Инфоурок Другое Другие методич. материалыИндивидуальная программа развития обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями))

Индивидуальная программа развития обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями))

Скачать материал

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение города Новосибирска

«Специальная (коррекционная) школа № 148»

(МКОУ С(К)Ш №148)

____________________________________________________________________________











Программа индивидуальных занятий по развитию высших психических

функций и социальных навыков с обучающимся 2 А класса

******




Первоочередными коррекционно – развивающими задачами на данном этапе являются:


  • Развитие сенсорных эталонов

  • Развитие общей и мелкой моторики

  • Развитие школьно – значимых психофизиологических функций

  • Развитие навыков социализации






















Познавательные способности и психофизиологическ. функции, нуждающиеся в коррекции

Цели коррекционной работы

Направления, средства и методы воздействия, приемы

Восприятие

Установить взаимосвязь с речью и мышлением

Поэтапное развитие:

  1. Целостное восприятие через сенсорные эталоны (тактильные ощущение) и осмысленность эталонов (называние предмета).

  2. Вычленение главных частей и свойств (форма, размер, цвет).

  3. Пространственные взаимоотношения частей по отношению друг к другу.

  4. Установление более глубоких свойств предметов (для чего сделан, из чего сделан).

Виды упражнений:

  • на нахождении спрятанных в рисунках предметов;

  • определение предмета по контуру, силуэту;

  • работа с мозаикой;

  • определение признаков данного предмета;

  • составление разрезанных картинок;

  • сравнение предметов по разным параметрам (величине, цвету, форме), нахождение одинаковых предметов и различий;

  • работа с кубиками (построение заданных фигур);

  • работа с мозаикой (фишки, пуговицы), создание образа.

Слуховое восприятие: игра в глухой телефон, что изменилось? 2 рассказа с небольшими изменениями)

Моторика

  1. Развитие мелких мышц руки.

  • Свободно-абстрактное рисование кистью, карандашом, песком.

  • Лепка из пластилина.

  • Мозаика.

  • Гимнастика для пальчиков.

  • Штриховка, раскраски, обведение контура, работа с трафаретами.

  • Фокусирование внимания на самой деятельности, а не на ее результатах.

  • Игры-соревнования (шуточные), где победа дается легко, переходя от одного к другому.


Память

Увеличение количества входящей информации, т.е. увеличение объема памяти через обучение приемам запоминания

Развитие вербальной памяти (слуховая, зрительная, словесная, словесно-логическая)

Игра "Найди картинку " и др.

Развитие зрительной и вербальной памяти

  • Словесное рисование. Создание общей картины (следующий ребенок повторяет все, что нарисовали до него и прибавляет свое).


6. Мышление

-наглядно-действенное

Развитие аналитико-синтетических способностей сравнения, обобщения, классификации

Анализ (упражнения на расчленение целостной системы на подсистемы, установление связей между ними).

  • Что относится к одежде? Что связывает эти вещи?

  • Что общего? Чем отличны?

  • На какие фигуры можно разделить (рис. человека).

  • Сколько отдельных предметов в данной картине.

Синтез (мысленное + практическое соединение в единое целое частей предмета или его признаков, полученных в процессе анализа).

  • Сколько нужно нарисовать (взять) картинок (отдельных), чтобы получилась картина «Весна, Зима, Лето, Осень», составление картин на магнитной доске из предметных картинок.

  • Узнай, что это? – игра. Называются признаки предмета – ребенок определяет сам предмет.

  • Собирание разрезных картинок.



Внимание

Концентрация (сосредоточение)

  • Самые разнообразные лабиринты, перепутанные линии.

  • Найти:

  1. Отличия;

  2. Сходство;

  3. Что изменилось;

  4. Нелепицы.

  • Раскрашивание второй половины рисунка по образцу.


Распределение

  • Выполнение какой-либо деятельности (лепка, рисование и т.д.) под прослушивание музыки, сказки.

  • Игра «Что же это было?» поочередно показывают предмет, картину, относящиеся к разным категориям, группам. Дети должны их назвать.

  • Работа с мозаикой (фишки).


Переключение

  • Раскрашивание (фигуру) рисунков из разных геометрических фигуру.

  • Работа с мозаикой, картиной.



Педагог-психолог ____________

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 876 943 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 23.07.2017 338
    • DOCX 20.8 кбайт
    • 0 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Гисматулина Риана Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Гисматулина Риана Николаевна
    Гисматулина Риана Николаевна
    • На сайте: 5 лет и 6 месяцев
    • Подписчики: 5
    • Всего просмотров: 34049
    • Всего материалов: 15

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой