Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Индивидуальная коррекционно -развивающая программа обучения на дому
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Индивидуальная коррекционно -развивающая программа обучения на дому

библиотека
материалов












ИНДИВИДУАЛЬНАЯ

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

основного среднего обучения на дому

для учащихся с нарушениями интеллекта

(1-й год обучения)

Учитель: Дюзельбаева Ф.К.




















  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Пояснительная записка

к Индивидуальной коррекционно – развивающей программе обучения на дому


Настоящая Индивидуальная коррекционно – развивающая программа обучения на дому составлена для ученика надомного обучения С (К)Ш № 7

Т. Р. с ограниченными интеллектуальными возможностями .

Диагноз заболевания ученика: Лёгкая умственная отсталость на уровне выраженной дебильности с аустическими чертами характера с нарушением поведения. ОНР 1 уровня. /Заключение ПМПК за № … от …. Обучение на дому по II типу (Б) учебной программы.

Нормативной основой реализации рабочей программы являются:

  • Закон об образовании;

  • Типовой учебный план специальных (коррекционных) организаций образования, с учетом дополнения и изменений в Приказ Министра образования и науки РК от 8.11.2012 г. № 500 «Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан» (зарегистрированный в реестре госрегистрации нормативных правовых актов от 11.04.2014 за №9319;

  • Типовые специальные образовательные программы школ и специальных классов для детей с нарушением интеллекта.

В ходе наблюдения за действиями ученика во время диагностики уровня развития выявлены трудности в формировании целенаправленного поведения: проявления негативизма, возбудимости, расторможенности, отвлекаемости, несобранности, неадекватности, агрессивности.

Выявлены следующие особенности поведения учащегося:

  • поведение, приносящее вред самому себе (кусание собственных рук);

  • агрессивное поведение (кусание рук матери, учителя);

  • прекращение деятельности (бросание предметов, крик, плач, уход из-за стола);

  • взятие в рот несъедобных предметов;

  • дефицит поведения (нежелание физического контакта, неконтролируемое поведение).

Полученные в результате обследования данные, наряду с нормативной основой, также являются основой для составления Индивидуальной коррекционно-развивающей программы для учащегося с аустическими чертами характера с нарушением поведения. В первую очередь в процессе обучения по данной программе будут корригироваться явные негативные проявления поведения, которые мешают успешному коммуникативному взаимодействию педагога и ребенка.

Настоящая Индивидуальная коррекционно-развивающая программа и Индивидуальный учебный план составлены на 1-й год обучения.

Срок реализации программы –2014-2015 учебный год.

Программа включает в себя Индивидуальный Учебный план, Рабочие программы по предметам с планированием учебных часов по разделам курса.

  Цель данной программы: создание условий для  формирования и развития  способности к посильным видам учебной, трудовой, игровой деятельности, адекватной структуре дефекта учащегося; создание среды, способствующей активизации познавательной деятельности ребенка, формирование коммуникативных умений в доступных видах социальных отношений.

Задачи:

Образовательные: обучение учащегося счету, письму и чтению в практической направленности, формирование представлений о себе, об окружающей действительности;

Коррекционно – развивающие задачи: коррекция недостатков в психофизическом развитии обучающегося, развитие потенциальных познавательных возможностей и положительной мотивации к взаимодействию с педагогом;

Воспитательные задачи: становление нравственных ориентиров в деятельности и поведении учащегося.

         Индивидуальная коррекционно – развивающая программа обучения составлена с соблюдением принципа коррекционной направленности в обучении, принципа воспитывающей и развивающей направленности обучения, принципа доступности обучения, систематичности и последовательности в обучении, наглядности, личностно ориентированного подхода в обучении, связи с жизнью и опоры на жизнь.

В программе основным принципом является принцип коррекционной направленности. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у учащегося специфических нарушений. Коррекционная работа начинается с установления с ребенком эмоционального контакта, выяснения его интересов, наличия сверхценных интересов, уровня мотивации, толерантности к психическим нагрузкам, времени, в течение которого ребенок может активно участвовать на уроке. На это может уйти длительное время. Тем не менее, без этого этапа дальнейшая коррекционная работа невозможна.

В ходе учебного процесса учащийся будет приучаться к дисциплине, общепринятым нормам поведения, адекватной реакции на определенные учебные и бытовые ситуации. Постоянный регламент, неукоснительное выполнение соответствующих Правил поведения должны стать для учащегося потребностью, привычкой.
Особую роль в формировании у учащегося положительных личностных качеств играет практическая направленность уроков по предметам. В ходе непосредственной практической деятельности у него будут формироваться такие нравственные качества, как привычка к трудовому усилию, способность работать в паре со взрослым, что очень важно для дальнейшей социальной адаптации.

Основные направления коррекционной работы:

  • формирование эмоционального контакта с учителем;

  • формирование умения принимать задание, выполнять самостоятельно, по показу, с помощью взрослого;

  • формирование умения оформлять просьбы, желания вербально или жестово-мимическими средствам;

  • стимуляция собственной речи ребенка;

  • формирование мотивации к работе: привлечение внимания ребенка к определенному виду деятельности и достижению значимого результата;

  • развитие способности в процессе работы переключаться на следующее действие;

  • развитие способности последовательного выполнения нескольких действий;

  • формирование представления о результате деятельности;

  • формирование контроля за результатом деятельности;

  • формирование коммуникативных навыков, умения просить помощи, пользоваться предлагаемой помощью, подсказкой;

  •  формирование умения различать предметы по цвету, форме, величине, на основе тактильных ощущений;

  • формирование способности зрительного соотнесения формы, размера, цвета;

  • формирование простейших математических представлений («один/много», «большой/маленький», «больше/меньше»);

  • формирование пространственных представлений;

  • развитие чувствительности рук;

  •  развитие тонкой моторики;

  • формирование графических навыков;

На основе настоящей Индивидуальной коррекционно – развивающей программы обучения учителем составляются календарно-тематические планы по предметам. В соответствии с Типовым учебным планом специальных (коррекционных) организаций образования для детей с ограниченными возможностями на надомное обучение для 1-х классов отводится 8 часов в неделю.

Всего на 2014-2015 учебный год запланировано 272 урока. Занятия по данной рабочей программе будут проводиться в форме урока (45 мин).

Зная особенности и возможности обучающегося, учитель оставляет за собой право сам выбирать материал из предложенных учебных программ, их последовательность, количество часов, усложнять или упрощать материал. Повторение вопросов, изученных ранее, определяется в объеме, который зависит от состояния знаний и умений учащегося, его готовности к знакомству с новыми темами. Количество часов, отводимое на тот или иной предмет, определяется уровнем знаний, умений и навыков учащегося и может изменяться в течение учебного года по мере овладения программным материалом.

С целью формирования у школьника целостного представления о системе знаний при планировании учебного материала по предметам осуществлена межпредметная координация с предметами общеобразовательного и коррекционного цикла:

Счёт. Использование элементарных математических представлений на дочисловом уровне.

Письмо, чтение и развитие речи. Использование сформированных элементарных представлений, возможностей развития речи и познавательной деятельности, сформированных графических умений.

Мир вокруг. Использование первоначальных сведений о живой и неживой природе; умений практического применения учебного материала.

Предметно –практическая деятельность. Использование предметно – практических ситуаций.

Рисование. Сравнение предметов по цвету, форме, величине, объёму. Графические упражнения.

Развитие психомоторики сенсорных процессов. Коррекционно – развивающие игры, упражнения на развитие предметной деятельности, сенсорных процессов, навыков ориентации в пространстве, мелкой моторики.

Во избежание утомляемости учащегося в течение урока будут соблюдаться требования охранительного педагогического режима.

С этой целью предусмотрены коррекционные занятия в планировании каждого предмета: коррекционно – развивающие игры, упражнения и все виды оздоровительной гимнастики.

Расписание посещений учителем ребенка согласовывается с родителями, при этом учитываются многие факторы, в том числе особенности психофизического развития ребенка; утверждается директором школы.

Общее количество часов, отведённых по программе на каждый год обучения, распределяется в расписании на 3 учебных дня (два дня по 3 часа и один день – 2 часа).

Критерии оценивания и измерения уровня обученности

 В связи с тем, что в системе индивидуального обучения на дому нет единого подхода к оцениванию знаний учащихся, учитель надомного обучения, основываясь на «Правила методики аттестации учащихся» пр. МОН РК № 166 от 02.03.2004 г, при составлении рабочей программы самостоятельно определяет по предметам систему оценивания учащегося, учитывая его индивидуальные особенности.

При определении уровня развития ребенка оценивается качественное содержание доступных ему действий, реально присутствующий опыт деятельности. Наиболее значимыми выделяются следующие уровни осуществления деятельности:

  • действие выполняется взрослым (ребенок пассивен, позволяет что-либо делать с ним);

  • действие выполняется ребенком со значительной помощью взрослого;

  • действие выполняется  ребенком с частичной помощью взрослого;

  • действие выполняется ребенком по последовательной инструкции (изображения или вербально);

  • действие выполняется ребенком по подражанию или по образцу;

  • действие выполняется ребенком полностью самостоятельно.

Для оценки степени дифференцированности отдельных действий и операций внутри целостной деятельности будет использована следующая градация с условными обозначениями:

  • действие (операция сформировано – «ДА»;

  • действие осуществляется при сотрудничестве взрослого – «ПОМОЩЬ»;

  • действие выполняется частично, даже с помощью взрослого – «ЧАСТИЧНО»;

  • действие (операция) пока не доступно для выполнения – «НЕТ».

Актуальный уровень выполнения деятельности ребенком отражается учителем в профиле «Профиль развития учащегося», выводах при направлениях на школьный Психолого-медико-педагогический консилиум, на ПМПК, при составлении индивидуальной программы для ребенка, а так же для написания итоговой характеристики.

Педагогические технологии, средства обучения, используемые в работе для достижения требуемых результатов обучения:

  • традиционное обучение;

  • здоровьесберегающие технологии;

  • личностно ориентированные технологии

Методы:

  • Словесные;

  • Наглядные – демонстрационные;

  • Практические;

  • Методы изложения новых знаний

  • Методы повторения, закрепления знаний

  • Методы применения знаний

  • Методы контроля

Типы уроков:

В планировании учебного материала по предметам используются следующие типы уроков:

  • урок изучения и первичного закрепления знаний ;

  • урок закрепления новых знаний и выработки умений;

  • урок обобщения и систематизации знаний;

  • урок проверки, оценки и контроля знаний;

  • урок коррекции знаний;

  • урок развития речи.

Индивидуальная коррекционно-развивающая программа обучения составлена на основании нормативных и учебно –методических документов, заключения и рекомендаций ПМПК. Учебная нагрузка адаптирована к индивидуальным психофизическим особенностям ученика с учётом его потенциальных познавательных возможностей. Программа способствует формированию ключевых компетенций школьника с ограниченными интеллектуальными возможностями наряду с решением образовательных и коррекционных задач, направлена на решение вопросов социализации, повышения самостоятельности и автономии учащегося.

Обучение и воспитание по данной программе предполагается в тесной взаимосвязи с родителями учащегося, что повысит эффективность взаимодействия с ребенком, стимулирует его активность в повседневной жизни; в сотрудничестве со специалистами школы, на основе профессионального взаимодополнения.

Основные требования к знаниям и умениям учащегося к концу 1-го учебного года

учащийся должен уметь:

  • Адекватно воспринимать окружающую действительность и самого себя;

  • Приветствовать и прощаться жестово-мимическими средствами;

  • Смотреть в лицо учителя и слушать.

  • Подражать действиям учителя, действовать совместно, по показу, образцу, словесной инструкции;

  • Подчинять свои действия заданному правилу.

  • Просить помощи, пользоваться предлагаемой помощью, подсказкой;

  • В процессе работы переключаться на следующее действие;

  • Оформлять просьбы, желания вербально или жестово-мимическими средствами;

  • Различать речевые и неречевые звуки.

  • Находить, различать, сравнивать предметы по одному из указанных признаков: форма, величина, цвет.

  • Использовать предметы (разборные игрушки, пластилин, мозаика, конструкторы и т.д.) как орудия в деятельности.

  • Правильно пользоваться письменными принадлежностями.

  • Ориентироваться на собственном теле и на плоскости листа бумаги.

учащийся должен знать:

  • Части собственного тела

  • Основные цвета: красный, синий, жёлтый, зелёный, чёрный, белый.

  • Геометрические формы: квадрат, треугольник, круг.

у учащегося должно повыситься:

  • уровень работоспособности;

  • уровень развития общей и мелкой моторики;

  • уровень речевой и познавательной активности.

  • уровень развития памяти; внимания; мышления; восприятия; произвольной сферы;

  • уровень развития воображения.

  • уровень навыков общения со взрослыми.

Перечень учебно-методической литературы

  1. Типовые специальные образовательные программы школ и специальных классов для детей с нарушением интеллекта:

  • Сборник №11. Авторы: Даурцева Г. Ю., Своеволина С. Ю. и др. А: ТОО Центр «САТР», 2010г

  • Сборник №12. Авторы: Сулейменова Р. А., Рсалдинова А.К. и др. А: ТОО Центр «САТР», 2010г.

  • Сборник №14. Авторы: Сулейменова Р. А., Ильмуратова Г. А. А: ТОО Центр «САТР», 2010г

  • «Программа по рисованию для 1-9 классов для детей с умеренной умственной отсталостью». Сост.: Рсалдинова А.К., Карпова М.Ю.

  1. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжёлыми и множественными нарушениями развития. Автор: И. М. Бгажнокова. М: «ВЛАДОС», 2007 г.

  2. Программы вспомогательной школы с русским языком обучения. Второе отделение. Авторы: Л. А. Новикова, Т. В. Лисовская и др.Минск: «Национальный институт образования», 2004г

  3. Коррекционно –образовательные программы для детей с тяжёлой формой умственной отсталости. Авторы: Сулейменова Р. А.,

Агавелян О. К.и др. А: ТОО Центр «САТР», 2004 г.

  1. Интернет источник: Аутизм/ http://www.autisminrussia.ru/

Наглядно - демонстрационное оборудование:

  • Игрушки (мягкие, разборные, музыкальные).

  • Учебные принадлежности.

  • Ёмкости (корзинка, коробки, пластиковая посуда).

  • Музыкальные игрушки (барабан, детское пианино и т.д.).

  • Мелкие и крупные предметы в доме.

  • Массажные мячи с различной фактурой.

  • Муляжи овощей, фруктов.

  • Строительные конструкторы.

  • Набор геометрических фигур.

  • Наборы дидактических игр.

  • Набор ниток, ленточек, поясков, ремешков.

  • Пластилин.

  • Солёное тесто.

  • Крупы (фасоль, бобы, горох).

  • Простейшие фигурки из губки.

  • Листы А -4 с заданиями.

  • Раскраски.

  • Трафареты по лексическим темам.

  • Образцы и шаблоны.

  • Предметные и сюжетные картинки.

  • Бумага (цветная, картон, газета, бумажное полотенце, бумажные салфетки).


  1. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН.

Индивидуальный Учебный план

обучения на дому в С (К) Ш №7 для учащегося с интеллектуальными нарушениями Т. Р.

Типовой учебный план начального индивидуального бесплатного обучения на дому с русским языком обучения

С умеренной умственной отсталостью

Образовательные области

и учебные предметы

Недельное количество часов

1 –й год обучения


Инвариантный компонент

I

Общеобразовательный цикл

5

1

Письмо, чтение и развитие речи

1

2

Счёт

1

3

Мир вокруг

2

4

Рисование

1

II

Социальная адаптация

и трудовая подготовка

1

5

Предметно – практическая деятельность

1

6

Самообслуживание

-

Инвариантная учебная нагрузка

6


Вариативный компонент

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

2

Объём максимальной учебной нагрузки

8

Примечание:

Умственно отсталые учащиеся получают образование, отличающееся по содержанию от требований ГОСО РК. Допускается перераспределение часов и посещение отдельных уроков в школе.



