Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«…………………..основная
школа»
Согласовано
Утверждено
Протокол
методического
Директор МОУ
Совета от _____
№_____
___________________
Приказ
от __________№______
Индивидуальная рабочая программа
обучения
по русскому языку
…………………………………………,
ученика 3 б класса
2015-2016
учебный год
Составила
учитель
I
квалификационной категории
……………………………………………
село Чёрная Слобода
Содержание
1.
Паспорт рабочей программы
2.
Пояснительная записка
3.
Содержание учебного курса
4. Учебно-тематический план
5. Перечень учебно-методических средств
обучения, ЭОР (электронных образовательных ресурсов)
6. Требования к уровню
подготовки обучающихся (по годам обучения)
7.
Перечень обязательных лабораторных, практических,
контрольных и других видов работ
8. Критерии и нормы оценки
результатов освоения программы обучающимися
9.
Список литературы
Учебный план индивидуального
обучения на дому 3 класс
|
Учебный предмет
|
Количество часов
|
|
Русский язык
|
3
|
|
Математика
|
3
|
|
Литературное чтение
|
0,5
|
|
Окружающий мир
|
0,5
|
Данная рабочая программа ориентирована на
индивидуальное обучение обучающегося с нарушением интеллекта. В связи с этим
сокращены часы для обучающегося за счет повторения и закрепления пройденного
материала, а также объединения уроков общей тематики с кратким изложением
материала.
К концу второго года обучения обучающийся овладел хорошим правильным слоговым
чтением, понимает прочитанное, может ответить на вопросы. Научился слушать и воспринимать речь других,
анализировать. Текст пересказывать самостоятельно еще не умеет. Повторяет услышанное предложение, с
трудом заучивает наизусть. Стихи, предложенные по программе 2 класса для
домашнего заучивания наизусть, выучены не были.
На данный момент фонематический слух развит слабо,
поэтому формирование письменной речи имеет трудности. Экспрессивная речь
остается медлительной. На конец второго года обучения не закончен процесс
автоматизации. Хотя отдельно звуки умеет правильно произносить все.
К концу второго года обучения мальчик стал писать под
диктовку, но затрудняется различать границы предложений и допускает большое
количество ошибок, главным образом из-за неправильного произношения звуков. При
индивидуальном обучении ученик с работой справляется, хотя темп работы
медленный и ребенок нуждается в поэтапном контроле и подсказке со стороны
учителя. Мальчик научился самостоятельно списывать небольшие тексты, слова,
находить и исправлять свои ошибки.
На уроках ученик быстро устает, отвлекается,
задумывается. Волевые качества слабо развиты, устав он укладывается на парту
или просит разрешения походить и поиграть, перестает работать. Память
ослабленная. Правила не запоминает и не применяет их на практике. Понятиями
части речи, члены предложения, орфограммы не овладел.
К концу 2 класса, работая индивидуально,
научился считать до 100, умеет вести счет предметов, владеет обратным счетом от
10, знает и записывает числа в пределах 100. Складывает и вычитает числа только
с помощью числовой линии, присчитывая и отсчитывая по одному. Хорошо овладел
приемами сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 столбиком без
перехода через десяток. Устными вычисления в пределах 10 , устными и
письменными вычислениями в пределах 100 с переходом через десяток не владеет.
Устно сравнивает количество предметов, но самостоятельно, без помощи со
стороны, тяжело это отображает графически, продолжает путать знаки «больше»,
«меньше». Простые задачи продолжают вызывать затруднения.
Тугоподвижность психических процессов не
повлияла на правильное развитие личностных УУД. Мальчик стал проявлять
активность, общительность, часто дает правильные ответы, связанные с жизнью и
окружающим миром, умеет положительно относиться к себе, обладает чувством
собственного достоинства, понимает оценку учителя, товарищей, доброжелательно
относится к окружающим, отзывчив к переживаниям другого человека.
Ребенок ориентироваться в нравственном
содержании и понимает смысл, как своих собственных поступков, так и поступков
окружающих людей. Умеет взаимодействовать со сверстниками и взрослыми: через
участие в совместных играх, вести переговоры в игре, уступать, договариваться
в игре, учитывая интересы других. Положительно относится к школьным занятиям.
