы, ребята. У вас получились очень хорошие рассказы. А сейчас давайте вспомним литературные произведения,  которые мы с вами прочитали и из которых узнали о плохих или хороших поступках героев. Мне бы хотелось, чтобы вы проанализировали поведение этих детей, их поступки и выразили свое отношение к ним, как бы вы поступили на их месте.

Ответы детей:

Воспитатель: Из рассказа Льва Николаевича Толстого "Косточка" мы узнали о мальчике Ване, который без разрешения взрослых съел сливу, солгал маме, а потом же сам и выдал себя. Он оказался не только врунишкой, но еще и трусом. Я бы на его месте лучше попросил бы у мамы разрешения съесть сливу или подождал, когда мама сама мне предложила бы мне ее.

 Воспитатель: Из рассказа Валентины Осеевой "Просто старушка» мы тоже узнали о хорошем поступке мальчика, который помог подняться упавшей старушке. Старушка была ему очень благодарна.

- "Волшебное слово" Валентины Осеевой.

 Воспитатель: - Какое же волшебное слово подсказал дедушка Павлику? - "Пожалуйста".

Воспитатель: - Как изменило Павлика это слово? (Каким он был до встречи с дедушкой и каким стал после?).

 - Павлик был грубым, капризным, невежливым мальчиком. Когда стал использовать слово "пожалуйста", обращаясь к людям, его поведение изменилось. Он стал добрым, послушным, вежливым.

Воспитатель: - Как изменилось отношение окружающих людей к Павлику после того, как он узнал волшебное слово? Дети: - Все стали к нему относиться по-доброму. Никто уже не прогонял его, не ругал его.

- «Волшебство» Шарля Перро.

- Кто из девочек вел себя правильно? Вы хотите, чтобы с ваших губ слетали цветы или выпрыгивали жабы? А что для этого нужно делать, какими вы должны быть?

 Воспитатель:  Да, ребята, вежливые слова и добрые поступки действительно творят чудеса. Они делают людей во всем мире добрее, лучше, чище душой. Правило вежливости запрещает нам шуметь, тревожить, раздражать окружающих. Я рада, что вы правильно поняли тему нашего занятия. Я думаю, что волшебные слова вам очень пригодятся в вашей жизни.

- Молодцы, ребята! Вы очень хорошо сегодня работали!

Приложение 3

ДОМ С ТРУБОЙ и ДОМ БЕЗ ТРУБЫ

Три товарища - Коля, Валерка и Катя - сидели на террасе и рисовали домики: У кого выйдет лучше.

Валерка и Катя сидели вместе за большим столом, а

Коля - один, за маленьким столиком.

Было очень тихо. Потом Катя сказала:

- Раз, два, три! - и звонко хлопнула в ладоши. Ребята отложили карандаши и прикололи кнопками к стене рисунки. Коля посмотрел на Катин рисунок и сказал:

- Таких домов не бывает.

- Почему не бывает? - обиделась Катя.

- А потому, что у дома должна быть красная кирпичная труба.

Катя посмотрела на Колин рисунок. У него домик был с красной трубой и даже красная собака скакала по небу.

Катя сказала:

- Дай нам красный карандашик, мы тоже нарисуем красную трубу.

- Ишь хитрые какие, этот карандаш очень ценный! А вы - чирк-чирк - и испишете весь.

- Можешь не давать, - сказал Валерка, - мы и без него обойдемся. - и он взял простой карандаш.

- Смотри, Катя, что я нарисую. Точка, точка, два крючочка ...

И Валерка нарисовал две точки и сверху два крючочка.

- Носик, ротик ...

И на листке появились две точки и закорючка.

- Оборотик! .. - весело крикнул Валерка и нарисовал кружок. - Палка, палка, огуречик ...

Тут Катя звонко засмеялась и сказала:

- Вот и вышел человечек!

Человечек улыбался и куда-то весело шагал

Тогда Катя тоже взяла карандаш и нарисовала рядом голубую речку.        

- Это он купаться пошел, - сказала Катя, - Давай и мы пойдем. - Катя взяла Валерку за руку, и они побежали на речку.

Остался Коля один и пошел бродить по садовым дорожкам. Oн ходил и пинал от скуки шишки. И был у Коли красный карандаш, и был у него дом с трубой, и было очень грустно.

А. Седугин

?  Почему Валерка нарисовал для Кати смешного человечка?

Почему Коля сел один за маленький столик?

Кого из детей можно назвать верными друзьям и кого плохими товарищами?

Про Катю и Валерку можно сказать:

Куда иголка, туда и нитка.

Так в русском народе говорят про хороших, верных друзей. О плохих товарищах говорят:         

Вместе тесно, а врозь скучно.

Подходит ли эта пословица к Коле?

Какие пословицы о дружбе вы еще знаете?

Приложение 4

«Беседа о дружбе и друзьях»

Задачи:

формировать понятия «друг», «дружба»; учить видеть, понимать, оценивать чувства и поступки других; развивать коммуникативные навыки; воспитывать дружелюбие и отзывчивость.

Ход занятия:

Организационный момент

Дети входят в группу под песню «Улыбка».

В-ль: Здравствуйте, девочки и мальчики! Сегодня я предлагаю начать наше занятие с игры «Клубок дружбы». Вы передаете друг другу клубок, при этом каждый может сказать добрые слова своему соседу, сделать ему комплимент. А последний, получая клубок, сматывает его и произносит слова, сказанные ему.

Наша игра не просто так называлась «Клубок дружбы». Именно о дружбе и о друзьях мы поговорим с вами на сегодняшнем занятии.

Основная часть

В-ль: Ребята, как вы думаете, что такое дружба? Как вы выбираете друзей? Кто ваши друзья?

Во все времена люди ценили друзей и дружбу. Существует много пословиц на эту тему. Какие вы знаете? (проводится предварительная работа: заучивание пословиц, поговорок)

Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей.

Друг познается в беде.

Один за всех и все за одного.

Один в поле не воин.

Крепкую дружбу топором не разрубишь.

Дерево крепко корнями, а человек – друзьями.

В-ль: Умницы, тогда вот вам следующие задание, но его можно выполнить только сообща. В конверте карточки со словами, разрезанные пополам. Ваша задача – найти половинки, сложить их вместе и составить пословицу. (детям раздаются конверты с пословицами)

Физкультминутка

В-ль: Дети, что вы больше всего с друзьями любите делать? Конечно, играть. Сейчас и мы с вами поиграем. Это задание вы также должны выполнять только вместе.

В игре участвуют мама-утка (любая), маленькие утята (4-5 детей) и хищный коршун, который за ними охотится (эту роль берет на себя воспитатель, психолог). Сначала мама-утка с утятами греются на солнышке, купаются в пруду, ищут червячков на полянке и пр. Вдруг налетает хищная птица и пытается выкрасть утят. Мама-утка должна укрыть, спрятать своих детей, собрать их вместе и защитить от опасности. Спрятанного утенка коршун украсть не сможет. Когда все утята спрятаны, коршун еще некоторое время угрожающе кружится над ними, а потом улетает. После этого мама-утка выпускает своих детей из укрытия, и они вновь резвятся на полянке. Воспитателю в этой игре важно создать яркую воображаемую ситуацию, чтобы дети смогли вжиться в свои роли и почувствовать угрожающую опасность.

В-ль: Молодцы, вы так дружно помогали друг другу. А знаете ли вы рассказы о друзьях? Назовите их. (обсуждение рассказов, мультфильмов; предварительная работа: чтение рассказов о дружбе «Три товарища», «Друзья познаются в беде», просмотр мультфильмов «Бременские музыканты», «Леопольд и его друзья» ).

Игра «Волшебные заросли»

Каждый ребенок (по очереди) пытается проникнуть в центр круга, образованного тесно прижавшимися друг к другу «волшебными зарослями» - остальные детьми.

«Заросли» понимают человеческую речь и чувствительны к прикосновениям. Они могут пропустить ребёнка в центр круга, а могут и не пропустить, если их плохо просят.

По окончании упражнения проводится обсуждение: «В каком случае «заросли» распустились и почему? В каком случае не пропустили ребёнка в круг?»

В-ль: Ребята, мне кажется, что за это занятие мы с вами крепко подружились. Как вы думаете? (ответы детей). Давайте-ка проверим, верно ли это?

Игра «Гусеница»

Возьмите мячи, постройтесь цепочкой. Мяч зажмите между своим животом и спиной впереди стоящего друга. Руки положите на плечи впереди стоящему. Так,  мы превратились в одну большую гусеницу, которая должна пройти по определенному маршруту.

(Под песню «Если с другом вышел в путь» «гусеница» продвигается по группе)

В-ль: Отлично, у нас получилось! А теперь положите мячи на место и сделайте один большой круг. Давайте споем песню о дружбе и друзьях.  (предварительная работа: заучивание песни «Дружба крепкая…»)

В-ль: Ребята, береги своих друзей, и вам будет радостней жить на свете! Занятие окончено. Спасибо!

Приложение 5

УШКИ-НЕСЛУШКИ

Пришел папа с работы, просит дочку:

- Дай мне, пожалуйста, тапочки, Анюта!

- А я не слышу, - отвечает Анюта, - у меня ушки - не слушки!

- Анюта, - зовет из кухни мама, - отнеси, пожалуйста, хлебницу на стол, дочка!

- А я не слышу, - отвечает Анюта, - у меня ушки - не слушки!

- Куда это я свои очки дела? Не поищешь, Анюточка - просит бабушка.

- А я не слышу, - говорит Анюта, - у меня ушки - не слушки!

Отложил дедушка газету, вздохнул.

- Ведь вот, - говорит, - досада! А я собирался спросить, что тебе на праздник подарить - большую куклу или заводную машинку? Или книжку?

- Куклу, куклу! - обрадовалась Анюта. - И чтобы глаза закрывались! И в самом нарядном платье!

Дедушка приставил к уху ладонь.

- Что? - говорит. - Не слышу... не разберу ...

- Я говорю куклу! - что было силы закричала Анюта. - И чтобы глаза ...

Но дедушка только руками развел.

- Не слышу, - говорит, - ничегошеньки не слышу! Уши словно ватой заложило. Должно быть, на ветру про дуло. Вот ведь беда какая!

Вздохнул и стал снова газету читать.

Так и осталась Анюта к празднику без куклы.

А ушки у нее теперь - послушки!

• Почему Анюта говорила, что у нее ушки - неслушки?
• Почему дедушка не купил внучке куклу?
• Почему у Анюты стали ушки - послушки?
• Что можно сказать про Анюту, какая она?
• Как вы думаете, исправилась ли девочка? Как об этом сказано в рассказе?

·        Как вы думаете, почему папа попросил Анюту дать ему тапочки?

Приложение 6

Дидактическая игра: «Оцени поступок».

Цель: развивать связную речь детей, упражнять в установлении причинно-следственных отношений с опорой на сюжетную картинку, воспитывать честность, скромность, вежливость.

Взрослый достает из конверта карточки из дидактической игры «Оцени поступок» и просит найти к ней продолжение.

Приложение7

Конспект занятия « В мире добра»

Цель: формировать осознанное отношение к социальным нормам поведения, закреплять навыки доброжелательного поведения в повседневной жизни.

Ход занятия:

1) Дети сидят на стульях, психолог начинает занятие.

Слова психолога: Ребята, доброе утро! А что значит пожелание - «доброе утро»? Кого называют добрым? Кого называют злым?

Как ведут себя добрые люди? А как злые? Какие слова они говорят?

Дети отвечают на вопросы.

2. Просмотр картинок с добрыми и злыми поступками на экране мультимедиа. Психолог спрашивает «Что хорошо? Что плохо?»

3. Упражнение «Волшебный мешочек»

Цель: снятие телесных зажимов, выплеск негативных эмоций.

Психолог предлагает детям по 1 листу черной бумаги, для того что бы скомкать его руками, при этом сделать мимику злого человека: нахмурить брови, с силой смять листочек и как можно немного потопать. В мешочек волшебнику психолог предлагает сложить все отрицательные эмоции: злость, обиду, гнев.

Психолог говорит: Ребята, давайте попробуем изобразить злого человека. Как он выглядит? Хмурит брови, не улыбается, становится очень не красивым. Вам приятно смотреть на такого человека??? Давайте скомкаем, листочки черной бумаги и выбросим, чтобы все злое из нас ушло.

Дети выбрасывают бумагу в мешочек.

4. Упражнение «Помощники»

Цель: развитие моторики детей и чувства эмпатии.

Упражнение проводится в спальне, в подвижной обстановке (т. к зонирование группы не позволяет провести в группе).

Воспитатель в фартуке входит в комнату и говорит: «Ох, ребятки, помогите. Крупа вся перемешалась, а на обед нужно кашку своему сыночку приготовить. Одна я не справлюсь. Вы мне поможете, сделаете доброе дело?»

Дети перебирают крупу (горох и фасоль), раскладывают по баночкам.

Воспитатель благодарит детей за доброе дело.

5. Упражнение «Волшебный стул»

Психолог: « У нас в группе есть волшебная палочка, сейчас я прикоснусь волшебной палочкой к стулу - и он вмиг станет волшебным. Если кто-то сядет на этот стул, то все люди вокруг, говорят о нем только хорошие слова»

Дети по очереди говорят каждому ребенку доброе слово.

6. « Просмотр мультика «Смешарики», серия «Добро, зло и девочки»

Дети смотрят мультик. Не большое обсуждение мультфильма.

Психолог спрашивает у детей

Вопрос: А какие добрые дела можно совершать в детском саду?

(Помогать убирать со стола; заправлять кровати; ухаживать за одеждой, ее аккуратно сворачивать; убирать разбросанные игрушки, если даже не играли ими; уступать в игре игрушки; помогать и заботится о своих друзьях)

Воспитатель: «Доброе дело вознаграждается, хоть и не сразу может быть. Ребята, вы сегодня сделали много добрых дел….. »

7. «Волшебный мешочек».

Черная бумага превращается в конфеты.

Раздает конфеты.

Приложение 8

Тема занятия: «Учимся сочувствовать и сопереживать друзьям»

Цели:

1. Расширить и углубить представления детей о доброжелательном отношении к окружающим его людям.

2. Раскрыть значимость моральной поддержки товарищам, которая может быть выражена в сочувствии.

3. Формировать ценностное отношение ребенка к себе и к окружающим его людям.

4. Учить детей правильно выражать свое эмоциональное состояние и понимать чувства других людей.

Ход занятия:

Педагог приглашает детей в зал и обращает внимание детей на то, что к ним пришли гости, которые хотят увидеть, какие умные, красивые и замечательные дети в этой группе. Педагог предлагает детям сделать «Круг друзей». Дети встают в круг со словами: «Ты мой друг и я твой друг. Становись скорее в круг! Крепко за руки возьмись и друг другу улыбнись! Хлопни, топни, покружись и друг с другом обнимись! В соответствии словам имитируют движения.

Педагог хвалит детей и предлагает сесть на стульчики. Он сообщает им, что к ним на занятие спешит еще одна гостья, но прежде чем она появится, она просит послушать ее самую любимую песню.

Педагог включает песню «Дорогою добра». На последнем куплете песни педагог вносит в зал игрушку «Добряшу». Добряша здоровается с детьми и спрашивает: «Понравилась вам моя самая любимая песня? А о чем эта песня?» Выслушивает ответы детей. Добряша говорит, как зовут ее и просит детей догадаться, почему ее так назвали. Слушает ответы детей. Добряша хвалит детей за сообразительность и поясняет: «Да, я люблю делать добрые дела. И мою страну, откуда я пришла, зовут Добряндия. Там все жители добрые, внимательные друг к другу, умеют себя хорошо и правильно вести. А вы ребятки умеете?» Педагог предлагает детям послушать советы, как надо себя вести с окружающими тебя людьми и высказать свое мнение детям.

Советы Г.Остера:

1. Когда получишь в ухо, не лей напрасных слез и вежливо, но сухо ответь ударом в нос!

2. Рви и пачкай все, что мама надевает на тебя. И тебе пойдут и купят много новеньких вещей!

3. Ну-ка, стукни в лоб соседа! Он тебя, а ты его! Наконец-то вам удастся время провести не зря!

4. На детском празднике, когда начнут давать подарки- не стой застенчиво -

   Вперед протискивайся ловко! Толкай девчонок, малышей отпихивай локтями!

5. Если друг твой самый лучший поскользнулся и упал. Покажи на друга пальцем и хватайся за живот

   Хохоча над другом громко. Пусть он видит лежа в луже- ты ничуть не огорчен!

Дети слушают советы и высказывают свое мнение. Предлагают свои варианты выхода из прослушанных ситуаций.

Добряша хвалит детей, что они правильно умеют себя вести со своими товарищами и близкими.

Добряша интересуется у детей: «А красивые, добрые, вежливые слова вы умеете говорить друг другу?»

Педагог предлагает детям поиграть в игру «Волшебный стул» и показать Добряше, какие дети внимательные друг к другу.

Игра «Волшебный стул».

Все дети встают в круг. Внутри круга, у края, ставится стул. Дети идут по кругу и поют: «Кто сегодня всех красивей? Кто сегодня всех счастливей? Поскорее появись! На волшебный стул садись!» После того, как песенка закончится, тот, кто окажется ближе к стулу, садится на него.

Каждый ребенок из круга, по очереди, начиная с того места, где стоит стул, должен сказать о сидящем на стуле что-нибудь хорошее и доброе.

