- 03.03.2017
- 1831
- 18
Смотреть ещё
3 548
методических разработок для классного руководителя
Перейти в каталогДепартамент образования
города Москвы
Частное Учреждение Образовательная Организация Школа «Выбор» г. Москвы
Индивидуальная программа развития одаренного ребенка в образовательном учреждении
(на примере учащегося 8 класса ЧУОО Школы «Выбор» Хомянина Игоря)
Работу выполнила:
Суровцева Наталья Александровна
учитель географии ЧУОО Школы «Выбор» г. Москвы
Москва 2016 г.
Пояснительная записка
В настоящее время ведущим фактором экономического и социального развития общества становятся интеллектуальные и творческие ресурсы человека. Забота об одаренных детях сегодня – это забота о развитии науки, культуры, социальной жизни России в будущем. В связи с этим чрезвычайно актуальна проблема выявления, развития и поддержки одаренных детей в различных сферах деятельности. Именно талантливые дети и молодежь обеспечат тот потенциал ресурсов, который позволит сделать качественный скачок в экономической и социальной сфере страны. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» обращает внимание на то, что «…необходимо создать специальную систему поддержки талантливых школьников и общую среду для проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирования и выявления достижений одаренных ребят».
Такой «социальный заказ» предполагает искать педагогической науке и каждому образовательному учреждению новые формы и методы работы с одаренным ребенком, ставить во главу угла его развитие, формировать индивидуальность, отслеживая и направляя каждый последующий виток на спирали в сторону раскрытия его творческого потенциала.
Важность этой задачи требует комплексного подхода к ее решению, создания целостной системы работы с одаренными детьми, т.е. работа с одаренными детьми должна быть выделена в особое направление, требующее соответствующих организационно-педагогических условий.
Создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на настоящий момент может быть еще не проявившейся, а также способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей, является одним из главных направлений ЧУОО Школы «Выбор».
Положительная динамика в работе педагогов школы в данном направлении привела к возникновению проблем своевременного выявления, поддержки и сопровождения одаренных и способных детей (речь идет об интеллектуально, творчески, спортивно одаренных детях). Их решение обеспечивает программа работы с одаренными детьми в образовательном учреждении. Программа «Одаренные дети» представляет собой подпрограмму Программы развития ЧУОО Школы «Выбор», включающая деятельность всего коллектива школы для создания условий развития одаренных детей.
Цель программы: совершенствование системы деятельности педагогического коллектива ЧУОО Школы «Выбор» по развитию интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитию одаренности.
Ожидаемые результаты:
Ø Совершенствование системы работы с одаренными детьми.
Ø Создание творческой среды, обеспечивающей возможность самореализации учащихся: расширение системы олимпиад, конкурсов, ученических конференций, семинаров, системы дополнительного образования.
Ø Творческая самореализация выпускника школы.
Ø Совершенствование системы преемственности в работе начальной, средней и старшей школы.
Ø Постоянное совершенствование педагогов в своей профессиональной деятельности.
Проблемно-ориентированный анализ работы ЧУОО Школы «Выбор»
Анализируя работу ЧУОО Школы «Выбор» за последние несколько лет, можно сделать выводы, что педагогический коллектив достиг заметных результатов по внедрению новых технологий и совершенствованию системы образовательного процесса в ОУ:
· практически все члены педагогического коллектива имеют высшую и первую квалификационную категорию, что позволяет обеспечить высокое качество образования;
· школа является городской экспериментальной площадкой;
· в течение учебного года проходят тематические педагогические советы, круглые столы, семинары, в рамках которых педагоги обмениваются опытом работы, овладевают современными приемами и формами организации урочных и внеурочных занятий;
· в учебном процессе успешно используются IT-технологии, формы личностно-ориентированного и системно-деятельностного обучения;
· учащиеся школы показывают высокие результаты на предметных олимпиадах, в творческих конкурсах, проектно-исследовательских конференциях, выставках и фестивалях;
· ряд учащихся школы являются членами активно действующего научного общества учащихся «Парнас»;
· в школе действует система работы с одаренными детьми, включающая различные субъекты образовательного процесса и виды деятельности.
На основе проблемно-ориентированного анализа работы ЧУОО Школы «Выбор» с одаренными детьми вытекают задачи:
1. Повысить компетентность педагогов и психологов школы по проблеме выявления, обучения, развития и психологической поддержки одаренных детей.
2. Создать условия для широкого проявления разнообразных способностей учащихся школы.
3. Сформировать эффективную образовательную среду для развития одаренных детей в виде системы дополнительных образовательных услуг, индивидуальных образовательных маршрутов, индивидуальных программ.
4. Обеспечить систему стимулирования интеллектуальных творческих достижений школьников, а также педагогов, работающих с одаренными детьми.
Высшей целью профессиональной деятельности педагога является формирование личности одаренного ученика с опорой на положительные стороны его натуры, природные задатки и склонности. Поэтому для педагогов ЧУОО Школы «Выбор» формирование УУД, базовых компетентностей, воспитание черт характера и качеств личности, развитие способностей, склонностей и интересов являются обязательными, равноценными и тесно связанными друг с другом сторонами образовательного процесса. Обучение одаренных детей в школе должно проходить на основе принципов индивидуализации и дифференциации учебно-воспитательного процесса.