  1. Рабочие программы.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к Рабочей программе по предмету «Письмо, чтение и развитие речи.

Рабочая программа по чтению и развитию речи составлена на основе Типовой специальной образовательной программы школ и специальных классов для детей с нарушением интеллекта: Сборник №11. Авторы: Даурцева Г. Ю., Своеволина С. Ю. Халыкова Б. С. А: ТОО Центр «САТР», 2010г. В соответствии с Типовым учебным планом специальных (коррекционных) организаций образования для детей с ограниченными возможностями на изучение предмета отводится 1 час в неделю. Всего на 2014-2015 учебный год запланировано 34 урока. Рабочая программа соответствует учебному плану школы.

У учащегося в степень недоразвития речи соответствует общему психическому недоразвитию. Речь отсутствует, реже наблюдается поток звукокомплексов с сохранением ранее услышанных интонаций. 1-й год обучения для учащегося - добукварный период обучения.

Основная цель добукварного периода - подготовка учащегося к овладению грамотой, усвоению первоначальных навыков речевого общения. Формирование у учащегося навыков правильного поведения.

Задачи:

  • Формирование положительных эмоций, связанных процессом обучения чтению, создание мотивации;

  • Развитие зрительного и слухового восприятия;

  • Развитие координации движений, мелкой моторики кистей и пальцев рук; развитие фонематического слуха;

  • Развитие артикуляционной моторики;

  • Развитие понимания речи;

  • Формирование средств общения, доступных ребёнку;

  • Развитие навыков элементарного письма.

Обучение письму, чтению и развитию речи будет вестись параллельно

Работа будет проводиться сначала на материале неречевых звуков, постепенно охватывая звуки речи.

Главными и основными методами в добукварный период являются игры и упражнения, работа по развитию речи.


Содержание программного материала.

Первый год обучения. Добукварный период

Диагностика уровня развития учащегося. Определение потенциальных возможностей развития речи и познавательной деятельности, объёма словаря, сформированности графических умений. Определение ведущей руки.

Примерная тематика:

  • «Я».

  • «Моя семья».

  • «Мой дом».

  • «Мои игрушки».

  • «Моя школа».

  • «Я познаю мир».

  • «Мир животных».

  • «»Мир растений»

  • «Явления природы».

  • Формирование эмоционального контакта с учителем.

  • Формирование умения различать предметы по цвету, форме, величине, на основе тактильных ощущений, умения оформлять просьбы, желания вербально или жестово-мимическими средствами.

  • Работа с карандашом, ручкой. Формирование умения принимать задание, выполнять самостоятельно, с помощью взрослого.

  • Вычерчивание на нелинованной бумаге фигур и композиций по трафарету, шаблону, контуру, опорным точкам, с изменением задания: по образцу, по инструкции, по памяти.

  • Привитие навыков организованной игры.

  • Формирование умения слушать, вслушиваться, выполнять инструкции, оформлять свои желания в словесную форму.

  • - Обучение словам приветствия и вежливого обращения.

  • -Различение звуков окружающей действительности (стук, звон, гудение, жужжание и т. д.).

  • -Выполнение артикуляционных упражнений

  • Упражнение на дифференциацию звуков речи от звуков окружающего мира. Проговаривание звуков родного языка.

  • Правильное произнесение вслух за учителем коротких слов, состоящих из одного звука (у-у-у; а-а-а); из двух или трех звуков (ау, ах, му, за, там, мама и т.д.).

  • Различение основных цветов (картинки, фигуры, листья, животные, радуга, набор карандашей).

  • Соотнесение предметов окружающей ребенка действительности с их словесным обозначением, после чего производится соотнесение словесно обозначенного объекта с его рисунком (графическим изображением).

  • Упражнение в пространственной ориентации: (левое-правое). Горизонтальный порядок расстановки предметов в пространстве.

  • Развитие крупной моторики (сидеть прямо, опираться на локти, плечи развернуты, ноги опираются на перекладину стола и т.д.). Учиться садиться и вставать без шума.

  • Развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук. Обведение контуров рисунков. Работа с трафаретами и прямыми линиями. Подготовка кисти руки к письму.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к Рабочей программе по предмету «Счёт»

Рабочая программа по предмету «Счёт» составлена на основе Типовой специальной образовательной программы школ и специальных классов для детей с нарушением интеллекта: Сборник №11. Авторы: Елисеева И. Г. А: ТОО Центр «САТР», 2010г. В соответствии с Типовым учебным планом специальных (коррекционных) организаций образования для детей с ограниченными возможностями на изучение предмета отводится 1 час в неделю. Всего на 2014-2015 учебный год запланировано 34 урока. Рабочая программа соответствует учебному плану школы.

1-й год обучения для учащегося - пропедевтический период обучения.

Цель:: формирование элементарных математических представлений на дочисловом уровне.

Задачи обучения:

- выявление уровня сформированности элементарных математических представлений у учащегося;

- определение потенциальных возможностей развития элементарных математических представлений;

- формирование у ученика положительного эмоционального отношения к урокам по развитию элементарных математических представлений;

- развитие интереса и положительного отношения к играм и игрушкам;

- формирование умения адекватно использовать простые игрушки в соответствии с их функциональным назначением (совместно со взрослым, по подражанию действиям взрослого);

- развитие интереса и потребности к эмоциональному общению с педагогом по ходу занятия (с использованием вербальных и невербальных средств);

- формирование и закрепление у ученика социально-бытовых навыков, связанных с использованием элементарных математических представлений;

- привлечение внимания учащегося к свойствам и отношениям окружающих предметов.

Уроки будут строиться на комплексной основе и включать игровую, изобразительную, конструктивную деятельность.

Содержание программного материала.

Первый год обучения.

Диагностика уровня развития учащегося. Выявление уровня сформированности элементарных математических представлений у учащегося.

Проверяется умение принимать задание, выполнять самостоятельно, с помощью взрослого. Определение ведущей руки, сформированности количественных представлений, представлений о форме, величине, пространстве, временных представлений. Определение сформированности графических умений.

Определение потенциальных возможностей развития элементарных математических представлений. Формирование эмоционального контакта с учителем.

1. Понятие о величине:

Формирование умения определять величину различных предметов: большой - маленький; длинный - короткий; высокий - низкий; широкий - узкий; толстый - тонкий; одинаковые.

2. Понятие о количестве:

Формирование количественных представлений: много - мало; столько же, один; больше - меньше, поровну; немного, несколько. Соотнесение предметов по количеству в пределах 3, без называния чисел (один к одному) способом наложения и приложения.

3. Пространственные представления: верхний, нижний; правый, левый; рядом, около, между, за, посередине; дальше, ближе; вверху, внизу; впереди, сзади.

4. Понятие о массе: тяжелый - легкий, тяжелее - легче

5. Слова, раскрывающие сущность сложения и вычитания: было, стало, осталось, вместе, прибавить, отнять.

6. Геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Отбор по образцу и по названию в играх и упражнениях.

7. Временные понятия: сегодня, завтра, вчера.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к Рабочей программе по курсу «Предметно-практическая деятельность»


Рабочая программа по предмету «Предметно-практическая деятельность» составлена на основе Типовой специальной образовательной программы школ и специальных классов для детей с нарушением интеллекта: Сборник №14. Авторы: Сулейменова Р. А., Ильмуратова Г. А. А: ТОО Центр «САТР», 2010г. Коррекционно –образовательные программы для детей с тяжёлой формой умственной отсталости. Авторы: Сулейменова Р. А., Агавелян О. К.и др. А: ТОО Центр «САТР», 2004 г.

В соответствии с Типовым учебным планом специальных (коррекционных) организаций образования для детей с ограниченными возможностями на изучение предмета отводится 1 час в неделю. Всего на 2014-2015 учебный год запланировано 34 урока. Рабочая программа соответствует учебному плану школы.

Предметно-практическая деятельность — наиболее естественный способ взаимодействия с миром для учащегося с интеллектуальными нарушениями. Через действия с предметами учащийся, не способный еще к абстрактно-логическому мышлению, познает закономерности окружающей его реальности.

Цель занятий по предметно-практической деятельности в использовании различных многообразных видов деятельности (предметная деятельность, конструктивная, действия с разборными игрушками, ручной труд), корригирующих недостатки восприятия, внимания, зрительно-двигательной координации, пространственных представлений, наглядно-действенного мышления, а так же их речи в связи с практической деятельностью.

Содержание программного материала.

Первый год обучения.

Упражнения на развитие подражательных движений. Выполнение подражательных действий со сменой вида движения: "топаем-хлопаем", "стучим-прячем" и др. Выполнение по показу и самостоятельно действий с предметами: катание, вкладывание; перекладывание предметов из одной емкости в другую; нанизывание; закручивание пластмассовых гаек на стержень с резьбой. Группировка предметов по цвету: выбор по образцу и инструкции "Дай такой" предметов одного цвета; группировка по цвету предметов двух контрастных цветов; выбор по образцу и раскладывание предметов контрастных цветов. Группировка предметов по форме: выбор по образцу и инструкции "Дай такой" предметов одной формы; группировка по форме предметов двух контрастных форм; выбор по образцу и раскладывание предметов контрастных объемных форм; выбор предметов одной формы из 3-5предметов. Группировка предметов по величине: выбор одинаковых по величине предметов из предметов двух контрастных величин (большие и маленькие, толстые и тонкие, длинные и короткие) по образцу и инструкции "Дай такой";

Группировка различных парных предметов по величине (раскладывание в большую коробку больших предметов, в маленькую – маленьких и др.);

Деятельность с разборными игрушками: игра с баночками – вкладышами разной формы; складывание трехместной матрешки; нанизывание колец пирамиды (3-5 штук) на стержень с учетом величины. Элементарное конструирование: выкладывание по показу и образцу простейших фигур из палочек; складывание разрезных картинок из 2-3 частей; конструирование простых построек из кубиков по показу педагога. Работа с мозаикой: выкладывание дорожек из мозаики одного цвета: выкладывание "чередующегося ряда" через один элемент. Лепка: умение разминать глину, пластилин; умение делить большой кусок на части; раскатывание куска продольными движениями ладоней; раскатывание куска кругообразными движениями ладоней; сплющивание между ладонями.

Работа с бумагой: умение мять бумагу и разглаживать ее ладонью; умение отрывать небольшие кусочки, разрывать; умение сгибать бумагу в разных направлениях и разглаживать по месту сгиба; изготовление простых аппликаций из цветной бумаги (раскладывание и наклеивание готовых форм из цветной бумаги).


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


к Рабочей программе по курсу «Рисование»

Рабочая программа по предмету «Рисование» составлена на основе программы «Программа по рисованию для 1-9 классов для детей с умеренной умственной отсталостью». Составители: Рсалдинова А.К., Карпова М.Ю.

В соответствии с Типовым учебным планом специальных (коррекционных) организаций образования для детей с ограниченными возможностями на изучение предмета отводится 1 час в неделю. Всего на 2014-2015 учебный год запланировано 34 урока. Рабочая программа соответствует учебному плану школы.

Цель: дать ученику знание элементарных основ рисунка; привить навыки и умения в рисовании; корригировать недостатки развития учащегося.

Задачи:

  • содействовать овладению элементарными приемами и навыками рисования; помочь познавать окружающую действительность;

  • способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности учащегося путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у него правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

  • развивать моторику руки, формировать графические навыки и умения:

- навыки и умения владеть карандашом;

- навык произвольной регуляции силы нажима;

- навык произвольного темпа движения (его замедление и ускорение);

- навык прекращения движений в нужной точке;

- навык ритмичного проведения повторных, однородных движений;

- навык удержания направления движения.

  • эстетическое и художественное воспитание.

Подготовка ученика к обучению рисованию будет проводиться в следующих направлениях одновременно:

  • гимнастика пальцев и кистей рук;

  • развитие внимания, наблюдательности, восприятия и представлений;

  • развитие умения различать и называть цвета;

  • развитие правильного восприятия формы и величины предметов;

  • ориентирование на плоскости листа бумаги;

  • формирование элементарных графических навыков;

  • развитие умений раскрашивать рисунок.

На уроках рисования по данной программе будет проводиться работа по вызыванию у учащегося интереса к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками. Ребёнок будет учиться различать цвета карандашей, фломастеров, правильно указывать на них по просьбе учителя; делать мазки и рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные;  учиться бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть на место;  

Для учащегося рисование контуров предметов и по опорным точкам сопряжено с большими трудностями, поэтому в работе будут использоваться более расчлененные последовательности отработки зрительно-двигательной координации:

  • обведение контура по шаблону,

  • обведение контура по трафарету,

  • повторное обведение по готовому контуру (цветным карандашом),

  • обведение по пунктиру,

  • обведение по опорным точкам.

Содержание программного материала.

Первый год обучения.

  Ознакомление учащегося с необходимыми атрибутами для рисования, со способами их использования. Формирование эмоционального контакта с учителем. Формирование правильной позы при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует ребёнок. Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш - тремя пальцами выше точёного конца, кисть -  чуть выше железного наконечника. Обучать ученика элементарным умениям в рисовании, учить изображать простые предметы и явления окружающей действительности.  Знакомить с основными цветами: красный, зелёный, жёлтый, белый, чёрный, синий.

Формирование представления о том, что карандашами, красками, фломастерами рисуют. Развитие восприятия учащегося, обогащение его сенсорного опыта путём выделения формы предметов, обведения их по контуру.

Примерная тематика:

Диагностика уровня развития учащегося.

Линии прямые: горизонтальные.

Знакомство с геометрическими формами: квадрат.

Линии прямые: вертикальные.

Знакомство с геометрическими формами: треугольник.

Линии прямые: горизонтальные, вертикальные, наклонные.

Различение геометрических форм: квадрат – треугольник

Линии кривые (волнистые и (дугообразные).

Линии кривые (круговые замкнутые и незамкнутые).

Знакомство с геометрической формой: круг.

Различение предметов по форме и цвету

«Елочные шарики». Предметы большие и маленькие одинаковые.

Предметы длинные и короткие

Предметы высокие и низкие.

Предметы широкие и узкие.

«Фрукты». «Грибок».

«Что подарим маме, бабушке?».

Простейший растительный узор (яблоко, грибок).

«Разноцветные носочки» (носочки - готовые формы).

«Рыбка» (рыбка – готовая форма).

«Ежик несет яблоко».

Простейший узор в квадрате.

«Игрушки». «Радуга».

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к Рабочей программе по предмету «Мир вокруг»


Рабочая программа по предмету «Мир вокруг» составлена на основе Типовой специальной образовательной программы школ и специальных классов для детей с нарушением интеллекта: Сборник №7. Автор: А.А. Айдарбекова. А: ТОО Центр «САТР», 2009г.

В соответствии с Типовым учебным планом специальных (коррекционных) организаций образования для детей с ограниченными возможностями на изучение предмета отводится 2 часа в неделю. Всего на 2014-2015 учебный год запланировано 68 уроков. Рабочая программа соответствует учебному плану школы.

  • Цель программы: созданий условий для овладения учащимся первоначальных сведений о живой и неживой природе; формирование умений находить возможности практического применения учебного материала в личной жизни, в быту; воспитание культуры поведения.

Задачи:

  • формирование представлений о природе, о предметах и явлениях окружающего мира;

  • формирование жизненно необходимых практических умений и навыков;

  • развитие базовых психических функций (общей психической активности, восприятия, памяти, внимания, мышления, регуляции поведения);

  • развитие познавательной мотивации; интереса к познанию окружающего мира, а также навыков правильного поведения.

Представления об окружающем мире у ученика очень скудны. Важной потребностью ученика является его социализация, адаптация в обществе. Поэтому обучение по данной программе будет носить практический характер.

Содержание программного материала.

Первый год обучения.

Программный материал включает следующие разделы:

  • «Я и моя семья». Фамилия и имя ученика. Члены семьи - мама, папа, бабушка. Семейный альбом - фотографии членов семьи.

  • «Мой дом». Основные предметы быта и убранства дома – мебель, посуда, бытовые приборы (холодильник, пылесос и др.)

