Индивидуальная программа
семейного чтения для ребенка с ОВЗ
Пояснительная записка
Краткая характеристика ребенка:
Мальчику 6 лет,
врачебной комиссией установлено, что ребенок с ограниченными возможностями
здоровья, ПМПК отмечает парциальную задержку психического развития, когнитивные
нарушения, снижение социальной адаптации, ограниченный словарный запас,
нарушение лексико-грамматического строя речи.
Данные ПМПК
свидетельствуют о:
- недостаточно сформированной
мотивационной сферы в области самообслуживания
- слабо развитой познавательной
активности
- игровая деятельность не
соответствует возрасту: в 6 лет ребенок активно вступает в сюжетно-ролевую
игру, сам может организовать ее
- запас знаний и представлений об
окружающем также ограничен, вследствие чего и бедный словарный запас
- эмоционально-волевая сфера
неустойчива, об этом свидетельствуют отказные реакции в случае появления
трудностей
-несформированности навыка
пространственной ориентировки
- критичность снижена.
По результатам
психолого-педагогической диагностики выявлено, что познавательные процессы
развиты недостаточно, снижена критичность к результатам деятельности. Мальчик
затрудняется в оценке поступка сказочных персонажей, выделении главного.
Иллюстрации воспринимает фрагментарно, называет отдельные предметы, не связывая
в сюжет. Игровая деятельность сформирована на уровне действий с предметами:
сюжет не развивает, принимает помощь родителей.
Пространственная
ориентировка ребенка нарушена, мальчик затрудняется в определении направлений
лево-право, между, возле.
Навыки
самообслуживающего труда сформированы слабо, ребенок отказывается одеваться,
капризничает. Из беседы с родителями выяснилось, что родители не стараются
сформировать привычку самостоятельно одеваться, убирать за собой со стола.
Цель работы с родителями: максимальное включение
родителей в создание единого воспитательного пространства по коррекции
нарушений познавательного и личностного развития.
На основании анализа проблемной
ситуации вытекают задачи коррекционно-развивающей работы по направлениям:
|
№
|
Образовательная область
|
Задачи коррекционного образования
|
|
1
|
Социально-коммуникативное развитие
|
Формирование представлений об окружающей действительности
Обучение игре, как способу ведущей деятельности в дошкольном возрасте Формирование навыка
самоконтроля с самооценки
|
|
2
|
Познавательное развитие
|
Формирование познавательной мотивации
Формирование операционной стороны мышления
Развитие процессов памяти
|
|
3
|
Речевое развитие
|
Обогащение и активизация словарного запаса
|
|
4
|
Художественно-эстетическое развитие
|
Формирование умения воспринимать сюжетную картинку
Художественный образ литературных произведений
|
|
5
|
Физическое развитие
|
Формирование навыка пространственной ориентировки
Развитие мелкой моторики
|
С целью
эффективной организации коррекционной работы включать родителей в коррекционный
процесс. Для этого на базе ДОУ возможно реализовать следующие мероприятия
|
№
|
мероприятия
|
сроки
|
ответственные
|
|
1
|
Организовать родительский клуб «Семейные чтения»
|
сентябрь
|
Воспитатель
|
|
2
|
Консультации для родителей «Как помочь ребенку»
|
Еженедельно
|
Логопед, дефектолог
|
|
3
|
Совместный проект с выходом на театрализованную деятельность
«Бархатные ручки»
|
Ноябрь
|
Педагоги ДОУ, родители
|
|
4
|
Выставка рисунков по произведениям А. Барто
|
Декабрь
|
Воспитатели, родители
|
|
5
|
Портфолио на тему «Я умею» (подборка фотографий)
|
Январь
|
Родители
|
Рекомендации
для родителей:
В качестве
литературного материала для коррекционной работы можно использовать
стихотворения А. Барто. Автор в своих стихах говорит от лица ребенка, и это
несет определенное воспитывающее влияние. Дети любят эти стихи за то, что
перед ними, как в волшебном зеркале, отражены они сами, их восприятие мира, их
переживания, чувства и мысли.
Машенька
Методические рекомендации
для родителей:
1. Прочитать
стихотворение выразительно,
2. Сказать
ребенку о том, что Машенька очень маленькая, но все делает сама
3. Вопросы к
ребенку: Кого Машенька увидела в зеркале? Почему диваны кажутся Машеньке
великанами? Чем тебе понравилась Машенька?