Индивидуализация обучения может осуществляться с помощью индивидуального учебного плана и обучения по индивидуальным программам по отдельным учебным предметам. Работа по индивидуальному плану и составление индивидуальных программ обучения предполагает использование современных информационных технологий, в рамках которых одаренный ребенок может получать адресную информационную поддержку в зависимости от своих потребностей.
Занятия по свободному выбору: факультативы, спецкурсы, курсы по выбору, в особенности в малых группах, – в большей степени, чем работа в классе, позволяют реализовать дифференциацию обучения, предполагающую применение разных методов работы. Это делает возможным учет различных потребностей и способностей одаренных детей. В школе осуществляется дифференциация образовательного процесса на основе специализации обучения одаренных школьников (углубленного изучения иностранного языка, русского языка, математики, изучение второго иностранного языка), что предполагает использование различных типов содержания и методов работы, учет требований индивидуального подхода. Эта форма обучения особенно актуальна для тех одаренных детей, у которых сформировался устойчивый интерес к определенной области знания.
Активно используется в образовательном процессе такая форма работы с детьми, как организация опытно-экспериментальной и проектно-исследовательской деятельности, где учащимся предоставляется не только возможность выбора направления исследовательской работы, но и индивидуального темпа и способа продвижения в предмете.
Ученики школы обучаются операциям «проектной деятельности», которые выглядят как соавторство в изучении каждого из предметов, вырабатывают исследовательские навыки, формируют аналитическое и критическое мышление в процессе творческого поиска, они свободно ориентируются в научной и любой другой информации. Дети свободны в самореализации, в творчестве, могут проявить свои способности в мастерстве, искусстве, спорте и т.д.
Указанная система дает оптимальный эффект лишь при условии формирования у учащихся познавательной направленности и высших духовных ценностей. С этой целью программы учебных предметов должны включать раскрытие личностных стратегий, нравственного поступка, стоящих за научным открытием.
Огромную роль в становлении интеллектуального и творческого потенциала личности ребенка играет НОУ «Парнас», где интеллектуальные состязания проводятся в игровой форме и несут в себе следующие характеристики:
Одаренный ученик получает образование в ЧУОО Школе «Выбор» под непосредственным четырехсторонним влиянием: личностей одного или нескольких любимых учителей, команды учителей, работающих в данном классе, психолого-педагогической среды школы в целом и уклада школьной жизни. Индивидуально-личностное педагогическое общение дает ученику опыт диалога, уважения и статусного общения. Командное педагогическое общение дает ученику опыт кооперации, ответственного выбора, субординации. Благоприятный психолого-педагогический климат дает ученику положительный опыт взаимодействия в разновозрастном и разнонапрвленном по интересам коллективе. Уклад школьной жизни, представляющий собой живые традиции гимназии, дает ученику устойчивую систему идеалов общественного бытия.
Основные тенденции в развитии системы образования одаренных детей в ЧУОО Школе «Выбор»:
§ формирование образовательной системы школы путем обеспечения интегрированности воспитания и обучения;
§ повышение воспитательного потенциала обучения (в том числе усиление гуманитарной и практической направленности учебных дисциплин);
§ воспитание учащихся в духе демократии, свободы, личного достоинства и законопослушания; предоставление им реальных возможностей участия в деятельности различных творческих и общественных объединений;
§ реализация принципа участия семей в воспитательном процессе, повышение роли индивидуальных занятий с одаренными учащимися, обеспечение профилактики школьной и социальной дезадаптации одаренных детей, укрепление здоровья детей средствами физкультуры и спорта.
I – Проектировочный этап
Цель: подготовить условия для формирования системы работы с одаренными учащимися в ЧУОО Школе «Выбор».
Задачи:
· Мониторинг одаренности.
· Создание банка данных одаренных детей.
· Создание банка разноуровневых заданий для проведения интеллектуальных конкурсов и олимпиад.
· Изучение нормативной базы, подзаконных актов.
· Разработка и уточнение программы работы с одаренными учащимися.
· Разработка структуры управления программой, должностных инструкций, распределение обязанностей.
· Анализ материально-технических, педагогических условий реализации программы.
· Организация системы дополнительного образования.
II – Подготовительный этап
Цель: апробация системы работы с одаренными учащимися.
Задачи:
· Диагностика склонностей учащихся.
· Составление индивидуальных маршрутов обучения одаренных детей.
· Формирование отдела методической библиотеки школы по работе с талантливыми учащимися.
· Адаптация учебных программ спецкурсов, факультативов, элективных курсов.
· Разработка индивидуальных программ по отдельным предметам.
· Совершенствование системы научно-исследовательской деятельности учащихся.
· Разработка методические рекомендации по работе с обучающимися: по основам учебного исследования, по проведению классных часов, интеллектуальных игр и марафонов.
· Сохранение традиции работы с портфолио учащихся.
· Повышение квалификации педагогов.
III – Этап перехода в режим функционирования
Цель: реализация системы работы с одаренными учащимися.
Задачи:
· Создание системы деятельности педагогического коллектива по развитию интеллектуальных и творческих способностей учащихся, развитию одаренности.
· Анализ промежуточных итогов реализации программы.
· Обеспечение преемственности в воспитании и развитии детей на всех этапах обучения в школе.
· Коррекция затруднений педагогов в реализации программы.
· Введение в практику работы рейтинга учащихся.
IV – Этап создания аналитического отчета
Задачи:
· Создание банка педагогического опыта в работе с одаренными детьми.
· Трансляция накопленного педагогического опыта.
ЧУОО Школа «Выбор» успешно прошла все этапы реализации Программы «Одаренные дети», в процессе которых были подготовлены и усовершенствованы:
ü нормативно-правовое обеспечение;
ü финансово-экономическое обеспечение;
ü материально-техническое обеспечение;
ü научно-методическое обеспечение;
ü информационное обеспечение;
ü организационное обеспечение;
ü кадровое обеспечение.
В ходе реализации Программы «Одаренные дети» проходили систематические обсуждения, анализ и коррекция полученных материалов.
Основания для составления индивидуальной программы развития ребенка
В каждом классе есть дети, которые выделяются среди остальных своей сообразительностью, быстротой мысли, высокой трудоспособностью. После внедрения в практику работы ЧУОО Школы «Выбор» программы «Одаренные дети» для них составляется индивидуальный образовательный маршрут, который определяет программу конкретных действий обучающегося по реализации индивидуального учебного плана и индивидуальной образовательной программы.
Индивидуальный образовательный маршрут – это целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая обучающемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении учителями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации.
Цель: сформировать благоприятные условия обучения и создать психологическую комфортную обстановку в школе для успешного развития индивидуальности ребенка. Индивидуальный план развития учащегося является не только современной эффективной формой оценивания, но и помогает решать важные педагогические задачи:
Выбор того или иного индивидуального образовательного маршрута определяется комплексом факторов:
- особенностями, интересами и потребностями самого воспитанника и его родителей в достижении необходимого образовательного результата;
- профессионализмом педагогического коллектива;
- возможностями образовательного учреждения удовлетворить образовательные потребности учащихся;
- возможностями материально-технической базы школы;
- содержанием конкурсной программы.
Принципы построения программы:
1. Индивидуальность.
2. Учет возрастных особенностей детей.
3. Последовательность.
4. Преемственность.
5. Сотрудничество.
6. Успешность.
Направления программы:
1. Познавательная деятельность учащихся.
2. Эмоционально-личностная сфера.
3. Межличностные отношения.
4. Психологическое и физическое здоровье.
Этапы проектирования индивидуального образовательного маршрута:
1. Диагностика уровня развития способностей ребенка и его индивидуальных особенностей.
2. Определение цели и постановка задач, которые должны быть достигнуты ребенком по окончании прохождения индивидуального образовательного маршрута.
3. Определение времени, которое должен затратить ребенок на освоение базовой и специальной программы.
4. Определение роли родителей ребенка в реализации индивидуального образовательного маршрута.
5. Определение форм занятий, методов и приемов, образовательных технологий.
6. Определение содержания плана развития одаренного ребенка.
7. Интеграция с другими специалистами.
8. Определение способов оценки успехов освоения ребенком индивидуального образовательного маршрута.
Этап 1. Диагностика уровня развития способностей ребенка и его индивидуальных особенностей.
Способности - это индивидуальные особенности человека, которые имеют отношение к успешности выполнения каких-либо видов деятельности. Поэтому способности и рассматриваются в качестве основных свойств личности. В отечественной психологии обычно рассматривается следующая классификация уровней развития способностей:
v способность,
v одаренность,
v талант,
v гениальность.
Индивидуальная программа развития ребенка направлена на развитие одаренности школьников, понимаемое как качественно своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее успешность выполнения деятельности.
Виды одаренности
Виды различий |
Виды одаренности |
По широте проявлений |
общая одаренность (интеллектуальная; творческая) специальная одаренность |
По типу предпочитаемой деятельности |
интеллектуальная творческая академическая художественная психомоторная (спортивная) конструкторская лидерская (организаторская) |
По интенсивности проявлений |
повышенная способность к обучению (способные дети) одаренные дети высокоодаренные (талантливые дети) |
По темпу психического развития |
с нормальным темпом психического развития со значительным опережением возрастного темпа развития |
По возрастным особенностям проявления |
стабильная приходящая (возрастная) |
Диагностика одаренности является актуальной и сложной проблемой для большинства специалистов, как педагогов, так и психологов. Это обусловлено множеством причин, таких как многообразие видов одаренности, психологические особенности самого ребенка, некомпетентность специалиста. Существует множество психологических методик, направленных на выявление одаренности. К ним относятся такие методы как наблюдение, беседа, тесты интеллекта, креативности, способностей, мотивации, личностных особенностей.
Этапы диагностики одаренности:
1. Номинация (называние): имена кандидатов в одаренные.
2. Выявление проявлений одаренности в поведении и разных видах деятельности учащегося на основании данных наблюдений, рейтинговых шкал, ответов на анкеты.
3. Изучение условий и истории развития учащегося в семье, его интересов, увлечений сведения о семье, о раннем развитии ребенка, о его интересах и необычных способностях с помощью опросников и интервью.
4. Оценка учащегося его сверстниками сведения о способностях, не проявляющихся в успеваемости и достижениях с помощью опросников.
5. Самооценка способностей, мотивации, интересов, успехов с помощью опросников, самоотчетов, собеседования.
6. Оценка работ (экзаменационных в т.ч.), достижений, школьной успеваемости.
7. Психологическое тестирование: показатели интеллектуального (особенности абстрактного и логического мышления, математические способности, технические способности, лингвистические способности, память и т.д.), творческого и личностного развития учащегося с помощью психодиагностических тестов.
Педагогу вместе с психологом образовательного учреждения важно выявить у ребенка соответствующий ему вид одаренности. Существует набор методик, позволяющих выявить определенные способности у ребенка, на основе которых можно построить профиль одаренности и спланировать дальнейшую развивающую или коррекционную работу.
Этап 2. Определение цели и постановка задач, которые должны быть достигнуты ребенком по окончании прохождения индивидуального образовательного маршрута.
Исходя из результатов диагностики, педагог совместно с ребенком и его родителями определяет цели и задачи маршрута.
Цель программы – создание условий для построения воспитательно - образовательного процесса, направленного на продуктивное психическое, интеллектуальное и творческое развитие одаренных детей, на реализацию и совершенствование их способностей.
Задачи:
1. Создать постоянно действующую систему выявления и развития предпосылок одаренности у детей старшего дошкольного возраста.
2. Составить план работы учреждения по сопровождению детей, имеющих ярко выраженные способности.
3. Собрать диагностические методики для выявления способностей и одаренности у детей.
4. Составить индивидуальные планы, программы развития для детей с предпосылками одаренности.
5. Скоординировать и интегрировать деятельность специалистов и родителей в этом направлении.
6. Направить развитие детей в соответствии с типом одаренности через кружковую сеть.
7. Активизировать участие детей в конкурсах и фестивалях разного уровня.
8. Создать единый банк данных по выявлению и развитию одаренных воспитанников.
Этап 3. Определение времени, которое должен затратить ребенок на освоение базовой и специальной программы.
Срок действия программы определяется в соответствии с поставленными целями и задачами (от одного года до трех лет).
Этап 4. Определение роли родителей в реализации маршрута.
На основании специфики сопровождения одаренных детей выстраиваются основные направления работы с родителями:
· подлинное сотрудничество на основе реальных дел;
· просветительская работа.
Этап 5. Определение форм занятий, методов и приемов, образовательных технологий.
На данном этапе определяется методика работы с ребенком. Педагог может подобрать методы и формы работы с одаренным ребенком по индивидуальному образовательному маршруту и добавить их к традиционным методам из базовой программы. Основными требованиями к выбору форм являются:
Ø комплексный характер оценивания разных сторон поведения и деятельности ребенка, что позволит использовать различные источники информации и охватить как можно более широкий спектр его способностей;
Ø длительность процесса идентификации (развернутое во времени наблюдение за поведением данного ребенка в разных ситуациях);
Ø анализ поведения ребенка в тех сферах деятельности, которые в максимальной мере соответствуют его склонностям и интересам (включение ребенка в специально организованные предметно-игровые занятия, вовлечение его в различные формы соответствующей предметной деятельности и т. д.);
Ø экспертная оценка продуктов деятельности детей (рисунков, стихотворений, технических моделей, способов решения математических задач и пр.) с привлечением экспертов: специалистов высшей квалификации в соответствующей предметной области деятельности;
Ø выявление признаков одаренности ребенка не только по отношению к актуальному уровню его психического развития, но и с учетом зоны ближайшего развития (в частности, в условиях обогащенной предметной и образовательной среды при разработке индивидуализированной стратегии обучения данного ребенка);
Ø многократность и многоэтапность обследования с использованием множества психодиагностических процедур, отбираемых в соответствии с предполагаемым видом одаренности и индивидуальностью данного ребенка;
Ø использование таких предметных ситуаций, которые моделируют исследовательскую деятельность и позволяют ребенку проявить максимум самостоятельности в овладении и развитии деятельности;
Ø анализ реальных достижений детей в различных предметных олимпиадах, конференциях, спортивных соревнованиях, творческих конкурсах, фестивалях и т. п.;
Ø преимущественная опора на экологически валидные методы психодиагностики, имеющие дело с оценкой реального поведения ребенка в реальной ситуации, - анализ продуктов деятельности, наблюдение, беседа, экспертные оценки учителей и родителей.
Организация работы с одаренными детьми в рамках учебного процесса предполагает:
§ выбор педагогов для работы с одаренными детьми;
§ формирование учебных групп из одаренных детей;
§ выбор стратегии обучения для каждого из одаренных детей;
§ разработка программ индивидуальной работы с одаренными детьми;
§ разработка индивидуальных образовательных маршрутов по учебным предметам;
§ предоставление одаренным детям свободы в выборе форм итогового контроля с предпочтением защит творческих работ.
Формы и методы занятий с одаренными детьми: игра, эвристическая беседа, экскурсия, наблюдение, практическое занятие, размышление, тренинг, творческая мастерская, творческий отчет, эксперимент, мозговой штурм, исследование.