Добряша и педагог хвалят детей за то, что они такие внимательные друг к другу. Педагог приглашает детей на стульчики и предлагает послушать историю, которая произошла с двумя товарищами.

Педагог читает рассказ Л.Толстого «Два товарища». После прочтения рассказа педагог задает вопросы детям:

- Что произошло с мальчиками в лесу?

- Что чувствовал один из мальчиков, оставшись один на один с медведем?

- Тот мальчик, который забрался на дерево, каким оказался другом?

- Что значит быть плохим другом?

- Как бы вы поступили в этой ситуации?

Педагог выслушивает варианты ответов детей и делает вывод: «Да, ребята, дружить надо уметь и в радости и в горе. Дети, а у вас и ваших друзей всегда только хорошее настроение?» Слушает ответы детей. После того, как педагог выясняет, что у детей бывает и плохое настроение и даже злое, то он предлагает встать со стульчиков и показать способы «борьбы» с плохим настроением.

Дети показывают способы «борьбы» с плохим настроением:

1. «Надуть шарик злости».

2. «Потопать ногами».

3. «Сложить плохое настроение в мешочек».

Педагог предлагает Добряше посмотреть, как дети умеют определять настроение друг друга и для этого поиграть в игру «Угадай настроение».

Игра «Угадай настроение».

Педагог одному из детей дает пиктограмму с настроением, которую он прижимает к себе и никому не показывает, этот ребенок становится водящим. Водящий со всеми детьми идут по кругу со словами:

«Ходим кругом, друг за другом. Эй, ребята, не зевай!» Дети останавливаются, хлопают в ладоши со словами: «Настроение у Саши (Кати, Сережи и т.д.) ну-ка быстро отгадай!» Водящий мимикой, жестами показывает спрятанное настроение. Дети отгадывают, после чего водящий показывает пиктограмму с загаданным настроением.

Педагог с Добряшей хвалит за то, что дети такие внимательные к чувствам и настроению друг друга.

Педагог предлагает детям: «А давайте ребятки подарим Добряше подарок на память о нашей встрече?»

Выслушивает ответы детей. Педагог предлагает детям сесть за стол и посмотреть, какой подарок можно приготовить для Добряши. Педагог показывает макет детского сада и трафареты лиц мальчиков и девочек. У лиц нет рта, носа, глаз и бровей, т. е. настроения. Педагог предлагает детям нарисовать на трафаретах то выражение лица, которое детям больше всего нравится и которое они хотели бы подарить Добряше на память. А потом все эти лица наклеить на макет детского сада.

Дети выполняют задание и дарят Добряше подарок. Добряша благодарит детей: «Спасибо вам ребятки за то, что вы такие добрые, внимательные друг к другу, умеете дружить, говорить добрые слова и даже умеете бороться с плохим настроением! Да еще и рукодельные! Теперь я буду смотреть на ваш подарок и вспоминать о вас! Но прежде, чем я уйду и заберу подарок, я хочу, чтобы вы показали мне свою группу. Покажете?» Выслушиваются ответы детей. Добряша напоминает детям не забыть попрощаться с приглашенными гостями и педагог провожает детей с Добряшей в группу под звуки любимой песни Добряши «Дорогою добра».

Приложение 9

Игра - драматизация но стихотворению З. Машковской «Вежливое слово»

Воспитатель: Театр открывается.

К началу все готово!

Билеты предлагаются

За вежливое слово!

Олень:

Добрый день!

Если только вам не лень,

Уважаемый кассир,

Я бы очень попросил

Мне, жене и дочке

Во втором рядочке

Дайте лучшие места.

Вместе с женой и дочкой:

Вот наше

Пожалуйста!

Собака:

Говорит Дворовый Пес

Поглядите, что принес!

Вот мое Здорово-

Вежливое слово.

Воспитатель:

Вдруг ворвался косолапый,

Отдавил хвосты и лапы,

Стукнул зайца пожилого.

Медведь: Касса, выдай мне билет.

Кассир: Ваше вежливое слово?

Медведь: У меня такого нет.

Кассир: Ах, У вас такого нет,

Не получите билет.

Медведь: Мне - билет!

Кассир: Нет и нет!

Медведь: Мне - билет!

Кассир: Нет и нет!

Не стучите — мой ответ

Не рычите — мой совет.

Не стучите, не рычите.

До свидания, привет.

Воспитатель:

Ничего кассир не дал,

Косолапый зарыдал

И ушел он со слезами

И пришел к мохнатой маме.

Мама шлепнула слегка

Косолапого сынка

И достала из комода

Очень вежливое что-то.

Раз! Два!

Все слова хорошенько вымыла,

Медвежонку выдала:

До свиданья,

До скаканья,

А еще до кувырканья,

Уважаю очень вас.

И десяток про запас.

Вот уже второй звонок!

Медвежонок со всех ног

Подбегает к кассе.

Медведь: До свиданья! Здрасьте!

Доброй ночи и рассвета!

Замечательной зари!

Воспитатель:

И кассир дает билеты –

Не один, а целых три!

Воспитатель обращается к детям (зрителям) :

- Дети, а почему кассир дал медвежонку три билета? (Потому что он сказал много вежливых слов) .

- А какие необычные вежливые слова выдала мама медведица медвежонку? (Дети отвечают) .

- Скажите, пожалуйста, кому можно сказать: «До свиданья? », «До кувырканья? » (Ответы детей)

Приложение 10

«Маленькие помощники»

Цель: Учить радовать своих родных и близких добрыми делами и хорошими поступками; воспитывать у детей желание оказывать окружающим людям посильную помощь; способствовать продуктивному общению в процессе совместной деятельности.

Ход деятельности.

Воспитатель:

В гости к нам пришла Катюша,

Рады Оля, Даша, Ксюша.

Расскажите ей, друзья,

Как у вас идут дела?

Как вы маме помогаете,

Им вниманье уделяете?

Как заботитесь о папах?

Помогать им тоже надо.

Бабушек чем удивляете,

А для дедушек стараетесь?

Их ведь все мы очень любим,

Им помощниками будем.

(Дети предлагают различные варианты: аккуратно поставить обувь, разложить по местам игрушки, убрать одежду в шкаф и т. д) .

Бабушек чем удивляете,

А для дедушек стараетесь?

Их ведь все мы очень любим,

Им помощниками будем.

Так вот Катя, многое умеют наши дети. Воспитатель делает вид, что Катя шепчет что-то на ухо.

Воспитатель:

Катя хочет посмотреть,

Как ребята помогают –

Моют, чистят, убирают.

Ведь девчонки и мальчишки и мальчишки

Ну совсем не хвастунишки.

Давайте поиграем.

Дидактическая игра «Маленькие помощники».

Я вам буду раздавать различные поручения, а вы покажите, как вы умеете оказывать помощь своей семье.

Бабушка решила

Связать к зиме носочки,

Но она совсем забыла,

Где лежат клубочки.

Спицы потеряла

И свои очки.

Помогите бабушке

Их скорей найти.

У нас случилась беда-

Сломался новый стул вчера.

Для работы нужны вещи:

Гвозди, молоток и клещи.

Инструменты принеси,

Папе быстро помоги.

Маленькая сестрёнка

собралась на прогулку,

но она потеряла

шапку, шарфик и куртку

Помогите - ка растеряше

Отыскать ее пропажу.

Да, наша Катя убедилась, что помогать своим родным вы умеете.

Забывчивая старушка

Не уследила за молоком,

Оно убежало,

Залив все кругом.

Вы старушке помогите

Молоко все уберите

Подвижная игра «Воздушный бал».

Воспитатель ставит игрушечную кастрюлю в центре комнаты, включает запись спокойной музыки).

Предлагаю превратиться

В бабочек, стрекоз.

Полетаем, покружимся,

Остужая молоко.

Все в кастрюлю соберем

И порядок наведем.

Молодцы, вы справились и с этим заданием.

Творческая игра «Волшебное превращение верёвочки».

А сейчас мы ребята с вами порисуем только не карандашами, а цветными веревочками.

(Воспитатель читает стихотворение, а дети выкладывают из цветных веревочек картину)

Нарисуем мы картину:

Солнце, облако, цветы,

Чтоб могли полюбоваться

Этой красотою мы.

Мы веревочку разложим

На столе, получим круг.

Вот и солнце засияло,

Осветило все вокруг.

Нарисуем мы цветочки,

У них красны лепесточки.

Есть зеленый лепесток,

И на нем есть и листок.

Тучка по небу плывет,

Дождик из нее идет.

Вот какая красота-

Полюбуйся детвора.

Посмотрите, какая замечательная картина у нас получилась. И Катя убедилась, что вас действительно можно называть маленькими помощниками. Молодцы!

Приложение 11

Игра – драматизация «Найди свою маму»

Цель: Игра воспитывает чувство привязанности к самому близкому человеку – маме.

Ход: В группе оборудуется лесная поляна.

