Название ООО
|
РАССМОТРЕНО
на заседании МО
Протокол № 1 от 27.08.2015
|
УТВЕРЖДЕНО
Директор ООО
___________________
И.И. Иванов
Приказ № 220/3 от 28.08.2015
|
|
СОГЛАСОВАНО
на
заседании МС
Протокол № 1 от 27.08.2015
|
УТВЕРЖДЕНО
на педагогическом совете
№ 1 от 28.08.2015
|
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
|
по
|
русскому языку
|
|
предмет (курс)
|
|
10
|
|
|
класс
|
|
Петрова Ивана
|
|
Ф.И. обучающегося
на 2015-2016 учебный год
|
|
Составитель: Микрякова Людмила Викторовна
|
|
|
|
|
|
г. Липецк
Характеристика на обучающегося
1.
Общие сведения об ученике;
2.
Результаты итоговых контрольных работ за предыдущий учебный год; предметная
характеристика ученика;
3.
Самооценка, круг интересов;
4.
Результаты входной диагностики;
5.
Выводы: соответствие возрастным нормам.
6.
Рекомендации:
При
работе с обучающимся по русскому языку необходимо использовать задания
дифференцированного типа: к заданиям повышенной сложности переходить только
после выполнения заданий общего уровня. Обучающийся продуктивнее справляется с
заданиями творческого типа. В
дальнейшем нужно отрабатывать умения и навыки работы с некоторыми пунктограммами,
вызывающими затруднения.
Пояснительная записка
Программа
ориентирована на усвоение обязательного минимума, соответствующего стандартам
Министерства образования Российской Федерации.
Изучение
русского языка направлено на достижение следующих целей, обеспечивающих
реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного,
деятельностного подходов к обучению родному языку:
- воспитание гражданственности и патриотизма,
сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству
общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной
деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное
владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его
использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве
и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических
ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о
русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать,
анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения
нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с
текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию.
Задачи изучения русского языка состоят в том, чтобы:
- Дать определённый круг знаний о строе
русского языка, его структуре, уровнях и единицах (фонемах, морфемах, лексемах,
типах словосочетаний и предложений), сформировать навыки конструирования единиц
речи (высказываний и сложных синтаксических целых ) и умения построить
функционально – смысловые типы речи (повествование, описание,
рассуждение) в устной и письменной форме, а также использовать их с
учётом стилистических норм, целей и условий языковой коммуникации, речевого
этикета;
- Выработать орфоэпические, интонационные и
пунктуационные навыки, привить навыки различных видов чтения;
- Пробудить интерес к изучению русского языка
и стремление овладеть им;
- Приобщать учащихся к истории народа через
осознание языка как формы выражения национальной культуры;
- Прививать нормы русского речевого этикета,
культуры межнационального общения;
- Пополнять словарный запас пословицами,
поговорками, афоризмами, крылатыми словами.
Нормативные правовые документы, на основании которых
разработана рабочая программа
Индивидуальная рабочая программа по предмету разработана
в соответствии с:
-
Федеральный закон от
29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
-
Федеральный закон от
24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
- приказ Минобрнауки РФ от 30.08.2013 № 1015 (с
изменениями) «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования»;
- приказ Минобразования РФ от 05.03.2004 № 1089
«Об утверждении федерального компонента государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования»;
- приказ Минобразования РФ от 09.03.2004 № 1312
«Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных
планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего
образования»;
-
приказ
Минобрнауки России от 09.01.2014 № 2 «Об утверждении Порядка применения
организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации
образовательных программ»;
- приказ Минобрнауки РФ от 19.12.2012 № 1067 «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»;
- приказ Минобрнауки РФ от 31.03.2014 № 253 «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
-
Учебный план ООО на
2015-2016 учебный год;
- Адаптированная основная образовательная
программа среднего общего образования ООО
-
Правила о структуре,
порядке разработки и утверждения рабочих программ, учебных курсов, предметов,
дисциплин ООО
Сведения о программе,
на основании которой разработана рабочая программа
Настоящая рабочая
программа составлена на основе
федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего
образования; программа детализирует и раскрывает содержание стандарта,
определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами
учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые
определены стандартом для базового уровня; Примерная программа полного общего
образования по русскому языку. А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. М.:
Просвещение, 2011; Русский язык. Учебник для 10-11 классов общеобразовательных
учреждений. Базовый уровень./А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова, М.: Просвещение,
2015 г.