Организация работы с одаренными детьми во внеурочной деятельности предполагает разработку предметно-внеклассных комплексов. Каждый комплекс соответствует конкретной предметной области. Он может включать: организацию кружковой работы, спецкурсов по выбору, олимпиад по учебным предметам, конкурсов, викторин, интеллектуальных игр, проектной деятельности, предметных выставок, вечеров и праздников, создание научного общества учащихся или клубов по интересам, школьного театра, спортивного центра, проведение туристических поездок, летних профильных практик.
Технологии:
ü технологии РИЛ – обучения В.В. Полякова;
ü технологии саморазвития личности Г.К. Селевко;
ü технологии развития критического мышления через чтение и письмо;
ü проектно-исследовательская технология;
ü интернет-технологии;
ü технология портфолио и др.
Этап 6. Определение содержания плана работы с одаренными детьми.
Основные мероприятия |
Сроки проведения |
Ответственные |
Психолого-педагогическая диагностика учащихся. Формирование списка одаренных детей. |
сентябрь |
психолог заместитель директора по НМР учителя-предметники классные руководители |
Изучение интересов и склонностей обучающихся: уточнение критериев всех видов одаренности. Диагностика родителей и индивидуальные беседы. |
сентябрь |
психолог заместитель директора по НМР учителя-предметники классные руководители руководители МО |
Разработка индивидуальных программ развития одаренных учащихся. |
сентябрь |
психолог заместитель директора по НМР учителя-предметники классные руководители |
Проведение предметных недель. |
в течение года по графику |
заместитель директора по НМР руководители МО учителя-предметники |
Участие в школьном, муниципальном, региональном этапах Всероссийской предметной олимпиады школьников. |
в течение года по графику |
заместитель директора по УВР руководители МО учителя-предметники |
Анализ итогов олимпиады школьников. |
февраль |
заместитель директора по УВР руководители МО |
Подбор заданий повышенного уровня сложности для одаренных детей |
в течение года |
заместитель директора по НМР учителя-предметники |
Создание в учебных кабинетах банка дидактических материалов повышенного уровня сложности. |
в течение года |
учителя-предметники |
Участие в международных и всероссийских предметных конкурсах. |
в течение года |
заместители директора по УВР и НМР руководители МО |
Участие в конкурсах, конференциях, состязаниях различных направлений и уровней. |
в течение года |
заместители директора по УВР и НМР руководители МО |
Индивидуальные консультации по проектно-исследовательской деятельности учащихся. |
в течение года по графику |
заместитель директора по ОЭР руководители проектов |
Работа научного общества учащихся «Парнас». |
в течение года |
заместитель директора по НМР учителя-предметники |
Творческие мастерские. |
в течение года |
руководители МО |
Работа кружков. |
в течение года |
заместитель директора по УВР |
Работа спортивных секций. |
в течение года |
заместитель директора по УВР |
Оформление портфолио школьников. |
в течение года |
заместитель директора по НМР классные руководители |
Защита портфолио учащегося на ежегодной общешкольной конференции. Вручение номинаций «Самый классный класс» и «Лучший ученик года» по результатам портфолио. |
май |
заместитель директора по НМР классные руководители |
Пополнение информационного банка данных по программе «Одаренные дети». |
в течение года |
заместитель директора по УВР руководители МО |
Сбор и систематизация материалов для создания сборника печатных работ педагогов по работе с одаренными детьми. |
в течение года |
заместитель директора по УВР руководители МО |
Итоги работы с одаренными детьми в учебном году. Задачи на следующий год. |
май |
заместители директора школы |
Этап 7. Интеграция с другими специалистами.
При необходимости, проанализировав результаты диагностики и исходя из содержания учебно-тематического плана, возможно привлечение к работе с одаренным детьми других специалистов, содержание работы которых представлено в виде схемы:
Этап 8. Определение способов оценки успехов освоения ребенком индивидуального образовательного маршрута.
Способ оценки и самооценки успехов выбирает педагог совместно с ребенком. Лучше проводить оценку успехов на каждом этапе освоения маршрута по карте одаренности, которую уже использовали на этапе диагностики.
Формы подведения итогов образовательного маршрута: концерт, открытое занятие, демонстрация достижений, зачетная работа, тесты, персональная выставка и другие.
Критерии оценивания:
Ø победы на олимпиадах, конкурсах;
Ø активная жизненная позиция;
Ø желание участвовать в проектах и побеждать;
Ø ведение портфолио;
Ø успешная реализация индивидуальной программы развития.
Самооценку воспитанник может провести по одному из опросников самоанализа, предлагаемого школой, или получить по результатам заполненного портфолио.
Индивидуальная программа развития одаренного ребенка
ФИО: Хомянин Игорь
Одаренность: академическая
Этап 1. Диагностический.
Цель: углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка, выявление его индивидуальных особенностей.
