Индивидуальная работа по развитию речи с ребёнком с ОВЗ

Пояснительная записка.

При воспитании и обучении детей с ОВЗ существует ряд проблем, обусловленных психофизическими особенностями: стойкое нарушение познавательной деятельности, недоразвитие высших познавательных функций, конкретность и поверхностность мышления, несформированность всех операций речевой деятельности, нарушение словесной регуляции поведения, незрелость эмоционально-волевой сферы, несформированность произвольности и целенаправленности всех видов деятельности, низкая работоспособность. Поэтому необходимо разработать индивидуальную программу для обучения ребёнка с аутическим заболеванием. Программа «Говоруша» является именно такой.

Новизной  программы является:

- возможность совместной деятельности ребёнка, родителей, педагога;

- возможность открыть через игру таланты обучающегося.

Цель программы:

Помочь обучающемуся преодолеть негатив при установлении контакта с окружающими, развитие речи.

Задачи программы:

- ориентация аутичного ребёнка во внешнем мире;

- помощь в установлении контакта с окружающими;

- обучение ребенка более сложным формам поведения;

- развитие самосознания и личности.

            Программа основывается на следующих принципах:

- принцип соблюдения интересов ребёнка: подбор занятий с учётом тог, что интересного для обучающегося;

- принцип системности: обеспечивает единство коррекции и развития;

- принцип непрерывности: гарантирует родителям и обучающемуся непрерывность в помощи во время занятий.

Общая характеристика учебного курса:

            Программа «Говоруша» индивидуального маршрута занятий рассчитана на 1 год и составляет 72 часа, по 2 часа в неделю продолжительностью 30 минут.

В основу данной программы легли следующие технологии:

- игровые технологии: через специальные игры устанавливать контакт между педагогом и ребёнком;

- технология развития речи и мышления посредством мнемотехники.

Методы обучения:

- словесные;

- наглядные;

- практические.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса:

Личностные:

- приобретение новых знаний по развитию речи;

- развитие мышления, воображения, самостоятельного анализа.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

- умение слушать педагога,

- умение работать с наглядным материалом.

Познавательные УУД:

- умение выполнять задания по образцу и самостоятельно;

- умение называть окружающие предметы.

Коммуникативные УУД:

- умение правильно произносить звуки;

- умение строить простые предложения.

Предметные:

- знать и различать гласные и согласные звуки;

- иметь словарный запас, соответствующий своему возрасту.

Содержание тем учебного курса:

1.Игры на установление эмоционального контакта: «Ручки», «Хоровод». Правила ТБ, ПБ, ПДД.

2.Развитие активности: игры «Поводырь», «Птички», «Догонялки».

3.Развитие контактности: игры «Погладь кошку», «Поиграй с динозавром».

4.Развитие фонематического слуха: неречевые способы.

5.Развитие фонематического слуха: учимся узнавать гласные звуки.

6.Знакомимся с открытыми слогами.

7.Самостоятельное составление открытых слогов (отработка).

8.Самостоятельное составление простых слов из открытых слогов.

9.Составление словосочетаний с использованием слов из открытых слогов.

10.Составление простых предложений с использованием слов с открытыми слогами.

11.Закрытые слоги: знакомство.

12.Самостоятельное составление закрытых слогов (отработка).

13.Самостоятельное составление простых слов из закрытых слогов.

14.Составление словосочетаний с использованием слов из закрытых слогов.

15.Составление простых предложений с использованием слов с закрытыми слогами.

16.Составление мини-текста о родителях с использованием слов с открытыми и закрытыми словами.

17.Осень: признаки.

18.Осень: работа с картинками.

19.Осенние звуки.

20.Чтение, обсуждение стихотворений и рассказов об осени.

21.Осень в рисунках.

22.Зима: признаки.

23.Зима: работа с картинками.

24.Зимние звуки.

25.Зимние праздники.

26.Зимние игры и забавы.

27.Зима в рисунках.

28.Игры на развитие правильного дыхания: «Аэробол», «Шарики».

29.Знакомство со звуком [с].

30.Артикуляционная гимнастика и правильная постановка языка при произношении звука [с].

31.Работа со слогами: отработка звука [с] (короткие слова).

32.Работа со слогами: отработка звука [с] (длинные слова).

33.Работа со словами в предложениях (отработка звука [c]).