  • «Ученик. Учебные вещи». Учебное место, обязанности ученика. Учебные вещи - портфель, книга, тетрадь, ручка, карандаши и др. Назначение каждого предмета и обращение с ними. Правила поведения на уроке. Режим дня школьника.

  • «Игрушки ». Игрушки – мяч, машинка, кукла, конструктор и др. Назначение каждого предмета и обращение с ними. Использование в играх. Научить различать игрушки, учебные принадлежности.

  • «Времена года, сезонные изменения в природе». Знакомство с временами года, названиями месяцев, дней недель. Сезонные изменения в природе. Экскурсии в природу в разные времена года. Сбор природного материала. Учить замечать явления природы (идёт дождь, снег, светит солнце).

  • « Овощи и фрукты». Учить понимать слова обозначающие фрукты. Различать по внешнему виду, вкусу некоторые овощи и фрукты (наиболее распространенные в данной области), находить, указывать на них.

  • «Дикие и домашние животные». Учить находить на картинке, узнавать, указывать на собаку, кошку, курицу, петуха, лису, волка, выделяя наиболее характерные особенности. Учить различать некоторые части тела животных (голова, хвост, ноги).

Учить понимать речь учителя, отвечать на вопросы взглядом, жестом, мимикой. На основе расширения ориентировки ученика в окружающем развивать понимание речи и формировать словарь.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к Рабочей программе по курсу «Развитие психомоторики и сенсорных процессов»


Рабочая программа по предмету «Развитие психомоторики и сенсорного восприятия» составлена на основе Типовой специальной образовательной программы школ и специальных классов для детей с нарушением интеллекта: Сборник №12. Авторы: Сулейменова Р. А., Рсалдинова А.К. и др. А: ТОО Центр «САТР», 2010г

В соответствии с Типовым учебным планом специальных (коррекционных) организаций образования для детей с ограниченными возможностями на изучение предмета отводится 2 часа в неделю. Всего на 2014-2015 учебный год запланировано 68 уроков. Рабочая программа соответствует учебному плану школы.

Цели: создание среды, способствующей активизации познавательной деятельности ребенка, формированию представления об окружающем мире; формирование коммуникативных умений в доступных видах социальных отношений;

Задачи:

формирование представлений о себе; формирование мотивации к сотрудничеству со взрослым;

развитие познавательной мотивации; интереса к познанию предметного мира

развитие базовых психических функций (общей психической активности, восприятия, памяти, внимания, мышления, регуляции поведения);

формирование предметно –манипулятивных действий;

развитие и обогащение сенсорного опыта;

Основополагающий этап в коррекционной работе с учеником – развитие положительной мотивации к взаимодействию с педагогом, который необходим для включения ребёнка в разнообразные виды деятельности. В первую очередь в процессе обучения по Рабочей программе будут корригироваться явные негативные проявления поведения, которые мешают успешному коммуникативному взаимодействию педагога и ребенка.

Содержание программного материала.

Первый год обучения.

Диагностика уровня развития учащегося. Диагностика на начало учебного года

Игры на развитие предметной деятельности. Развитие действий с материалами. Развитие действий с предметами. Формирование поисковых способов ориентировки

Игры на развитие сенсорных процессов. Развитие зрительного восприятия и внимания. Развитие восприятия цвета, формы, величины предметов

Развитие слухового восприятия. Развитие тактильно – двигательного восприятия и восприятия в различных видах деятельности.

Кинестетическое и кинетическое развитие

Игры на развитие навыков ориентации в пространстве. Формирование интереса к собственному телу, предпосылки к телесному ориентированию

Игры на развитие мелкой моторики. Развитие статической координации движений кистей рук

Развитие динамической координации движений кистей рук.

Развитие ритмической организации движений, переключаемости кистей рук.

Развитие формообразующих движений

Диагностика уровня развития учащегося. Диагностика на конец учебного года



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Календарно – тематическое планирование уроков предмету «Письмо, чтение и развитие речи на 2014-2015 уч.г.

Всего запланировано 34 ч из расчёта 1 ч в неделю.

урока

К-во час

Сро-ки

Чтение

Развитие речи

Письмо

Интегративные связи


Наглядно – демонстра-ционное оборудование

Содержание коррекционно – развивающей работы

ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД. «Я и моя семья.


1

1



Диагностика уровня развития учащегося

Определение сформированности умения различать предметы по цвету, форме, величине, на основе тактильных ощущений, умения оформлять просьбы, желания вербально или жестово-мимическими средствами. Формирование эмоционального контакта с учителем. Определение потенциальных возможностей развития речи и познавательной деятельности. ДГ, АГ / Далее на всех уроках.

Определение сформированности графических умений. Определение ведущей руки. Работа карандашом, ручкой. Проверяется умение принимать задание, выполнять по подражанию, по показу, по образцу, самостоятельно, с помощью взрослого. Уточнение и развитие зрительного восприятия учащегося. Определение потенциальных возможностей развития графи-ческих умений. ПГ / Далее на всех уроках.

Счёт: количество, величина, форма, пространственные представления, геометрические фигуры.

Рисование: раскрашивание, различение основных цветов, виды линий

ППД: использование практических ситуаций.

Игрушки,

предметы в доме,

Листы А -4 с заданиями,

Набор геометриче-ских фигур.

Учебные вещи Семейные фотографии

2

1


Знакомство.

Приветствие –прощание.


Работа по привитию учащемся навыков учебной деятельности : умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, спросить. Ориентирование в частях собственного тела.

Умение правильно сидеть за партой во время письма, правильно располагать на парте тетрадь и пользоваться карандашом. Развитие навыков владения письменными принадлежностями. Рисование карандашом на нелинованной бумаге: черкание, рисование линий .

Мир вокруг: дом, ППД: использование практических ситуаций.

РПСП: игры и упражнения

Учебные вещи

«Сухой бассейн»

Игрушки





Моя школа




3

1


Рассматрива-ние книг. Прослушива-ние сказок по книгам.

Формирование навыка рассматривания иллюстраций, соотнесения их с текстом. Обучение вслушиваться в речь, понимать сказку с опорой на наглядность, показывать главных героев на иллюстрации. Учить указывать на слова по предметным картинкам, соотносить их с натуральным объектом.

Развитие координации движений руки и глаза. Складывание предметов из частей (комбинаций из объёмных геометрических фигур). Обводка по трафарету (внутреннему) и закраска. Рисование вертикальных линий красным карандашом.

Рисование: виды линий; красный.

ППД: использование практических ситуаций.

РПСП: игры и упражнения

Мир вокруг: животные.

Игрушки к сказкам.

Трафарет.

Набор геометрии-ческих фигур

4-5

2


Слушание сказки. «Колобок»

Формирование навыка рассматривания иллюстраций, соотнесения их с текстом. Обучение вслушиваться в речь, понимать сказку с опорой на наглядность, показывать главных героев на иллюстрации. Учить указывать на слова по предметным картинкам, соотносить их с натуральным объектом.

Складывание предметов из частей (комбинаций из объёмных геометрических фигур). Обводка по трафарету (внутреннему) и закраска. Расположение предметов на листе бумаги. Рисование вертикальных линий зелёным карандашом от начальной точки .

Рисование: виды линий; зелёный

ППД: использование практических ситуаций.

РПСП: игры и упражнения

Мир вокруг: животные

Игрушки к сказке

Трафарет

Набор геометрии-ческих фигур

6-7

2


Слушание сказки

«Репка»

Формирование навыка рассматривания иллюстраций, соотнесения их с текстом. Обучение вслушиваться в речь, понимать сказку с опорой на наглядность, показывать главных героев на иллюстрации. Учить указывать на слова по предметным картинкам, соотносить их с натуральным объектом.

Составление на листе бумаги комбинаций из полосок, плоскостных геометрических фигур. Обводка по трафарету (внутреннему) и закраска. Расположение предметов на листе бумаги. Рисование вертикальных линий жёлтым карандашом от начальной точки .

Рисование: виды линий; жёлтый

ППД: использование практических ситуаций.

РПСП: игры и упражнения.

Мир вокруг: овощи

Игрушки к сказке Трафарет.

Шаблоны геометрии-ческих фигур





Мой дом.




8-9

2


Звуки. Различение звуков окружающей действитель-ности.


Развитие речевого слуха. Соотнесение звука с его источником. Определение направления звука. Побуждать слушать звуки в квартире, в прихожей, на кухне. Учить подражать звукам, произво-димыми предметами (бух-бух, тук-тук, топ -топ). Игра «Что звучит?» Дифференцирование звуков окружающего мира: постукивание, удары по предметам из различных материалов

Конструирование простых, хорошо знакомых предметов (окно, домик, ёлка, лесенка). Собирание разрезной картинки с накладыванием на образец . Обводка по трафарету (внутреннему) и штриховка. Расположение предметов на листе бумаги. Рисование вертикальных и горизонтальных линий синим карандашом по двум точкам («Забор», «Лесенка»).

Рисование: виды линий; синий

ППД: использование практических ситуаций.

РПСП: игры и упражнения

Мир вокруг: дом, игрушки

Счётные палочки, конструктор «Лего»

Разрезная картинка «Домик».

Трафарет.






Мои игрушки




10

1


Звуки. Различение звуков окружающей действитель-ности.


Развитие речевого слуха.

Побуждать слушать звуки производимыми музыкальными игрушками и предметами. Учить подражать звукам. (ля - ля, ду - ду, бом-бом). Игры с движениями.

Дифференцирование звуков окружающего мира: шуршание, звон различных материалов

Собирание разрезной картинки без накладывания на образец. Обводка по трафарету (внутреннему) и штриховка. Расположение предметов на листе бумаги. Рисование горизонтальных линий чёрным карандашом от начальной точки (покати мяч по дорожке – разной длины, одинаковой длины – расчёска, длиннее и короче образца

Рисование: виды линий; чёрный

ППД: использование практических ситуаций.

РПСП: игры и упражнения.

Мир вокруг: игрушки, животные

Разрезная картинка музыкальные игрушки и предметы Трафарет.






Мир животных




11-12

2


Звуки речи. Различение звуков окружающей действитель-ности.

Развитие речевого слуха. Побуждать слушать звуки производимыми животными. Учить подражать крикам животных (ав-ав, мяу-мяу и т.д.). Игра «Чей голосок?» . Дифференцирование звуков речи: Узнавание животных по звукоподражаниям.

Ориентирование на плоскости листа (без ввода пространственных обозначений). Обводка по трафарету (внутреннему) и штриховка. Расположение предметов на листе бумаги. Рисование горизонтальных линий от начальной точки наклонных линий в разных направлениях («Ветки дерева»).

Мир вокруг: игрушки, животные ППД: использование практических ситуаций.

РПСП: игры и упражнения.

Рисование: раскрашивание

Предметные картинки, мягкие игрушки. Трафарет.






Я познаю мир




13-14

2


Звуки речи. Сравнение звуков окружающей действительности и речи.

Развитие речевого слуха. Имитация звуков окружающей действительности. Игра «Что звучит?» «Кто подает голос?». Дифференцирование звуков окружающей действительности и речи: Узнавание животных по звукоподражаниям.

Ориентировка на листе бумаги с вводом пространственных обозначений. Расположение предметов на листе бумаги. Обводка по трафарету (внутреннему) и штриховка. Дорисовывание и  рисование  прямых линий и несложных предметов из них (рама, машина)

Мир вокруг: игрушки, животные ППД: использование практических ситуаций.

РПСП: игры и упражнения.


«Говорящие» игрушки Предметные картинки, мягкие игрушки.

Трафарет

15-16

2


В мире речевых звуков. Различение речевых звуков.

Развитие речевого слуха. Имитация звуков окружающей действительности. Игра «Кто подает голос?», «Чей голосок?», «Эхо». Дифференцирование звуков речи: использование звучащих игрушек.

Застегивание – растегивание пуговиц, на разборных фигурах. Обводка по трафарету (внутреннему) и штриховка.

Рисование прямых наклонных линий в заданном направлении от начальной точки ( «Ёжик»).

Мир вокруг: игрушки

ППД: использование практических ситуаций.

РПСП: игры и упражнения

«Говорящие» игрушки, мягкие игрушки.

Разборные фигуры.




БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД. Мир растений




17-18

2


Звук [а]. Особенности артикуляции и звучания.

Правильное произнесение за учителем слов, состоящих из одного звука [а].

Звучание, умение слышать и выделять из потока отдельных звуков.

Застегивание – растегивание пуговиц на разборных фигурах. Конструирование буквы из палочек. Обводка по трафарету, по точкам на бумаге в клетку. Рисование прямых наклонных линий по двум точкам («Ёлочка»).

Мир вокруг: растения

Счёт: величина.

ППД: использование практических ситуаций.

РПСП: игры и упражнения

Накопительная папка «А-Я».

Трафарет.

Разборные фигуры с пуговицами.

19-20

2


Звук [о]. Особенности артикуляции и звучания.

Правильное произнесение за учителем слов, состоящих из одного звука [о].

Звучание, умение слышать и выделять из потока отдельных звуков.

Выкладывание дорожек из бобов.

Конструирование буквы из полосок

Вычерчивание на нелинованной бумаге фигур и композиций по трафарету, шаблону, контуру, опорным точкам.

ППД: использование практических ситуаций.

РПСП: игры и упражнения

Накопительная папка «А-Я».

Трафарет.

Бобы.Полоски бумаг

21-22

2


Звуки [а], [о], – гласные звуки.


Правильное произнесение совместно с учителем и самостоятельно звуков [а], [о]. Сопоставление артикуляций звуков

[а], [о]

Выкладывание дорожек из фасоли.

Конструирование буквы из буквенного конструктора. Вычерчивание на нелинованной бумаге фигур и композиций по трафарету, шаблону, контуру, опорным точкам

Счёт: пространственные представления.

РПСП: игры и упражнения

Накопительная папка «А-Я».

Трафарет.

Фасоль. Букв.

конструктор





Явления природы




23-24

2


Звук [у]. Особенности артикуляции и звучания.

Побуждать слушать звуки за окном. Учить подражать звукам, производимыми явлениями природы (кап-кап, у-у-у, ш-ш-ш). Правильное произнесение за учителем слов, состоящих из одного звука [у]. Звучание, умение слышать и выделять из потока отдельных звуков.

Выкладывание дорожек из зерен гречихи.

Конструирование буквы из тесьмы

Вычерчивание на нелинованной бумаге фигур и композиций по трафарету, шаблону, контуру, опорным точкам.


Мир вокруг: сезонные изменения

Счёт: сенсорные представления

ППД: использование практических ситуаций.

РПСП: игры и упражнения

Накопительная папка «А-Я».

Трафарет.

Зёрна гречихи.

Тесьма.


25-26

2


Звуки [а], [о], [у] – гласные звуки.


Правильное произнесение совместно с учителем и самостоятельно звуков [а], [о], [у]. Сопоставление артикуляций звуков [а], [о], у].

Конструирование буквы из пластилина

Вычерчивание на нелинованной бумаге фигур и композиций по трафарету, шаблону, контуру, опорным точкам.

ППД: использование практических ситуаций.

РПСП: игры и упражнения

Накопительная папка «А-Я».

Трафарет.

Пластилин.

27-28

2


Гласный звук [а].


Выделение в слове гласного звука [а] в сильной позиции. Два столбика наискосок, А между ними поясок. (С. Маршак)

Конструирование буквы

из теста. Письмо буквы по трафарету, шаблону, контуру, опорным точкам.

ППД: использование практических ситуаций.

РПСП: игры и упражнения

Накопительная папка «А-Я».

Трафарет. Тесто

29-30

2


Гласный звук [о].

Выделение в слове гласного звука [о] в сильной позиции.

Посмотри на колесо –

И увидишь букву О.

(В .Степанов)

«Упаковка» мелких конфеток в баночки с небольшим отверстием.

Письмо буквы по трафарету, шаблону, контуру, опорным точкам.


Счёт: количество, величина. ППД: использование практических ситуаций.