     Вариант 1. Дети делятся на две группы. В каждой группе выбирается водящий. Воспитатель договаривается с детьми, что один из водящих будет изображать маму – медведицу, другой – маму – зайчиху. Остальные дети – медвежата и зайчата.

     Первой на полянке появляется мама-медведица (играющий имитирует походку медведя). Обращаясь ко всем, она говорит : «Я медведица. Я ищу своих медвежат. Где мои медвежата?»

По сигналу педагога медвежата подбегают к своей матери.

      На полянку выходит зайчиха, зовет зайчат. Когда мамы и детеныши соединяются вместе, звучит музыка. Все дети имитируют движения животных, свободно передвигаясь по поляне.

     Вариант 2. Дети под музыку передвигаются по поляне. По сигналу педагога животные – мамы и их детеныши должны соединиться вместе, назвать и показать, кто они такие. Детеныши собираются вокруг своей мамы. Она ласкает их, поглаживает по головке.

Приложение 12

Дидактическая игра «Не поделили игрушку»

Цель: Учить детей благополучно выходить из конфликтных ситуаций, находить компромиссное решение.

Ход игры: Педагог сообщает детям, что сегодня к ним рано утром в детсад прилетел Карлсон и оставил много игрушек. Педагог достает из сумки (посылки) новые игрушки, они все разные и заметно отличаются друг от друга. Педагог предлагает детям разобрать их, а сам наблюдает за ними со стороны.

Дети, как правило, стараются взять наиболее интересные, яркие игрушки. Претендентов на «самые хорошие» игрушки оказывается много. В группе между детьми складывается конфликтная ситуация: кому достанется та или иная игрушка.

Педагог успокаивает ребят и предлагает разобраться всем вместе в сложившейся ситуации:

– Как же нам быть, ребята? Ведь игрушка одна, а желающих с ней поиграть много.

Педагог предлагает детям для обсуждения следующие варианты конфликтных ситуаций:

– Отдать игрушку тому, кто взял ее первым.

– Никому не давать игрушку, чтобы не было обидно.

– Играть всем вместе.

– Посчитаться.

– Играть в игрушку по очереди.

– Отдать игрушку Кате, потому что она в группе самая слабая девочка и часто бывает грустной.

Дети вместе с педагогом обсуждают варианты возможного разрешения сложившейся конфликтной ситуации. Педагог выслушивает все их предложения. В ходе обсуждения дети прислушиваются друг к другу. У них появляется возможность выбора и необходимость соотнести свое решение с решением других, а подчас и усомниться в правильности своего предложения.

– Предложений много, – говорит педагог, – на каком остановимся?

Дети могут выбрать сами нужное решение, а если они затрудняются в этом, педагог в ненавязчивой форме подсказывает им правильный выбор.

Приложение 13

Игра «Узнай себя»

Цель. Учить детей оценивать свои поступки и поступки товарищей, сравнивая их с поступками персонажей литературных произведений; поощрять стремление ребят избавиться от недостойных привычек, подражать положительным героям.

Ход игры. В первой игре предложите детям проверить, хорошо ли они знают себя и своих сверстников. Как это сделать, Пусть ребята придумают сами. Возможно, они предложат устроить какие-либо испытания, тогда воспользуйтесь ими. Если ничего интересного не придумают, объясните наш способ.

Во время чтения стихов о хороших и плохих поступках пусть каждый подумает: с кем такое было? Может, с ним самим. Кто узнал себя в стихотворении и не побоялся сознаться в неблаговидном поступке, получает красную фишку, кто узнал себя в хорошем примере — синюю, кто узнал своего товарища — желтую, а кто вспомнил хорошие поступки сверстников — оранжевую. Избавиться от плохих поступков можно, если карикатурно изобразить их и высмеять. Может быть, кто-то решится так расправиться со своими недостатками? Нерешительным помогут товарищи и сказочные персонажи. За самое смешное и удачное изображение все вместе присуждают призы.

Если у вас новичок в группе, воспользуйтесь стихотворением Н. Найденовой «Новая девочка».

Ведущий. Слушайте внимательно, дети, кто себя узнает, выполняйте все, о чем я прочту.

Девочка новая

В детском саду.

К девочке новой

Сейчас подойду.

— Зачем ты в сторонке?

Ведь скучно одной.

Вот наши игрушки.

Вот слон заводной.

Вот кубики наши,

Мы строим дома,

Ты тоже научишься

Строить сама!

Пойдем, я к ребятам

Тебя отведу,

Всем девочкам нравится

В детском саду.

Если дети не решились с первого раза действовать, сами проиграйте сценки заботливого отношения к новенькой.

Не забудьте взять себе синюю фишку, которую заслужили.

Спросите новенькую, может, кто-то заботился о ней?

Неужели ребята постеснялись признаться в этом?

Вот так скромники!

А может, таких нет?

Значит, невнимательные.

Но это было до сегодняшней игры.

Не так ли?

Теперь все пойдет по-другому.

Может, кто-нибудь покажет, как можно еще заботиться о новенькой?

Объявляется конкурс внимания и теплоты.

Заслужившему будет вручен приз под аплодисменты.

Может, он подарит его новенькой?

Если в группе нет новичка, обыграйте, например, это стихотворение:

Я утром в детский сад иду, Аленку за руку веду...

«Вот это настоящий брат!» — Сказал один прохожий.

Уж если люди говорят,

Так значит — мы похожи.

А девочка Аленка Мне вовсе не сестренка.

Стихотворение М. Ивенсен «Кто поможет» позволит разобраться, на кого» надеяться в трудную минуту, когда от обиды и боли слезы капают сами собой. Зная своих детей, привлекайте к импровизации стихотворения тех, кому следует преодолевать плаксивость, и тех, кто заслужил поощрение за выдержку и чуткость. Читая стихи, можно подставлять имена своих детей.

Кто упал? Таня.                             Кто упал? Витя.

Кто не плачет? Таня.                    Кто заплакал? Витя.

Что за умница у нас                     Кто поможет Вите встать?

Маленькая Таня!                           Оленька и Митя.

Что за умница у нас                     Кто поможет Вите встать?

Маленькая Таня!                           Оленька и Митя.

Коля и Нина, Толя и Зина.

Все помогут, да? Да!

Не забудьте вручить фишки и призы тем, кто заслужил их.

Наверняка в вашей группе есть подружки, про которых написала стихотворение А. Кузнецова.

Оно так и называется «Подружки».

Интересно, кто из ребят первым заметит, что стихи о нем?

Мы поссорились с подругой

И уселись по углам.

Очень скучно друг без друга!

Помириться нужно нам.

Я ее не обижала,

Только мишку подержала,

Только с мишкой убежала

И сказала: «Не отдам».

Я пойду и помирюсь,

Дам ей мишку, извинюсь,

Дам ей куклу, дам трамвай

И скажу: «Играть давай!»

Возможно, эта ситуация типична для многих.

Тогда вручайте не только фишки, но и приз за лучшую импровизацию дружеских поступков.

Куклы бибабо крокодил Гена и Чебурашка символизируют дружбу.

Для этих ролей нужно выбрать наиболее дружную пару.

Увлекая всех своей песенкой, эти сказочные персонажи изображают ее содержание в игре-драматизации или на ширме.

Обыграйте подобным образом и другие стихи о дружбе.

Подарили нашей Вере

Шарик с красным петушком,

Ой, какой красивый шарик,

Все мечтают о таком!

Но поднялся ветер вдруг,

Шарик выхватил из рук.

Подошла к подружке Таня: —

Ну чего же мы стоим?

Шарик твой мы не достанем,

Так давай играть с моим.

Посмотри, цветок на нем,

Будем с ним играть вдвоем.

В отрывке из стихотворения Н. Найденова «Ольга Павловна», вероятно, кто-нибудь себя узнает, а если не решится сказать, его могут узнать и изобразить сверстники:

Кто сейчас же разберется,

Почему Олег дерется.

Почему у Гали с Ниной

Он матрешку отнимал,

Почему слона из глины Миша сразу поломал?

Попробуйте проиграть и такой вариант: пригласите как бы невзначай для роли ребенка, отличающегося неуживчивым характером, задиру. Другой ребенок в соответствии с текстом стихотворения будет его как бы «обижать», а третий — утешать, например подарит матрешку, поможет починить поломанную игрушку. Если наш задира сумеет им подыграть в роли обиженного, а потом утешаемого, то решите с детьми, кому присудить приз за чуткость и внимание.

Жадным тоже стоит призадуматься.

Может, кто и узнает себя в рассказе Н. Калининой «Первый день в детском саду».

Название сразу не сообщайте ребятам, приберегите его для конца импровизации.

Ведущий. Привела мама Сашу и Алешу в детский сад.

А игрушек на ковре сколько!

Саша на все посмотрел и все сразу взять захотел. Подбежал он к кукольному уголку и — мишку под мышку, зайчика в кармашек, и кроватку берет, и плитку к себе тянет.

Все в одну кучу складывает и говорит...

Саша. Не трогайте, не берите! Я в игрушки играю!

Ведущий. Стоят все ребята и удивляются.

Все. Вот так мальчик! Разве так играют?

Этот вопрос могут адресовать жадному ребенку и два жадных медвежонка из венгерской сказки: «Мы-то знаем, к чему приводит жадность. А почему так получилось?» — размышляют они и спрашивают у детей.

И вдруг один из них догадался: «Да ведь рассказ называется «Первый день в детском саду».

Ведь Саша-то не знал, что надо делиться, а наши дети знают, но до сих пор не все делятся игрушками».

Наверное, таких замарашек, которых изобразил К. Чуковский в «Мойдодыре», у вас в группе нет.

Но хорошо умываются далеко не все.

Может быть, кто-то захочет изобразить

Мойдодыра и замарашку.

Если же никто не захочет исполнять роль замарашки, можно сыграть эту сценку с куклами бибабо.

В первый раз весь текст читайте сами.

Мойдодыр (строго качая головой).

Ах ты, гадкий, ах ты, грязный,

Неумытый поросенок!

Ты чернее трубочиста,

Полюбуйся на себя (подносит замарашке зеркальце):

У тебя на шее вакса (показывает),

У тебя под носом клякса,

У тебя такие руки (просит замарашку показать руки),

Что сбежали даже брюки.

Даже брюки, даже брюки

Убежали от тебя!

Этот эпизод вызовет у детей дружный смех, если вы покажете его в действии.

Ведь действительно смешно, когда брюки убегают от человека.

Когда смех утихнет, Мойдодыр продолжит свою речь.

Мойдодыр. Я — Великий Умывальник,

Знаменитый Мойдодыр,

Умывальников Начальник

И мочалок Командир!

Замарашка (испуганно).

Он ударил в медный таз

И вскричал: «Кара-барас!»

И сейчас же щетки, щетки

Затрещали, как трещотки,

И давай меня тереть,

Приговаривать:

«Моем, моем трубочиста .

Чисто, чисто, чисто, чисто!

Будет, будет трубочист

Чист, чист, чист, чист!»

А от бешеной мочалки

Я помчался, как от палки,

А она за мной, за мной

По Садовой, по Сенной.

После этих слов следует сделать паузу: возьмите мочалку и попытайтесь «намылить» замарашку, который, конечно же, изо всех сил будет стараться убежать.

Дети любят такие сценки — пусть они посмеются над грязнулей.

Но замарашке все же удается убежать от мочалки.

Игра продолжается.

Замарашка. Вдруг навстречу мой хороший,

Мой любимый Крокодил.

Он с Тотошей и Кокошей

По аллее проходил

И мочалку, словно галку,

Словно галку, проглотил.

А потом как зарычит

На меня,

Как ногами застучит

На меня...

Все. «Уходи-ка ты домой,—

Говорит, Да лицо свое умой,

Говорит, А не то, как налечу,

Говорит, Растопчу и проглочу!» Говорит.

Покажите детям, как бежал домой испуганный замарашка, вызовите у них веселье, смех.

Помогите ему умыться как следует, покажите его ребятам, какой он стал чистый.

Вместе с детьми нарядите его, причешите, угостите пирожком.

Все. Вот теперь тебя люблю я,

Вот теперь тебя хвалю я!

Наконец-то ты, грязнуля,

Мойдодыру угодил!

Ведущий. А нет ли случайно и среди вас, ребята, таких же замарашек, как этот мальчик?

Давайте, все вместе им скажем...

Все. Надо, надо умываться

По утрам и вечерам,

А нечистым Трубочистам — Стыд и срам! Стыд и срам!

Теперь можно устроить конкурс на лучшую импровизацию опрятности и аккуратности.

Победителям вручаются призы.

Ведущий. Я знаю одного мальчика.

Зовут его Федя.

Но почему-то все дразнят его Федя-наоборот.

Послушайте о нем стихи:

Пусть никто не удивляется: Это Федя одевается.

Он, запутавшись в штанах,

На полу сидит в слезах.

Все надел навыворот,

Все надел нашиворот.

Выворот-нашиворот,

Шиворот-навыворот,

Задом наперед.

Что можно сказать о Феде?

Есть ли в вашей группе ребята, похожие на Федю? (Ответы детей.)

Ну а труженики, о которых написали свои стихотворения Л. Воронкова и Е. Благинина, конечно же, найдутся в вашей группе.

Наверняка появятся и желающие разыграть сценки во время чтения стихов.

В огороде много гряд!

Мы сажаем здесь рассаду,

И морковку, и салат.

Каждый вечер прибегаем,

Наши грядки поливаем.

Овощей теперь, ребята,

Урожай соберем богатый.

Не мешайте мне трудиться.

Я водицы притащу!

И колодезной водицей

Вас, конечно, угощу.

Пейте, пейте, не жалейте,

А хотите, в лейку лейте —

Поливайте огород:

Он ведь тоже воду пьет!

Все, кто заслужил, получают фишки, призы.

Настала пора подводить общий итог: кто каких фишек, призов набрал больше.

Объявляются победители в импровизации, далее называются те, кто подметил недостатки товарищей, и, наконец, те, кто нашел в себе мужество сознаться в плохом поступке.

Выразим надежду, что они окажутся победителями над плохими привычками не только в игре, но и в жизни,

Приложение 14

БОЛЕЗНЬ КУКЛЫ

Задачи

1. Закреплять выразительные движения.

2. Учить детей сопереживать.

3. Учить в проблемной ситуации находить позитивное решение.

4. Развивать воображение, слуховое внимание.

5. Учить детей расслабляться.

Ход занятия:

1. Педагог. У вас есть любимые игрушки? Вы не говорите какие, а попробуйте описать свою любимую игрушку, а мы все вместе будем отгадывать, какую игрушку вы описываете.

А где продают игрушки, вы знаете? Тогда отправимся в магазин игрушек. Садитесь в машины. Поехали! (Дети двигаются топотушками по залу.)

Вот мы и в магазине. Смотрите — это секция заводных игрушек. Вот самолеты. Заводим мотор и самолеты взлетают, покачивая крыльями. (Руки крепкие, подняты в стороны.)

Здесь тоже интересные игрушки. (Руки к ушам, слегка расставлены пальцы.) Угадали? Какая это игрушка? (Чебурашка улыбается, слегка покачивается, голову наклоняет вправо, влево, пружиня, переступает с ноги на ногу.)

А в этой секции продаются мячи, да какие красивые. Выбирайте! (Дети любуются воображаемыми мячами.) Мячи умеют прыгать, а могут катиться, когда кончается музыка — останавливаются.

В. Шаинский. Чебурашка.

Л. Шнитке. Этюд.

А вот шарики. Легкие, ими можно играть даже пальчиками, а летают они совсем легко, не так, как катятся мячи.

Любой вальс.

А вот куклы, большие и маленькие. А какие на­рядные! Но что это? Почему такая грустная кукла? Может быть она заболела?

2. Педагог. Скажите, пожалуйста, чем болеют куклы? (Дети, как правило, называют те болезни, которыми болеют сами.) Нет, ни ангины, ни гриппа у кукол не бывает. (Показать две—три сломанные куклы, лучше взять из группы.)

П. Чайковский. Болезнь куклы. Новая кукла. Из сб. «Детский альбом».

Да, кукол, мишек, машины ломают. А вот кто? (Чаще дети отвечают, что игрушки ломаются случайно, или говорят, что игрушка старая.)

Наверное, игрушке больно, обидно. Послушай­те историю.

Однажды у Маши тяжело заболела кукла. Чем? Мы с вами знаем, чем может заболеть кукла. И так ей тоскливо, горько. Покажите, как страдает бедная кукла! (Звучит музыка, дети показывают.) Маша вошла в комнату и увидела, как страдает ее кукла. Покажите теперь, как Маша переживает, как обычно вы себя ведете, когда вам кого-то очень жалко.

П. Чайковский. Болезнь куклы.

3. Педагог. Как же можно помочь кукле? (Дети, как правило, предлагают вызвать доктора Айболита или дать лекарство.) А мне кажется, что каждый из вас может с помощью взрослого помочь кукле, игрушке. Не догадываетесь, как? (Кто-нибудь из детей обязательно скажет, что надо починить.)

Конечно, надо починить, помыть куклу, выстирать ее платье, и тогда она будет опять как новая. Вот и Маша отгладила кукле платье, умыла ее и... Да! Ка­кая красавица! Как новая. Взяла Маша куклу и начала танцевать, радостно, весело. (Дети танцуют.)

П. Чайковский. Новая кукла.

4. Подвижная игра «Игрушка, оживи!».