34.Работа с простыми поговорками (отработка звука [c]).

35.Графическое изображение звука [c].

36.Чтение сказок о зиме.

37.Чтение сказок о лисе.

38.Обсуждение и составление рассказа (3-6 предложений) о зиме.

39.Обсуждение и составление рассказа (3-6 предложений) о лисе.

40.Рисование зимних узоров.

41.Одежда: разделение по сезонам.

42.Одежда: функции.

43.Одежда: составление рассказа по картинкам.

44.Одежда: описание себя.

45.Весна: признаки.

46.Весна: работа с картинками.

47.Звуки весны.

48.Весенние игры и забавы.

49.Весенние праздники.

50.Весенняя одежда.

51.Чтение стихов, сказок, рассказов о весне.

52.Составление рассказа (3-6 предложений) о весне.

53.Весенние пейзажи.

54.Апрель: изменения в природе.

55.Изменения, которые происходят с животными весной.

56.Работа с картинками (животные весной).

57.Составление предложений о животных (весенние превращения).

58.Артикуляционная гимнастика и правильная постановка языка при произношении звука[ш].

59.Работа со слогами: отработка звука [ш] (короткие слова).

60.Работа со слогами: отработка звука [ш] (длинные слова).

61.Работа со словами в предложениях (отработка звука [ш]).

62.Работа с простыми поговорками (отработка звука [ш]).

63.Графическое изображение звука [ш].

64.Май: последний весенний месяц.

65.Изменения в природе в мае.

66.Профессии.

67.Составление рассказа (3-6 предложений) о профессии.

68.Чтение стихов С. Я. Маршака.

69.Лето: признаки.

70.Лето: месяцы.

71.Летние игры.

72.Летние праздники.

Тематическое планирование.

