Индивидуалная рабочая программа по русскому языку 2 класс Школа Росии

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Индивидуальная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» разработана на основе:

- Федерального закона от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Закона Московской области от 27 июля 2013 года №94/2013-ОЗ "Об образовании";

- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в действующей редакции от 29.12.2014 № 5);

- приказа Министерства образования и науки РФ от 26.11.2010 г. №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

- приказа Министерства образования и науки РФ от 22.09.2011 г. №2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373»;

- приказа Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 г. №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373»;

- санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (в действующей редакции от 25.12.2013 № 3);

- постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 24 ноября 2015 г. «О внесении изменений №3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

- Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. N 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015;

- Основной образовательной программы начального общего образования муниципального автономного общеобразовательного учреждения Городского округа Балашиха «Средняя общеобразовательная школа № 5»;

 - рабочей программы по русскому языку В. П. Канакиной,  В.Г. Горецкого, М. В. Бойкиной предметной линии учебников системы «Школа России», («Просвещение», 2018). .

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

·        ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

·        формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» ВО 2 Б КЛАССЕ

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

·        представления  о  своей  этнической  принадлежности;

·        развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину,  народ,  великое  достояние  русского  народа — русский язык;

·        представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

·        осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

·        осознания  положительного  отношения  к  народам,  говорящим на разных языках, и их родному языку;

·        представления  о  своей  родословной,  достопримечательностях своей малой родины; положительного отношения к языковой деятельности;

·        заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности; понимания  нравственного  содержания  поступков  окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

·        развития  чувства  прекрасного  и  эстетических  чувств  через выразительные  возможности  языка,  анализ  пейзажных  зарисовок и репродукций картин и др.;

·        этических  чувств  (доброжелательности,  сочувствия,  сопереживания,  отзывчивости,  совести  и  др.); 

·        понимания  чувств одноклассников, учителей;

·        развития  навыков  сотрудничества  с  учителем,  взрослыми, сверстниками в  процессе выполнения  совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

·        представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности. 

Метапредметные  результаты

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

·        Принимать и сохранять цель и учебную задачу;

·        высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи;

·        в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

·        планировать (совместно с  учителем)  свои  действия  в  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

·        учитывать   выделенные   ориентиры   действий (в   заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

·        выполнять   действия  по  намеченному  плану,  а  также  по  инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

·        проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность  производимых  действий,  составляющих основу осваиваемой деятельности;

·        оценивать совместно с учителем  или  одноклассниками  результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

·        адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;

·        понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

·        выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

·        Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

·        воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

·        ориентироваться  в  учебнике  (на  форзацах,  шмуцтитулах, страницах  учебника,  в  оглавлении,  в  условных  обозначениях, в словарях учебника);

·        работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

·        осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

·        пользоваться   знаками,   символами,   таблицами,   схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

·        пользоваться словарями  и справочным  материалом учебника;

·        осмысленно  читать  текст,  выделять  существенную  информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

·        составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

·        составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

·        анализировать  изучаемые  факты,  явления  языка  с  выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

·        осуществлять   синтез   как   составление   целого   из   частей (под руководством учителя);

·        ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

·        находить  языковые  примеры  для  иллюстрации  изучаемых языковых  понятий;

·        осуществлять  сравнение,  сопоставление,  классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

·        обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·        подводить   анализируемые   объекты   (явления)   под   понятия  разного  уровня  обобщения  (слово  и  часть  речи,  слово и член предложения,  имя существительное и  часть речи и др.);

·        осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя);

·        по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

·        устанавливать  причинно-следственные  связи  в  изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

КОММУНИКАТИВНЫЕ  УУД

·        Слушать собеседника и понимать речь других;

·        оформлять  свои  мысли  в  устной  и  письменной  форме (на уровне предложения или небольшого текста);

·        принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

·        выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и  одноклассниками;

·        задавать  вопросы,  адекватные  речевой  ситуации,  отвечать на вопросы других;

·        строить понятные для партнёра высказывания;

·        признавать существование различных точек зрения;

·        воспринимать другое мнение и позицию;

·        формулировать собственное мнение и аргументировать его;

·        работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

·        проявлять доброжелатель- ное отношение к партнёру;

·        строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

Предметные  результаты

ОБЩИЕ  ПРЕДМЕТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ  ПРОГРАММЫ

·        Понимание  значения  русского  языка  как  государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального  общения;

·        воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

·        понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

·        первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса); начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

·        овладение  первоначальными  научными  представлениями  о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

·        применение  орфографических  правил  и  правил  постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

·        первоначальные умения проверять написанное;

·        овладение  учебными  действиями  с  изучаемыми  языковыми единицами;

·        формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ

ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ   ЛИНИЙ   ПРОГРАММЫ

Развитие  речи.

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится:

·        участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

·        строить  предложения  для  решения  определённой  речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

·        читать тексты учебника(самостоятельно), извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

·        пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

·        различать устную и письменную речь;

·        различать диалогическую речь;  понимать особенности диалогической речи;

·        отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

·        анализировать  текст  с  нарушенным  порядком  предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

·        понимать тему и главную  мысль текста (при  её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

·        читать   вопросы   к   повествовательному   тексту,   находить на них ответы и грамотно их записывать;

·        составлять  текст  по  рисунку,  вопросам  и  опорным  словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка);

·        составлять текст по его началу и по его концу. 

Обучающийся получит возможность научиться:

·        анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

·        соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

·        озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

·        распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

·        замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность; составлять  небольшие  повествовательный  и  описательный тексты  на  близкую  жизненному  опыту  детей  тему  (после предварительной подготовки);

·        находить  средства  связи  между  предложениями  (порядок слов,  местоимения,  синонимы); составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка, на определённую тему;

·        составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике); письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

·        проверять  правильность  своей  письменной  речи,  исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система  языка: фонетика,  орфоэпия,  графика.

Обучающийся научится:

·        различать  понятия  «звук»  и  «буква»,  правильно  называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

·        определять  качественную  характеристику  звука:  гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

·        характеризовать,  сравнивать,  классифицировать  звуки  вне слова и в слове по заданным параметрам;

·        понимать  характеристику  звука,  представленную  в  модели (в звуковом обозначении); анализировать,  сравнивать,  группировать  слова  по  указанным характеристикам звуков; определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

·        определять  способы  обозначения  буквами  твёрдости-мягкости согласных и звука [й’]; определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

·        определять ударный и безударные слоги в слове;

·        правильно  называть  буквы  алфавита,  располагать  буквы  и слова по алфавиту;

·        использовать знание алфавита при работе со словарями;

·        определять  функцию  мягкого  знака  (ь)  как  разделительного;

·        устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) — показателем мягкости согласного звука: коньки,  ёлка,  маяк;

·        находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

·        произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

  Обучающийся получит возможность научиться:

·        осуществлять  звуко-буквенный  разбор  простых  по  составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

·        устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;

·        применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие — глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

·        пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем. 

Лексика.

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится:

·        осознавать слово как единство звучания и значения;

·        выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

·        различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

·        иметь представление о синонимах и антонимах;

·        распознавать  среди  предложенных  слов  синонимы  и  антонимы;

·        подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

·        наблюдать  за  использованием  синонимов  и  антонимов  в речи;

·        наблюдать  за  словами,  употреблёнными  в  прямом  и  переносном  значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

·        на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

·        замечать  в  художественном  тексте  слова,  употреблённые  в переносном  значении; пользоваться  словарями  при  решении  языковых  и  речевых задач. 

Состав  слова  (морфемика).

 Обучающийся научится:

·        осознавать  значение  понятия  «родственные  слова»,  соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

·        владеть  первоначальными  признаками  для  опознавания  однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

·        распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

·        определять  в  слове  корень  (простые  случаи),  пользуясь  заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

·        различать  однокоренные  слова  и  формы  одного  и  того  же слова;

·        различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

·        подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова. 

Морфология

Обучающийся научится:

·        различать  слова,  обозначающие  предметы  (признаки  предметов,  действия  предметов),  вопросы,  на  которые  они  отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

·        находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

·        находить  имена  существительные,  понимать  их  значение  и употребление  в  речи,  опознавать  одушевлённые  и  неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

·        находить  имена  прилагательные,  понимать  их  значение  и употребление  в  речи,  опознавать  форму  числа  имён  прилагательных, роль в предложении;

·        находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении;

·        узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

·        находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

·        подбирать  примеры  слов  разных  частей  речи  и  форм  этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        различать   грамматические   группы   слов   (части   речи)   по комплексу  усвоенных  признаков,  определять  их  синтаксическую функцию в предложениях;

·        выявлять принадлежность слова к определённой части речи на  основе  усвоенных  признаков,  определять  признаки  частей речи;

·        различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы,  кефир); выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

·        использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

·        пользоваться  словами  разных  частей  речи  в  собственных высказываниях. 

Синтаксис

Обучающийся научится:

·        различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

·        выделять предложения из речи;

·        определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

·        сравнивать  предложения  по  цели  высказывания  и  по  интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания),  интонацию  (мелодику,  логическое  ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

·        находить  главные  члены  предложения  (основу  предложения): подлежащее и сказуемое; различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды); устанавливать связи слов между словами в предложении;

·        соотносить  предложения  со  схемами,  выбирать  предложение, соответствующее схеме; восстанавливать деформированные предложения;

·        составлять  предложения  по  схеме,  рисунку,  на  определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        опознавать предложения распространённые и нераспространённые;

·        составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами; находить предложения с обращениями.

Орфография  и  пунктуация

Обучающийся научится:

а)  применять изученные правила правописания:

·        раздельное  написание  слов  в  предложении; •написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

·        отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

·        перенос слов;

·        прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

·        проверяемые безударные гласные в корне слова;

·        парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

·        непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

·        разделительный мягкий знак (ь);

·        знаки препинания конца предложения (. ? !);

·        раздельное  написание  предлогов  с  именами  существительными;

·        раздельное написание частицы не с глаголами;

 б)  применять   орфографическое   чтение   (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

в) безошибочно списывать текст объёмом 40—50 слов с доски и из учебника;

г) писать под диктовку тексты объёмом 30—40 слов в соответствии с изученными правилами. Обучающийся получит возможность научиться:

·        осознавать  значение  понятий  «орфограмма»,  «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

·        определять  разновидности  орфограмм  и  соотносить  их  с изученными правилами; разграничивать  орфограммы  на  изученные  правила  письма и неизученные;

·        обнаруживать  орфограммы  по  освоенным  опознавательным признакам в указанных учителем словах;

·        применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

·        пользоваться    орфографическим    словарём    учебника    как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами. 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

·        система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

·        орфография и пунктуация;

·        развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложат основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально

существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников составлению текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической

формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией: работать с учебной книгой, анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты (сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения и др.)

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Наша речь (1 ч.)

Виды речи. Язык и речь. Диалог и монолог.

Текст (1,5 ч.)

Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста.

К.Р.   Стартовый контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием.

Предложение (3,5ч.)

Признаки предложения. Знаки препинания в конце предложения. Связь слов в предложе­нии. Главные и второстепенные члены предложения, их назна­чение. Распространенные и нераспространенные предложения.

  К.Р.  Контрольное списывание.

          Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием по теме "Предложение".

Р.Р.  Развитие речи. Сочинение по картине.

Слова, слова, слова… (6 ч.)

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Ан­тонимы.

Однокоренные слова. Корень слова. Слог, ударение. Перенос слов.

К.Р.   Контрольный диктант № 3 по теме "Слово и его значение".

         Контрольный диктант № 4  по теме "Слова, слова, слова...".

Р.Р.    Обучающее сочинение по серии картинок.

Звуки и буквы. ( 22,5 ч.)

Звуки и буквы. Алфавит. Заглавная буква. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Согласные звуки. Слова с удвоенными согласными.  Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак. Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным.  Разделительный мяг­кий знак.

К.Р.   Контрольный диктант по теме "Звуки и буквы".

       Контрольный диктант по теме "Правописание слов с безударным гласным

       звуком в корне".

Контрольный диктант по теме "Согласные звуки и буквы".

Контрольный диктант по теме "Твердые и мягкие согласные".

Контрольный диктант по теме "Правописание слов с парными согласными".

Контрольное списывание.

Р.Р.    Обучающее изложение . Обучающее сочинение по картине .

               Проект "И в шутку и всерьёз".

             Проект "Пишем письмо".

             Проект "Рифма".

Части речи. (14,5 ч.)

Имя существительное как часть речи. Одушевлен­ные и неодушевленные имена существитель-ные. Собствен­ные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных. Изменение имен существительных по числам.

К.Р.   Контрольный диктант по теме "Правописание имен собственных".

         Контрольный диктант по теме "Имя существительное".

     Р.Р.    Обучающее изложение/

Глагол как часть речи. Роль глаголов в речи. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Текст-повествование и роль в нем глаголов.

Р.Р.    Сочинение по картине.

Имя прила­гательное как часть речи.  Роль имен прилагательных в речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен при­лагательных.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Текст-рассуждение.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами су­ществительными.

К.Р.   Контрольный диктант по теме "Раздельное написание предлогов со словами."

         Контрольный диктант по теме "Части речи".

Р.Р.   Проект "В словари - за частями речи". 

Повторение и систематизация изученного ( 2ч.)

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы.  Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значе­ние слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.

К.Р.   Контрольное списывание.

         Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНЫХ ЧАСОВ ПО РАЗДЕЛАМ ПРОГРАММЫ

Наименование разделов и тем	Количество часов			Практическая часть
		Контрольные уроки	Практические работы                 ( изложение)		Практические работы                 (сочинение)	Практические работы                 (развитие речи)	Проекты
Наша речь	1	-	-		-	-	-
Текст	1,5	1	-		-	-	-
Предложение	3,5	2	-		-	1	-
Слова, слова, слова...	6	2	-		-	1	-
Звуки и буквы	22,5	6	1		3	2	3
Части речи	14,5	3	1		1	3	1
Повторение и система-тизация изученного	2	2	1		1	-	-
Итого	51	16	3		7	7	4

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

ВО 2 Б КЛАССЕ (1,5 часа в неделю, 51 час)

№	Дата плани-руемая	Дата факти-ческая	Тема урока	Кол-во часов		Примечание
НАША РЕЧЬ  (1 ч.)
1	03.09. - 07.09		Какая бывает речь? Что можно узнать о человеке по его речи? Диалог и монолог. Обобщение  знаний по теме «Наша речь»	1
ТЕКСТ (1,5 ч.)
2			Что такое текст? Тема и главная мысль текста. Заглавие. Части текста.		0,5
3	10.09 - 14.09		Контрольное списывание.		1
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (3,5 ч.)
4			Предложение как единица речи, его назначение и признаки.	0,5
5	17.09-21.09		Контрольный диктант (стартовый) с грамматическим заданием.	1
6			Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое. Распространенные и нераспространенные предложения.	0,5
7	24.09 - 28.09		Связь слов в предложении. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции  картины И. С. Остроуховой "Золотая осень".	1		Практическая работа с. 39 упр. 47.
8			Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме "Предложение".	0,5
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА... (6 ч.)
9	01.10 - 05.10		Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова.		1
10			Прямое и переносное значение многозначных слов. Синонимы и антонимы.		0,5
11	08. 10. – 12. 10.		Контрольный диктант по теме "Слово и его значение".		1
12			Работа над ошибками. Родственные слова. Корень слова. Однокоренные слова.		0.5
13	15. 10. – 19. 10		Проверочная работа по теме "Слова, слова, слова...". Слог как минимальная произносительная единица. Словообразующая функция ударения.		1
14			Произношение слов в соответствии с нормами современного русского языка. Перенос слов. Правила переноса.		0.5
15	22. 10. – 26. 10.		Контрольный диктант  по теме "Слова, слова, слова...".		1
16			Работа над ошибками. Обобщение знаний по теме: "Слова, слова, слова...". Развитие речи. Составление рассказа по серии картинок.		0.5	Практическая работа с.74 упр. 114.
ЗВУКИ И БУКВЫ (22,5 ч.)
17	06. 11. – 09. 11.		Звуки и их обозначение буквами на письме. Алфавит.	1
18			Гласные звуки и буквы и их признаки. Употребление  заглавной буквы.	0.5
19	12. 11. – 16. 11.		Контрольный диктант по теме "Звуки и буквы".	1
20			Работа над ошибками. Обучающее изложение по  тексту А. Митты	0.5		с. 92 упр. 140.
21	19. 11. – 23. 11.		Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Способы проверки безударных гласным в корне.	1
22			Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Проверочная работа.	0.5
23	26. 11. – 30. 11.		Правописание слов с  непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.	1
24			Контрольный диктант по теме "Правописание слов  с безударным гласным звуком в корне".	0.5
25	03. 12. – 07. 12.		Работа над ошибками. Правописание слов с  непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.	1
26			Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины С.А. Тутунова "Зима пришла. Детство."	0.5		с. 111 упр.177
27	10. 12. – 14. 12		Анализ работ. Обобщение по теме: "Правописание слов  с безударным гласным звуком в корне".	1
28			Согласные звуки, их признаки. Согласный звук [й,] и буква И краткое. Слова с удвоенными согласными.	0.5
29	17. 12. – 21. 12.		Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины А.С. Степанова "Лоси".	1		Практическая работа с. 118 упр. 190.
30			Проект "И в шутку и всерьёз". Твёрдые и мягкие согласные  звуки и буквы для их обозначения. Как обозначить мягкость согласного звука на письме?	0.5		с 119.
31	24. 12. – 27. 12.		Контрольный диктант по теме "Согласные звуки и буквы".	1
32			Работа над ошибками. Повторение темы "Твердые и мягкие согласные". Развитие речи. Обучающее изложение по тексту С.Сахарнова.	0.5		с. 127 упр. 208
33	09. 01. – 11. 01.		Анализ работ. Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.	1
34			Проверочная работа по теме "Согласные звуки и буквы".	0.5
35	14. 01. – 18. 01.		Работа над ошибками. Обобщающий урок. Проект "Пишем письмо".	1		с. 129
36			Повторение темы "Твердые и мягкие согласные". Буквосочетания  чк, чн, чт, щн, нч.	0.5
37	21.01-25.01		Проект "Рифма". Буквосочетания  жи-ши, ча-ща, чу-щу. Проверь себя.	1		с.8-9
38			Контрольный диктант   по теме "Твердые и мягкие согласные".	0.5
39	28. 01. – 01. 02.		Работа над ошибками. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Проверка парных согласных.	1
40			Работа с повествовательным текстом. Обучающее изложение повествовательного текста по вопросам плана.	0,5		с. 29 упр. 50
41	04. 02. – 08. 02.		Контрольный диктант по теме "Правописание слов с парными согласными".	1
42			Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным мягким знаком.	0,5
43	11. 02. – 15. 02.		Контрольное списывание.	1
44			Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.	0,5
45	18. 02. – 22. 02.		Проверочная работа по теме: «Правописание слов с разделительным мягким знаком».	1
46			Развитие речи. Составление рассказа по картинкам "Зимние забавы".	0,5		Практическая работа с. 37 упр. 66
ЧАСТИ РЕЧИ (14,5ч.)
47	25. 02. – 07. 03.		Общее представление о частях речи. Имя существительное как часть речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные.	1
48			Собственные и нарицательные имена существительные. Написание заглавной буквы в именах собственных. Развитие речи.	0,5
49	18. 03. – 22. 03.		Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. Контрольный диктант по теме "Правописание имен собственных".	1
50			Работа над ошибками. Изменение имен существительных по числам. Обучающее изложение  повествовательного текста.	0,5		с.66 упр. 115.
51	11. 03. – 15. 03		Анализ работ. Закрепление темы: «Изменение имен  существительных по числам.»	1
52			Проверка знаний по теме : «Имя существительное»	0,5
53	01. 04. – 05. 04.		Контрольный диктант по теме "Имя существительное".	1
54			Работа над ошибками. Глагол как часть речи и его употребление в речи.  Изменение глаголов по числам.	0,5
55	08. 04. – 12. 04.		Обучающее сочинение по картине А.К.Саврасова "Грачи прилетели".	1		с. 73 упр. 127.
56			Правописание частицы  не   с глаголами. Обобщение и закрепление знаний по теме: "Глагол"	0,5
57	15. 04. – 19. 04.		Текст-повествование и роль в нем глаголов. Проверка знаний по теме "Глагол".	1		Практическая работа
58			Имя прилагательное как часть речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.	0,5
59	22. 04. – 26. 04.		Прилагательные близкие и  противоположные по значению. Единственное и множественное число имен прилагательных.	1
60			Роль имен прилагательных в  тексте-описании. Проверка знаний по теме "Имя прилагательное".	0,5
61	29. 04. – 08. 05		Местоимение как часть речи. Развитие речи. Редактирование текста.    Текст-рассуждение, его структура	1		Практическая работа
62			Общее понятие о предлоге. Раздельное написание предлогов со словами.	0,5
63	13.05. - 17.05		Проверка знаний по теме "Предлог". Восстановление предложений. Повторение и закрепление.	1		Практическая работа
64			Контрольный диктант по теме "Части речи".	0,5
65	20. 05. – 24. 05.		Работа над ошибками. Повторение и закрепление. Проект "В словари - за частями речи".	1		с. 114-115
ПОВТОРЕНИЕ (2 ч.)
66			Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс. Итоговый контрольный диктант  с грамматическим заданием.	0,5
67	27. 05. – 31. 05.		Работа над ошибками. Контрольное списывание.	1
68			Работа над ошибками. Обучающее сочинение по репродукции картины И.И. Шишкина "Утро в сосновом лесу".	0,5