РПСП: игры и упражнения

Мелкие конфеты, баночка

Трафарет.

31-32

2


Гласный звук [у].


Выделение в слове гласного звука [у] в сильной позиции.

У - сучок. В любом лесу

Ты увидишь букву У.

(В. Степанов)

Сортировка зерен разной величины.

Письмо буквы по трафарету, шаблону, контуру, опорным точкам.


Счёт: количество

ППД: использование практических ситуаций.

РПСП: игры и упражнения

Зёрна разной величины

Накопительная папка «А-Я».

Трафарет.

33-34

2


Гласные звуки [а], [о], [у]. Дифференциация звуков [о] - [у].

Выделение в слове гласных звуков [а], [о], [у] в сильной позиции. Рассматривание предметного изображения и подражания тому звуку, который может издавать данный предмет: А – плачет девочка, У – гудит паровоз, О – девочка жалуется на больной зуб

Шнурование. Нанизывание бус.

Письмо букв Аа, Уу, Оо по трафарету, шаблону, контуру, опорным точкам.

Счёт: элементарные математические представления

ППД: использование практических ситуаций.

РПСП: игры и упражнения

Шнуры. Бусы. разной толщины.

Накопительная папка «А-Я».

Трафарет.




Календарно – тематическое планирование уроков по предмету «Счёт» на 2014-2015 уч.г.

Всего запланировано 34 ч из расчёта 1 ч в неделю.

К-во час

Сроки

Тема урока

Содержание коррекционно – развивающей работы

Интегративные связи

Наглядно – демонстрацион-ное оборудование





Дочисловой период



1

1


Диагностика уровня развития учащегося

Выявление уровня сформированности элементарных математических представлений у учащегося. Проверяется умение принимать задание, выполнять самостоятельно, с помощью взрослого. Определение ведущей руки, сформированности количественных представлений, представлений о форме, величине, пространстве, временных представлений.

Определение сформированности графических умений. Определение потенциальных возможностей развития элементарных математических представлений.

Формирование эмоционального контакта с учителем

ППД: использование

предметно – практических ситуаций. ПЧР/речи: графические упражнения.

Рисование: основные цвета

Мир вокруг: использование элементарных сведений РПСП: игры, упражнения

Учебные принадлежности /далее на всех уроках.

Игрушки, предметы в доме. Листы А -4 с заданиями

Предметные картинки

Конструкторы





Величинные понятия



2-3

2


Большой -маленький

  Узнавание предметов и различение их по размеру: большой –маленький.

Нахождение такого же предмета в группе других предметов.Пользование для сравнения приёмами наложения и приложения.Группировка предметов по заданному признаку: все большие игрушки, все маленькие игрушки, все большие пуговицы, все маленькие пуговицы.

Составление упорядоченного ряда предметов: чередование предметов по одному признаку: большой круг, маленький круг, большой круг, маленький круг и т.д. Обводка по готовому контуру, опорным точкам, раскрашивание (с помощью совместных действий) изображений различной величины. Элементарное конструирование из больших и маленьких пуговиц.

ППД: использование

предметно – практических ситуаций.ПЧР/речи: графические упражнения, сказка «Колобок», «Репка» Рисование: основные цветаМир вокруг: мой дом, овощи, животные и др.

РПСП: игры, упражнения

Предметные картинки

Игрушки, предметы, геометрические фигуры

различной величины.

Листы А -4 с заданиями

4-5

2


Длинный –короткий

 Узнавание предметов и различение их по длине: длинный, короткий.

Нахождение такого же предмета в группе других предметов. Пользование для сравнения приёмами наложения и приложения. Группировка предметов по заданному признаку: все длинные нитки (ремешки), все короткие нитки (ремешки) и др.Составление упорядоченного ряда предметов: чередование предметов по одному признаку: длинный карандаш, короткий карандаш, длинный карандаш, и т. д. Обводка по готовому контуру, опорным точкам, раскрашивание (с помощью совместных действий) изображений различной длины. Элементарное конструирование фигур из длинных и коротких полосок бумаг

ППД: использование

предметно –практических ситуаций.

ПЧР/речи: графические упражнения.

Рисование: основные цвета

РПСП: игры, упражнения


Предметные картинки.

Линейки,

ремешки

нитки, полоски бумаги различной величины.

Листы А-4 с заданиями


6-7

2


Широкий-узкий

  Узнавание предметов и различение их по ширине: широкий -узкий

Нахождение такого же предмета в группе других предметов.

Пользование для сравнения приёмами наложения и приложения.

Группировка предметов по заданному признаку: все длинные нитки (ремешки), все короткие нитки (ремешки) и др.Составление упорядоченного ряда предметов: чередование предметов по одному признаку: широкая полоска бумаги, узкая полоска бумаги и т.д.

Обводка по готовому контуру, опорным точкам, раскрашивание

(с помощью совместных действий) изображений различной длины. Элементарное конструирование фигур из широких и узких полосок бумаг

ППД: использование

предметно – практических ситуаций.

ПЧР/речи: графические упражнения, сказка «Колобок»

Рисование: основные цвета

РПСП: игры, упражнения


Листы А-4 с заданиями.

Ленточки.

Пояски. Предметные картинки на тему «Широкий-узкий»

8-9

2


Высокий -низкий

  Узнавание предметов и различение их по ширине: высокий-низкий

Нахождение такого же предмета в группе других предметов.

Пользование для сравнения приёмами наложения и приложения.

Группировка предметов по заданному признаку: все высокие деревья, все низкие деревья (картинки).Составление упорядоченного ряда предметов: чередование предметов по одному признаку: высокий человечек, низкий человечек (картинки) и т. д.

Обводка по готовому контуру, опорным точкам, раскрашивание

(с помощью совместных действий) одежды высокого и низкого человечка.

Элементарное конструирование высоких и низких домиков.

ППД: использование

предметно – практических ситуаций.

ПЧР/речи: графические упражнения

Рисование: основные цвета

Мир вокруг: мой дом, деревья.

РПСП: игры, упражнения


Листы А-4 с заданиями.

Мебель в доме.

Конструкторы.

Предметные картинки на тему «Высокий-низкий»

Карточки

10-11

2


Толстый - тонкий

  Узнавание предметов и различение их по ширине: толстый-тонкий

Нахождение такого же предмета в группе других предметов.

Пользование для сравнения приёмами наложения и приложения.

Группировка предметов по заданному признаку: все толстые карандаши, все тонкие карандаши. Составление упорядоченного ряда предметов: грибок с толстой ножкой, грибок с тонкой ножкой. Обводка по готовому контуру, опорным точкам, раскрашивание

(с помощью совместных действий) деревьев с тонкими и толстыми стволами.

Элементарное конструирование из тонких и толстых ниток, карандашей.

ППД: использование

предметно – практических ситуаций.

ПЧР/речи: графические упражнения

Рисование: основные цвета

Мир вокруг: «Учебные вещи»

РПСП: игры, упражнения

Предметные картинки на тему «Высокий-низкий»

Листы А-4 с заданиями.

Нитки.

Карточки





Геометрические понятия



12-14

3


Круг

Узнавание, нахождение, выбор круга в группе других фигур.

Пользование для сравнения приёмами наложения и приложения.

Группировка предметов по форме: все большие кружки, все маленькие кружки.

Составление упорядоченного ряда предметов: красный кружок, синий кружок и т.д., большой кружок, маленький кружок и т.д. Обводка по готовому контуру, опорным точкам, раскрашивание, штриховка круга (с помощью совместных действий).

Игры с различными наборами.  Соотнесение плоскостных и объёмных фигур

  Нахождение соответствующих отверстий для плоскостных и объёмных фигур

ППД: использование

предметно – практических ситуаций. ПЧР/речи: графические упражнения, сказка «Колобок». Рисование: основные цвета. Мир вокруг: «Мой дом», «Овощи, фрукты»

РПСП: игры, упражнения

Листы А-4 с заданиями.

Наборы кружков из картона.

Наборы дидактических игр






Повторение в конце 1 полугодия



15-16

2


Повторяем то, что знаем.

Повторение и закрепление изученного материала.

Коррекционно- развивающие игры на узнавание, нахождение, выбор предметов, группировка предметов, составление упорядоченного ряда предметов только по одному признаку: только по цвету, только по форме, только по размеру.

Пользование для сравнения приёмами наложения и приложения.

Обводка по готовому контуру, опорным точкам, раскрашивание, штриховка

(с помощью совместных действий). Игры с различными наборами.  

ППД: использование

предметно – практических ситуаций.

ПЧР/речи: графические упражнения

Рисование: основные цвета

РПСП: игры, упражнения

Листы А-4 с заданиями.

Игрушки.

Предметы в доме.

Наборы дидактических игр.

Конструктор





Количественные представления.



17-18

2


Сколько? Много Мало.

Объединение предметов в различные множества (на дочисловом уровне), ориентируясь на признак цвета (красный, жёлтый, синий, зелёный); формы (треугольник, квадрат, круг); величины (большой, маленький) предметов. Сравнение групп предметов: Где много? Где мало? Обучение различным действиям, направленным на тактильный и слуховой счёт (один  хлопок – много хлопков, ударов молоточком, барабанной палочкой, ориентируясь на слово, названное учителем). Обводка по готовому контуру, опорным точкам, раскрашивание, штриховка (с помощью совместных действий).


ППД: использование

предметно – практических ситуаций. ПЧР/речи: графические упражнения

Рисование: основные цвета

Мир вокруг: «Мои игрушки», «Мой дом» и т.д.

РПСП: игры, упражнения

Барабан.

Листы А-4 с заданиями.

Корзина с игрушками.

Посуда в доме.


19-20

2


Один. Пусто.

Столько же.

Поровну

Выделение одного предмета из множества и группировка предметов в множества. Сравнение групп предметов. Обучение действиям, направленным на соотнесение отдельных единиц множества с пальцами, другими предметами без пересчёта. Сравнение групп предметов. Выбор соответствующего количества предметов без пересчёта, прикладывая или накладывая одно количество предметов или картинок на другое (навыки наложения и приложения). Обводка по готовому контуру, опорным точкам, раскрашивание, штриховка (с помощью совместных действий).

ППД: использование

предметно – практических ситуаций. ПЧР/речи: графические упражнения

Рисование: основные цвета

Мир вокруг: использование элементарных сведений

РПСП: игры, упражнения

Листы А-4 с заданиями.

Игрушки.

Предметы в доме.

Наборы дидактических игр.

Конструктор






Геометрические понятия



21-23

3


Квадрат

Узнавание, нахождение, выбор квадрата в группе других фигур. Пользование для сравнения приёмами наложения и приложения. Группировка предметов по форме: все большие кружки, все маленькие кружки. Составление упорядоченного ряда предметов: красный кружок, синий кружок и т.д., большой кружок, маленький кружок и т.д. Обводка по готовому контуру, опорным точкам, раскрашивание, штриховка квадрата (с помощью совместных действий). Конструирование домика. Игры с различными наборами.  Соотнесение плоскостных и объёмных фигур. Нахождение соответствующих отверстий для плоскостных и объёмных фигур

ППД: использование

предметно – практических ситуаций. ПЧР/речи: графические упражнения

Рисование: основные цвета

Мир вокруг: «Мой дом».

РПСП: игры, упражнения


Листы А-4 с заданиями.

Наборы квадратов из картона.

Наборы дидактических игр

Конструктор.






Пространственные представления



24-25

2


Вверху – внизу

Выше – ниже

Нахождение, показ на себе (на кукле) основных частей тела и лица (руки, ноги, голова, глаза, нос, уши и т. п.)

Игровые упражнения на перемещение в пространстве, на изменение положений частей тела (поднять руки, вытянуть их вперёд, поднять одну руку и т. п.) по подражанию действиям взрослого, по образцу, по словесной инструкции. Обводка по готовому контуру, опорным точкам, раскрашивание, штриховка квадрата (с помощью совместных действий). Конструирование человечка.

ППД: использование

предметно – практических ситуаций. ПЧР/речи: графические упражнения

Рисование: основные цвета

Мир вокруг: «Я».РПСП: игры, упражнения

Разборные фигуры с пуговицами.

Кукла. Детали частей тела человечка из картона

26-27

2


Правый- левый, посередине

Перемещение в пространстве комнаты с помощью взрослого, по словесной инструкции и самостоятельно. Накладывать и прикладывать предметы в направлении слева направо, соблюдая интервалы. Перемещение в пространстве комнаты с помощью взрослого, по словесной инструкции и самостоятельно. Перемещение различных игрушек вперёд и назад по полу, по поверхности стола по подражанию действиям взрослого, по образцу, по словесной инструкции. Обводка по готовому контуру, опорным точкам, раскрашивание, штриховка (с помощью совместных действий).

ППД: использование

предметно – практических ситуаций. ПЧР/речи: графические упражнения

Рисование: основные цвета

Мир вокруг: «Я».РПСП: игры, упражнения

Разборные фигуры с пуговицами.

Кукла. Детали частей тела человечка из картона

28-29

2


Далеко–близко, здесь, там

Перемещение в пространстве комнаты с помощью взрослого, по словесной инструкции и самостоятельно. Перемещение различных игрушек вперёд и назад по полу, по поверхности стола по подражанию действиям взрослого, по образцу, по словесной инструкции. Перемещение в пространстве комнаты с помощью взрослого, по словесной инструкции и самостоятельно. Обведение по контурам ладони и пальцев карандашом с помощью взрослых, показ и соотнесение руки с контурным изображением.

ППД: использование

предметно – практических ситуаций. Рисование: основные цвета. Мир вокруг: «Мой дом».

РПСП: игры, упражнения

Игрушки.

Предметы в доме.

Сюжетные и предметные картинки





Геометрические понятия



30-32

3


Треуголь-ник.

Узнавание, нахождение, выбор треугольника в группе других фигур.

Пользование для сравнения приёмами наложения и приложения.

Группировка предметов по форме: все большие треугольники, все маленькие треугольники.

Составление упорядоченного ряда предметов: зелёный треугольник, жёлтый треугольник и т.д., большой треугольник, маленький треугольник и т.д.

Обводка по готовому контуру, опорным точкам, раскрашивание, штриховка треугольника (с помощью совместных действий). Игры с различными наборами. Конструирование домика.

 Соотнесение плоскостных и объёмных фигур. Нахождение соответствующих отверстий для плоскостных и объёмных фигур

ППД: использование

предметно – практических ситуаций. ПЧР/речи: графические упражнения

Рисование: основные цвета

Мир вокруг: «Мой дом».

РПСП: игры, упражнения


Листы А-4 с заданиями.

Наборы треугольников из картона.

Наборы дидактических игр

Конструктор






Повторение в конце года



33-34

2


Повторяем то, что знаем.

Повторение и закрепление изученного материала. Коррекционно- развивающие игры на узнавание, нахождение, выбор предметов, группировка предметов, составление упорядоченного ряда предметов только по одному признаку: только по цвету, только по форме, только по размеру, только по количеству. Обводка по готовому контуру, опорным точкам, раскрашивание, штриховка (с помощью совместных действий). Элементарное конструирование. Игры с различными наборами. Игры и упражнения на ориентировку в пространстве.

ППД: использование

предметно – практических ситуаций. ПЧР/речи: графические упражнения

Рисование: основные цвета

Мир вокруг: использование элементарных сведений

РПСП: игры, упражнения

Листы А-4 с заданиями.

Игрушки.

Предметы в доме.

Наборы геометрических фигур, дидактических игр.

Конструктор


Календарно – тематическое планирование уроков по предмету «Мир вокруг» на 2014-2015 уч.г.

Всего запланировано 68 ч из расчёта 2 ч в неделю.

урока

К-во час

Сроки

Тема урока

Содержание коррекционно –

развивающей работы

Интегративная связь

Наглядно - демонстрационное оборудование

1-2

2


Диагностика уровня развития учащегося

Формирование эмоционального контакта с учителем. Принятие требований педагога, как обязательных к выполнению: «Дай», «Возьми», «Сядь», «Нельзя». Определение потенциальных возможностей развития познавательной деятельности. Определение сформированности знаний о живой и неживой природе.