№ п/п	Кол-во часов	Тип занятия		Тема	Содержание темы
		теория	практика
1.	1		1	Игры на установление эмоционального контакта: «Ручки», «Хоровод». Правила ТБ, ПБ, ПДД.	Знакомство с правилами ТБ. ПБ. ПДД. Проведение игр с целью установления эмоционального контакта.
2.	1		1	Развитие активности: игры «Поводырь», «Птички», «Догонялки».	Игры на развитие активности и снятия эмоциональной зажатости.
3.	1		1	Развитие контактности: игры «Погладь кошку», «Поиграй с динозавром».	Игры для установления контактности.
4.	1		1	Развитие фонематического слуха: неречевые способы.	На что похожи звуки открывающейся бутылки, рвущейся бумаги, шуршащего полиэтиленового пакета и т.д.
5.	1		1	Развитие фонематического слуха: учимся узнавать гласные звуки.	Педагог называет слова с определённым гласным звуком и просит хлопнуть в ладоши, если обучающийся узнал звук.
6.	1	1		Знакомимся с открытыми слогами.	Педагог объясняет , что такое «открытый слог» и как он обозначается на письме.
7.	1		1	Самостоятельное составление открытых слогов (отработка).	Составление обучающимся открытых слогов.
8.	1		1	Самостоятельное составление простых слов из открытых слогов.	Составление (помощь педагога) простых слов из открытых слогов.
9.	1		1	Составление словосочетаний с использованием слов из открытых слогов.	Составление (помощь педагога) словосочетаний, в которых есть слова с открытыми слогами.
10.	1		1	Составление простых предложений с использованием слов с открытыми слогами.	Составление (помощь педагога) простых предложений со словами, состоящими из открытых слогов.
11.	1	1		Закрытые слоги: знакомство.	Знакомство (в игровой форме) с закрытыми слогами и с их графическим изображением.
12.	1		1	Самостоятельное составление закрытых слогов (отработка).	Составление (помощь педагога) закрытых слогов.
13.	1		1	Самостоятельное составление простых слов из закрытых слогов.	Составление (помощь педагога) простых слов из закрытых слогов.
14.	1		1	Составление словосочетаний с использованием слов из закрытых слогов.	Составление (помощь педагога) словосочетаний, в которых есть слова с закрытыми слогами.
15.	1		1	Составление простых предложений с использованием слов с закрытыми слогами.	Составление (помощь педагога) простых предложений со словами, состоящими из закрытых слогов.
16.	1		1	Составление мини-текста о родителях с использованием слов с открытыми и закрытыми словами.	Составление (помощь педагога) мини-текста  - закрепление материала (открытые-закрытые слоги).
17.	1	1		Осень: признаки.	Обсуждение, показ демонстрационного материала по данной теме.
18.	1	1		Осень: работа с картинками.	Предлагаются педагогом картинки и даются короткие и конкретные вопросы, ответы на которые обучающийся может дать, используя картинки.
19.	1	1		Осенние звуки.	На занятии обучающимся предлагаются различные задания: прослушать аудиозапись (шуршание ветра, звук капель и т.д.), игры.
20.	1		1	Чтение, обсуждение стихотворений и рассказов об осени.	Чтение стихов об осени А.С .Пушкина, С. Есенина и других поэтов, после каждого прочтения обучающиеся обсуждают описание осени в литературном произведении.
21.	1		1	Осень в рисунках.	Занятие – обобщение по теме: «Осень».
22.	1	1		Зима: признаки.	Обсуждение изменений, происходящих в природе зимой.
23.	1	1		Зима: работа с картинками.	Демонстрация картинок, на которых изображена зима и их обсуждение.
24.	1	1		Зимние звуки.	На занятии обучающимся предлагаются различные задания: прослушать аудиозапись (метель, звук ветра и т.д.), игры.
25.	1	1		Зимние праздники.	Рассказ педагога, просмотр мультфильмов и видеороликов о Новом Годе, Рождестве, Крещении, Масленице.
26.	1		1	Зимние игры и забавы.	Совместно обсуждение педагога с обучающимися зимних игр: виды, смысл.
27.	1		1	Зима в рисунках.	Занятие – обобщение по теме: «Зима».
28.	1		1	Игры на развитие правильного дыхания: «Аэробол», «Шарики».	Занятие – игра, направленное на развитие правильного речевого дыхания.
29.	1	1		Знакомство со звуком [с].	Графическое изображение звука [с], показ правильного произношения звука. Перечисление слов со звуком [с], местоположение звука в словах.
30.	1		1	Артикуляционная гимнастика и правильная постановка языка при произношении звука [с].	Игры на выполнение артикуляционной гимнастики для правильной постановки языка при произношении звука [с].
31.	1		1	Работа со слогами: отработка звука [с] (короткие слова).	На занятии отрабатывается правильное произношение звука [с] в слогах и коротких словах.
32.	1		1	Работа со слогами: отработка звука [с] (длинные слова).	На занятии отрабатывается правильное произношение звука [с] в слогах и  длинных словах.
33.	1		1	Работа со словами в предложениях (отработка звука [c]).	На занятии отрабатывается правильное произношение звука [с] в предложениях.