(Под музыку дети танцуют, музыка останавливается, дети замирают в выразительной позе какой-нибудь игрушки. Ведущий угадывает, какие это игрушки. Самая выразительная «игрушка» становится ведущим. Игра повторяется.)

5. Педагог. Настала ночь. Игрушки на полках улеглись поудобнее и уснули. (Дети ложатся на пол.) Им снится сон, что их купили, и дети были им очень рады. Каждый любит свою игрушку, не ломает ее, всегда убирает на место, очень бережно относится к ней.

(Ф. Шопен. Прелюдия)

Приложение 15

Упражнение на ритмизацию «Эмоциональные состояния героев сказки»

Дети кладут руки на стол и вместе с воспитателем ритмизируют эмоциональные состояния героев: умеренный темп, тихие, легкие движения пальцев — жужжит на ухо Каприза; умеренный темп, громкие, тяжелые движения пальцев — Даша кричит да ногами топает.

Воспитатель. Если Даша капризничает, то у нее брови опушены и сдвинуты или подняты; уголки губ опушены или подняты; смотрит прямо или из-под бровей? Покажите и скажите, как кап ризная Даша не хочет кушать и гулять: «Не хочу я кушать и не буду слушать! Не хочу я одеваться, и не буду обуваться!»

Дети произносят фразы.

Приложение 16

Хороводная игра «Зайка»

Дети становятся в круг, держась за руки. В центре круга стоит грустный зайка. Дети поют:

Зайка, зайка! Что с тобой?

Ты сидишь совсем больной.

Ты вставай, вставай, скачи!

Вот морковку получи! (2 раза)

Получи и попляши!

Все дети подходят к зайке и дают ему воображаемую морковку. Зайчик берёт морковку, делается весёлым и начинает плясать. А дети хлопают в ладоши. Потом выбирается другой зайка.

Приложение 17

Конспект занятия " Чем можно порадовать маму".

Программные задачи: продолжать учить детей помогать маме в её работе по дому, радовать её хорошими делами и поступками, воспитывать у детей чувство глубокой любви и привязанности к самому близкому, родному человеку – маме.

Ход занятия.

Звучит песенка о маме, дети слушают, затем отвечают на вопросы:

- О ком поется в этой песенке?

- Как называют маму? (единственной)

- А вы любите своих мам?

Покажите, как вы любите мам?

Мамы у вас, действительно, единственные, самые добрые, хорошие, красивые. А скажите, у всех мамы работают? Знаете ли вы, где работают мамы? (ответы детей)

С работы мамы приходят уставшие, вот тут-то и нужна ваша помощь.

Давайте подойдем к столу, на котором лежат картинки, рассмотрим их, расскажем, что делают дети, чем они радуют своих близких? (на столе сложенные картинки «Помогаю дома маме») а стирать вы помогаете маме? Вот мы сейчас и посмотрим, как вы это делаете?!

Физминутка

Во всем помогали маме, а теперь я думаю, каждой маме будет приятно послушать песенку, которую вы знаете.

Дети поют песню «Мамочка милая, мама моя…»

Послушают наши мамы нас и улыбнутся, и от маминой улыбки станет всем хорошо, радостно и тепло, как от солнышка.

Сыро, хмуро за окном

Дождик моросит

Низко небо серое

Над крышами висит

А в доме – чистота, уют

У нас своя погода тут

Улыбнется мама

Ясно и тепло –

Вот уж вам и солнышко

В комнате взошло!

Хотите нарисовать в подарок маме солнышко? Мама придет за вами в детский сад и вы каждый подарите ей свое солнышко.

Приложение 18

Игра - драматизация "Что такое хорошо и что такое плохо?"

Цель: Формировать у детей представления о хорошем и плохом поступке, поведении, умение правильно оценивать себя и других. Учить видеть положительные и отрицательные качества персонажей, сопоставлять содержание с его названием. Воспроизводить авторские слова во время игры, творчески использовать игровую обстановку.

 Ход занятия

-Ау, есть здесь кто – нибудь?

-Конечно есть, заходите пожалуйста.

-Здравствуйте, ребята!

-Здравствуйте!

-Ребята , а я вас сразу узнал. Вы дети старшей группы из детского сада «Медвежонок».

-А как ты смог нас узнать?

-А потому что вам про меня много читали. А вы узнали меня?

-Да, ты Данилка, а это твой друг, Солнечный зайчик.

-Правильно. Я очень рад, что вы меня узнали.

-Ребята, давайте гостям объясним, что это за мальчик.

-Это мальчик из книги «Уроки сказки», зовут его Данилка. А с ним его друг солнечный зайчик.

-Ребята, а Солнечный зайчик настоящий?

-Нет, он волшебный.

-В чем его волшебство?

-Он может появиться даже в пасмурную погоду, если Данилка думает о хорошем, хорошо поступает, делает добрые дела.

-Ребята , Данилка с другом хотел бы остаться у нас и посмотреть, какие мысли у меня , у вас. Оставим?

-А как можно пригласить их остаться?

-Останьтесь, пожалуйста, с нами. Будьте добры, побудьте у нас и т. д.

-Мы не можем отказаться от вашего гостеприимства, от ваших приглашений. Мы остаемся. А чем вы занимаетесь?

-Мы сегодня решили поиграть в игру «Что такое хорошо и что такое плохо».

-А ведь такая книжка есть. Вы читали её?

-А кто написал её?

-Молодцы, вы какие! Не зря мы у вас остались.

-Ну что ж, садитесь поудобнее, да и поиграем!

     «Крошка сын к отцу пришел и спросила кроха:

       Что такое хорошо

       И что такое плохо?» (выставляется мальчик-персонаж на фланелеграф)

-Ребята, давайте мальчику поможем рассказать, что же такое хорошо и что плох (ответы детей).

     Хорошо: 

-это когда не ссорятся,

-когда здороваются,

-когда не ломают игрушки,

- когда не обижают маленьких,

-когда слушаются родителей,

-когда любят трудиться,

-когда помогают друг другу и т. д.

   Плохо:

-это когда ленятся,

-когда ходят неопрятными и т. д.

   -Вы все правильно рассказали, а сейчас поможем мальчику разобраться где хорошо и где плохо, когда я буду читать вам произведение.

           «У меня секретов нет,

            Слушайте, детишки,

            Папы этого ответ

            Помещаю в книжке».

   -Посмотрите, у меня 2 фланелеграфа, один(какого цвета?) темного цвета, а другой (какого?) светлого. Я вам буду читать, а вы будете находить картинку о том, о чем услышали и размещать её на фланелеграфе. Если она будет означать хорошо - поместите её на (как вы думаете, на какой фон?) светлый фон, если будет означать плохо, то на (какой?) темный.

(читаю произведение, дети размещают картинки, оценивая и комментируя ситуации)

-Вы правильно оценили каждый поступок. А что же, вы решили для себя? (ответы детей, обобщаем «Буду делать хорошо и не буду плохо»)

-Ребята, Солнечному зайчику стало совсем жарко и радостно от того, что вы так решили для себя и он отпускает своих младших Солнечнйх зайчиков к вам и просит не забывать о том, что они тоже такие же волшебные.  (Детям раздаются значки в форме солнышка.  Данилка и Солнечный зайчик прощаются и уходят. В заключении  благодарю детей, гостей)

Приложение 19

Этюд «Бабушка заболела».

Ход этюда. У бабушки за дверью в комнате тишина. Маленькая девочка осторожно подходит к двери. Прислушивается. Открывает дверь. Подходит к кровати бабушки. Садится рядом на стул. Внимательно смотрит на нее. Гладит бабушку по руке.

Выполнение детьми этого этюда сопровождается чтением стихотворения /читает воспитатель или ребенок/:

А у бабушки за дверью

Почему-то тишина…

Может быть она больна?

Я вскочила,

Дверь открыла:

- Бабушка, ты что лежишь?

«Неотложку» вызвать на дом?

- Нет, - ответила, - не надо.

Лучше всякой «неотложки»,

Если рядом посидишь…

Болеет бабушка моя,

А «неотложка» - это я!

- Видите, ребята, как вы нужны своим бабушкам. Поэтому еще раз напоминаю: «Навещайте их как можно чаще! »

А еще от чего будет приятно бабушке?

/Ответы детей/

- Правильно, можно подать тапочки, помочь на кухне; помочь донести покупки. Подарить подарок, обнять, поцеловать, пригласить к обеду, к чаю. Я думаю, что все, о чем мы говорили, вы делаете для своих бабушек. Молодцы!

- Ребята, особенно мне хочется поговорить о бабушкиных руках.

/Чтение стихотворения Л. Квитко «Бабушкины руки»/

- Сегодня вы принесли вещи, игрушки, сделанные руками ваших бабушек. Расскажите о них. Дороги ли они вам? Почему?

/Рассказы 3-4 детей. Изделие дети держат в руках, показывают всем/

- Руки у ваших бабушек «золотые». Как вы думаете, что это значит?

/Ответы детей/

Приложение 20

Этюд «Два друга»

Цель: показать различные черты характера, но обратить внимание, что эти различия не помешали дружбе; учить общаться без слов.

Чтение стихотворения Т.Волгиной «Два друга», дают оценку поведению обоих ребят, распределяют роли.

Пришли два юных друга на речку загорать.

Один решил купаться – стал плавать и нырять.

Другой стоит растерянный у друга на виду.

«Тут место очень скользкое, а вдруг я упаду?!»

Другой сидит на камушке, и смотрит на волну,

И плавать опасается: «А вдруг я утону?!»

Гроза дружков застала однажды на лугу.

Один пробежку сделал – согрелся на бегу.

Пошли зимой два друга кататься на коньках.

Один стрелою мчался – румянец на щеках!

Другой дрожал под кустиком, и вот дела плохи:

Лежит под одеялами – «Кха – кха! Аппчхи!!»

Упражнение «Камушки»

Цель: показать, что каждый человек может иметь друга, не похожего ни на кого; показать необходимость принятия друга таким, какой он есть.

Педагог: Предлагаю каждому взять по одному камушку из мешочка и смотреть на него до тех пор, пока все не достанут «сокровище» для себя. Даю вам время, рассмотрите внимательно, что у вас находиться в руках, изучите мельчайшие особенности, представьте, что это друг, не похожий ни на кого, согрейте его теплом своих рук. Молодцы!

Теперь положите все камушки в мешочек, давайте перемешаем. Сейчас попробуйте отыскать своего «друга» среди остальных. Докажите, что это ваш «друг».

Приложение 21

Этюд «Кто виноват»

1. Ребята сидят за столом. На столе лежит бумажный кораблик. 2. Двое мальчиков одновременно схватили кораблик и тянут каждый к себе. Никто не хочет уступить. 3. Оба мальчика падают, а кораблик валяется на полу разорванный. 4. Подходит педагог и выясняет, в чем дело.

В конце этюда педагог вместе с детьми делает вывод, кто виноват, как нужно было поступить в данной ситуации.

Приложение 22

Консультация для родителей

Нравственное воспитание дошкольника в семье и детском саду

Содержанием нравственного воспитания является формирование таких нравственных качеств дошкольника, как: уважение к старшим, дружеские отношения со сверстниками, умение соответственно отзываться на горе и радость других людей, добиваться действенного проявления гуманных чувств и отношений, их общественной направленности, воспитание начал ответственности. Среди них можно выделить два направления: создание условий для практического опыта и формирование правильных моральных оценок. В результате такого нравственного воспитания ребенок начинает действовать не потому, что хочет заслужить одобрение взрослого, а потому, что считает необходимым соблюдение самой нормы поведения, как важного правила в отношениях между людьми. Становление личности ребенка происходит изначально в семье. Ведь семья – это маленький коллектив, основанный на принципах сотрудничества и взаимопомощи, где дети учатся искусству жить среди людей, любить их, ощущая на себе и проявляя к другим внимание и доброе отношение. Важную роль в воспитании детей играет общий уклад жизни семьи: равенство супругов, организация семейной жизни, правильные взаимоотношения между членами семьи, общий тон доброжелательности, взаимного уважения и заботы, атмосфера патриотизма, трудолюбия, общий порядок и семейные традиции, единство требований взрослых к ребенку. Жизнь семьи должна быть организована таким образом, чтобы полнее удовлетворялись и развивались не только материальные нужды, но и духовные потребности.

Нравственное воспитание детей происходит на всем протяжении их жизни, и определяющее значение в становлении нравственности ребенка играет среда, в которой он развивается и растет. Поэтому переоценить важность семьи в нравственном воспитании дошкольников невозможно. Способы поведения, принятые в семье, очень быстро усваиваются ребенком и воспринимаются им, как правило, в качестве общепринятой нормы.

Существует несколько типов семей и моделей семейных взаимоотношений. Есть неблагополучные семьи, неполные семьи. Зачастую в этих семьях созданы неблагоприятные условия для развития ребенка, его нравственных качеств, и поэтому большую часть функций воспитания и обучения детей в этой семье берет  на себя дошкольное воспитательное учреждения. Детский сад, заменив семью, точнее, вместо семьи стал решать проблемы социализации личности. В нынешнее время даже полные, гармоничные организованные семьи, благополучные, с материальным достатком,  не всегда  могут уделять должное время своему ребенку. Для воспитания в ребенке нравственных качеств, необходимо тесно работать и сотрудничать с семьей. Сотрудничество образовательного учреждения и семьи, одна из важнейших задач социализации ребенка в обществе. Необходимо создать такие условия, чтобы у ребенка, основываясь на примерах из опыта, складывалось осознание и понимание того, что хорошо, а что плохо, чтобы он мог самостоятельно сформировать и иметь представления о нравственных качествах, таких как: жадность, дружба и многих других.  Такое отношение к основополагающим понятиям нашей жизни продолжает формироваться и в дальнейшем по мере взросления. Главным помощником ребенка на этом пути является взрослый, который конкретными примерами своего поведения и закладывает в ребенка основные нравственные нормы поведения. Если примеры из опыта ребенка, его близкого окружения носят отрицательный характер, то и ждать от него развитых высоких нравственных качеств не приходится. Первейшая задача родителей заключается в том, чтобы помочь дошкольнику определиться с объектами его чувств и сделать их общественно ценными. Чувства позволяют человеку испытать удовлетворение после совершения правильного поступка или заставляют нас испытывать угрызения совести, если нравственные нормы были нарушены. Основа таких чувств как раз и закладывается в детстве, и задача родителей помочь в этом своему ребенку. Обсуждать с ним нравственные вопросы. Добиваться формирования ясной системы ценностей, чтобы малыш понимал, какие поступки недопустимы, а какие желательны и одобряемы обществом. Эффективное нравственное воспитание невозможно без обсуждения с малышом нравственной стороны поступков других людей, персонажей художественных произведений, выражения своего одобрения его нравственных поступков наиболее понятным для малыша образом.

Одной из важных задач детского сада по социально-нравственному воспитанию является установление тесной связи с семьёй. Семья и дошкольное учреждение - два важных института социализации ребенка. И хотя их воспитательные функции различны, для всестороннего развития ребенка необходимо их взаимодействие (приложение №1 «Алгоритм взаимодействия с семьей»). Необходимость подключения семьи к процессу ознакомления дошкольников с социальным окружением объясняется особыми педагогическими возможностями, которыми обладает семья и которые не может заменить дошкольное учреждение: любовь и привязанность к детям, эмоционально-нравственная насыщенность отношений, их общественная, а не эгоистическая направленность. Всё это создаёт благоприятные условия для воспитания высших нравственных чувств.

Детский сад в своей работе с семьёй должен опираться на родителей не только как на помощников детского учреждения, а как на равноправных участников формирования детской личности. Поэтому так важна тесная взаимосвязь педагогического коллектива, детей и родителей. Именно от совместной работы, от единства мнений по основным вопросам воспитания детей зависит, каким вырастет ребенок. Только при этом условии возможно воспитание цельной личности.

Так как, по мере своего развития ребенок примеряет на себя различные общественные роли, каждая из которых позволит ему подготовиться к выполнению различных социальных обязанностей — ученика, капитана команды, друга, сына или дочери. Каждая из таких ролей имеет огромное значение в формировании социального интеллекта и предполагает развитие своих собственных нравственных качеств: справедливости, отзывчивости доброты, нежности, заботы о близких. И чем разнообразнее будет репертуар ролей малыша, тем с большим количеством нравственных принципов он познакомится и тем богаче будет его личность.

Совместные  формы работы детского сада и родителей по формированию нравственных качеств

Работа с семьей - важная и сложная сторона деятельности воспитателя и других работников дошкольного учреждения. Она направлена на решение следующих задач:

·                       установление единства в воспитании детей;

·                       педагогическое просвещение родителей;

·                        изучение и распространение передового опыта семейного воспитания;

·                        ознакомление родителей с жизнью и работой дошкольного учреждения.

Единство в воспитании детей обеспечивает выработку правильного поведения детей, ускоряет процесс усвоения навыков, знаний и умений, способствует росту авторитета взрослых — родителей и воспитателей в глазах ребенка. Основой такого единства являются педагогические знания родителей, их осведомленность о работе дошкольных учреждений.

Семья является институтом первичной социализации. Детский сад входит в систему опосредованного, или формального, окружения ребенка и представляет собой институт вторичной социализации. Все этапы процесса социализации тесно связаны между собой.

В настоящее время необходимость общественного дошкольного воспитания не вызывает ни у кого сомнений. Отношения дошкольного учреждения с семьей должны быть основаны на сотрудничестве и взаимодействии при условии открытости детского сада внутрь (вовлечение родителей в образовательный процесс детского сада) и наружу (сотрудничество ДОУ с расположенными на его территории социальными институтами: общеобразовательными, музыкальными, спортивными школами, библиотеками).