Обоснование выбора примерной программы
для разработки рабочей программы
Причиной выбора послужило то, что УМК по
русскому языку для 10 класса разработан на основе программы, которая полностью
соответствует требованиям государственного
образовательного стандарта по русскому языку
и реализует его основные идеи. Данный учебно-методический комплект рекомендован
Федеральным перечнем учебников,
допущенных министерством образования и науки Российской Федерации к использованию
в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях
Программа реализует идею межпредметных связей
при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать
логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в
школе на уроках по разным предметам. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет
общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного
предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены
стандартом.
При формировании
ИРП учитывалась специфика состояния здоровья ребенка, а также результаты
обучения прошлого учебного года.
Информация о внесенных изменениях
в примерную рабочую программу и их обоснование
Отличительных
особенностей рабочей программы по сравнению с примерной нет. Срок реализации
рабочей учебной программы – один учебный год.
Определение места и роли учебного курса,
предмета в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся
(выпускников) в соответствии с федеральными государственными образовательными
стандартами
Федеральный
базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
предусматривает обязательное изучение русского языка на базовом уровне среднего
(полного) общего образования в Х классе в объеме 35 часов. В целях реализации
федеральной программы поддержки русского языка и повышения уровня подготовки
учащихся к ЕГЭ добавлен дополнительный час (региональный компонент) - всего 70
часов. Увеличено количество часов на каждый раздел программы. В содержание
курса включен раздел «Синтаксис». В раздел «Морфология и орфография» добавлены
часы на повторение наиболее трудных правописных норм. Таким образом, уроки
орфографического и пунктуационного практикума нацелены на повышение уровня
грамотности. Также в программу включены уроки развития речи, направленные на
обучение написанию сочинения-рассуждения по прочитанному тексту в формате ЕГЭ.
Формы организации учебного процесса
Основная форма организации образовательного
процесса – урок.
Технологии обучения
В данном классе ведущими методами обучения
предмету являются: поисковый, объяснительно-иллюстративный и репродуктивный. На
уроках используются элементы следующих технологий: личностно-ориентированное
обучение, элементы проблемного обучения, игровые технологии, применение ИКТ,
элементы проектной деятельности, здоровьесберегающие технологии.
Механизмы формирования ключевых компетенций
обучающихся
Программа предусматривает формирование у
обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций. Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:
1. Рецензирование ответов, работа с учебником, учебная
самостоятельная работа (познавательная компетенция).
2. Выполнение упражнений с комментированием создание
презентации изучаемой темы (урока); разноуровневые задания (формирование
интеллектуальной компетентности).
3. Создание проектов (формирование поликультурной
компетентности).
4. Лекция с использованием приобретенной учениками
информации (формирование информационной компетентности).
5. Составление вопросов, задач и примеров по теме
урока (формирование компетентности, которая оказывает содействие саморазвитию).
Владение русским
языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются
теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения
выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его
социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Как средство
познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и
творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление,
память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности,
самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения
различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами
и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению
будущей профессией.
Содержание обучения
русскому языку на базовом уровне, как и на предшествующем этапе,
структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в
старших классах развиваются и совершенствуются коммуникативная, языковая,
лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная
компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры
устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных
сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим
особенностям учащихся старшей школы.
Языковая и
лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке
как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и
функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными
нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и
оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными
лингвистическими словарями.
Культуроведческая
компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры,
взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского
языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального
общения.
В основу программы
положена идея личностно ориентированного и когнитивно-коммуникативного
(сознательно-коммуникативного) обучения русскому языку. Курс ориентирован на
синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся старшей
школы. Русский язык представлен в примерной программе перечнем не только тех
дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые
обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок примерной программы
включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые
явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет
основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения
данных понятий. Таким образом, рабочая программа создает условия для реализации
углубления деятельностного подхода к изучению русского языка в старших классах.
На базовом уровне,
прежде всего, решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с
развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации
личности. Таким образом, базовая школа обеспечивает общекультурный уровень
человека, способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях
высшей школы.
Цели обучения русскому языку на базовом
уровне.
Курс русского языка в
10-11 классах направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих
реализацию личностно ориентированного, когнитивно-коммуникативного,
деятельностного подходов к обучению родному языку:
-воспитание гражданина и патриота;
формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и
культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка;
овладение культурой межнационального общения;
- дальнейшее развитие и совершенствование
способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации;
готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков
самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;
- освоение знаний о русском языке как
многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и
ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
- овладение умениями опознавать,
анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения
нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать
речевое поведение в соответствии с задачами общения;
- применение полученных знаний и умений в
собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры,
орфографической и пунктуационной грамотности.
Основные задачи курса русского языка в 10 классе:
- Закрепить и углубить знания, полученные в 5-9
классе, развить умения обучающегося по фонетике, графике, лексике и
фразеологии, грамматике и правописанию.
- Совершенствовать орфографическую и
пунктуационную грамотность учащихся.
- Закрепить и расширить знания учащихся о
тексте, совершенствовать навыки конструирования текста.
- Обеспечить дальнейшее овладение
функциональными стилями речи с одновременным расширением представлений об их
признаках и правилах использования.
- Способствовать развитию речи и мышления
учащихся. Развитие речи, ее содержание и формы определяются органичным
сближением курса русского языка с литературой, систематическим обращением к
текстам изучаемых в старших классах произведений, выходом на изобразительно –
выразительные средства, чем обеспечивается более высокий уровень восприятия
учащимися художественной формы произведения, более глубокое проникновение в его
идейно-образное, эстетическое, нравственное содержание.
Виды и формы контроля
Для контроля уровня достижений используются
такие виды контроля как: текущий
контроль, тематический контроль, итоговый контроль.
Формы контроля: устный (развернутый ответ, беседа, опрос),
письменный (контрольные работы, диктанты, изложения, сочинения разных видов;
тестовые задания);
различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный,
морфологический, синтаксический, лингвистический); анализ текста, с его
переработкой (целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта).
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной
компетенции
Раздел 1. Речь. Речевое общение
1. Речь как деятельность. Виды речевой
деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо. Культура чтения, аудирования,
говорения и письма. Речевое общение и его основные элементы. Виды речевого
общения. Сферы речевого общения.
2. Совершенствование основных видов
речевой деятельности. Адекватное понимание содержания устного и письменного
высказывания, основной и дополнительной, явной и скрытой информации. Осознанное
использование разных видов чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное,
изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с
пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) в зависимости
от коммуникативной установки. Способность извлекать необходимую информацию из различных
источников: учебно-научных текстов, средств массовой информации, в том числе
представленных в электронном виде на различных информационных носителях,
официально-деловых текстов, справочной литературы. Владение умениями
информационной переработки прочитанных и прослушанных текстов и представление
их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов. Создание устных и письменных
монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров в
учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной
и деловой сферах общения. Овладение опытом речевого поведения в официальных и неофициальных
ситуациях общения, ситуациях межкультурного общения. Анализ речевых
высказываний с точки зрения их соответствия виду и ситуации общения, успешности
в достижении прогнозируемого результата, анализ причин коммуникативных неудач,
преду преждение их возникновения. Употребление языковых средств в соответствии
с ситуацией и сферой речевого общения.
Содержание, обеспечивающее формирование
языковой и лингвистической (языковедческой)
компетенции
Раздел 2. Функциональная стилистика
1. Функциональная стилистика как учение о функционально-стилистической
дифференциации языка. Функциональные стили (научный, официально-деловой,
публицистический), разговорная речь и язык художественной
литературы как разновидности современного русского языка. Сфера употребления, типичные
ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для
разговорного языка, научного, публицистического, официально-делового стилей. Культура публичной речи. Публичное
выступление: выбор темы, определение цели, поиск материала. Композиция
публичного выступления. Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной
и публицистической сферах общения. Основные жанры научного (доклад, аннотация,
статья, рецензия, реферат и др.), публицистического (выступление, статья,
интервью, очерк и др.), официально-делового (резюме, характеристика и др.)
стилей, разговорной речи (рассказ, беседа, спор). Язык художественной
литературы и его отличия от других разновидностей современного русского языка.
Основные признаки художественной речи. Основные изобразительно-выразительные
средства языка.
2. Выявление особенностей разговорной
речи, языка художественной литературы и функциональных стилей. Сопоставление и
сравнение речевых высказываний с точки зрения их содержания, стилистических
особенностей и использованных языковых средств. Создание письменных
высказываний разных стилей и жанров: тезисы, конспект, отзыв, письмо, расписка,
заявление, автобиография, резюме и др. Выступление перед аудиторией сверстников
с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, дискуссиях с
использованием разных средств аргументации. Наблюдение за использованием изобразительно-выразительных
средств языка в публицистических и художественных текстах.
Проведение стилистического анализа текстов
разных стилей и функциональных разновидностей языка.
Раздел 3.
Культура речи
1. Культура речи как раздел лингвистики.
Основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный и этический.
Коммуникативная целесообразность, уместность, точность, ясность,
выразительность речи. Причины коммуникативных неудач, их предупреждение и
преодоление. Языковая норма и ее функции. Основные виды языковых норм: орфоэпические
(произносительные и акцентологические), лексические, грамматические (морфологические
и синтаксические), стилистические нормы русского литературного языка.
Орфографические нормы, пунктуационные нормы. Нормативные словари современного
русского языка и справочники. Уместность использования языковых средств в речевом
высказывании.
2. Применение в практике речевого общения
орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского
литературного языка; использование в собственной речевой практике синонимических
ресурсов русского языка; соблюдение на письме орфографических и пунктуационных
норм. Осуществление выбора наиболее точных языковых средств в соответствии со
сферами и ситуациями речевого общения. Оценка точности, чистоты, богатства,
выразительности и уместности речевого высказывания, его соответствия литературным
нормам. Соблюдение норм речевого поведения в социально-культурной, официально-деловой
и учебно-научной сферах общения, в том числе при обсуждении дискуссионных
проблем, на защите реферата, проектной работы. Способность осуществлять речевой
самоконтроль, анализировать речь с точки зрения ее эффективности в достижении
поставленных коммуникативных задач, владеть разными способами редактирования
текстов. Использование нормативных словарей русского языка и справочников.
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой
компетенции
1. Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая
предметы и явления традиционного русского быта; историзмы; фольклорная лексика
и фразеология; русские имена. Русские пословицы и поговорки. Взаимообогащение
языков как результат взаимодействия национальных культур.
2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом
значения в произведениях устного народного творчества, в художественной
литературе и исторических текстах; объяснение их значений с помощью лингвистических
словарей (толковых, этимологических и др.). Использование этимологических
словарей и справочников для подготовки сообщений об истории происхождения
некоторых слов и выражений, отражающих исторические и культурные традиции
страны. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной
деятельности и повседневной жизни.
Требования к уровню подготовки обучающегося
Результаты обучения
представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат
следующие компоненты:
знать/понимать –
перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний;
уметь – перечень
конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой
деятельности;
выделена также
группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и
его повседневной жизни.
Общие учебные умения,
навыки и способы деятельности.
Направленность курса
на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для
реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе
школьного образования. В процессе обучения старшеклассник получает возможность
совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые
базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие
речемыслительных способностей.
В процессе изучения
русского языка на базовом уровне совершенствуются и развиваются следующие
общеучебные умения:
- коммуникативные
(владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и
письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно
важных для учащихся сферах и ситуациях общения);
- интеллектуальные
(сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование,
оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять
библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение
работать с текстом);
- организационные
(умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять
самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
По окончании 10
класса учащийся должен:
- иметь
предусмотренные образовательным минимумом знания о фонетической, лексической и
грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи;
- владеть
читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятельной работы с
литературой разных стилей и жанров;
- уметь передавать
содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с изменением
последовательности содержания, с выделением элементов, отражающих идейный смысл
произведения, с выражением собственных суждений о прочитанном, - в устной и
письменной формах;
- владеть
орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью в объеме, достаточном
для свободного пользования русским языком в учебных и иных целях в устной и
письменной формах; производить фонетический, лексический, словообразовательный,
морфологический, синтаксический, речеведческий разбор, анализ художественного
текста;
- пользоваться
языковыми средствами точной передачи мысли при построении научно-учебного,
научно-популярного высказывания, правильно употребляя термины, обеспечивая
простоту и ясность предложений, структурную четкость высказывания;
- составлять реферат
по нескольким источникам, выступать с ним, отвечать на вопросы по теме
реферата, защищать развиваемые в нем положения;
- участвовать в
диспуте, дискуссии;
- иметь
представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой
норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими
языками.
Учебно-тематический план
|
№п/п
|
Раздел
|
Количество часов
|
|
1
|
Введение в курс. Общие сведения о языке.
|
6
|
|
2
|
Русский язык как система средств разных уровней.
|
6
|
|
3
|
Разделы науки о языке.
Фонетика. Орфоэпия.
Лексика и фразеология.
Морфемика и словообразование.
Морфология и орфография.
Синтаксис и пунктуация.
|
38
|
|
4
|
Текст. Виды его преобразования.
Функциональные разновидности русского
литературного языка. Научный стиль речи.
|
12
|
|
5
|
Заключительные уроки. Итоговый мониторинг.
|
5
|
Перечень
материально-технического и учебно-методического обеспечения образовательного
процесса
1. Учебник Власенкова А. И., Рыбченковой Л. М. Русский
язык и литература. Русский язык. 10—11 классы.