№ |
Использованная методика |
Сроки |
Ответственный
|
1. |
Методика «Карта одаренности» (на основе методики Хаана и Кафа). Цель диагностирования: оценить степень выраженности у ребенка различных видов одаренности. |
1 – 2 неделя сентября |
школьный психолог Воробьева И.А. |
2. |
Опросник Г.А. Карповой «Учебная мотивация». Цель: определить характер и наличие учебной мотивации. |
1 – 2 неделя сентября |
классный руководитель Суровцева Н.А. |
3. |
Методика Климова И.И. «Карта интересов». |
3 – 4 неделя сентября |
школьный психолог Воробьева И.А. |
4. |
Опросник Айзенка. Личностные особенности. |
3 – 4 неделя сентября |
школьный психолог Воробьева И.А. |
5. |
Тест на определение уровня школьной тревожности. Автор – Филлипс. |
3 – 4 неделя ноября |
школьный психолог Воробьева И.А. |
6. |
Социометрия. Автор – Дж. Морено. |
3 – 4 неделя декабря |
школьный психолог Воробьева И.А. |
Этап 2. Разработка индивидуального учебного плана, программы, маршрута.
№ |
Использованная методика |
Сроки |
Ответственный
|
1. |
Разработка индивидуального маршрута одаренного ребенка по предметам: математика, физика, информатика, география, биология, английский язык. |
2 – 3 неделя сентября |
учителя-предметники |
2. |
Составление индивидуального учебного плана по предметам: математика, физика, информатика, география, биология, английский язык. |
2 – 3 неделя сентября |
учителя-предметники |
3. |
Выбор темы проектно-исследовательской работы по географии. |
2 неделя сентября |
руководитель проекта Суровцева Н.А. |
4. |
Составление плана учеником для учета желаний ребенка. |
2 – 3 неделя сентября |
школьный психолог Воробьева И.А. |
5. |
Беседа с родителями. Цель: учет социального заказа родителей. |
2 – 3 неделя сентября |
классный руководитель Суровцева Н.А. |
Этап 3. Прогнозирование.
Индивидуальный учебный план: «Я выбираю предметы для изучения».
Предмет |
Причина выбора |
Форма работы |
Ожидаемые результаты |
Математика (алгебра, геометрия) |
Результативное участие во Всероссийской олимпиаде, конкурсах различного уровня. Поступление в ВУЗ. |
Индивидуальные и дистанционные консультации. Работа в НОУ «Парнас». |
Результативное участие в олимпиадах и конкурсах различного уровня. Высокий балл на конец года. |
Физика |
Результативное участие во Всероссийской олимпиаде, конкурсах различного уровня. Поступление в ВУЗ. |
Индивидуальные и дистанционные консультации. Работа в НОУ «Парнас». |
Результативное участие в олимпиадах и конкурсах различного уровня. Высокий балл на конец года. |
Информатика |
Результативное участие во Всероссийской олимпиаде, конкурсах различного уровня. Поступление в ВУЗ. |
Индивидуальные и дистанционные консультации. Работа в НОУ «Парнас». |
Результативное участие в олимпиадах и конкурсах различного уровня. Высокий балл на конец года. |
География |
Результативное участие во Всероссийской олимпиаде, конкурсах различного уровня. |
Индивидуальные и дистанционные консультации. Работа в НОУ «Парнас». |
Результативное участие в олимпиадах и конкурсах различного уровня. Высокий балл на конец года. |
Биология |
Результативное участие во Всероссийской олимпиаде, конкурсах различного уровня. |
Индивидуальные и дистанционные консультации. Работа в НОУ «Парнас». |
Результативное участие в олимпиадах и конкурсах различного уровня. Высокий балл на конец года. |
Английский язык |
Результативное участие во Всероссийской олимпиаде, конкурсах различного уровня. Поступление в ВУЗ. |
Индивидуальные и дистанционные консультации. Работа в НОУ «Парнас». |
Результативное участие в олимпиадах и конкурсах различного уровня. Высокий балл на конец года. |
Этап 4. Интеграция с другими специалистами.
Использованная методика |
Сроки |
Ожидаемые результаты |
Составление карты познавательной деятельности ребенка психологом, классным руководителем, руководителем НОУ и учителями-предметниками. |
сентябрь |
Карта познавательной деятельности ребенка. |
Разработка индивидуального познавательного маршрута учителями-предметниками. |
сентябрь |
Индивидуальный образовательный маршрут. |
Прохождение тестов, конкурсов, предметных олимпиад по выбранным предметам. |
в течение года по графику |
Расписание посещений занятий. |
Диагностирование, рефлексия школьным психологом, руководителем НОУ, учителями-предметниками. |
ежемесячно |
Карта наблюдений, рекомендации учителями-предметниками. |
Беседа классного руководителя с родителями о здоровье ребенка, об эмоциональном состоянии. |
ежемесячно |
Карта наблюдений за состоянием здоровья ребенка. |
Этап 5. Проектирование.
Индивидуальная образовательная программа: «Я составляю программу образовательной деятельности».
Планирование |
Мероприятия |
Результат 2015 – 2016 уч.г. |
Подготовка к участию в школьном, муниципальном, региональном этапах Всероссийской предметной олимпиады школьников. |
1. Индивидуальные консультации учителей- предметников. 2. Индивидуальная работа. 3. Посещение заседаний НОУ «Парнас». |
Победитель\призер школьного тура олимпиады по следующим предметам: математика, физика, информатика, география, биология, английский язык. |
Подготовка к участию в дистанционных олимпиадах и конкурсах по выбранным предметам. |
1. Индивидуальные консультации учителей-предметников. 2. Индивидуальная работа. 3. Посещение заседаний НОУ «Парнас». |
|
Подготовка к участию в конференциях проектно-исследовательских работ на различных уровнях. |
1. Разработка проектно-исследовательской работы. 2. Поэтапная работа над ней. |
|
Защита портфолио учащегося на ежегодной общешкольной конференции. |
1. Индивидуальные консультации руководителя проекта. 2. Индивидуальная работа. |
|
Этап 6. Определение способов оценки и самооценки успехов воспитанника.