Стихи для
заучивания наизусть
БЫЧОК
Идёт бычок, качается,
Вздыхает на ходу:
- Ох, доска кончается -
Сейчас я упаду!
Комментарий
родителей: Мне так нравится этот бычок, он хотя и маленький, но терпеливый,
все делает до конца, хоть ему и страшно.
МИШКА
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Все равно его не брошу -
Потому что он хороший.
Вопросы: Как ты думаешь,
почему мишку не хочет бросать девочка? А как можно помочь мишке? Давай с тобой
проверим наши игрушки и тоже починим (Кукле сошьем новое платье, зашьем
порванные игрушки…)
МЯЧИК
Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик.
- Тише, Танечка, не
плачь:
Не утонет в речке мяч.
Вопросы: Почему Таня
плакала? Чего она не знала? А ты знаешь, почему мяч не тонет? Давай проверим
Можно провести
эксперимент. Для ребенка – это может быть игра «Тонет-не тонет» разные
предметы бросать в воду, объяснять: почему тонет, почему не тонет. Также здесь
уместно провести беседу по безопасности на воде.
Стихи
С. Маршака
Слон
Методические
рекомендации для родителей:
1. выучить
наизусть
2. Родители
рисуют 2 туфельки: одну узкую, другую широкую. Просят ребенка угадать, какая
туфелька для слона. А затем нарисовать столько, чтобы хватило слону на все
ноги.
Дали туфельки
слону.
Взял он туфельку
одну
И сказал: - Нужны
пошире,
И не две, а все
четыре!
Родители часто
учат детей запоминать образ букв. Можно предложить для заучивания стихи на
каждую букву. Кроме того, что будет развиваться память, ребенок будет узнавать
об окружающем животном мире. Кроме того, общей для всей работы, является
положительная реакция родителей на достижения ребенка. Привлечение внимания
ребенка к совместной деятельности (продуктивные виды деятельности,
экспериментирование, игры с правилами...)
Аист с нами
прожил лето,
А зимой гостил он
где-то.
Бегемот разинул
рот:
Булки просит
бегемот.
Воробей просил
ворону
Вызвать волка к
телефону.
Гриб растет среди
дорожки,
Голова на тонкой
ножке.
Дятел жил в дупле
пустом,
Дуб долбил, как долотом.
Ель на ежика
похожа:
Еж в иголках,
елка - тоже.
Жук упал и встать
не может.
Ждет он, кто ему
поможет.
Звезды видели мы
днем
За рекою, над
Кремлем...
Иней лег на ветви
ели,
Иглы за ночь
побелели.
Кот ловил мышей и
крыс.
Кролик лист
капустный грыз.
Лодки по морю
плывут,
Люди веслами
гребут.
Мед в лесу
медведь нашел,
Мало меду, много
пчел.
Носорог бодает
рогом.
Не шутите с
носорогом!
Ослик был сегодня
зол:
Он узнал, что он
осел.
Панцирь носит
черепаха,
Прячет голову от
страха.
Роет землю серый
крот
Разоряет огород.
Спит спокойно
старый слон
Стоя спать умеет
он.
Таракан живет за
печкой,
То-то теплое
местечко!
Ученик учил уроки
У него в чернилах
щеки.
Флот плывет к
родной земле.
Флаг на каждом
корабле.
Ходит по лесу
хорек,
Хищный маленький
зверек.
Цапля, важная,
носатая,
Целый день стоит,
как статуя.
Часовщик,
прищурив глаз,
Чинит часики для
нас.
Школьник,
школьник, ты силач:
Шар земной
несешь, как мяч!
Щеткой чищу я
щенка,
Щекочу ему бока.
Эта кнопка и
шнурок
Электрический
звонок.
Юнга - будущий матрос
Южных рыбок нам
привез.
Ягод нет кислее
клюквы.
Я на память знаю
буквы.
Народные сказки имеют огромный воспитательный эффект. На примере
русских сказок воспитываются чуткость, доброта, отвага, смелость, коллективизм.
Так например,
после прочтения сказки «Лиса, заяц и петух» можно поговорить с ребенком о том,
что маленький петушок оказался смелым и помог добродушному зайцу прогнать
хитрую лису из дома. А медведь в этой сказке хоть и большой, но не смелый.