Привлекать родителей к мероприятиям, способствующим совместной деятельности родителей и детей. Необходимо широко применять как групповые, так и индивидуальные формы работы с родителями:

·                     беседы;

·                     консультации:  «Воспитание самостоятельности и ответственности», «Как организовать труд детей дома»;

·                     совместные конкурсы: «Дары Осени», «Мой гербарий» поделки из природного материала, поделки  из овощей, сезонные выставки совместных работ «Новогодние игрушки»;

·                     совместные работы детей и родителей на темы: «Моя семья»,  «Спортивная семья», «Как я провел лето». Оформляется фотоальбом, к которому ребята потом постоянно обращаются, показывают друг другу фотографии своей семьи. Дети делятся своими впечатлениями, учатся слушать друг друга, проявляют интерес к собеседнику.  Это может получить подкрепление в виде семейной проектной деятельности на тему «Я и вся моя семья». Данный детско-родительский проект относится к долгосрочным и включает в себя: «Моя родословная», «Древо моей семьи», «Герб семьи», «Девиз семьи», обычаи и традиции семьи. Основной целью является воспитание любви к своим родным, семье;

·                     досуги, праздники: «День матери», «Папа, мама, я – дружная семья», «Веселые старты»;

·                     поручения родителям;

Для коллектива родителей организуются общие консультации, групповые и общие родительские собрания, конференции, выставки, лекции, кружки; оформляются информационные и тематические стенды, фотомонтажи; проводятся вечера вопросов и ответов, встречи за круглым столом.

В старших группах, возможно, организация разнообразной совместной деятельности педагогов, детей и родителей. В фольклорных праздниках и развлечениях, где с удовольствием участвуют и родители. Благодаря таким праздникам и развлечениям, и дети, и родители приобщаются к истокам народного творчества, к истории своего народа, его традициям. Возможно, создание мини музеев, например, «Русская изба», «Музей кукол», где дети могут познакомиться с национальными костюмами, старинной мебелью, посудой, орудиями труда, тем самым приобщиться к истокам народной культуры.

Наиболее активным родителям по итогам года на родительских собраниях вручать грамоты, благодарственные письма от администрации дошкольного учреждения.

Также пропагандировать знания о социально-нравственном воспитании через систему наглядной агитации:

Информационно-ознакомительная: через информационные стенды ознакомление родителей с самим дошкольным учреждением, особенностями его работы, с педагогами, занимающимися воспитанием детей. Информационно-просветительская: направлена на обогащение знаний родителей об особенностях развития и воспитания детей дошкольного возраста.

В группах оформлять "Уголки для родителей", помещать консультативные материалы.

«Алгоритм взаимодействия с семьей»

1.                  Поиск контактов при первой встрече. Воспитатель должен проявить высокий педагогический такт, искреннее уважение к родителям, деликатность, сдержанность, важно не оттолкнуть непродуманным вопросом.

2.                  Обсуждается, что необходимо развивать и воспитывать в ребенке, подчеркивать его индивидуальность, неповторимость. На этом этапе уже можно осторожно заговорить о нежелательных проявлениях в поведении ребенка.

3.                  Установление общих требований к воспитанию ребенка. Педагог побуждает родителей высказать свои взгляды на воспитание ребенка, выслушивает мнение родителей об используемых ими методах, даже если оно ошибочно. Не опровергайте, а предлагайте свои способы воздействия, призывает объединить усилия для выработки единых требований.

4.                  Упрочнение сотрудничества в достижении общей цели. Согласившись на совместное сотрудничество, стороны уточняют воспитательные возможности друг друга, ставят единые цели и задачи. Возможны споры, разногласия. Важно, чтобы не помешали дальнейшему сотрудничеству.

5.                  Реализация индивидуального подхода. Педагог не демонстрирует свою всесильность, а доверительно сообщает о своих сомнениях, затруднениях, спрашивает совета у родителей и прислушивается к ним. На этой стадии вырабатывается целый ряд согласованных мер, направленных, в том числе на перевоспитание ребенка.

6.                  Совершенствование педагогического сотрудничества. Готовые рецепты не предлагаются, тщательно анализируется процесс совместной деятельности. Это стадия развития педагогического сотрудничества, где идет реализация единых педагогических воздействий. Инициатором контакта является педагог.

Приложение 23

Консультация для родителей

«Роль художественной литературы в нравственном воспитании детей»

Художественная литература активно воздействует на чувство и разум ребёнка, развивают его восприимчивость, эмоциональность. Недостаточное развитие этих качеств психики ребёнка, приводят к искусственному ограничению его возможностей, к воспитанию человека, который не чувствует, не понимает, а слепо следует усвоенным правилам поведения.

Воспитание художественным словом приводит к большим изменениям эмоциональной сферы ребёнка, что способствует появлению у него живого отклика на различные события жизни, перестраивает его субъективный мир. При чтении книг ребёнок видит перед собой определённую картину, конкретную ситуацию, образ, переживает описываемые события, и чем сильнее его переживания, тем богаче его чувства и представления о действительности.

Нравственное воспитание приобретает в художественном произведении живое содержание. Восприятие художественной литературы является для ребёнка своеобразной формой познания объективной действительности, ребёнок как бы входит внутрь событий художественного произведения, становится как бы участником. Художественная литература должна чаще использоваться как средство развития таких нравственных качеств как доброта, отзывчивость, справедливость, честность, правдивость, скромность, чувство дружбы, товарищества, трудолюбия. В связи с этим особое внимание следует обратить на отбор произведений, методику чтения и проведения бесед по художественным произведениям с целью формирования гуманных чувств и этических представлений, на перенос этих представлений в жизнь и деятельность детей. Отбирая художественную литературу нужно помнить, что моральное, нравственное воздействие на ребёнка, зависит, прежде всего от его художественной ценности. Художественное произведение должно затрагивать душу ребёнка, чтобы у него появилось сопереживание, сочувствие герою.

Решая задачи нравственного воспитания средствами искусства, необходимо обратиться к классической русской и переводной литературе, к советской литературе и поэзии. Прежде всего, это произведения А. С. Пушкина, А. Н. Толстого, А. Фета, Ю. Тютчева и другие, из переводимых авторов Р. Киплинга, братья Гримм, Г. Х. Андерсена. Произведения советских писателей: С. Я. Маршак, К. И. Чуковский, С. Михалков и другие.

Художественные произведения надо подбирать в зависимости от конкретных воспитательных задач, стоящих перед педагогом. Например, для формирования у детей представления о скромности, положительного к нему отношения и отрицательного - к хвастовству рассказать сказку "Заяц-хвастун", а произведение К. Чуковского "Айболит" воспитывает у детей доброжелательность, сочувствие, желание прийти на помощь тем, кто попал в беду, для воспитания патриотических чувств, гордости за историю своей страны - произведение М. Лермонтова "Бородино".

Тематическое распределение произведений для чтения детям на занятиях и вне занятий позволит педагогу проводить работу по нравственному воспитанию целенаправленно и комплексно. Художественная литература способствует развитию чувств и представлений детей, но в отличии от взрослого, имеющего большой жизненный опыт, ребёнок не всегда может увидеть главное в содержании книги, дать правильную оценку - книга раскрывает перед ним много неизвестного и ему сложно разобраться во всём.

Беседы с детьми надо строить так, чтобы нравственные представления приобретали для ребёнка определённое яркое, живое содержание. Готовясь к беседе, воспитатель должен продумать вопросы, которые он задаёт ребёнку в связи с прочитанной книгой. Например, сказка "Кукушка": почему заболела женщина - мать четверых детей? Как отнеслись дети к её просьбе и что вы думаете об этом? А как поступили вы?

Беседуя с детьми о прочитанных произведениях важно, чтобы дошкольники как можно подробнее рассказали о главном герое и если они характеризуют его общими словами "хороший" или "плохой", то воспитатель должен выделить главное качество героя и обосновать оценку. или другой пример, сказка "Три поросёнка"

Кто вам нравится в сказке и почему?

Что можно сказать о двух других братьях?

Кто остался наказан и как?

Чему учит сказка и какие пословицы можно применить к её героям?

Пословицы и поговорки помогают углубить нравственный опыт детей, способствуют воспитанию трудолюбия дружеских отношений друг к другу. например: "Любишь кататься - люби и саночки возить", "Играть играй а дело знай" и т. д. с их помощью можно эмоционально выразить поощрение, деликатно высказать порицание, осудить неверное или грубое действие.

Таким образом, художественная литература способствует возникновению эмоционального отношения к описываемым событиям, природе, героям, персонажей литературных произведений, к окружающим их людям, к действительности, а это в свою очередь способствует нравственному воспитанию.