Самооценка: «Что я хотел?» |
«Что я сделал для достижения цели?» |
«Чему научился?» |
«Что необходимо сделать еще?» |
1. Закончить учебный год на «отлично». 2. Стать победителем олимпиад и конкурсов различных уровней и направлений. |
1. Выполнял задания повышенной сложности. 2. Посещал индивидуальные консультации учителей-предметников. 3. Посещал заседания НОУ «Парнас». 4. Участвовал в олимпиадах и конкурсах различных уровней и направлений. |
Добиваться поставленной цели. |
Успешно сдать итоговые экзамены в школе и поступить в ВУЗ. |
ПОРТФОЛИО* (портфель достижений)
ученика _7_ класса
ЧУОО Школы «Выбор» за 2014 - 2015 учебный год
__Хомянина Игоря_____________________________________________________________
Мой девиз (мое жизненное кредо)___ Я все смогу! Я все преодолею!__________________
1. Цели и задачи деятельности
|
Цели, задачи |
Моя оценка* |
Я и учеба |
Закончить учебный год на «отлично» |
5 |
Мой проект |
Загадка зеленого камня |
5 |
Я и я |
Улучшить физическую форму |
5 |
Я и другие |
Завести новых друзей |
5 |
Итого |
20 |
*задача решена полностью – 5 баллов
задача решена частично – 3 баллов
задача не решена – 0 баллов
2. Мои образовательные достижения
2.1. Средний балл по предметам
Предмет |
I триместр |
II триместр |
III триместр |
год |
Русский язык |
4 |
5 |
5 |
5 |
Литература |
5 |
5 |
5 |
5 |
Зарубежная литература |
5 |
5 |
5 |
5 |
Английский язык |
5 |
5 |
5 |
5 |
Алгебра |
5 |
5 |
5 |
5 |
Геометрия |
5 |
5 |
5 |
5 |
История |
5 |
5 |
5 |
5 |
Обществознание |
5 |
5 |
5 |
5 |
География |
5 |
5 |
5 |
5 |
Физика |
5 |
5 |
5 |
5 |
Информатика |
5 |
5 |
5 |
5 |
Биология |
5 |
5 |
5 |
5 |
Музыка |
4 |
5 |
5 |
5 |
ИЗО |
5 |
5 |
5 |
5 |
Физическая культура |
5 |
5 |
5 |
5 |
Средний балл за триместр: |
4,8 |
5 |
5 |
5 |
Итого |
1,5 |
От 4,5 – 1,5 балла От 4 до 4,49 – 1 балл От 3,5 до 3,9 – 0,5 балла (оцениваются итоги года)
2.2. Факультативы, спецкурсы.
Название |
I триместр |
II триместр |
III триместр |
год |
Спецкурс по геометрии |
5 |
5 |
5 |
5 |
НОУ «Парнас» |
Не оценивается |
|||
Итого |
1,5 |
От 4,5 – 1,5 балла От 4 до 4,49 – 1 балл От 3,5 до 3,9 – 0,5 балла (оцениваются итоги года)
2.3. Участие в предметных олимпиадах и конкурсах.
Олимпиада (предмет, дата) |
Уровень (шк., мун., гор. и т.д.) |
Результат |
Балл |
Математика (всероссийская олимпиада школьников) |
школьный |
победитель |
3 |
муниципальный |
призер |
5 |
|
Биология (всероссийская олимпиада школьников) |
школьный |
победитель |
3 |
муниципальный |
призер |
5 |
|
Физика (всероссийская олимпиада школьников) |
школьный |
победитель |
3 |
Информатика (всероссийская олимпиада школьников) |
школьный |
победитель |
3 |
География (всероссийская олимпиада школьников) |
школьный |
победитель |
3 |
Английский язык (всероссийская олимпиада школьников) |
школьный |
призер |
2 |
Турнир им. М.В. Ломоносова (физика) |
международный |
призер |
9 |
Дистанционный природоведческий конкурс «Колосок-осенний» |
международный |
25 место в Москве; 1 место в школе |
3 + 8 |
Игровой конкурс по английскому языку «British Bulldog» |
международный |
4 место в Москве; 3 место в школе |
3 + 8 |
Игра-конкурс по информатике «Инфознайка» |
международный |
1 место в школе |
3 |
Математический конкурс «Кенгуру» |
международный |
1 место в школе |
3 |
Интегрированный естественно-математический конкурс-игра «Путешествие» (индивидуальный тур) |
городской |
1 место |
6 |
Интегрированный естественно-математический конкурс-игра «Путешествие» (командный тур) |
городской |
1 место |
6 |
Итого |
75 |
Участие в олимпиаде (конкурсе) + 1 балл
Школьная олимпиада (конкурс) – 1 место – 3 балла, 2 место – 2 балла, 3 место – 1 балл
Муниципальные и городские олимпиады (конкурсы) – 1 место – 6 баллов, 2 место – 5 баллов, 3 место – 4 балла
Всероссийские и международные олимпиады (конкурсы) – 1 место – 10 баллов, 2 место – 9 баллов, 3 место – 8 баллов
2.4. Результаты экзаменов (переводные, итоговые, международные)
Экзамен (предмет) |
Результат |
Балл |
Русский язык (устно\письменно) |
4\4 5\5 |
12 |
Математика (алгебра, геометрия) |
5 |
4 |
Английский язык (устно\письменно) |
5\4 |
6 |
Международный экзамен по английскому языку |
Уровень сдан на «отлично» |
5 |
Итого |
27 |
«3» - 0,5 балла; «4» - 2 балла; «5» - 4 балла
3. Проектная деятельность
Проект (название, предмет): «Загадка зеленого камня» (география)____________________
3.1. Результаты проектной деятельности:
Доведен до конца – 2 балла, прошел защиту – 4 балла
Средний балл экспертной оценки ____6___________________________________________
3.2. Участие в проектно-исследовательских конференциях
Название конференции |
Дата |
Уровень |
Результат |
Баллы |
Юный исследователь |
ноябрь |
школьный |
1 место |
3 |
Тропа открытий |
ноябрь |
городской |
лауреат II степени |
6 |
Юные таланты Московии |
февраль |
окружной |
дипломант |
3 |
Итого |
18 |
Выступление на любой конференции: + 2 балла
Школьная конференция – 1 место – 3 балла, 2 место – 2 балла, 3 место – 1 балл
Окружная конференция – 1 место – 5 балла, 2 место – 4 балла, 3 место – 3 балла
Городская конференция – 1 место – 7 балла, 2 место – 6 баллов, 3 место – 5 баллов
Всероссийская конференция – 1 место – 10 баллов, 2 место – 9 баллов, 3 место – 8 баллов
3.3. Самоанализ выполнения проекта
Делал сам |
+ |
Делал с помощью учителя |
+ |
Помогал другим |
- |
4. Участие в общественной жизни
Мероприятия (название, дата, уровень) |
Активное участие |
Организатор / эксперт |
День учителя |
0,5 |
|
Викторина для младших школьников «Наша Вселенная» в рамках недели естественно-математических наук |
|
1,5 |
Новый год |
0,5 |
|
Военно-спортивная игра «Зарница» |
0,5 |
|
Миниконференция-игра «День Земли» |
|
1,5 |
Военно-патриотическое мероприятие «Никто не забыт! Ничто не забыто! |
0,5 |
|
Итого |
5 |
Активное участие – 0,5 баллов. Организатор/эксперт – 1,5 балла
5. Мои спортивные достижения
Посещаю кружки: плавание_____________________________________________________
Вид соревнований |
Дата |
Результат |
Баллы |
Чемпионат школы по плаванию |
|
Грамота за высокие спортивные достижения (3 место) |
3 |
Малые олимпийские игры |
сентябрь |
Грамота за высокие спортивные достижения |
5 |
Военно-спортивная игра «Зарница» |
февраль |
Грамота за высокие спортивные достижения |
5 |
Итого |
13 |
1 место – 5 баллов; 2 место – 4 балла; 3 место – 3 балла
6. Мои творческие достижения
Посещаю кружок: ИЗО__________________________________________________________
Участие в выставке, конкурсе |
Дата, место проведения |
Уровень |
Результат |
-------- |
|
|
|
|
|
Итого |
0 |
1 место – 6 баллов; 2 место – 4 балла; 3 место – 2 балла
7. Результаты моей деятельности вне школы
Я посещаю секции/кружки: Фотокружок; секция Капоэйра – бразильское национальное боевое искусство
0,5 балла – за каждую секцию
Мои достижения |
Уровень |
Баллы |
Фотокружок |
|
0,5 |
Капоэйра |
|
0,5 |
|
Итого |
1 |
Уровень: Окружной – 4 балла Городской – 6 баллов Всероссийский – 8 баллов Международный – 10 баллов
8. Поведение и дисциплина (заполняется совместно с классным руководителем)
|
I триместр |
II триместр |
III триместр |
год |
Удовлетворительно |
|
|
|
|
Хорошо |
|
|
|
|
Отлично |
+ |
+ |
+ |
+ |
Неудовлетворительно |
|
|
|
|
|
|
|
Итого |
14 |
Неуд. – минус 3,5 балла. Удовл. – 0,5 балла. Хор. – 1,5 баллов. Отл. – 3,5 балла
9. Анализ моих личных достижений:
В этом году я научился добиваться поставленной цели_______________________________
Я смог закончить учебный год с отличными результатами____________________________
Я улучшил свой результат по английскому языку___________________________________
Итоговый балл портфеля достижений: 176_______________________________________
Подпись классного руководителя: Суровцева Н.А.__________________________________
Подпись ученика: Хомянин Игорь________________________________________________
*данная разработка является интеллектуальной собственностью ЧУОО Школы «Выбор»
В нашем каталоге доступно 74 187 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 656 334 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Суровцева Наталья Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.