34.	1		1	Работа с простыми поговорками (отработка звука [c]).	На занятии отрабатывается правильное произношение звука [с] в поговорках.
35.	1		1	Графическое изображение звука [c].	На занятии обучающийся знакомятся с графическим изображением звука [с], работают с раздаточным материалом.
36.	1		1	Чтение сказок о зиме.	Чтение русских народных сказок о зиме с целью ознакомления и обсуждения описания зимы.
37.	1		1	Чтение сказок о лисе.	Чтение русских народных сказок о лисе, обсуждение внешнего вида, повадок лисы.
38.	1	1		Обсуждение и составление рассказа (3-6 предложений) о зиме.	Совместная работа педагога и обучающегося по принципам составления простого рассказа о зиме.
39.	1	1		Обсуждение и составление рассказа (3-6 предложений) о лисе.	Совместная работа педагога и обучающегося по принципам составления простого рассказа о лисе.
40.	1		1	Рисование зимних узоров.	Творческая работа для развития мелкой моторики, воображения, мышления.
41.	1	1		Одежда: разделение по сезонам.	Беседа о различных видах одежды, о причинах разделения её по сезонам.
42.	1	1		Одежда: функции.	Работа с наглядным материалом: одежда и её назначение.
43.	1		1	Одежда: составление рассказа по картинкам.	Совместная работа педагога и обучающегося по составлению рассказа с использованием названий одежды.
44.	1	1		Одежда: описание себя.	Составление рассказа о своей одежде (цвета, предпочтительные вещи и т.д.).
45.	1	1		Весна: признаки.	Работа с демонстрационным материалом по ознакомлению с весенними признаками.
46.	1	1		Весна: работа с картинками.	Демонстрация картинок: репродукции картин художников, яркие картинки в книгах о природе  и т.д. Обсуждение картинок.
47.	1	1		Звуки весны.	Прослушивание аудиозаписи: журчащий ручей, капель и т.д. Подражание звукам весны.
48.	1		1	Весенние игры и забавы.	Беседа с использованием демонстрационного материала о весенних играх и забавах.
49.	1	1		Весенние праздники.	Знакомство с праздниками весны: 8 Марта, день Земли, праздник всех трудящихся, Великий День – День Победы.
50.	1		1	Весенняя одежда.	Наблюдение за тем, как и почему меняется одежда весной.
51.	1		1	Чтение стихов, сказок, рассказов о весне.	Читаем, обсуждаем, как описывается весна в разных литературных произведениях и сказок.
52.	1		1	Составление рассказа (3-6 предложений) о весне.	Совместная работа с педагогом по составлению рассказа о весне.
53.	1	1		Весенние пейзажи.	Показ иллюстраций с изображением весны, Самостоятельный рисунок  весны.
54.	1	1		Апрель: изменения в природе.	Наблюдение и обсуждение изменений природы в апреле: яркое солнце, тающий снег, капель.
55.	1	1		Изменения, которые происходят с животными весной.	Рассказ о том, какие животные просыпаются после зимней спячки, как меняется их шёрстка к лету.
56.	1	1		Работа с картинками (животные весной).	Обсуждение иллюстраций различных животных на картинках: семейство лисьих, медведей и т.д.
57.	1		1	Составление предложений о животных (весенние превращения).	Совместная работа с педагогом по составлению рассказа о животных весной (внешние изменения).
58.	1		1	Артикуляционная гимнастика и правильная постановка языка при произношении звука [ш].	Проведение подготовительной работы по произношению звука [ш], проведение артикуляционной гимнастики.
59.	1		1	Работа со слогами: отработка звука [ш] (короткие слова).	Соединение букв в слоги, а за тем составление коротких слов с использованием звука [ш].
60.	1		1	Работа со слогами: отработка звука [ш] (длинные слова).	Соединение букв в слоги, а за тем составление длинных слов с использованием звука [ш].
61.	1		1	Работа со словами в предложениях (отработка звука [ш]).	Работа с текстом (помощь педагога), поиск слов со звуком [ш].
62.	1		1	Работа с простыми поговорками (отработка звука [ш]).	Разучивание поговорок со звуком [ш].
63.	1		1	Графическое изображение звука [ш].	Самостоятельное изображение звука [ш] на письме.
64.	1	1		Май: последний весенний месяц.	Наблюдения за изменениями, происходящими в природе в мае: повышение температуры, таяние снега, появление первых весенних цветов.
65.	1	1		Изменения в природе в мае.	Чтение стихов о весенних цветах, рисование цветов, яркого солнца, голубого неба.
66.	1	1		Профессии.	Обсуждение в игре различных профессий: повар, строитель, учитель, водитель, врач и т.д.
67.	1		1	Составление рассказа (3-6 предложений) о профессии.	Самостоятельное составление небольшого рассказа о профессии папы или мамы или о любой понравившейся профессии.
68.	1		1	Чтение стихов С. Я. Маршака.	Знакомство с творчеством С.Я. Маршака.
69.	1	1		Лето: признаки.	Показ наглядных пособий, обсуждение лета.
70.	1	1		Лето: месяцы.	Знакомство с летними месяцами: названия, изменения в природе, происходящие  каждый месяц.
71.	1		1	Летние игры.	Показ различных летних игр.
72.	1	1		Летние праздники.	Обсуждение летних праздников: День России, День Любви, Семьи и Верности, день ВМФ и т.д.

Календарно-тематическое планирование

Коды видов деятельности

№	Вид деятельности	Код
1.	Упражнения	1
2.	Обсуждение	2
3.	Использование наглядных материалов	3
4.	Игра.	4

№ п/п	Дата проведения		Тема урока	Характеристика видов деятельности
	по плану	фактически
1.			Игры на установление эмоционального контакта: «Ручки», «Хоровод». Правила ТБ, ПБ, ПДД.	2,4
2.			Развитие активности: игры «Поводырь», «Птички», «Догонялки».	2,4
3.			Развитие контактности: игры «Погладь кошку», «Поиграй с динозавром».	2,4
4.			Развитие фонематического слуха: неречевые способы.	1
5.			Развитие фонематического слуха: учимся узнавать гласные звуки.	1,2
6.			Знакомимся с открытыми слогами.	2,3,4
7.			Самостоятельное составление открытых слогов (отработка).	1,2,3
8.			Самостоятельное составление простых слов из открытых слогов.	1,2,3
9.			Составление словосочетаний с использованием слов из открытых слогов.	1,2,3
10.			Составление простых предложений с использованием слов с открытыми слогами.	1,2,3
11.			Закрытые слоги: знакомство.	1,2,3
12.			Самостоятельное составление закрытых слогов (отработка).	1,2,3
13.			Самостоятельное составление простых слов из закрытых слогов.	1,2,3
14.			Составление словосочетаний с использованием слов из закрытых слогов.	1,2,3
15.			Составление простых предложений с использованием слов с закрытыми слогами.	1,2,3
16.			Составление мини-текста о родителях с использованием слов с открытыми и закрытыми словами.	1,2,3
17.			Осень: признаки.	1,2,3
18.			Осень: работа с картинками.	1,2,3
19.			Осенние звуки.	1,2,3
20.			Чтение, обсуждение стихотворений и рассказов об осени.	1,2,3
21.			Осень в рисунках.	1,2,3
22.			Зима: признаки.	1,2,3
23.			Зима: работа с картинками.	1,2,3
24.			Зимние звуки.	1,2,3
25.			Зимние праздники.	1,2,3
26.			Зимние игры и забавы.	1,2,3,4
27.			Зима в рисунках.	1,2,3
28.			Игры на развитие правильного дыхания: «Аэробол», «Шарики».	2,4
29.			Знакомство со звуком [с].	1,2,3,4
30.			Артикуляционная гимнастика и правильная постановка языка при произношении звука [с].	1,2
31.			Работа со слогами: отработка звука [с] (короткие слова).	1,2,3
32.			Работа со слогами: отработка звука [с] (длинные слова).	1,2,3
33.			Работа со словами в предложениях (отработка звука [c]).	1,2,3
34.			Работа с простыми поговорками (отработка звука [c]).	1,2,3
35.			Графическое изображение звука [c].	1,2,3
36.			Чтение сказок о зиме.	1,2,3
37.			Чтение сказок о лисе.	1,2,3
38.			Обсуждение и составление рассказа (3-6 предложений) о зиме.	1,2,3
39.			Обсуждение и составление рассказа (3-6 предложений) о лисе.	1,2,3
40.			Рисование зимних узоров.	1,2,3
41.			Одежда: разделение по сезонам.	1,2,3
42.			Одежда: функции.	1,2,3
43.			Одежда: составление рассказа по картинкам.	1,2,3
44.			Одежда: описание себя.	1,2,3
45.			Весна: признаки.	1,2,3
46.			Весна: работа с картинками.	1,2,3
47.			Звуки весны.	1,2,3
48.			Весенние игры и забавы.	1,2,3,4
49.			Весенние праздники.	1,2
50.			Весенняя одежда.	1,2,3
51.			Чтение стихов, сказок, рассказов о весне.	1,2,3
52.			Составление рассказа (3-6 предложений) о весне.	1,2,3
53.			Весенние пейзажи.	1,2,3
54.			Апрель: изменения в природе.	1,2,3
55.			Изменения, которые происходят с животными весной.	1,2,3
56.			Работа с картинками (животные весной).	1,2,3
57.			Составление предложений о животных (весенние превращения).	1,2,3,4
58.			Артикуляционная гимнастика и правильная постановка языка при произношении звука [ш].	1,2,3,4
59.			Работа со слогами: отработка звука [ш] (короткие слова).	1,2,3
60.			Работа со слогами: отработка звука [ш] (длинные слова).	1,2,3
61.			Работа со словами в предложениях (отработка звука [ш]).	1,2,3
62.			Работа с простыми поговорками (отработка звука [ш]).	1,2,3
63.			Графическое изображение звука [ш].	1,2,3
64.			Май: последний весенний месяц.	1,2,3
65.			Изменения в природе в мае.	1,2,3
66.			Профессии.	1,2,3,4
67.			Составление рассказа (3-6 предложений) о профессии.	1,2,3
68.			Чтение стихов С. Я. Маршака.	1,2,3
69.			Лето: признаки.	1,2,3
70.			Лето: месяцы.	1,2,3
71.			Летние игры.	1,2,3,4
72.			Летние праздники.	1,2,3,4

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

1.Ноутбук.

2.Раздаточный материал: картинки с изображениями животных, фруктов, времен года, одежды, обуви, профессий, ягод, птиц, грибов, деревьев, цветов и т.д.

3.Методическая литература.

4.Проектор.

5.Шаинский В.- Пляцковский М. «Улыбка»  ; Шаинский В.- Непомнящая Д. «Песня мамонтенка» о маме;  Тухманов Д.- Энтин Ю. «Храбрый зайчик»;  ВИА «Мастерок» «Все сбывается на свете»; голоса животных и птиц; Михалков С. «Песенка друзей»; звукозапись «Военные звуки», звуки капели, ветра, дождя.

6.Кубики.

7.Мячик, шарики.

Демонстрационные картинки:

«Времена года»

«Животные»

«Птицы»

«Сбор урожая на огороде»

«Овощи»

«Фрукты, ягоды»

 «Транспорт»

«Правила безопасного поведения на дороге»

 «Насекомые».

«Птицы».

Планируемые результаты изучения курса:

После изучения курса обучающийся должен уметь:

- строить несложные связные предложения;

- уметь составлять небольшие рассказы по картинкам, используя прилагательные, глаголы, существительные;

- уметь правильно произносить гласные и согласные звуки.

- овладеть навыками самостоятельной работы;

- называть предметы, опираясь на изображения.

Знать:

- азы составления описательного, повествовательного рассказов;

- основы диалогической речи;

- основные упражнения, помогающие произносить гласные и согласные звуки;

- называть окружающие предметы.

Оценивание результатов обучения:

Контроль и оценивание результатов обучающегося осуществляется путём наблюдения,

- опроса родителей удовлетворённостью результатами ребёнка;

- участием в конкурсах.

Формы подведения итогов:

- рисунки (рефлексия);

- ассоциации (с каким сказочным или мультяшным персонажем «я» себя ассоциирую);

- выбор смайликов.

Литература:

1.Альберто П., Траутман Э., Прикладной анализ поведения: Учебно-методическое пособие для педагогов, учителей-дефектологов, психологов/ П. Альберто, Э. Траутман. – М.: Оперант, 2015. – с.252.

2.Борисова Е.А. Индивидуальные логопедические занятия   с дошкольниками. Методическое пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2008. — 64 с.

3.Гилберт К., Питере Т. Аутизм. Медицинское и педагогическое воздействие/ К. Гилберт, Т. Питере. – М.: Владос, 2003. – с.172

4.Жукова Н.С. Уроки логопеда. Методическое пособие. - М., 2010, с.60.

5.Логинова В.И., Бабаева Т.И. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду. Методическое пособие.- Санкт – Петербург, «Акцидент», 1997 г. - с.170

6.Нуриева Л.Г. Развитие речи у аутичных детей/ Л.Г. Нуриева. – М.: Теревинф, 2003. - с.345

7.Питере Т. Аутизм. От теоретического понимания к педагогическому воздействию./ Т. Питере. – М.: Владос, 2003.- 220с.

8.Рудик О.С. Коррекционная работа с аутичным ребенком. – М.: «ВЛАДОС», 2015 г. – 189 с.

9.Ушакова О.С., Струнина Е.М. Развитие речи детей. Методическое пособие. - Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2010 г.- 155 с.

10.Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. Методическое пособие.- Москва, ООО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2004 г. - 280 с.

11.Филичева Т.Б. Логопедия. Теория и практика. – Москва. Эксмо, 2020. –  608 с.

Краткое описание документа:

Индивидуальная программа ппо развитию речи "Говоруша" разработана для работы с детьми ОВЗ, а именно с ребёнком аустического спектра расстройства (РАС) дошкольного возраста. Данная программа позволяет развить грамматический и лексический словарный запас ( с учётом того, что ребёнок относится к типу обучаемых). Кроме тог, используя различные игровые методы в работе, занятия помогут обучающемуся приобрести навыки общения с разными людьми, преодолеть замкнутость.