ПП деятельность: фиксация взгляда, слежение взглядом, узнавание, выбор и др.

Игрушки,

предметы в доме,

любимые игрушки, вещи ученика, фотографии



8 ч


«Я и моя семья».




3-5

3


«Это я»

Приветствие –прощание.

Обучать ученика отзываться на своё имя, выделять по имени указательным жестом себя. Формировать умение определять части своего тела и лица. Научить жестам (словам) приветствия – прощания. Зрительные и образные опоры для соотнесения с «Я». Работа с символами.

ПП деятельность: использование предметно – практических ситуаций.

РПСП: участие в играх

Зеркало.

Фотография ученика

Символы, обозначающие эмоциональное состояние

6-8

3


Это моё.

Указывать жестом на собственные предметы по вопросам чья? чьё? чьи? Учить выделять собственные вещи (предметы) среди других такого же назначения. Формирование умений выделять свои вещи, предметы. Рисование пальчиковой техникой картинки –раскраски «Одежда».

ПП деятельность: использование предметно – практических ситуаций.

РПСП: участие в играх

Любимые вещи и игрушки ученика, предметы членов семьи

9-11

3


Моя семья.

Обучать ученика выделять по имени указательным жестом, различать (знать) членов семьи - мама, папа, бабушка. Побуждать ученика к общению («Дай маме ..», «Попроси у папы машинку» и т.д.). Учить находить знакомые образы на семейных фотографиях.

ПП деятельность: использование предметно – практических ситуаций.

РПСП: участие в играх

Семейный альбом - фотографии членов семьи.

12

1


Практическая работа Конструирование фигуры человечка.

Учить собирать фигурку человечка из счётных палочек и кружка, из отдельных частей (картон), приготовленных учителем; из деталей, приготовленных из пластилина.

ПП деятельность: использование предметно – практических ситуаций.

РПСП: участие в играх

Детали частей тела человечка из картона, пластилина


2 ч


«Мой дом».




13-15

3


Наш дом

Комнаты в доме. Назначение жилых комнат: кухня, спальня, ванная комната, туалет. Конструирование домика из деталей конструктора, геометрических фигур. Работа с разрезными картинками Обучение подвижным играм.

Счёт: понятие о величине.

ПП деятельность: использование предметно – практических ситуаций. РПСП: участие в играх

Разрезная картинка

Конструктор «Лего», шаблоны геометрических фигур

16-17

2


Кто в доме живёт?

Предметы в доме– мебель, посуда, бытовые приборы (холодильник, пылесос и др.) Конструирование дивана из деталей конструктора. Работа с разрезными картинками. Рисование пальчиковой техникой картинки –раскраски «Мебель в доме». Работа с пластилином.

Счёт: понятие о количестве

ПП деятельность: использование предметно – практических ситуаций. РПСП: участие в играх

Предметы в доме. Разрезная картинка

Конструктор «Лего», шаблоны геом.фигур



«Ученик. Учебные вещи».



18

1


Я – ученик.

Учебное место, обязанности ученика. Правила поведения на уроке. Режим дня школьника.

Учебные вещи - портфель, книга, тетрадь, ручка, карандаши и др. Назначение каждого предмета и обращение с ними. Игровые действия с игрушками: пространственные и временные отношения

Счёт: понятие о количестве

Рисование: обведение, закрашивание

ПП деятельность: использование предметно – практических ситуаций. РПСП: участие в играх

Учебные принадлежности, учебное место.

19-22

2

2


Учебные принадлежности



«Времена года, сезонные изменения в природе».



23-26

2

2


Осень

Знакомство со временем года, названиями месяцев Наблюдения за изменениями в живой природе в осенний период по картинкам: окраска листьев, деревьев и кустарников; Уметь определить время года по картинке. Рисование пальчиковой техникой картинки –раскраски «Осенний лист» Работа с пластилином «Дерево осенью»

Рисование: рисование пальчиковой техникой.

ПП деятельность: использование предметно – практических ситуаций. РПСП: участие в играх

Накопительная папка «Осень» Альбом для рисования, краски, кисточка, ёмкость с водой

27

1


Экскурсия

Сбор природного материала. Учить замечать явления природы листья пожелтели, листопад. Звуки природы – шум дождя, шелест листвы. Учить выбирать одежду и обувь по сезону. Учить играть на воздухе в соответствии со временем года.

Обучение подвижным играм.

Счёт: понятие о времени.

ПП деятельность: использование предметно – практических ситуаций.

РПСП: участие в играх

Одежда и обувь ученика, букет из осенних листьев, мяч.



«Игрушки ».




28-31

2

2


Мои игрушки.

Игрушки – мяч, машинка, кукла, конструктор и др. Назначение каждого предмета и обращение с ними. Использование в играх. Научить различать игрушки, учебные принадлежности. Звукоподражания с использованием игрушек. Рисование пальчиковой техникой картинки –раскраски «Машинка». Работа с пластилином «Мяч»

Рисование: обведение, закрашивание

ПП деятельность: использование предметно – практических ситуаций. РПСП: участие в играх

Игрушки ученика, корзина для игрушек

Накопительная папка «Игрушки»


5


Времена года, сезонные изменения в природе. Зима.



32-35

2

2


Зима

Знакомство со временем года, названиями месяцев. Наблюдения за изменениями в живой природе в зимний период по картинкам: деревья голые, холодно, снег. Уметь определить время года по картинке. Рисование пальчиковой техникой картинки –раскраски «Снежинка». Работа с пластилином «Лепим снеговика»

Рисование: рисование пальчиковой техникой

ПП деятельность: использование предметно – практических ситуаций. РПСП: участие в играх

Накопительная папка «Зима».

Альбом для рисования, краски, кисточка, пластилин

36

1


Экскурсия

Учить замечать явления природы. Учить выбирать одежду и обувь по сезону. Учить играть на воздухе в соответствии со временем года. Звуки природы – шум дождя, шелест листвы ветра.

ПП деятельность: использование предметно – практических ситуаций.

РПСП: участие в играх

Одежда ученика, санки



Овощи и фрукты.




37-40

2

2


Фрукты:

яблоко, груша, апельсин, банан.

Учить понимать слова обозначающие фрукты, находить на картинке, указывать на них. Различать по внешнему виду, вкусу. Классификация фруктов по наглядному подражанию (образцу). Работа с трафаретом. Обучение играм. Рисование пальчиковой техникой картинки –раскраски «Яблоко». Работа с пластилином «Лепим банан»

Счёт: понятие о количестве.

Рисование: выбор цвета, закрашивание

ПП деятельность: использование предметно – практических ситуаций. РПСП: участие в играх

Накопительная папка «Фрукты».

Трафарет, натуральные объекты, муляжи, трафарет, набор для игры с вкладками

41-44

2

2


Овощи:

огурец, помидор,

морковь, картофель.

Учить понимать слова обозначающие овощи, находить на картинке, указывать на них. Различать по внешнему виду, вкусу. Классификация овощей по наглядному подражанию (образцу). Работа с трафаретом. Обучение играм. Рисование пальчиковой техникой картинки –раскраски «Морковь». Работа с пластилином «Лепим огурец»

Счёт: понятие о количестве.

Рисование: выбор цвета, закрашивание. ПП деятельность: использование предметно – практических ситуаций РПСП: участие в играх

Накопительная папка «Овощи».Трафарет, натуральные объекты, муляжи, трафарет, набор для игры с вкладками


17


«Дикие и домашние животные».



45-48

2

2


Домашние животные:

собака, кошка.

Учить находить на картинке, узнавать, указывать на собаку, кошку, выделяя наиболее характерные особенности. Учить различать некоторые части тела животных (голова, хвост, лапы). Узнавание и соотнесение звуков с конкретными образами. Пластико –двигательные упражнения Работа с трафаретом. Обучение играм.

ПЧР/речи: Звукоподражание.

Рисование: обведение, закрашивание Счёт: понятие о величине. РПСП: участие в играх. ПП деятельность: использование предметно – практических ситуаций.

МП3

Накопительная папка «Домашние животные».

Трафарет, игрушки

49-52

2

2


Домашние птицы:

курица, петух

Учить находить на картинке, узнавать, указывать на, курицу, петуха, выделяя наиболее характерные особенности. Учить различать некоторые части тела животных (голова, клюв, гребешок). Узнавание и соотнесение звуков с конкретными образами. Работа с трафаретом. Обучение играм.

ПЧР/речи: Звукоподражание.

Рисование: обведение, закрашивание

ПП деятельность: использование предметно – практических ситуаций

РПСП: участие в играх

МП3

Накопительная папка «Домашние птицы»

Трафарет

53-56

2

2


Дикие животные.

Учить находить на картинке, узнавать, указывать на лису, волка, выделяя наиболее характерные особенности. Учить различать некоторые части тела животных (голова, хвост, лапы). Узнавание и соотнесение звуков с конкретными образами. Работа с трафаретом. Обучение играм. Пластико –двигательные упражнения

ПЧР/речи: Звукоподражание.

Рисование: обведение, закрашивание. ПП деятельность: использование предметно – практических ситуаций. Счёт: понятие о величине.

РПСП: участие в играх

МП3

Накопительная папка «Дикие животные»

Трафарет, игрушки

57-60

2

2


Дикие птицы

Учить находить на картинке, узнавать, указывать на сороку, голубя, выделяя наиболее характерные особенности. Учить различать некоторые части тела животных (голова, хвост, лапы). Узнавание и соотнесение звуков с конкретными образами. Работа с трафаретом. Обучение играм.

Счёт: много –мало.

Рисование: обведение, закрашивание

ПП деятельность: использование предметно – практических ситуаций

РПСП: участие в играх

МП3

Накопительная папка «Дикие птицы»

трафарет

61

1


Практическая работа Конструирование фигуры животного

Учить собирать фигурку животных и птиц из счётных палочек и кружка, из отдельных частей (картон), приготовленных учителем; из деталей, приготовленных из пластилина. Обучение играм.

ПП деятельность: использование предметно – практических ситуаций

РПСП: участие в играх

Детали частей тела животных и птиц из картона, пластилина



Времена года, сезонные изменения в природе. Весна.



62-65

4


Весна

Знакомство со временем года, названиями месяцев. Наблюдения за изменениями в живой природе в весенний период по картинкам: солнце, тепло, птицы поют. Уметь определить время года по картинке. Работа с картинкой –раскраской. Обучение играм. Рисование пальчиковой техникой картинки –раскраски «Лист берёзы». Работа с пластилином.

Рисование: обведение, закрашивание. ПП деятельность: использование предметно – практических ситуаций. Счёт: понятие о времени. РПСП: участие в играх

Накопительная папка «Весна» Альбом для рисования, краски, кисточка, ёмкость с водой

66

1


Экскурсия

Учить замечать явления природы птицы, зелёные листья, трава, солнце, тепло. Учить выбирать одежду и обувь по сезону. Звуки природы –шелест листвы, пение птиц. Учить играть на воздухе в соответствии со временем года.

Счёт: понятие о времени.

ПП деятельность: использование предметно – практических ситуаций.

РПСП: участие в играх

Одежда ученика.

Мяч.





Повторение и закрепление в конце года



67-68

2


Повторение и закрепление по разделам

Коррекция познавательной деятельности.

Обучение играм.

ПП деятельность: использование предметно – практических ситуаций.

РПСП: участие в играх

Накопительные папки, игрушки


Календарно – тематическое планирование уроков по предмету «Рисование» на 2014-2015 уч.г.

Всего запланировано 34 ч из расчёта 1 ч в неделю.

урока

К-во час

Сроки

Тема урока

Содержание коррекционно –развивающей работы

Интегративные связи

Наглядно – демонстрационное оборудование

1

1


Диагностика уровня развития учащегося

1 четверть -9 ч. Выявление изобразительных возможностей ученика: обводка, закрашивание. Проверяется умение принимать задание,. выполнять самостоятельно, с помощью взрослого. Определение ведущей руки, сформированности представлений об основных цветах (сличение цвета, называние, показ с ориентировкой на образец). Формирование эмоционального контакта с учителем.

РПСП: игры на развитие предметной деятельности, сенсорных процессов, навыков ориентации в пространстве, мелкой моторики

Карандаш , кисть, бумага, краски, альбом для рисования пластилин

2

1


Линии прямые: горизонтальные


Знакомство с цветом: красный. Предметный цвет. Упражнения на правильное удерживание карандаша. Пространственная ориентировка: «дорожка» вверх и вниз. Графические упражнения по контурам, линиям, точкам. Обведение контура линий указательным пальцем правой руки. Упр. на ориентировку на листе бумаги. Графические упражнения (рисование по клеткам).

РПСП: игры на развитие предметной деятельности, сенсорных процессов, навыков ориентации в пространстве, мелкой моторики. ППД: использование практических ситуаций

Учебные принадлежности.

Предметная картинка. Предметы красного цвета

3

1


Знакомство с геометрическими формами: квадрат


Предметы, имеющие форму квадрата. Составление квадрата из счетных палочек. Упражнения на правильное удерживание карандаша. Графические упражнения по контурам, линиям, точкам. Обведение контура треугольника указательным пальцем правой руки. Упражнения на ориентировку на листе бумаги. Графические упражнения (рисование по клеткам).

Работа с геометрической мозаикой.

Счёт: геометрические фигуры

ППД: использование практических ситуаций РПСП: игры на развитие предметной деятельности, сенсорных процессов, навыков ориентации в пространстве, мелкой моторики.

Тетрадь для рисования, мозаика, карандаши, шаблоны

4

1


Линии прямые: вертикальные.

Знакомство с цветом: зеленый. Предметный цвет.Упражнения на правильное удерживание карандаша. Пространственная ориентировка: «дорожка» вверх и вниз, слева направо. Графические упражнения по контурам, линиям, точкам. Обведение контура линий указательным пальцем правой руки. Графические упражнения (рисование по клеткам). Упр. на ориентировку на листе бумаги.

ППД: использование практических ситуаций. РПСП: игры на развитие предметной деятельности, сенсорных процессов, навыков ориентации в пространстве, мелкой моторики.

Учебные принадлежности. Предметная картинка. Предметы зелёного цвета

5

1


Знакомство с геометрическими формами: треугольник.

Предметы, имеющие форму треугольника. Составление треугольников из счетных палочек. Упражнения на правильное удерживание карандаша. Графические упражнения по контурам, линиям, точкам. Обведение контура треугольника указательным пальцем правой руки. Упражнения на ориентировку на листе бумаги.

Графические упражнения (рисование по клеткам).

Работа с геометрической мозаикой.

Счёт: геометрические фигуры

ППД: использование практических ситуаций. РПСП: игры на развитие предметной деятельности, сенсорных процессов, навыков ориентации в пространстве, мелкой моторики.

Тетрадь для рисования, мозаика, карандаши, шаблоны

6-7

2


Линии прямые: горизонтальные, вертикальные, наклонные

Знакомство с цветом: синий. Предметный цвет.

Упражнения на правильное удерживание карандаша. Пространственная ориентировка: сверху вниз налево, сверху вниз направо. Графические упражнения по контурам, линиям, точкам. Обведение контура линий указательным пальцем правой руки. Упражнения на ориентировку на листе бумаги. Графические упражнения (рисование по клеткам).

Счёт: количество, величина, форма, пространственные представления, геометрические фигуры. РПСП: игры на развитие предметной деятельности, сенсорных процессов, навыков ориентации в пространстве, мелкой моторики.

Учебные принадлежности. Предметная картинка. Предметы синего цвета

8-9

2


Различение геометрических форм: квадрат – треугольник

Предметы, имеющие форму квадрата и треугольника. Составление квадратов и треугольников из счетных палочек. Упражнения на правильное удерживание карандаша. Различение цветов: красный - синий. Графические упражнения (домик) по контурам, линиям, точкам. Обведение контура линий указательным пальцем правой руки. Закрашивание рисунка.Работа с мозаикой.

Счёт: геометрические фигуры

Мир вокруг: «Мой дом».

