Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждения
«Основная
общеобразовательная школа № 17»
г.
Назарово Красноярского края
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
на
заседании МО Заместитель директора по
учебной Директор
Протокол
№_____ работе
от
«____»______20__г. _______/С.Ю. Стойко _______/А.Ю.Дьяков
Приказ № _______
«____»______201___г.
Индивидуальная
коррекционно-развивающая адаптированная программа дефектологического
сопровождения
ученика 2
класса
Сковородин Максим
Учитель-дефектолог:
Белышева Катерина Александровна
2015-2016
год
Пояснительная
записка
В основу
коррекционно-развивающей программы легли результаты индивидуального
дефектологического обследования учащегося.
Индивидуальная коррекционно-развивающая
программа
составлена на основе допущенной Министерством образования и науки Российской
Федерации программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под
редакцией В.В.Воронковой и показывает, как с учетом конкретных условий,
образовательных потребностей и особенностей, обучающихся с умственной
отсталостью, создаётся педагогическая модель образования на дефектологических
занятиях.
Содержание
программы разработано для учащегося 2 класса.
Программа рассчитана на 2 четверти с периодичностью занятий 2 раза в неделю
по 40 минут.
Для
реализации данной программы предусмотрены следующие методы и приемы обучения
-
сравнение и сопоставление;
-
объяснение и доказательство;
-
анализ и синтез;
-
классификация и аналогия;
-
наглядные опоры, беседы;
-
практическая и игровая деятельность;
-разнообразные
виды упражнений и заданий, повышающих активную мыслительную деятельность
учащихся.
Основные методы обучения: наглядный (наблюдения, демонстрация, работа с
раздаточным и демонстрационным материалом), практический (разнообразные
упражнения, самостоятельные работы, работа с учебником) с использованием
словесного (беседа, объяснение, рассказ).
Основные
формы работы: индивидуальная.
Технологии:
-
здоровьесберегающие (рациональная организация урока; физкультминутки;
гимнастика для глаз, пальчиковая, дыхательная, ортопедическая; мимические релаксационные
упражнения);
-
игровые (эмоциональная разрядка, активизация познавательного интереса);
-
проблемное обучение (создание проблемных ситуаций, противоречивые
данные, заведомо допущенные ошибки);
-
информационно-коммуникационные (средство диагностики и контроля;
источник учебной информации; тренажер; наглядное пособие; формирование
исследовательских умений; развитие коммуникативных способностей; формирование
умений работать с информацией);
-
разноуровневые (индивидуализация и дифференциация учебного процесса по
уровню умственного развития);
-
коррекционно-развивающие (психогимнастика; сказкотерапия; цветотерапия;
музыкальное воздействие; арттерапия; фонетическая ритмика);
-
технология проектного обучения (развитие исследовательских умений, опора
на интерес учащихся, на ранее усвоенный материал; ориентация на получение
результата).
Диагностика
основных знаний, умений и навыков проводится на начало и конец учебного года.
Проблема: трудности
в формировании учебных навыков письма, чтения.
Цель
программы:
Формирование
учебных навыков овладения письма и чтения.
Задачи:
-приобретать
практические навыки устной и письменной речи,
-
формировать навык правильного письма под диктовку;
-
называть компоненты умножения и деления;
-
формирование осознанных и прочных во многих случаях доведенных до автоматизма
навыков вычислений;
- формирование
умений читать и записывать числа до 100.
- пробуждение у
учащихся интереса к математике, к количественным изменениям элементов
предметных множеств и чисел, измерению величин.
Основные
требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся
должны знать:
-
числовой ряд 1-100 в прямом и обратном порядке;
-смысл
арифметических действий умножения и деления (на равные части и по содержанию);
- чтение записи каждого вида деления;
-названия
компонентов умножения и деления;
-
порядок действий в примерах в 2-3 арифметических действия;
-
единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени их соотношения;
-слова
обозначающие действия предметов.
Учащиеся
должны уметь:
-
выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания;
-решать,
составлять изученные простые арифметические задачи;
-
записывать числа, полученные при измерении двумя мерами, с полным набором
знаков в мелких мерах (3м 30см),
-читать
полными словами и пересказывать текст по плану;
-писать
под диктовку.
Учебно-тематический
план
|
№п/п
|
Название темы
|
Кол-во часов
|
|
1
|
Повторение.
Сложение и вычитание без перехода ч/з разряд.
|
|
|
2
|
Слово.
|
|
|
3
|
Меры
времени. Определение времени по часам.
|
|
|
4
|
Предложение.
|
|
|
5
|
Сложение
и вычитание с переходом ч/з разряд.
|
|
|
6
|
Умножение
и деление.
|
|
|
7
|
Чтение
слов, предложений, рассказов.
|
|
Содержание
программы
|
Разделы
|
Краткое содержание раздела
|
|
Повторение.
Сложение и вычитание без перехода через разряд.
|
Таблица
разрядов, классы. Простые и составные числа. Числовые выражения. Сложение и
вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд.
|
|
Слово
|
Различение
основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по
вопросам, правильное употребление их в связи друг с
другом. Имена собственные.
|
|
Меры
времени. Определение времени по часам.
|
Единица
(мера) времени – секунда. Соотношение: 1 мин. = 60 сек. Секундомер.
Определение времени по часам с точностью до 1 мин. Двойное обозначение
времени.
|
|
Предложение.
|
Упражнения
в составлении предложений. Распространение предложений.
Знаки
препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный
знаки).
Главные
члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения
(без деления на виды).
|
|
Сложение
и вычитание чисел с переходом через разряд.
|
Сложение
и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд. Сложение двузначного
числа с однозначным и вычитание однозначного числа из двузначного с переходом
через разряд. Письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом
через разряд
|
|
Умножение
и деление.
|
Таблица
умножения чисел 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица деления на 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
равных частей. Взаимосвязь умножения и деления. Простая арифметическая задача
на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. Зависимость между
стоимостью, ценой, количеством. Составные задачи. Умножение 1, 0, 10 и на 1,
0, 10. Деление 0, деление на 1, на 10.
|
|
Чтение
предложений и рассказов.
|
Отработка
техники чтения, читать вслух и выразительно.
|
Поурочное
календарно-тематическое планирование
|
№ п/п
|
Тема
урока
|
Кол-во часов
|
Требования
к уровню подготовки учащихся
|
Дата
|
Примечание
|
|
I
ЧЕТВЕРТЬ 12 часов
Сложение и вычитание без перехода через разряд.
|
|
3
|
Сложение
и вычитание в пределах 20
|
1
|
Узнают
состав однозначных чисел, способы сложения и вычитания по частям с переходом
через разряд. Научатся выполнять сложение и вычитание в пределах 20 с
переходом через разряд.
|
|
|
|
4
|
Сложение
и вычитание круглых десятков и единиц.
|
1
|
Научатся
сложению и вычитанию круглых десятков и единиц.
|
|
|
|
5
|
Нахождение
неизвестных компонентов сложения и вычитания.
|
1
|
Научатся
самостоятельно находить неизвестные компоненты сложения и вычитания.
|
|
|
|
Слово
|
|
|
Слова,
обозначающие предмет
|
|
Узнают
названия
предметов,
ставить вопросы.
Научатся
выделять в
тексте
слова, обозначающие
названия
предметов,
ставить
вопросы к словам, обозначающим названия
предметов.
|
|
|
|
|
Слова,
обозначающие действия предметов.
|
|
Узнают названия действий. Научатся
ставить вопросы к словам, обозначающим названия действий.
|
|
|
|
Меры
времени
|
|
8
|
Меры
длины: м, дм, см.
|
1
|
Узнают
меры измерения длины (м, дм, см), соотношения изученных мер длины.
|
|
|
|
9
|
Порядок
действий в примерах со скобками.
|
1
|
Узнают
порядок действий в примерах со скобками.
|
|
|
|
10
|
Мера
длины: 1мм.
|
1
|
Узнают
меры измерения длины (м, дм, см, мм), соотношения изученных мер длины.
Знать
обозначение миллиметра: мм
|
|
|
|
11
|
Порядок
действий в примерах без скобок.
|
1
|
Узнают
порядок действий в примерах без скобок.
|
|
|
|
Предложение
|
|
|
Построение простых предложений по
вопросам.
|
1
|
Познакомятся с предложением, узнают о
связи слов в предложении, научатся выстраивать простые предложения по
вопросам.
|
|
|
|
|
Составление предложений с употреблением
слов в косвенных падежах по вопросам.
|
3
|
Научатся составлять предложения с
употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в нач.
форме.
|
|
|
|
|
Дописывание предложений.
|
1
|
Научатся восстанавливать предложения,
дописывая словами.
|
|
|
|
|
Восстановление нарушенного порядка слов
в предложении.
|
2
|
Научатся восстанавливать нарушенный
порядок слов в предложении.
|
|
|
|
|
Составление рассказов с заменой слов в
предложении.
|
1
|
Научатся составлять рассказы с заменой
слов в предложении
|
|
|
|
Сложение
и вычитание с переходом через разряд
|
|
|
Сложение
однозначного числа с двузначным с переходом через разряд.
|
1
|
Узнают
вычислительный приём сложения двузначных и однозначных чисел с переходом
через разряд.
|
|
|
|
|
Сложение
двузначного числа с двузначным с переходом через разряд.
|
1
|
Узнают
вычислительный приём сложения двузначных чисел с переходом через разряд.
|
|
|
|
|
Письменное
сложение.
|
2
|
Научатся
находить различие между устным и письменным сложением чисел в пределах
100.
|
|
|
|
Умножение
и деление
|
|
12
|
Компоненты
умножения и деления.
|
1
|
Узнают
названия компонентов умножения и деления.
|
|
|
|
13
|
Табличное
умножение и деление в пределах 20.
|
1
|
Научатся
самостоятельно называть компоненты умножения и деления.
|
|
|
|
14
|
Порядок
действий в примерах I и II
ступени.
|
1
|
Научатся
порядку выполнения действий I и II ступени в сложных примерах.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.