Можно спросить ребенка: какой герой сказки понравился больше, почему?
Можно с ребенком
вырезать фигурки медведя, лисы, зайца, петушка, собаки; покрасить в черный
цвет, приклеить их на палочки от мороженого и устроить семейный теневой театр.
Текст сказки:
Жили-были лиса да
заяц. У лисицы была изба ледяная, а у зайчика лубяная, пришла весна красна - у
лисицы изба растаяла, а у зайчика стоит по-старому.
Лиса попросилась
у зайчика погреться, да зайчика-то и выгнала.
Идет дорогой
зайчик да плачет, а ему навстречу собаки:
- Тяф, тяф, тяф!
Про что, зайчик, плачешь?
А зайчик говорит:
- Отстаньте,
собаки! Как мне не плакать? Была у меня изба лубяная, а у лисы ледяная,
попросилась она ко мне, да меня и выгнала.
- Не плачь,
зайчик! - говорят собаки. - Мы ее выгоним.
- Нет, не выгоните!
- Нет, выгоним!
Подошли к избе:
- Тяф, тяф, тяф!
Поди, лиса, вон! А она им с печи:
- Как выскочу,
как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам!
Собаки испугались
и ушли.
Зайчик опять идет
да плачет. Ему навстречу медведь:
- О чем, зайчик,
плачешь? А зайчик говорит:
- Отстань,
медведь! Как мне не плакать? Выла у меня изба лубяная, а у лисы ледяная,
попросилась она ко мне, да меня и выгнала.
- Не плачь,
зайчик! - говорит медведь. - Я выгоню ее.
- Нет, не
выгонишь! Собаки гнали - не выгнали, и ты не выгонишь.
- Нет, выгоню!
Пошли гнать:
- Поди, лиса,
вон! А она с печи:
- Как выскочу,
как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам!
Медведь испугался
и ушел.
Идет опять зайчик
да плачет, а ему навстречу бык:
- Про что,
зайчик, плачешь?
- Отстань, бык!
Как мне не плакать? Была у меня изба лубяная, а у лисы ледяная, попросилась она
ко мне, да меня и выгнала.
- Пойдем, я ее
выгоню.
- Нет, бык, не
выгонишь! Собаки гнали - не выгнали, медведь гнал - не выгнал, и ты не
выгонишь.
- Нет, выгоню.
Подошли к избе:
- Поди, лиса,
вон! А она с печи:
- Как выскочу,
как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам!
Бык испугался и
ушел.
Идет опять зайчик
да плачет, а ему навстречу петух с косой:
- Кукуреку! О
чем, зайчик, плачешь?
- Отстань, петух!
Как мне не плакать? Была у меня изба лубяная, а у лисы ледяная, попросилась она
ко мне, да меня и выгнала.
- Пойдем, я
выгоню.
- Нет, не
выгонишь! Собаки гнали - не выгнали, медведь гнал - не выгнал, бык гнал - не
выгнал, и ты не выгонишь!
- Нет, выгоню!
Подошли к избе:
- Кукуреку! Несу
косу на плечи, хочу лису посечи! Поди, лиса, вон!
А она услыхала,
испугалась, говорит:
- Одеваюсь...
Петух опять:
- Кукуреку! Несу
косу на плечи, хочу лису посечи! Поди, лиса, вон!
А она говорит:
- Шубу надеваю.
Петух в третий раз:
- Кукуреку! Несу
косу на плечи, хочу лису посечи! Поди, лиса, вон!
Лисица выбежала,
а он ее и зарубил косой-то и стал с зайчиком жить да поживать да добра
наживать.
Обратная связь
Родителям
предлагается проводить ежедневно собственную оценку продвижения: в конце дня
вместе с ребенком заполнять журнал «Добрых дел».
Ребенок отвечает
на вопросы, а родитель оценивает (Оценку можно проводить по 10-балльной шкале.
5 баллов – середина, от 5 до 0 низкие результаты, от 5 к 10 более высокие
результаты).
|
Вопросы
|
оценки
|
|
дата
|
дата
|
дата
|
дата
|
дата
|
|
Что узнал новое?
|
|
|
|
|
|
|
Какое стихотворение
выучил?
|
|
|
|
|
|
|
В какие новые игры
играл?
|
|
|
|
|
|
|
Кому помогал?
|
|
|
|
|
|
|
……
|
|
|
|
|
|