РПСП: игры на развитие предметной деятельности, сенсорных процессов, навыков ориентации в пространстве, мелкой моторики.

Тетрадь для рисования, мозаика, карандаши, шаблоны, картинка





2 четверть -7 ч.



10-11

2


Линии кривые (волнистые и (дугообразные).

Различение цветов: красный – зелёный - синий. Упражнения на правильное удерживание карандаша, на ориентировку на листе бумаги. Графические упражнения (рисование по контурам, линиям, точкам): волнистые и дугообразные линии: «пройди точно по середине дорожки»; «продолжи дорожку»; рисование по клеткам простейших рисунков с применением кривых линий (волна, зонтик, грибок).Обведение контура линий указательным пальцем.

Мир вокруг: «Явления в природе». Счёт: геометрические фигуры

РПСП: игры на развитие предметной деятельности, сенсорных процессов, навыков ориентации в пространстве, мелкой моторики.

Тетрадь для рисования, карандаши, шаблоны, предметная картинка

12-13

2


Линии кривые (круговые замкнутые и незамкнутые)

Знакомство с цветом: желтый. Предметный цвет.

Упражнения на правильное удерживание карандаша.

Упражнения на ориентировку на листе бумаги.

Графические упражнения (рисование по контурам, линиям, точкам): рисование кривых линий (круговые замкнутые и незамкнутые).

Рисование по клеткам: «намотаем клубочки», «размотаем клубочки

(начиная с контрольной точки, следуя стрелке)

ППД: использование практических ситуаций. РПСП: игры на развитие предметной деятельности, сенсорных процессов, навыков ориентации в пространстве, мелкой моторики.

Учебные принадлежности. Предметные картинки. Предметы жёлтого цвета.

Клубки ниток

14-15

2


Знакомство с геометрической формой: круг.

Предметы, имеющие форму круга.

Упражнения на правильное удерживание карандаша. Графические упражнения (по контурам, линиям, точкам). Обведение контура круга указательным пальцем правой руки. Упражнения на ориентировку на листе бумаги. Рассматривание иллюстраций к сказке "Колобок". Закрашивание сюжетного рисунка – раскраски «Колобок сидит на окошке». Аппликация (по шаблону) «Колобок катится по дорожке». Работа с геометрической мозаикой.

ПЧР/речи: «Колобок».

Счёт: геометрические фигуры

ППД: использование практических ситуаций. РПСП: игры на развитие предметной деятельности, сенсорных процессов, навыков ориентации в пространстве, мелкой моторики.

Тетрадь для рисования, мозаика, карандаши, шаблоны.

Книжка «Колобок».

Карточки

16

1


Различение предметов по форме и цвету «Елочные шарики»

Работа с геометрической мозаикой. Различение геометрических форм: квадрат, треугольник, круг «Составим поясок».

Графические упражнения: рисование ёлочных игрушек (рисование по контурам, линиям, точкам), закрашивание. Рисование по клеткам цепочки из геометрических фигур. Соотнесение форм.

ПЧР/речи, мир вокруг: «Зима».

Счёт: геометрические фигуры

РПСП: игры на развитие сенсорных процессов, навыков ориентации в пространстве, мелкой моторики.

Мозаика. Шаблоны. Ёлочные игрушки

Картинки.

17-18

2


Предметы большие и маленькие одинаковые


3-я четверть – 10 ч. Формирование пространственных представлений. Упражнения на правильное удерживание карандаша.

Упражнения с геометрическими формами (различение геометрических фигур по размеру). Графические упражнения (по контурам, линиям, точкам): «Елочки, домики – большие и маленькие», раскрашивание. Обведение контура круга указательным пальцем правой руки. Упражнения с предметами

ПЧР/речи, мир вокруг: «Зима».

Счёт: геометрические фигуры

РПСП: игры на развитие предметной деятельности, сенсорных процессов, навыков ориентации в пространстве, мелкой моторики.

Пирамидка. Матрёшка. Шаблоны.

Учебные принадлежности.

Игрушки

19

1


Предметы длинные и короткие

Упражнения на правильное удерживание карандаша.

Упражнения на ориентировку на листе бумаги.

«Шарфик» - обводка по контуру, раскрашивание. Пространственная ориентировка. Рисование по клеткам (по контурам, линиям, точкам): «Карандаши – длинные и короткие». Обведение контура круга указательным пальцем правой руки. Упражнения с карандашами.

Счёт: величина.

ПЧР/речи, мир вокруг: «Зима».

РПСП: игры на развитие предметной деятельности, сенсорных процессов, навыков ориентации в пространстве, мелкой моторики.

Шаблоны.

Учебные принадлежности

Картинки.

Шарф ученика.

20

1


Предметы высокие и низкие

Упражнения на правильное удерживание карандаша.

Упражнения на ориентировку на листе бумаги.

«Ёлочка» - обводка по контуру, раскрашивание. Обведение контура круга указательным пальцем правой руки. Пространственная ориентировка. Рисование по клеткам (по контурам, линиям, точкам): «Елочки – высокие и низкие»

Счёт: величина.

Мир вокруг: «Деревья».

РПСП: игры на развитие предметной деятельности, сенсорных процессов, навыков ориентации в пространстве, мелкой моторики.

Шаблоны.

Учебные принадлежности

Картинка.

21

1


Предметы широкие и узкие

Упражнения на правильное удерживание карандаша.

Упражнения на ориентировку на листе бумаги.

«Две ленты - красная и зеленая» - обводка по контуру, раскрашивание. Пространственная ориентировка. «Забор», «Столбы» - рисование по клеткам. Обведение контура круга указательным пальцем правой руки.

Счёт: величина

Мир вокруг: «Мой дом».

РПСП: игры на развитие предметной деятельности, сенсорных процессов, навыков ориентации в пространстве, мелкой моторики.

Шаблоны.

Учебные принадлежности.

Картинки.

Ленточки

22

1


«Фрукты»

Упражнения на правильное удерживание карандаша.

Упражнения на ориентировку на листе бумаги.

Графические упражнения: дорисовывание пунктирного изображения, штриховка, рисование по клеткам, раскрашивание. Узнавание предметов по их силуэту (фрукты - овощи). Пространственная ориентировка. Узнавание предметов по их силуэту.

Счёт: величина.

Мир вокруг: «Фрукты».

РПСП: игры на развитие предметной деятельности, сенсорных процессов, навыков ориентации в пространстве, мелкой моторики.

Шаблоны.

Учебные принадлежности

Картинки.

Натуральные объекты.

23

1


«Грибок»

Упражнения на правильное удерживание карандаша.

Упражнения на ориентировку на листе бумаги.

Графические упражнения: дорисовывание пунктирного изображения, рисование по клеткам, раскрашивание. Обведение контура круга указательным пальцем правой руки.

Счёт: один-много

РПСП: игры на развитие предметной деятельности, сенсорных процессов, навыков ориентации в пространстве, мелкой моторики.

Шаблоны.

Учебные принадлежности

Картинки.

Картинки

24

1


«Что подарим маме, бабушке?»

Упражнения на правильное удерживание карандаша.

Упражнения на ориентировку на листе бумаги.

Графические упражнения: (дорисовывание пунктирного изображения, рисование по клеткам). Аппликация (по шаблону) Рассматривание картин о весне.

ПЧР/речи, мир вокруг: «Весна».

РПСП: игры на развитие предметной деятельности, сенсорных процессов, навыков ориентации в пространстве, мелкой моторики.

Шаблоны.

Учебные принадлежности

Картинки.


25-26

2


Простейший растительный узор (яблоко, грибок)

Упражнения на правильное удерживание карандаша.

Упражнения на ориентировку на листе бумаги.

Графические упражнения: (дорисовывание пунктирного изображения, рисование по клеткам раскрашивание. Узнавание предметов по их силуэту. Аппликация (по шаблону)

Счёт: величина.

РПСП: игры на развитие предметной деятельности, сенсорных процессов, навыков ориентации в пространстве, мелкой моторики.

Шаблоны.

Учебные принадлежности

Картинки.

Шарф ученика.

27-28

2


«Разноцветные носочки» (носочки - готовые формы)

4-я четверть – 8ч. Упражнения на правильное удерживание карандаша. Упражнения на ориентировку на листе бумаги.

Пространственная ориентировка. «Где право – где лево?». Графические упражнения: дорисовывание узора на носочке «как у пары». Узнавание предметов по их силуэту

ПЧР/речи, мир вокруг: «Это моё».

РПСП: игры на развитие предметной деятельности, сенсорных процессов, навыков ориентации в пространстве, мелкой моторики.

Шаблоны.

Учебные принадлежности

Картинки.

Носки ученика.

29

1


«Рыбка» (рыбка – готовая форма).

Упражнения на правильное удерживание карандаша. Упражнения на ориентировку на листе бумаги.

Графические упражнения: дорисовывание чешуек , раскрашивание. Пространственная ориентировка: раскрась рыбок, плывущих направо красным карандашом, а рыбок, плывущих налево – желтым. Аппликация (по шаблону). Узнавание предметов по их силуэту .

Счёт: величина.

РПСП: игры на развитие предметной деятельности, сенсорных процессов, навыков ориентации в пространстве, мелкой моторики.

Шаблоны.

Учебные принадлежности

Картинки.


30

1


«Ежик несет яблоко»

Упражнения на правильное удерживание карандаша. Упражнения на ориентировку на листе бумаги. Рассматривание картинки.

Обведение контура круга указательным пальцем правой руки. Узнавание предметов по их силуэту. Графические упражнения: рисование по шаблону по следам работы с подвижной аппликацией.

Мир вокруг: животные.

Счёт: величина.

РПСП: игры на развитие навыков ориентации в пространстве, мелкой моторики.

Шаблоны.

Учебные принадлежности

Картинки.


31

1


Простейший узор в квадрате

Графические упражнения: дорисовывание пунктирного изображения, рисование по клеткам, раскрашивание «Носовой платок». Графические упражнение: рисование по клеткам - флажки. Пространственная ориентировка. Обведение контура круга указательным пальцем правой руки.

Счёт: величина.РПСП: игры на развитие предметной деятельности, сенсорных процессов, навыков ориентации в пространстве, мелкой моторики.

Шаблоны.

Учебные вещи

Картинки.

Носовой платок.

32-33

2


«Игрушки»

Упражнения на правильное удерживание карандаша.

Упражнения на ориентировку на листе бумаги. Пространственная ориентировка. Графические упражнения (рисование по клеткам: мячи – большие и маленькие). Дорисовывание контуров симметричных предметов (пирамидка). Пространственная ориентировка. Обведение контура круга указательным пальцем правой руки. Узнавание предметов по их силуэту.

ПЧР/речи, мир вокруг: «Зима».

Счёт: геометрические фигуры

РПСП: игры на развитие предметной деятельности, сенсорных процессов, навыков ориентации в пространстве, мелкой моторики.

Мяч. Пирамидка. Шаблоны.

Учебные принадлежности.

Игрушки

34

1


«Радуга»

Первоначальное знакомство с цветами спектра – радугой. Закончить рисунок радуги (основные цвета), дорисовывание пунктирного изображения, рисование по клеткам, раскрашивание.

Обведение контура круга указательным пальцем правой руки. Рассматривание иллюстраций в детских книжках.

ПЧР/речи, мир вокруг: «Лето».

РПСП: игры на развитие предметной деятельности, сенсорных процессов, навыков ориентации в пространстве, мелкой моторики.

Шаблоны.

Учебные принадлежности.

Картинка


Календарно – тематическое планирование уроков по предмету «Предметно – практическая деятельность» на 2014-2015 уч.г.

Всего запланировано 34 ч из расчёта 1 ч в неделю.

урока

К-во час

Сроки

Тема урока

Содержание коррекционно –развивающей работы

Интегративная

связь

Наглядно - демонстрационное оборудование

1

1


Диагностика знаний и умений


1-я четверть – 9ч. Формирование эмоционального контакта с учителем.

Выявление уровня сформированности умений и навыков осуществления предметно – манипулятивных действий с предметами; работы с бумагой, пластилином, мозаикой, конструктором.

РПСП: игры, упражнения

Счёт: элементарные математические представления

Игрушки

Конструктор Наборы дидактических игр





Предметно – манипулятивные действия



2-3

2


Выполнение по показу и самостоятельно действий с предметами.

Упражнения на развитие подражательных движений. Выполнение подражательных действий со сменой вида движения: "топаем-хлопаем", "стучим-прячем" и др.

Катание, вкладывание; перекладывание предметов из одной емкости в другую; нанизывание; закручивание пластмассовых крышек с резьбой.

Счёт: величина

РПСП: игры, упражнения

Рисование: основные цвета

Предметы в доме, игрушки.

Наборы дидактических игр

4

1


Группировка предметов по цвету.

Узнавание предметов и различение их по цвету. Выбор совместно, по подражанию и инструкции "Дай такой" предметов одного цвета из 2-3 контрастных цветов; группировка однородных предметов; размещение предметов одного цвета на таблицах такого же цвета; выбор и раскладывание в ряд предметов контрастных цветов, одного цвета

Счёт: много, пусто.

РПСП: игры, упражнения

Рисование: основные цвета

Предметы в доме, игрушки

Конструктор Наборы дидактических игр





Работа с бумагой



5

1


Манипуляции с бумагой.

Практическое знакомство с бумагой. Выработка умений и навыков работы с бумагой: взять бумагу, мять её и разглаживать ладонью; отрывать небольшие кусочки, разрывать; сгибать в любом направлении, разгибать и разглаживать. Наблюдать за использованием бумаги. Сминать отходы бумаг в комки, помещать их в корзину для мусора. Складывать бумажные салфетки и помещать их в салфетницу.

РПСП: игры, упражнения

Рисование: основные цвета.

Мир вокруг: предметы в доме

Бумага: салфетка, А-4, картон, тетрадный лист.

Салфетница.





Конструирование



6

1


Простейшие постройки

(дорожка, дом)

Знакомство с конструктором. Действия со строительными материалами: ощупывание, манипулирование, наложение друг на друга. Постройка и обыгрывание с помощью педагога из наборов строительных материалов дорожек из брусков одинакового размера, одного цвета, контрастных цветов, дома из куба и призмы и параллелепипеда

Мир вокруг: «Мой дом».

РПСП: игры, упражнения

Рисование: основные цвета.

Счёт: геом. материал

Наборы строительных материалов





Работа с пластилином



7

1


Лепка баранки.


Учить правилам работы с пластилином, правильному положению рук – обе руки локтя на столе, правильным движениям рук, пальцев в процессе работы. Учить при лепке учителем на глазах у ученика понимать слова, узнавать предмет в лепке, выполнять действия с ним. Формирование навыков работы с пластилином: разминать; делить большой кусок на части; сплющивать между ладонями, раскатывать продольными движениями ладоней (палочки) в руках и на подкладной доске; соединять концы деталей.

ППД: использование предметно –практических ситуаций.

РПСП: игры, упражнения Рисование: основные цвета


Пластилин.

Предметы для лепки.

Образцы.

Картинка.

Натуральный объект





Работа с мозаикой



8-9

1


Практическое знакомство с мозаикой.

Практическое знакомство с мозаикой, правилами обращения с ней: брать тремя пальцами правой руки, поворачивать ножкой к панели, придерживать панель левой рукой, плотно вставлять ножку в отверствие панели. Заполнять панель мозаикой произвольно.

РПСП: игры, упражнения Рисование: основные цвета Счёт: сенсорные представления

Мозаика.

Образец.

Картинка

9

1


Выкладывание дорожек и рядов.

Учить правильно обращаться с мозаикой. Выкладывание дорожек из мозаики одного цвета, "чередующегося ряда" через один элемент. Выкладывание прямого ряда их мозаики одного цвета. Выкладывание двух рядов параллельно из мозаики двух цветов. Выкладывание «чередующегося ряда» .

РПСП: игры, упражнения

Рисование: основные цвета Счёт: сенсорные представления

Мозаика.

Образец.

Картинка





2-я четверть – 7ч. Предметно – манипулятивные действия



10

1


Группировка предметов по форме.

Выбор по образцу и инструкции "Дай такой" предметов одной формы; группировка по форме предметов двух контрастных форм; выбор по образцу и раскладывание предметов контрастных объемных форм; выбор предметов одной формы из 3-5предметов.

Счёт: много, пусто.

РПСП: игры, упражнения Рисование: основные цвета

Предметы в доме, игрушки. Наборы дидактических игр

11

1


Группировка предметов по величине.


Выбор одинаковых по величине предметов из предметов двух контрастных величин (большие и маленькие, толстые и тонкие, длинные и короткие) по образцу и инструкции "Дай такой"; Группировка различных парных предметов по величине (раскладывание в большую коробку больших предметов, в маленькую – маленьких и др.);

РПСП: игры, упражнения Рисование: основные цвета Счёт: сенсорные представления

Предметы в доме. игрушки.

Наборы дидактических игр





Работа с бумагой



12

1


«Книжечка» (из двух листов бумаги).

Продолжить вырабатывать умения и навыки работы с бумагой.

Учить приёмам складывания бумаги при изготовлении изделий: располагать лист на столе, сгибать бумагу по прямым линиям произвольно (в любом направлении), разгибать ее и разглаживать по месту сгиба; сгибать бумагу пополам совмещая углы и стороны, проглаживать линии сгиба.

Счёт: величина.

РПСП: игры, упражнения

Рисование: основные цвета

Цветной картон,

Бумага.

Книжки – малышки.

Образцы.

13

1


Геометри-ческая мозаика

Продолжить вырабатывать умения и навыки работы с бумагой. Раскладывание готовых геометрических фигур из цветной бумаги (круг, квадрат, треугольник): на полоске бумаги в указанном порядке (выбирая по цвету или чередуя); на листе бумаги, образуя определенный рисунок.

Счёт: геометрические фигуры. РПСП: игры, упражнения Рисование: основные цвета

Дидактическая игра. Образцы. Шаблоны. «Геометр. лото».





Конструирование



14

1


Построение башни из 2-3 кубов

Продолжить обучать действиям со строительными материалами: ощупывание, манипулирование, наложение друг на друга. Постройка и обыгрывание с помощью педагога из наборов строительных материалов башни из 2-3 кубов одинакового размера, одного цвета, контрастных цветов, из куба, треугольной призмы, параллелепипеда

РПСП: игры.

Рисование: основные цвета. Счёт: геометрический материал

Наборы строит. материалов.

«Геометрическое лото».





Работа с пластилином



15

1


Лепка мяча

Продолжить учить правилам работы с пластилином. Учить при лепке учителем на глазах у ученика понимать слова, узнавать предмет в лепке, выполнять действия с ним. Формирование навыков работы с пластилином: разминать; делить большой кусок на части; раскатывать кругообразными движениями ладоней (мяч), на подкладной доске;

Мир вокруг: игрушки РПСП: игры, упражнения.

Рисование: зелёный и жёлтый цвет

Предметы для лепки. Образцы.

Картинка.

Натуральный объект





Работа с мозаикой



16

1


«Курочка и цыплята»


Продолжить учить правильно обращаться с мозаикой. Заполнять панель мозаикой одного цвета. Выкладывание дорожек из мозаики одного цвета, "чередующегося ряда" через один элемент. Один белый элемент мозаики и два желтых, расположены в ряд.

РПСП: игры Рисование: основные цвета. Мир вокруг: птицы. Счёт: много, пусто.

Мозаика.

Образец.

Картинка





3-я четверть – 10ч. Предметно – манипулятивные действия



17

1


Группировка предметов по цвету, форме, величине.


Узнавание предметов и различение их по форме, цвету, величине. Выбор одинаковых предметов из предметов двух контрастных цветов, размеров, форм (жёлтые и зелёные, синие и красные, чёрные и белые; большие и маленькие, толстые и тонкие, длинные и короткие) совместно, полусопряжённо, по образцу и инструкции "Дай такой"; Группировка различных парных предметов (раскладывание в большую коробку больших предметов, в маленькую – маленьких и др.);

РПСП: игры, упражнения

Рисование: основные цвета

Счёт: сенсорные представления

Предметы в доме. игрушки.Наборы дидактических игр. Геометрические шаблоны.

18

1


Деятельность с разборными игрушками.

Практическая деятельность с разборными игрушками.

Игра с баночками – вкладышами разной формы; складывание трехместной матрешки; нанизывание колец пирамиды (3-5 штук) на стержень с учетом величины.

РПСП: игры. Рисование: основные цвета Счёт: много, пусто.

Пирамидка, матрёшка, пластиковые баночки





Работа с бумагой



19

1


Изготовление изделий: коллекции цветной бумаги (2-3 цвета).

Продолжить вырабатывать умения и навыки работы с бумагой. Сгибать бумагу по прямым линиям произвольно (в любом направлении), разгибать ее и разглаживать по месту сгиба; сгибать бумагу пополам совмещая углы и стороны. Учить раскладывать и складывать готовые детали изделий; наклеивать готовые формы из цветной бумаги


Счёт: величина.

РПСП: игры, упражнения

Рисование: основные цвета

Цветной картон, ножницы, клей.

Книжки – малышки.

Образцы.

Шаблоны.

20-21

2


Изготовление простых аппликаций из цветной бумаги: грибок, дом с крышей.

Продолжить вырабатывать умения и навыки работы с бумагой. Сгибать бумагу по прямым линиям произвольно (в любом направлении), разгибать ее и разглаживать по месту сгиба; сгибать бумаги пополам совмещая углы и стороны. Учить раскладывать и складывать готовые детали изделий; наклеивать готовые формы из цветной бумаги, правильно соотнося части.

Счёт: геометрические фигуры

Мир вокруг: дом

РПСП: игры, упражнения Рисование: основные цвета

Конструктор.

Образцы. Шаблоны.





Конструирование



22

1


Пространственное расположе-ние деталей одной и разных форм

Продолжить обучать действиям со строительными материалами: ощупывание, манипулирование, наложение друг на друга. Постройка и обыгрывание с помощью педагога из наборов строительных материалов.

Пространственное расположение деталей одной формы и разных (не более двух) форм: забор из кубиков; из кубиков и кирпичиков, рельсы для поезда, стол и стул.

РПСП: игры.

Рисование: основные цвета. Счёт: величинные понятия

Мир вокруг: « Мой дом»

Наборы строительных материалов.

Предметные картинки





Работа с пластилином



23

1


Лепка яблока.

Продолжить учить правилам работы с пластилином. Формировать умение в лепке использовать правильные представления о цвете, величине и форме при задании слепить большое и маленькое яблоко делить пластилин на две равные части: лепить и делать из него шар (яблоко), вдавливать углубление на поверхность шара (яблоко); сплющивать между ладонями (листок яблока); соединять детали

Счёт: величина.

Мир вокруг: фрукты.

РПСП: игры, упражнения.

Рисование: зелёный и красный цвет

Пластилин.

Предметы для лепки.

Образцы.

Натуральный объект

24

1


Лепка снеговика.

Продолжить учить правилам работы с пластилином. Формировать умение в лепке использовать правильные представления о цвете, величине и форме при задании слепить снеговика. Делить пластилин на части: большой и маленький шарики, вдавливать углубление на поверхность шара, соединять части.

Счёт: величина. Мир вокруг: зима. РПСП: игры, упражнения Рисование: белый и чёрный цвет

Пластилин.

Предметы для лепки.

Образцы.

Картинка





Работа с мозаикой



25

1


«Домики и флажки»

Учить правильно обращаться с мозаикой. Заполнять панель разноцветной мозаикой(совместно, полусопряжённо, самостоятельно). Выкладывание из мозаики домиков и флажков: один ряд из белой мозаики – домики, второй ряд из красной мозаики – флажки.

Мир вокруг: дом

РПСП: игры Рисование: основные цвета. Счёт: много, пусто.

Мозаика.

Образец.

Картинка

26

1


«Елочка и грибок»

Учить правильно обращаться с мозаикой. Заполнять панель мозаикой контрастных цветов(совместно, полусопряжённо, самостоятельно). Выкладывание дорожек из мозаики одного цвета, "чередующегося ряда" через один элемент. Три зеленых элемента, расположенные треугольником и рядом внизу один красный элемент.

Мир вокруг: деревья

Счёт: много, пусто.

РПСП: игры, упражнения Рисование: основные цвета

Мозаика.

Образец.

Картинка





4-я четверть – 8 ч. Предметно – манипулятивные действия



27

1


Работа с разрезными картинками

Складывание разрезных картинок из двух частей, разрезанных по вертикали и горизонтали, с предварительным рассматриванием целостного изображения. Работа с картинкой-раскраской

ПЧР/речи: «Репка».

Счёт: пространственная

ориентировка.

РПСП: упражнения

Разрезные картинки.

Картинка-раскраска





Работа с бумагой



28

1


«Румяный колобок»

Составление предметных аппликаций из готовых форм, состоящих из одной части. Узнавание, нахождение, показывание, называние предметных изображений, накладывание их на контурное изображение, включение в несложные композиции.

ПЧР/речи: «Колобок» РПСП: игры, упражнения Рисование: основные цвета

Образцы. Шаблоны.

Книжка «Колобок»

29

1


«Воздушный шарик»

Составление предметных аппликаций из готовых форм, состоящих из одной части. Узнавание, нахождение, показывание, называние предметных изображений, накладывание их на контурное изображение, включение в несложные композиции.

РПСП: игры. Мир вокруг: игрушки

Рисование: основные цвета

Образцы. Шаблоны.

Шары





Работа с пластилином



30-31

2


Лепка букв: А, О, У

Продолжить учить правилам работы с пластилином.

Лепить буквы: А, О, У. Формировать умение в лепке использовать правильные представления о цвете, величине и форме при задании слепить буквы: делить пластилин на части, лепить и делать из него круг палочки.

ПЧР/речи: звуки.

Счёт: величина.

РПСП: игры, упражнения Рисование: основные цвета

Предметы для лепки.

Образцы.

Карточки с буквами.





Конструирование



32-33

2


Работа со счётными палочками

Практическое знакомство со счётными палочками. Раскладывание их на столе произвольно. Узнавание, различение и отбор счётных палочек с учётом цвета. Накладывание счётных палочек на контурное изображение. Складывание из счётных палочек простейших фигур: ворота, дорожки, окно, домики, конура, качели, стульчик и т.д.

РПСП: игры.

Рисование: основные цвета. Счёт: количество,

геометрические фигуры

Счётные палочки.

Образцы.





Работа с мозаикой



34

1


«Ромашка»


Учить правильно обращаться с мозаикой. Заполнение панели мозаикой одного цвета при выборе ее из массы разноцветной мозаики. Один элемент желтого цвета, вокруг него шесть элементов белого цвета. Выкладывание тех же узоров без образца, по названию сюжета.

Счёт: много, пусто.

РПСП: игры, упражнения Рисование: основные цвета


Мозаика.

Образец.

Картинка



Календарно – тематическое планирование уроков предмету «Развитие психомоторики и сенсорных процессов»

Всего на 2014-2015 уч.г. запланировано 68 ч из расчёта 2 ч в неделю.

урока

К-во час

Сроки

Тема урока

Коррекционно - развивающая работа

Интегративная связь

Наглядно - демонстрационное оборудование



Диагностика уровня развития учащегося



1-2

2


Диагностика на начало учебного года

Выявляются нарушения мелкой моторики рук и зрительно-двигательной координации, процессов зрительного, слухового и тактильно-двигательного восприятия, осязательного анализатора, ориентировки в пространстве. В процессе обследования выявляется не только уровень развития на начало обучения, но и зона ближайшего развития.

Счёт: геометрические фигуры, величинные понятия. Рисование: оставление графического следа. ПП деятельность: фиксация взгляда, слежение взглядом, узнавание, выбор и др.

Игрушки,

предметы в доме,

Листы А -4 с заданиями,

Набор геометрических фигур, цветные карандаши, мяч, трафарет


19ч


Игры на развитие предметной деятельности



3-4

5

6

7

2

1

1

1


Развитие действий с материалами

Игры на развитие действий с материалами: игра с водой (удерживание рук в воде, плескание). Комкание бумажного полотенца, газеты, листа А-4. Пересыпание фасоли, гороха, гречки. Размазывание мыльной пены, краски. Выполнение серии действий с материалами в определённом порядке.

ПЧР/ речи

ПП деятельность: фиксация взгляда, слежение взглядом, узнавание, выбор и др. Счёт: один -много

Пластилин, солёное тесто. Ёмкость с тёплой водой, детское мыло, бумажное полотенце, газета, лист А-4, крупы, ёмкость для круп.

8-9

10

11

12

2

1

1

1


Развитие действий с предметами

Игры на развитие действий с предметами. Захват, удержание, вынимание, складывание, поднимание, опускание, перекладывание, встряхивание, вставление, бросание, нанизывание, вращение, открывание, закрывание, нажимание, сжимание, закапывание, наполнение, пересыпание, расстилание, разглаживание. Выполнение серии действий с материалами в определённом порядке. Доставание предметов, выполнение заданий, складывание, возвращение на место

Счёт: один –много, большой- маленький, толстый –тонкий и т.д.

Мир вокруг: животные, овощи, фрукты

ПП деятельность: использование предметно – практических ситуаций.

Комод с игрушками и учебными принадлежностями;

Корзинка, коробка.

Набор пластиковых стаканчиков. Бумажная салфетка, крупы, ёмкости.

13

14

15

16

1

1

1

1


Формирование поисковых способов ориентировки

Игры на формирование поисковых способов ориентировки: рассматривание, наблюдение, ощупывание, обследование предметов, сравнение. Учить обследовать предметы (зрительное, слуховое, оральное, обонятельное, осязательное)

Счёт: геометрические фигуры, величинные понятия.

Мир вокруг: фрукты

ППД: использование предметно – практических ситуаций.

Игрушки,

предметы в доме, фрукты, флакон духов, ароматизированная свеча

Набор геометрических фигур


28 ч


Игры на развитие сенсорных процессов



17-18

19-20

21

22

2

2

1

1


Развитие зрительного восприятия и внимания

Игры на развитие зрительного восприятия и внимания. Учить фиксировать взгляд на предмете, лице учителя; следить взглядом за передвижением предмета, человека. Формировать умение целенаправленно рассматривать предметы. Учить узнавать предметы по просьбе и самостоятельно (указание на предмет жестом, взглядом), находить парные предметы.

ПЧР/ речи: графические упражнения. Счёт: геометрические фигуры, величинные понятия.

ППД: использование предметно – практических ситуаций

Игрушки, предметы в доме,

Листы А -4 с заданиями,

Набор геометрических фигур, цветные карандаши, мяч, разрезная картинка из двух частей.

23-24

25-26

27

28

2

2

1

1


Развитие восприятия цвета, формы, величины предметов

Игры на развитие восприятия цвета, формы, величины предметов. Учить выбирать по подражанию знакомые предметы, резко отличающиеся по цвету (белый - чёрный, жёлтый – синий, зелёный - красный); резко отличающиеся по форме (геометрические фигуры), по величине (большой -маленький), проталкивать объёмные геометрические фигуры и предметы игр –вкладок в ячейки, пользуясь методом проб; брать большой предмет рукой, маленький – пальцами.

Счёт: элементарные понятия. ПЧР /речи: работа с трафаретом

Мир вокруг: животные и их детёныши, фрукты и овощи

Рисование: основные цвета

ПП деятельность: использование предметно – практических ситуаций

Наборы для проведения игр: «Геометрические фигуры», «Овощи и фрукты», «Животные». Разрезная картинка из двух частей.

Набор карточек из цветного картона. Простейшие фигурки из губки.

29

30

31

32

1

1

1

1


Развитие слухового восприятия.

Игры на развитие слухового восприятия. Учить прислушиваться к различным звукам окружающей действительности: шумы, музыка, речь; находить расположение источника звучания. Вырабатывать реакцию на речевые и неречевые звуки. Учить реагировать на начало и конец звучания музыкальных игрушек.