Правильно понимает и оценивает свое отставание в учебной деятельности,
переживает по поводу своих неуспехов, радуется своим успехам и достижениям.
По характеру оказываемая помощь ребенку должна быть
стимулирующей (эмоциональный настрой), организующей (разъяснение
инструкции), направляющей (проведение ориентировки в задании, включая
смысловые опоры, наглядный план действий) и обучающей (в виде указаний по
этапам, описания алгоритма). Восприимчивость к помощи педагога у ученика всегда
положительная.
РУССКИЙ ЯЗЫК
1. Паспорт
рабочей программы
|
Тип программы
|
Программа общеобразовательных учреждений
|
|
Статус программы
|
Рабочая программа учебного курса
|
|
Название, автор
и год издания предметной учебной программы (примерной, авторской), на основе
которой разработана Рабочая программа;
|
Русский язык. В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В.
Бойкина. Рабочие программы. М.:Просвещение,2011год.
|
|
Категория
обучающихся
|
Учащийся 3б класса
|
|
Сроки освоения
программы
|
1 год
|
|
Объём учебного
времени
|
102 часа
|
|
Форма обучения
|
Индивидуальное обучение
|
|
Режим занятий
|
3
часа в неделю
|
2. Пояснительная
записка
Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год (4 часа в
неделю, 34 учебные недели).
Данная рабочая программа ориентирована на индивидуальное
обучение обучающегося с нарушением интеллекта.
На индивидуальное обучение русского языка выделено 3 часа в
неделю (102 часа в год).
В связи с этим сокращены часы для обучающегося за счет
повторения и закрепления пройденного материала, а также объединения уроков
общей тематики с кратким изложением материала.
Цели:
-
ознакомление учащихся с основными
положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического
восприятия и логического мышления учащихся;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся:
развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также
навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры
человека.
Задачи:
- формирование первоначальных представлений о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной
речи;
- развитие коммуникативных умений;
- развитие нравственных и эстетических чувств;
Развитие способностей к творческой деятельности;
- развитие речи, мышления, воображения, умения выбирать
средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике,
грамматике русского языка;
- овладение умениями правильно читать и писать, участвовать
в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные
тексты-описания и повествования небольшого объёма;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения
к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и
чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку; стремление
совершенствовать свою речь.
Основные
формы:
-индивидуальная; групповая; парная;
коллективная.
Основные
технологии:
·
Проблемное обучение.
·
Игровая технология.
·
Объяснительно-иллюстративная.
·
Обучение развитию
критического мышления.
·
ИКТ.
Методы
обучения:
-словесный, исследовательский; частично – поисковый;
эвристический; ситуационный; видеометод;
учебная
дискуссия; упражнения; практический метод; познавательные игры; обучающий
контроль.
3. Содержание
учебного курса
Язык
и речь Текст. Предложение. Словосочетание (9 ч)
Виды
речи. Речь, её назначение. Речь – отражение культуры человека. Язык, его
назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.
Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.
Составление текста по рисунку.
Признаки
текста. Построение текста. Типы текстов. Формирование навыка смыслового чтения
текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.
Предложение. Виды предложений. Знаки препинания в конце предложений. Главные и
второстепенные члены предложения. Формирование навыков работы с графической и
текстовой информацией (таблицы и памятки). Запятая внутри сложного предложения.
Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого
слов при помощи вопроса.
Слово
в языке и речи (12 ч).
Лексическое
значение слова. Номинативная функция слова, понимание слова как единства
звучания и значения; однозначные и многозначные слова, синонимы, антонимы.
Работа с толковым словарём, словарём синонимов и антонимов. Использование
омонимов в речи. Слово и словосочетание. Работа со словарём фразеологизмов.
Обобщение и углубление представлении об изученных частях речи и их признаках.
Имя числительное. Слог, звуки и буквы. Правописание слов с ударными и
безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости
согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне. Мягкий
разделительный знак.
Состав
слова (9 ч).
Корень
слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова.
Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём. Формы слова.
Окончание. Значение приставки и суффикса в слове. Основа слова. Разбор слова по
составу. Знакомство со словообразовательным словарём. Изменяемые и неизменяемые
слова, их употребление в речи. Разбор слова по составу. Формирование навыка
моделирования слов.
Правописание
частей слова (16ч).
Общее
представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.
Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути
её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Правописание слов с
безударными гласными в корне. Правописание слов с непроизносимыми согласными в
корне, с удвоенными согласными. Правописание приставок и суффиксов, приставок и
предлогов. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.
Части
речи (48ч).
Части
речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение,
глагол, предлог, частица НЕ, союз (общее представление). Лексическое значение.
Морфологический разбор частей речи. Изменение имён существительных по падежам.
Изменение имён прилагательных, глаголов, местоимений. Начальная форма имени
существительного, имени прилагательного, глагола. Личные местоимения 1-го,
2-го, 3-го лица.
Повторение
(8 ч)
4.
Учебно-тематический
план
|
№
п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Тип урока
|
|
Домашнее задание
|
|
|
Язык и речь. Текст. Предложение.
Словосочетание (9 часов)
|
|
1
|
03.09
|
|
Наша речь и наш язык.
Текст. Типы текстов.
|
Урок повторения и систематизации знаний.
|
|
Страница 7 упражнение 4
Составить и записать текст- описание
животного
|
|
|
2
|
04.09
|
|
Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины В.Д.
Поленова «Золотая осень».
|
Урок формирования
умений и
навыков.
|
|
Страница 14 упражнение 16
|
|
|
3
|
07.09
|
|
Предложение. Повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения.
|
Комбинированный урок.
|
|
Страница 20 упражнение 26
|
|
|
4
|
10.09
|
|
Восклицательные и невосклицательные
предложения.
|
Урок формирования
умений и
навыков.
|
|
Страница 23 упражнение 33
|
|
|
5
|
11.09
|
|
Виды предложений по цели высказывания и по
интонации.
Предложение с обращением.
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
|
Страница 26 упражнение 36
|
|
|
6
|
14.09
|
|
Состав предложения. Главные и второстепенные
члены предложения.
|
Урок повторения и систематизации знаний.
|
|
Страница 28 упражнение 41
Страница 30 упражнение 46
|
|
|
7
|
17.09
|
|
Простое и сложное предложения. Знаки
препинания в сложном предложении. Союзы в
сложном предложении.
|
Урок изучения нового материала.
|
|
Страница 32 упражнение 51Страница
34 упражнение 55
|
|
|
8
|
18.09
|
|
Словосочетание.
|
Урок изучения нового материала.
|
|
Страница 36 упражнение
60Страница 37 упражнение 63
|
|
|
9
|
21.09
|
|
Контрольный диктант № 1.
|
Комбинированный урок.
|
|
|
|
|
Слово в языке и речи (12 часов)
|
|
10
|
24.09
|
|
Слово и его лексическое значение.
Однозначные и многозначные слова.
|
Комбинированный урок.
|
|
Страница 42 упражнение 67
|
|
|
11
|
25.09
|
|
Синонимы и антонимы. Омонимы.
|
Урок формирования умений и навыков.
|
|
Страница 44 упражнение
74Страница 46 упражнение 78
|
|
|
12
|
28.09
|
|
Слово и словосочетание. Фразеологизмы.
|
Урок-исследование.
|
|
Страница 48 упражнение 82
Страница 50 упражнение 87
|
|
|
13
|
01.10
|
|
Развитие речи. Изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка». Части речи.
|
Урок формирования
умений и
навыков.
|
|
Страница 54 упражнение 92
|
|
|
14
|
02.10
|
|
Различение в тексте имён существительных,
глаголов и имён прилагательных.
|
Комбинированный урок.
|
|
Страница 56 упражнение 96
Страница 58 упражнение 100
|
|
|
15
|
05.10
|
|
Имя числительное.
|
Урок изучения нового материала.
|
|
Страница 60 упражнение 105
|
|
|
16
|
08.10
|
|
Однокоренные слова.
|
Урок развития умений и навыков.
|
|
Страница 62 упражнение 111
|
|
|
17
|
09.10
|
|
Гласные звуки и буквы. Правописание слов с
ударными и безударными гласными в корне.
|
Урок развития умений и навыков.
|
|
Страница 64 упражнение 116
|
|
|
18
|
12.10
|
|
Согласные звуки и буквы. Правописание
разделительного мягкого знака.
|
Урок развития умений и навыков.
|
|
Страница 66 упражнение 120
Страница 69 упражнение 127
|
|
|
19
|
15.10
|
|
Развитие речи.
Изложение повествовательного текста.
|
Урок развития умений и навыков.
|
|
|
|
|
20
|
16.10
|
|
Контрольный диктант № 2 по теме «Слово в языке и речи».
|
Контрольно-обобщающий урок.
|
|
|
|
|
21
|
19.10
|
|
Корень слова. Однокоренные слова.
|
Урок развития умений и навыков.
|
|
Страница 74 упражнение 132
Страница 77 упражнение 138
|
|
|
Состав слова (9 часов)
|
|
22
|
22.10
|
|
Контрольное списывание №1.
|
Контроль знаний,
умений и
навыков.
|
|
|
|
|
23
|
23.10
|
|
Работа над ошибками.Формы слова. Окончание.
|
Урок изучения нового материала.
|
|
Страница 81 упражнение 146
|
|
|
24
|
26.10
|
|
Формы слова. Окончание.
|
Урок развития умений и навыков.
|
|
Страница 83 упражнение 152
|
|
|
25
|
29.10
|
|
Приставка.
|
Урок развития умений и навыков.
|
|
Страница 85 упражнение
155Страница 88 упражнение 163
|
|
|
26
|
30.10
|
|
Суффикс.
|
Урок развития умений и навыков.
|
|
Страница 88 упражнение 163
|
|
|
27
|
09.11
|
|
Развитие речи.Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В
голубом просторе».
|
Комбинированный урок.
|
|
|
|
|
28
|
12.11
|
|
Основа слова.
|
Урок изучения нового материала.
|
|
Страница 96 упражнение 182
|
|
|
29
|
13.11
|
|
Обобщение знаний о составе слова.
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
|
Страница 98 упражнение 188
|
|
|
30
|
16.11
|
|
Обучающее изложение. Редактирование предложений и изложение
повествовательного текста.
|
Контрольно-обобщающий урок.
|
|
|
|
|
Правописание частей слова (16 часов)
|
|
31
|
19.11
|
|
Правописание слов с безударными гласными в
корне.
|
Урок формирования
умений и
навыков.
|
|
Страница 105 упражнение 195
Страница 107 упражнение 200
|
|
|
32
|
20.11
|
|
Правописание слов с безударными гласными в
корне.
|
Урок-практика.
|
|
Страница 108 упражнение 203
|
|
|
33
|
23.11
|
|
Правописание слов с парными по
глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.
|
Урок формирования
умений и
навыков.
|
|
Страница 113
упражнение 214
|
|
|
34
|
26.11
|
|
Правописание слов с парными по
глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.
|
Урок-практика.
|
|
Страница 115 упражнение 218
|
|
|
35
|
27.11
|
|
Контрольное списывание №2.
|
Контроль знаний,
умений и
навыков.
|
|
|
|
|
36
|
30.11
|
|
Работа над ошибками. Правописание слов с
непроизносимыми
согласными в корне.
|
Урок формирования
умений и
навыков.
|
|
Страница 117 упражнение 224
|
|
|
37
|
03.12
|
|
Правописание слов с непроизносимыми
согласными в корне.
|
Урок развития умений и навыков.
|
|
Страница 120 упражнение 229
|
|
|
38
|
04.12
|
|
Правописание слов с непроизносимыми
согласными в корне.
|
Урок-практика.
|
|
Страница 120 упражнение 230
Страница 122 упражнение 235
|
|
|
39
|
07.12
|
|
Правописание слов с удвоенными согласными.
|
Урок формирования
умений и
навыков.
|
|
|
|
|
40
|
10.12
|
|
Развитие речи.Составление текста по репродукции картины В.М.
Васнецова «Снегурочка».
|
Комбинированный урок.
|
|
|
|
|
41
|
11.12
|
|
Правописание суффиксов и приставок.
|
Урок развития умений и навыков.
|
|
Страница 125 упражнение 240
|
|
|
42
|
14.12
|
|
Правописание суффиксов -ек, -ик; -ок.
|
Урок изучения нового материала.
|
|
Страница 128 упражнение 247
|
|
|
43
|
17.12
|
|
Правописание приставок.
|
Урок изучения нового материала.
|
|
Страница 129 упражнение 251
|
|
|
44
|
18.12
|
|
Контрольный диктант № 4.
|
Контроль знаний,
умений и
навыков.
|
|
|
|
|
45
|
21.12
|
|
Правописание приставок и предлогов.
|
Урок формирования
умений и
навыков.
|
|
Страница 132 упражнение
260Страница 134 упражнение 263 Страница 135
упражнение 266
|
|
|
46
|
24.12
|
|
Правописание слов с разделительным твёрдым
знаком (ъ).
|
Комбинированный урок.
|
|
Страница 138 упражнение 274
Страница 141 упражнение 279
|
|
|
|
|
|
Части речи (48 часов)
|
|
|
|
|
|
47
|
25.12
|
|
Части речи.
|
Урок
введения в новую тему.
|
|
Страница 6 упражнение 7
|
|
|
48
|
28.12
|
|
Имя существительное как часть речи.
|
Урок формирования
умений и
навыков.
|
|
Страница 10 упражнение 11
|
|
|
|
|
49
|
11.01
|
|
Начальная форма имени существительного.
|
Урок развития умений и навыков.
|
|
|
|
|
50
|
14.01
|
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные.
|
Урок формирования
умений и
навыков.
|
|
|
|
|
51
|
15.01
|
|
Развитие речи.
Обучающее изложение по самостоятельно
составленному плану.
|
Комбинированный урок.
|
|
|
|
|
52
|
18.01
|
|
Собственные и нарицательные имена
существительные.
|
Урок формирования
умений и
навыков.
|
|
Страница 17 упражнение 27
|
|
|
53
|
21.01
|
|
Контрольное списывание №3.
|
Контроль знаний,
умений и
навыков.
|
|
Страница 21 упражнение 32
|
|
|
54
|
22.01
|
|
Имена существительные, имеющие форму одного
числа. Род имён существительных.
|
Комбинированный урок.
|
|
Страница 27 упражнение 44
Страница 30 упражнение 50
|
|
|
55
|
25.01
|
|
Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён
существительных.
|
Урок изучения нового материала.
|
|
Страница 33 упражнение 56
Страница 33 упражнение 57
|
|
|
56
|
28.01
|
|
Контрольный диктант № 6. по теме «Род и число имён
существительных».
|
Контроль знаний,
умений и
навыков.
|
|
|
|
|
57
|
29.01
|
|
Работа над ошибками.
Изменение имён существительных по падежам.
|
Урок введения в новую тему.
|
|
Страница 34 упражнение 60
|
|
|
58
|
01.02
|
|
Развитие речи.Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина
«Иван-царевич и лягушка-квакушка».
|
Комбинированный урок.
|
|
|
|
|
59
|
04.02
|
|
Именительный падеж.
|
Урок изучения нового материала.
|
|
|
|
|
60
|
05.02
|
|
Родительный падеж.
|
Урок изучения нового материала.
|
|
Страница 45 упражнение 81
Страница 47 упражнение 84
|
|
|
61
|
08.02
|
|
Дательный
падеж.
|
Урок изучения нового материала.
|
|
Страница 52 упражнение 93
|
|
|
62
|
11.02
|
|
Винительный падеж.
|
Урок изучения нового материала.
|
|
Страница 54 упражнение 98
|
|
|
63
|
12.02
|
|
Творительный падеж.
|
Урок изучения нового материала.
|
|
|
|
|
64
|
15.02
|
|
Предложный падеж.
|
Урок изучения нового материала.
|
|
|
|
|
65
|
18.02
|
|
Обобщение знаний об имени существительном.
Морфологический разбор имени
существительного.
|
|
|
|
|
|
66
|
19.02
|
|
Контрольный диктант № 7. по теме «Имя существительное».
|
Контроль знаний,
умений и
навыков.
|
|
|
|
|
67
|
20.02
|
|
Работа над ошибками. Имя прилагательное как
часть речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.
|
Урок введения в новую тему.
|
|
Страница 65 упражнение 112
Страница 66 упражнение 115
|
|
|
68
|
25.01
|
|
Сложные имена прилагательные.
|
Урок изучения нового материала.
|
|
Страница 69 упражнение 121
|
|
|
69
|
26.02
|
|
Изменение имён прилагательных по родам.
|
Урок формирования
умений и
навыков.
|
|
Страница 70 упражнение
123Страница 73 упражнение 126
|
|
|
70
|
29.02
|
|
Изменение имён прилагательных по родам.
|
Урок развития умений и навыков.
|
|
Страница 75 упражнение 130
|
|
|
71
|
03.03
|
|
Изменение имён прилагательных по числам.
Развитие речи.
Составление текста-описания о животном.
|
Урок формирования
умений и
навыков.
|
|
Страница 80 упражнение 138
Страница 81 упражнение 142
|
|
|
72
|
04.03
|
|
Изменение имён прилагательных по падежам.
|
Урок формирования
умений и
навыков.
|
|
Страница 82 упражнение 145
|
|
|
73
|
10.03
|
|
Изменение имён прилагательных по падежам.
|
Урок развития умений и навыков.
|
|
Страница 84 упражнение 150
|
|
|
74
|
11.03
|
|
Обобщение знаний об имени прилагательном.
Морфологический разбор имени прилагательного.
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
|
Страница 85 упражнение 154
Страница 86 упражнение 160 Страница
89 упражнение 162
|
|
|
75
|
14.03
|
|
Контрольный диктант № 8. по теме «Имя прилагательное».
|
Контроль знаний,
умений и
навыков.
|
|
|
|
|
76
|
17.03
|
|
Развитие речи.Сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова
«Девочка с персиками».
|
Урок развития умений и навыков.
|
|
|
|
|
77
|
18.03
|
|
Личные местоимения.
|
Урок введения в новую тему.
|
|
Страница 81 упражнение 142
|
|
|
78
|
21.03
|
|
Местоимения 3-го лица.
|
Урок изучения нового материала.
|
|
Страница 95 упражнение 162
|
|
|
79
|
24.03
|
|
Роль местоимений в предложении.Развитие
речи.
Составление письма.
|
Комбинированный урок.
|
|
|
|
|
80
|
25.03
|
|
Морфологический разбор местоимения.
|
Урок развития умений и навыков.
|
|
|
|
|
81
|
04.04
|
|
Обучающее изложение
|
Урок развития умений и навыков.
|
|
|
|
|
82
|
07.04
|
|
Глагол как часть речи. Значение и
употребление в речи глаголов.
|
Урок развития умений и навыков.
|
|
Страница 101 упражнение
|
|
|
83
|
08.04
|
|
Развитие речи.Составление текста по сюжетным картинкам.
|
Комбинированный урок.
|
|
171Страница 103 упражнение
176Страница 105 упражнение 180
|
|
|
84
|
11.04
|
|
Начальная форма глагола.
|
Урок формирования
умений и
навыков.
|
|
Страница 107 упражнение 184
Страница 108 упражнение 188
|
|
|
85
|
14.04
|
|
Число глаголов. Развитие речи.
Составление предложений с нарушенным
порядком слов.
|
Комбинированный урок.
|
|
|
|
|
86
|
15.04
|
|
Изменение глаголов по временам.
|
Урок формирования
умений и
навыков.
|
|
Страница 113 упражнение 199
Страница 116 упражнение 204
|
|
|
87
|
18.04
|
|
Изменение глаголов по временам.
|
Урок-практика.
|
|
Страница 118 упражнение 209
|
|
|
88
|
21.04
|
|
Развитие речи. Изложение повествовательного текста.
|
Комбинированный урок.
|
|
Страница 122 упражнение 218
|
|
|
89
|
22.04
|
|
Род глаголов в прошедшем времени.
|
Урок формирования
умений и
навыков.
|
|
Страница 124 упражнение 222
|
|
|
90
|
25.04
|
|
Изменение глаголов прошедшего времени по
родам.
Развитие речи.Составление предложений и текста.
|
Комбинированный урок.
|
|
|
|
|
91
|
28.04
|
|
Правописание частицы НЕ с глаголами.
|
Урок развития умений и навыков.
|
|
Страница 127 упражнение 231
|
|
|
92
|
29.04
|
|
Обобщение знаний о глаголе.Морфологический
разбор глагола.
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
|
Страница 128 упражнение 234
Страница 129 упражнение 237
|
.
|
|
93
|
05.05
|
|
Обобщение знаний по теме «Глагол».
|
Контроль знаний,
умений и
навыков.
|
|
Страница 132 упражнение 239
|
|
|
94
|
06.05
|
|
Контрольный диктант № 10.
|
Контроль знаний,
умений и
навыков.
|
|
Страница 134 упражнение 246
|
|
|
Повторение (8 часов)
|
|
95
|
12.05
|
|
Орфограммы в значимых частях слова.
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
|
Страница 95 упражнение 162
|
|
|
96
|
13.05
|
|
Контрольный диктант № 11. Работа над ошибками.
|
Контроль знаний,
умений и
навыков.
|
|
|
|
|
97
|
16.05
|
|
Развитие речи.
Составление предложений по рисункам.
|
Комбинированный урок.
|
|
Страница 135 упражнение 250
|
|
|
98
|
19.05
|
|
Контрольное списывание №4.
|
Контроль знаний,
умений и
навыков.
|
|
|
|
|
99
|
20.05
|
|
Работа над ошибками.
Обобщение знаний по курсу «Русский язык».
|
Урок повторения и
систематизации.
|
|
Страница 134 упражнение 222
|
|
|
100
|
23.05
|
|
Повторение изученного за год.
|
Урок закрепления полученных
знаний.
|
|
|
|
|
101
|
26.05
|
|
Повторение изученного за год.
|
Урок закрепления полученных
знаний.
|
|
|
|
|
102
|
27.05
|
|
Игра «Язык родной, дружи со мной».
|
Урок-игра.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Перечень учебно-методических средств обучения, ЭОР (электронных
образовательных ресурсов)
1.Учебник
«Русский язык». 3 класс 1часть и 2 часть. Авторы: В. П. Канакина, В. Г.
Горецкий, М.: Просвещение, 2013 год.
2.Рабочая
тетрадь .Русский язык. 3 класс. 1 и 2 части. Автор: В. П. Канакина, М.:
Просвещение, 2013 год
3.Приложение
к учебнику Русский язык 3 класс на электронном носителе.
6.Сборник
диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы. Авторы: В. П. Канакина, Г. С.
Щёголева, М.: Просвещение, 2012 год.
7.
Презентации к урокам.
6.Требования
к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения русского языка в третьем классе дети
научатся:
·
понимать, что предложение
– это основная единица речи;
·
понимать термины
«повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные
предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели
высказывания;
·
различать предложения по
интонации;
·
оформлять предложения в
устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания);
·
различать признаки текста
и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);
·
называть и определять
главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без
деления на виды);
·
понимать, что слова в
предложении связаны по смыслу и по форме;
·
различать словосочетание и
предложение;
·
называть и определять
части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение,
предлог);
·
понимать особенности
употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола,
предлога;
·
называть и определять
части слова (корень, приставка, суффикс);
·
понимать термины «корень
слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
·
различать слабую и сильную
позиции гласных и согласных в корне слова;
·
использовать способы
проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в
корне слова;
·
давать фонетическую
характеристику гласных и согласных звуков;
·
понимать влияние ударения
на смысл слова;
·
различать парные и
непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать
мягкость согласных на письме;
·
понимать роль
разделительного мягкого и разделительного твёрдого знака в слове.
Третьеклассники
получат возможность научиться:
·
орфографически грамотно и
каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов),
включающий изученные орфограммы за 1-3 класс;
·
проверять написанное,
находить в словах изученные орфограммы;
·
производить морфемный
разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;
·
распознавать части речи и
их грамматические признаки;
·
вычленять в предложении
основу и словосочетания;
·
производить элементарный
синтаксический разбор предложения;
·
определять тип текста,
тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на
части, составлять план текста;
·
писать изложение и сочинение
(60-75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под
руководством учителя.
Планируемые
результаты.
Личностными
результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и
качества:
– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции
других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного –
умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи;
– любовь
и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к
чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в
чтении;
– интерес к
письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к
изучению языка;
– осознание ответственности
за произнесённое и написанное слово.
- внутренняя позиция
школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
- устойчивая мотивационная
основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы;
- учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
- чувства гордости за свою
Родину, народ и историю;
- ориентация в
нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих
людей;
- этические чувства —
стыд, вина, совесть как регуляторы морального поведения; - знания
основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
- установка на здоровый
образ жизни и реализация на реальное поведение и поступки.
Средством достижения этих
результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним,
проблемно-диалогическая технология,
технология продуктивного
чтения.
Метапредметными
результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные
УУД:
- принимать и сохранять
учебную задачу;
- учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
учителем;
- планировать свои действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во
внутреннем плане;
- осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде
пользоваться реакцией среды решения задачи;
- адекватно воспринимать
предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- различать способ и
результат действия.
Средством формирования
регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания
образовательных
достижений (учебных
успехов).
Познавательные
УУД:
- осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные);
- осуществлять запись
выборочной информации об окружающем мире и о себе самом;
- строить сообщения в
устной форме;
- ориентироваться на
разнообразие способов решения задач;
- относить объекты к
известным понятиям, определять причины явлений, событий;
- делать
выводы на основе обобщения знаний.
Средством развития
познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат;
технология продуктивного чтения.
Коммуникативные
УУД:
- адекватно использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание;
-
задавать вопросы;
- использовать речь для
регуляции своего действия;
- допускать возможность
существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его
собственной.
7.
Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов
работ
|
№ урока
|
Вид работы
|
Вид контроля/Тема
|
|
9
|
21.09
|
Контрольный диктант №1
|
Констатирующий
|
|
20
|
16.10
|
Контрольный диктант №2
|
Слово в языке и речи
|
|
22
|
22.10
|
Контрольное списывание №1
|
Констатирующий (за 1 четверть)
|
|
35
|
27.11
|
Контрольное списывание №2
|
Текущее
|
|
44
|
18.12
|
Контрольный диктант №3
|
Правописание частей слова
|
|
53
|
21.01
|
Контрольное списывание №3
|
Текущее
|
|
56
|
28.01
|
Контрольный диктант №4
|
Род и число имён существительных
|
|
66
|
19.02
|
Контрольный диктант №5
|
Имя существительное
|
|
75
|
14.03
|
Контрольный диктант №6
|
Имя прилагательное
|
|
94
|
06.05
|
Контрольный диктант №7
|
Констатирующий (за 4 четверть)
|
|
96
|
13.05
|
Контрольный диктант №8
|
Констатирующий (за год)
|
|
98
|
19.05
|
Контрольное списывание №4
|
Итоговый
|
|
|
|
|
|
8.Критерии
и нормы оценки результатов освоения программы обучающимися
Диктант.
«5» - нет ошибок.
«4» - 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки или 1
орфографическая и 3 пунктуационные; работа выполнена чисто, но есть небольшие
отклонения от каллиграфических норм.
«3» - 3-5 орфографических ошибок или 3-4 орфографических и
3 пунктуационных, работа написана небрежно.
«2» - более 5 орфографических ошибок.
Грамматическое задание.
«5» - нет ошибок.
«4» - ученик правильно выполнил ¾ заданий.
«3» - ученик правильно выполнил не менее ½ заданий.
«2» - не справился с большинством заданий.
Словесная оценка – краткая характеристика результатов
учебного труда школьника.
9.Список
литературы
1.Учебник
«Русский язык». 3 класс 1часть и 2 часть. Авторы: В. П. Канакина, В. Г.
Горецкий, М.: Просвещение, 2013 год.
2.Рабочая
тетрадь .Русский язык. 3 класс. 1 и 2 части. Автор: В. П. Канакина, М.:
Просвещение, 2013 год
3.Методические
рекомендации. Русский язык. 3 класс. Автор: В. П. Канакина.
4.Рабочие
программы. Начальная школа. 3 класс. УМК «Школа России».Москва Издательство
«Планета», 2013 год
5.Приложение
к учебнику Русский язык 3 класс на электронном носителе.
6.Сборник
диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы. Авторы: В. П. Канакина, Г. С.
Щёголева, М.: Просвещение, 2012 год
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.