2. Власенков А. И., Рыбченкова Л. М. Русский язык. 10-11
классы. Базовый уровень. Власенков А. И., Рыбченкова Л. М. Русский язык.
Грамматика. Текст. Стили речи. 10—11 классы.
1. Власенков А. И., Рыбченкова Л. М. Русский язык. Книга
для учителя. 10—11 классы. Базовый уровень. Власенков А. И., Рыбченкова Л. М.
Русский язык. Дидактические материалы. 10-11 классы. Базовый уровень. Нарушевич
А. Г. Русский язык. Тематические тренинги для подготовки к ЕГЭ. 10-11 классы.
2. Учебник Власенкова А. И., Рыбченковой Л. М. Русский
язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы на базовом уровне
3. Власенков А. И., Рыбченкова Л. М. Методические
рекомендации к учебнику «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи». 10—11
классы.
4. Добротина И. Г. Русский язык. Поурочные разработки. 10
класс.
5. Добротина И. Г. Русский язык. Поурочные разработки. 11
класс.
6. Павлова С. А. Русский язык. Методика подготовкик ЕГЭ.
Алгоритмы рассуждения при выборе правильного ответа.
7. Русский язык. Учебник для 10-11 классов
общеобразовательных учреждений. Базовый уровень. /А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова,
М.: Просвещение, 2015 г.
8.
Власенков А И. Русский
язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. для 10-11 кл. общеобраз. учрежд. / А
И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. - 13-е издание. - М.: Просвещение, 2007.
9. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические
рекомендации к учебному пособию «Русский язык. 10-11 классы»: Книга для
учителя. - М.:Просвещение, 2009.
10.
Дейкина А Д. Русский язык:
Учебник-практикум для старших классов / А Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: Вербум-М,
2002.
11.
Иссерс О. С. Тесты.
Русский язык. 10-11 классы / О. С. Иссерс, Н. А Кузьмина. - М.: Дрофа, 2005.
12.
Козловская М. В., Сивакова
Ю.Н. Русский язык: Анализ текста: Пособие для подготовки к единому
государственному экзамену / М. В. Козловская, Ю. Н. Сивакова. - СПб: САГА,
Азбука-классика, 2005.
13.
Культура речи. Тестовые
задания для абитуриентов и школьников / Дунев А.И., Ефремов В.А., Черняк В.Д. -
СПб: САГА, Азбука-классика, 2004.
14.
Мазнева О.А., Михайлова
И.М. Практикум по стилистике русского языка. Тесты и задания: Пособие для
старшеклассников. - М.: Дрофа, 2006.
15.
Потапова Г.Н. Русский
язык: Орфография. Синтаксис и пунктуация. Комплексный анализ текста. 10-11 кл.
Дидактические материалы. - М.: Дрофа, 2006.
16.
Пучкова Л.И., Гостева Ю.Н.
Готовимся к единому государственному экзамену по русскому языку: 10-11:
Грамматика. Речь. - М.: Просвещение, 2009
17.
Тростенцова Л.А.,
Шхапацева М.Х. Пунктуация без секретов: Пособие для старшеклассников и
абитуриентов. - М.: Дрофа, 2007.
18.
Золотарева И.В., Дмитриева
Л.П. Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс. М.: «ВАКО», 2008 г.
19. Оценка качества подготовки выпускников основной школы
по русскому языку / Н.М.Шанский, М.Т.Баранов, В.И.Капинос и др.- М.:
Дрофа,2009.
20.
Егорова Н.В.
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 10-11 классы – М.:ВАКО, 2010.
21.
Капинос В.И.
Развитие речи: теория и
практика обучения: 9-11 классы /
В. И. Капинос, Н. Н. Сергеева, М. Н. Соловейчик. - М., 1993.
22.
ЕГЭ, "Русский
язык"/Цыбулько. - М., 2015.
23.
Орфографичекий словарь,
словообразовательный словарь, орфоэпический словарь.
24.
Сенина Н.А. Русский язык. Подготовка
к ЕГЭ. – Ростов н/Д: Легион, 2013
Образовательные
электронные ресурсы:
http://www.gramota.ru/
- справочно-информационный портал
http://www.gramma.ru/
- Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь
школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по
русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://www.school.edu.ru/
-Российский образовательный портал
http://www.1september.ru/ru/
- газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ -
Все образование Интернета
www.olimpus.org.ru - общероссийская
предметная олимпиада.
http://nsportal.ru - социальная сеть
педагогических работников.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.