ПЧР/ речи:звуки окружающей действительности.

ПП Д: использование предметно – практических ситуаций


МП3. «Говорящие» игрушки. Бубен. Дудка. Свисток, детское пианино.

33

34

35-36

37-38

1

1

2

2


Развитие тактильно – двигательного восприятия и восприятия в различных видах деятельности.

Игры на развитие тактильно –двигательного восприятия и восприятие особых свойств предметов. Лепка из пластилина, теста; рисование пальцами, игры с крупной мозаикой, сортировка предметов по величине. Ощупывание предметов. Обведение предметов по контуру. Использование массажного мяча -валика

Счёт: большой - маленький

Рисование: закрашивание

ПП деятельность: использование предметно – практических ситуаций

Массажные мячи с различной фактурой.

Солёное тесто. Пластилин. Стек. Крупная мозаика. Предметы. Альбом. Краски.

39

40

41-42

43-44

1

1

2

2


Кинестетическое и кинетическое развитие

Игры для формирование представления о схеме собственного тела. Знакомить с разным качеством движений (быстро - медленно). Формировать овладение разными способами невербальных коммуникаций (мимика, пантомимика); выразительность движений (имитация повадок зверей, игра на различных музыкальных инструментах). Развивать чувство ритма. Формировать ощущения от различных поз и движений тела, конечностей и головы.

ПЧР/ речи: звукоподражание,

Счёт: большой -маленький

Мир вокруг: внешний вид, повадки. Рисование: выбор цвета, закрашивание. ПП Д: использование предметно – практических ситуаций

Кошка, собака: предметные картинки, картинки – раскраски, маски, игрушки. Цветные карандаши, детское пианино, дудочка, детский барабан



Игры на развитие навыков ориентации в пространстве



45

46

47

48

1

1

1

1


Формирование интереса к собственному телу, предпосылки к телесному ориентированию

Игры на формирование интереса к собственному телу. Учить ориентироваться по вертикальной оси: различать части тела; двигаться в заданном направлении в пространстве по подражанию (вперёд –назад); ориентироваться в помещении по инструкции педагога; находить названные части тела на картинках, игрушках.

ПЧР/ речи: работа с картинкой

Счёт: один –много. Мир вокруг: строение тела кошки, собаки. Рисование: дорисовывание по точкам

Картинка «Части тела человека».Игрушки, разрезная картинка: кошка, собака. Листы А -4 с заданиями, цветные карандаши, мяч


16ч


Игры на развитие мелкой моторики



49-50

51-52

53

54

2

2

1

1



Развитие статической координации движений кистей рук

Игры на развитие статической координации движений кистей рук. Сопровождение каждого занятия пальчиковой гимнастикой, упражнениями для расслабления рук. Проведение различных упражнений с предметами: захват, удержание, опускание, высыпание на стол, выкладывание, собирание, нанизывание, сортировка.

ПЧР/ речи: обводка по точкам, контурам. Счёт: величинные понятия. Рисование: основные цвета, закрашивание.

ППД: использование предметно – практических ситуаций

Массажные мячи с различной фактурой. Крупная мозаика. Предметы (камушки, пуговицы, крупные бусинки, киндр - игрушки) в ёмкостях. Разрезная картинка

55

56

57

58

1

1

1

1


Развитие динамической координации движений кистей рук.

Игры на развитие динамической координации движений кистей рук. Сопровождение каждого занятия ПГ, упражнениями для расслабления рук. Проведение различных упражнений с предметами: захват, удержание; опускание, пересыпание из одной ёмкости в другую, расстегивание, застёгивание.

ПЧР/ речи. Счёт: величинные понятия. Рисование: основные цвета, закрашивание. ППД: использование предметно – практических ситуаций.

Конструктор «Лего». Крупы (фасоль, бобы, горох) в ёмкостях. Крупные пуговицы, кнопки на основе.

59

60

61

62

1

1

1

1


Развитие ритмической организации движений, переключаемости кистей рук.

Игры на развитие ритмической организации движений, переключаемости кистей рук. Имитация игры (игра) на разных музыкальных инструментах (барабан, детское пианино, детская гитара) Сопровождение каждого занятия пальчиковой гимнастикой, упражнениями для расслабления рук.

ПЧР/ речи: звуки окружающей действительности. ППД: использование предметно – практических ситуаций. Рисование: основные цвета.

Музыкальные инструменты ребёнка: бубен, барабан, детское пианино

63

64

65

66

1

1

1

1


Развитие формообразующих движений

Игры на развитие формообразующих движений Сопровождение каждого занятия пальчиковой гимнастикой, упражнениями для расслабления рук. Работа с пластилином: отщипывание, вырезание стеком, размягчение, раскатывание, вращательными движениями, размазывание. Уборка рабочего места.

ПЧР/ речи: сказка «Колобок»

Счёт: много –мало, один

ПП деятельность: использование предметно – практических ситуаций.

Предметная картинка, книжка «Колобок». Пластилин. Солёное тесто. Стек. Средства гигиены.



Диагностика уровня развития учащегося



67-68

2


Диагностика на конец учебного года

Выявляются нарушения мелкой моторики рук и зрительно-двигательной координации, процессов зрительного, слухового и тактильно-двигательного восприятия, осязательного анализатора, ориентировки в пространстве. В процессе обследования выявляется не только уровень развития на конец обучения, но и зона ближайшего развития.

ПЧР/ речи: звуки окружающей действительности.

Счёт. Мир вокруг.

Рисование: основные цвета, закрашивание.

ПП деятельность: использование предметно – практических ситуаций.

Игрушки, крупы, «сухой» бассейн,

Мелкие и крупные предметы.

Листы А -4 с заданиями,

Набор геометрических фигур, цветные карандаши, мяч, шар, разрезная картинка из двух частей. Простейшие фигурки из губки.
























Краткое описание документа:

 

 

 

 

 

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ  ПРОГРАММА

основного среднего обучения на дому

 для учащихся с нарушениями интеллекта

 (1-й  год обучения)

Учитель: Дюзельбаева Ф.К.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

I.                     ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

                                                                                                      Пояснительная записка

к Индивидуальной коррекционно – развивающей программе  обучения на дому

 

              Настоящая Индивидуальная коррекционно – развивающая  программа  обучения на дому составлена для ученика надомного обучения С (К)Ш № 7  

Т. Р. с ограниченными интеллектуальными возможностями .

          Диагноз заболевания ученика: Лёгкая умственная отсталость на уровне выраженной дебильности с аустическими чертами характера с нарушением поведения. ОНР 1 уровня. /Заключение ПМПК за № … от …. Обучение  на дому по II типу (Б) учебной программы.

         Нормативной основой реализации рабочей программы являются:

·         Закон об образовании;

·         Типовой учебный план специальных (коррекционных) организаций образования, с учетом дополнения и изменений в Приказ Министра образования и науки РК от 8.11.2012 г. № 500 «Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан» (зарегистрированный в реестре госрегистрации нормативных правовых актов от 11.04.2014 за №9319;

·         Типовые специальные  образовательные программы  школ и специальных классов  для детей с нарушением интеллекта.

      В ходе наблюдения  за действиями ученика во время диагностики уровня развития выявлены трудности в формировании целенаправленного поведения: проявления негативизма, возбудимости, расторможенности, отвлекаемости, несобранности, неадекватности, агрессивности.

Выявлены  следующие особенности поведения учащегося:

·         поведение, приносящее вред самому себе (кусание собственных рук);

·         агрессивное поведение (кусание рук матери, учителя);

·         прекращение деятельности (бросание предметов, крик, плач, уход из-за стола);

·         взятие в рот несъедобных предметов;

·         дефицит поведения (нежелание физического контакта, неконтролируемое поведение).

    Полученные в результате обследования данные, наряду с нормативной основой, также являются основой для составления Индивидуальной коррекционно-развивающей программы для учащегося  с аустическими чертами характера с нарушением поведения. В первую очередь в процессе обучения по данной программе будут корригироваться явные негативные проявления поведения, которые мешают успешному коммуникативному взаимодействию педагога и ребенка.

         Настоящая Индивидуальная коррекционно-развивающая  программа и Индивидуальный учебный план  составлены на   1-й год обучения.  

Срок реализации программы –2014-2015 учебный год.

         Программа включает в себя Индивидуальный Учебный план, Рабочие программы по предметам с планированием учебных часов по разделам курса.

  Цель данной программы:    создание условий для  формирования и развития  способности к посильным видам учебной, трудовой, игровой деятельности, адекватной структуре дефекта учащегося; создание среды, способствующей активизации познавательной деятельности ребенка,  формирование коммуникативных умений в доступных видах социальных отношений.

Задачи:

Образовательные: обучение учащегося счету, письму и чтению в практической направленности, формирование представлений о себе, об окружающей действительности;

Коррекционно – развивающие задачи:коррекция недостатков в психофизическом развитии обучающегося,  развитие потенциальных познавательных возможностей иположительной мотивации к взаимодействию с педагогом;

Воспитательные задачи: становление нравственных ориентиров в деятельности и поведении учащегося.

         Индивидуальная коррекционно – развивающая программа обучения  составлена с соблюдением принципа коррекционной направленности в обучении, принципа воспитывающей и развивающей направленности обучения, принципа доступности обучения, систематичности и последовательности в обучении, наглядности, личностно ориентированного подхода в обучении, связи с жизнью и опоры на жизнь.

         В программе основным принципом является принцип коррекционной направленности. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у учащегося специфических нарушений. Коррекционная работа начинается с установления с ребенком эмоционального контакта, выяснения его интересов, наличия сверхценных интересов, уровня мотивации, толерантности к психическим нагрузкам, времени, в течение которого ребенок может активно участвовать на уроке. На это может уйти длительное время. Тем не менее, без этого этапа дальнейшая коррекционная работа невозможна.

       В ходе учебного процесса учащийся будет приучаться к дисциплине, общепринятым нормам поведения, адекватной реакции на определенные учебные и бытовые ситуации. Постоянный регламент, неукоснительное выполнение соответствующих Правил поведения должны стать для учащегося потребностью, привычкой.
      Особую роль в формировании у учащегося положительных личностных качеств играет практическая направленность  уроков по предметам. В ходе непосредственной практической деятельности у него будут формироваться такие нравственные качества, как привычка к трудовому усилию, способность работать в паре со взрослым, что очень важно для дальнейшей социальной адаптации.

    Основные направления коррекционной работы:

-          формирование эмоционального контакта с учи­телем;

-          формирование  умения принимать задание, выпол­нять самостоятельно, по показу, с помощью взрослого;

-          формирование умения оформлять просьбы, желания вербально или жесто­во-мимическими средствам;

-          стимуляция собственной речи ребенка;

-          формирование мотивации к работе: привлечение внимания ребенка к определенному виду деятельности и достижению значимого результата;

-          развитие способности в процессе работы переключаться на следующее действие;

-          развитие способности последовательного выполнения нескольких действий;

-          формирование представления о результате деятельности;

-          формирование контроля за результатом деятельности;

-          формирование коммуникативных навыков, умения просить помощи, пользоваться предлагаемой помощью, подсказкой;

-           формирование умения различать предметы по цвету, форме, величине, на основе тактильных ощущений;

-          формирование способности зрительного соотнесения формы, размера, цвета;

-          формирование простейших математических представлений («один/много», «большой/маленький», «больше/меньше»);

-          формирование пространственных представлений;

-          развитие чувствительности рук;

-           развитие тонкой моторики;

-          формирование графических навыков;

           На основе настоящейИндивидуальной коррекционно – развивающей программы обучения учителем составляются календарно-тематические планы по предметам. В соответствии с Типовым учебным планом специальных (коррекционных) организаций образования для детей с ограниченными возможностями на надомное обучение для 1-х классов отводится 8 часов в неделю. 

Всего на 2014-2015  учебный год запланировано 272 урока. Занятия по данной рабочей программе будут проводиться в форме урока (45 мин). 

Зная особенности и возможности обучающегося, учитель оставляет за собой право сам выбирать материал из предложенных учебных программ, их последовательность, количество часов,  усложнять или упрощать материал.  Повторение вопросов, изученных ранее, определяется в объеме, который зависит от состояния знаний и умений учащегося, его готовности к знакомству с новыми темами. Количество часов, отводимое на тот или иной предмет, определяется уровнем знаний, умений и навыков учащегося и может изменяться в течение учебного года по мере овладения программным материалом.

             С целью формирования у школьника целостного представления о системе знаний при планировании учебного материала по предметам осуществлена межпредметная координация с предметами общеобразовательного и коррекционного цикла:

Счёт.Использование  элементарных математических представлений на дочисловом уровне.

Письмо, чтение и развитие речи. Использование сформированных элементарных представлений, возможностей развития речи и познавательной деятельности, сформирован­ных графических умений.

Мир вокруг. Использованиепервоначальных сведений о живой и неживой природе; умений практического  применения  учебного  материала.

Предметно –практическая деятельность. Использование предметно – практических ситуаций.

Рисование. Сравнение предметов по цвету, форме, величине, объёму. Графические  упражнения.

Развитие психомоторики сенсорных процессов. Коррекционно – развивающие игры, упражнения на развитие предметной деятельности, сенсорных процессов, навыков ориентации в пространстве, мелкой моторики.

             Во избежание утомляемости учащегося в течение урока будут соблюдаться требования охранительного педагогического режима.

 С этой целью предусмотрены коррекционные занятия в планировании каждого предмета: коррекционно – развивающие игры, упражнения и все виды оздоровительной гимнастики.

               Расписание посещений учителем ребенка согласовывается с родителями, при этом учитываются многие факторы, в том числе  особенности психофизического развития ребенка; утверждается директором школы. 

              Общее количество часов, отведённых по программе на каждый  год обучения, распределяется в расписании на 3 учебных дня (два дня по 3 часа и один день – 2 часа).

      Критерии оценивания и измерения уровня обученности

          В связи с тем, что в системе индивидуального обучения на дому  нет единого подхода к оцениванию знаний учащихся,  учитель надомного обучения, основываясь на «Правила методики аттестации учащихся» пр. МОН РК № 166 от 02.03.2004 г, при составлении рабочей программы самостоятельно определяет  по предметам систему оценивания учащегося, учитывая его индивидуальные особенности.

        При определении уровня развития ребенка оценивается качественное содержание доступных ему действий, реально присутствующий опыт деятельности. Наиболее значимыми выделяются следующие уровни осуществления деятельности:

·         действие выполняется взрослым (ребенок пассивен, позволяет что-либо делать с ним);

·         действие выполняется ребенком со значительной помощью взрослого;

·         действие выполняется  ребенком с частичной помощью взрослого;

·         действие выполняется ребенком по последовательной инструкции (изображения или вербально);

·         действие выполняется ребенком по подражанию или по образцу;

·         действие выполняется ребенком полностью самостоятельно.

      Для оценки степени дифференцированности отдельных действий и операций внутри целостной деятельности будет использована следующая градация с условными обозначениями:

o    действие (операция сформировано – «ДА»;

o    действие осуществляется при сотрудничестве взрослого – «ПОМОЩЬ»;

o    действие выполняется частично, даже с помощью взрослого – «ЧАСТИЧНО»;

o    действие (операция) пока не доступно для выполнения – «НЕТ».

   Актуальный уровень выполнения деятельности ребенком отражается учителем в  профиле «Профиль развития учащегося», выводах при направлениях на школьный Психолого-медико-педагогический консилиум, на ПМПК, при составлении индивидуальной программы для ребенка, а так же для написания итоговой характеристики.

Педагогические технологии, средства обучения, используемые в работе для достижения требуемых результатов обучения:

          традиционное обучение;

          здоровьесберегающие технологии;

          личностно ориентированные  технологии

Методы:

          Словесные;

          Наглядные – демонстрационные;

          Практические;

          Методы изложения новых знаний      

          Методы повторения, закрепления знаний    

          Методы применения знаний

Автор
Дата добавления 22.02.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1706
Номер материала 404139
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх