Индивидуальная образовательная программа с календарно-тематическим планированием уч-ся с ВОЗ (программа 8 вида, 5 класс)

 Паспорт программы обучения детей с ОВЗ

Индивидуальная образовательная программа ребёнка

с  ограниченными возможностями здоровья

Общие сведения об ученике 

Ф.И. Ерещенко Артём

 Место учёбы  МОУ «СОШ №11 г. Зеленокумска Советского района» Ставропольского края

 Пояснительная записка 

        Программа коррекционной работы, разработана в соответствии со Стандартом, направлена на создание системы комплексной помощи детям с  ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования.

Главная проблема ребёнка с ограниченными возможностями, обучающегося на дому, заключается в нарушении его связи с миром, в ограниченной мобильности, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченном общении с природой, недоступности ряда культурных ценностей.

В период младшего школьного возраста происходит физическое и психическое развитие ребёнка, формирование его личности, социализация и интеграция в общество. Индивидуальная программа развития направлена на развитие индивидуальных возможностей ребёнка для получения полноценного образования, достижения максимальной адаптации, социальной реабилитации.

  Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности  ребёнка – инвалида.

Обучение, в связи с ограниченными возможностями здоровья ребёнка, происходит на дому (по основным предметам), путём интеграции очного и дистанционного обучения.   

Цель программы: комплексное развитие ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи программы:

1. Создать условия, способствующие освоению основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении.

    2. Создать условия приобщения ребёнка к социому.

3.Создать комплексную систему психолого-педагогической реабилитации ребёнка.

 4. Развивать и совершенствовать систему коррекционно-развивающего обучения

 5. Поддерживать и координировать социально-педагогическую активность родителей.

     Данная программа разработана в результате социального заказа родителей и составлена с целью комплексного развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья и комплексной помощи  родителям.

 Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:

— Соблюдение интересов ребёнка. Принцип который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.

— Системность. Принцип обеспечивает единство специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий  в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.

— Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.

— Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования

—Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) выбирать формы получения детьми образования, защищать законные права и интересы детей.

Направления работы 

Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления отражают её основное содержание:

— диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

— коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);

— консультативная работа обеспечивает актуальность, системность и гибкость работы с  детьми с умеренно ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;

— информационно-просветительская работа по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимся, его родителями (законными представителями), педагогическими работниками. 

Этапы реализации программы

Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность).

Сентябрь 2014 г.

Этап планирования, организации, координации (организационно-исполнительская деятельность). Результатом работы является организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность и процесс специального психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья при созданных (вариативных) условиях обучения, воспитания, развития, социализации.   Октябрь 2014- апрель 2015 г.

Этап подведения итогов и анализ результатов реализации Программы. Май 2015г.

Предполагаемые результаты реализации Программы: 

Обеспечение доступности качественного образования.

Использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий.

Повышение положительной мотивации к обучению у обучающегося.

Создание условий для обеспечения охраны здоровья.  

Развитие способности к самореализации в социуме.

Расширение среды общения.

Осуществление подготовки к самостоятельной и ответственной деятельности в различных сферах.

Произойдёт знакомство с различными формами организации позитивного развивающего досуга. Обеспечится формирование способности к саморегуляции своего физического и психического состояния.

Особенности реализации программы:

Обучение ребёнка затруднено в связи со стойким нарушением речи, памяти, внимания.

Коррекционное обучение направлено на усвоение социального опыта с учётом недостатков психического и физического развития ребёнка.

 Индивидуальная программа развития направлена не только на ребёнка-инвалида, но и на его семью, на её информирование, обучение.

Задача родителей – помочь ребёнку.

Решение возложенных на родителей задач невозможно без специальных знаний об особенностях развития ребёнка, специфике  воспитания и обучения, методах коррекционной работы.

Консультацию об особенностях развития ребёнка и помощь в воспитании и обучении получают у учителя, психолога, логопеда.

Участники программы: родители, учитель, педагог-психолог,  заместитель директора по УВР, заместитель директора по ВР.

Индивидуальная программа развития:

  Направления коррекционной помощи и соответствующие им специальные требования к результатам обучающегося с ОВЗ, освоивший основную образовательную программу начального общего образования:

• развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, способности вступать в коммуникацию со взрослыми по вопросам медицинского сопровождения и созданию специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения;
• овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
• овладение навыками коммуникации;
• дифференциация и осмысление картины мира и ее временно-пространственной организации;
• осмысление своего социального окружения и освоению соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей.

          В случае нормально развивающихся детей и нормальной социальной ситуации вышеперечисленные представления, умения и навыки естественно складываются в процессе семейного воспитания. Для ребенка же с ОВЗ даже при благоприятных семейных условиях, в подавляющем большинстве случаев требуется систематическая специальная педагогическая помощь для формирования жизненной компетенции.

Развитие представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении

 Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни

Овладение навыками коммуникации

Дифференциация и осмысление картины мира

Дифференциация и осмысление адекватно возрасту своего социального окружения, принятых ценностей и социальных ролей

Учебный план индивидуального обучения на дому:

Ø  Русский язык – 2,5 ч

Ø Литературное чтение-  2, 5 ч

Ø Математика – 3,5 ч

Ø Природоведение – 1 ч.

Ø Социально-бытовое ориентирование – 0,5 ч.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №11 г. Зеленокумска»

Программа рассмотрена на заседании                            УТВЕРЖДАЮ:                                                                                                                       

МО учителей начальных классов                                      Директор МОУ «СОШ №11 г. Зеленокумска»

МОУ «СОШ №11 г. Зеленокумска»                                                 ______            /Л.М. Цындрина

Протокол №  ___    от « __»___     _20       г.                      «         »         ____________2013г.

Рук. МО ____________________________                               м.п.

Индивидуальная образовательная программа

 для учащегося с ограниченными возможностями здоровья

(по программе 8 вида)

 на 2014-2015 учебный год

Составитель:  Полупан Наталия Евгеньевна

Должность: учитель  начальных классов

МОУ «СОШ №11 г. Зеленокумска

Адресность:

Индивидуальная образовательная программа разработана для учащегося  5-б  класса

                          Ерещенко Артёма­­­­ с ОВЗ, по программе 8 вида

Составитель:  Полупан Наталия Евгеньевна

Должность: учитель  начальных классов

МОУ «СОШ №11 г. Зеленокумска

Карта наблюдений за особенностями личностного развития ребенка

 I. Ерещенко Артём, учащийся  5-б кл.,   2014-2015 уч. год

 II. Особенности самовыражения ребенка

1. Поведение

1. Активность, яркость, инициатива в выборе деятельности и партнера, открытость, любопытство
2. Пассивность, замкнутость, безразличие
3. Беспокойство, возбудимость

2.Эмоции

1. Положительно окрашенные
2. Негативные (тревога, печаль, агрессия и др.)
3. Частая смена эмоций

 III.   Особенности общения с взрослыми

1. Непосредственность, искренность, эмоциональная близость
2. Ощущение дистанции, понимание условной роли воспитателя, послушание
3. Неприятие роли воспитателя, отсутствие дистанции, негативизм, агрессивность

 IV.   Особенности общения со сверстниками

1. Личностное общение:

• Заинтересованность в сверстнике, контактность, доброжелательное отношение, личные симпатии, дружба
• Трудности в установлении контактов, конфликтность, агрессивность
• Неуверенность в себе, застенчивость, обидчивость, тревожность, трудности в установлении контактов

2. Деловое общение:

• Легкость в установлении деловых контактов, понимание общей задачи совместной деятельности, наличие децентрации (умение выслушать другого, понять его точку зрения), адекватная реакция на успех или неудачу другого ребенка
• Непонимание смысла делового общения и своей роли в нем, отсутствие децентрации, неадекватная реакция на успех или неудачу другого ребенка

V. Сформированность предпосылок к освоению учебной деятельности

1.Мотивация

Особенности мотивов:

1. Заинтересованность содержательной стороной деятельности (интерес к фактам, закономерностям, способам деятельности, дополнительным источникам знаний, познавательная активность, любознательность, изобретательство)
2. Заинтересованность эмоциональной, игровой стороной деятельности (познавательная активность проявляется при насыщении учебного процесса разнообразными видами деятельности, игрой)
3. Заинтересованность социальной стороной деятельности (эмоционально насыщенным личностным общением со сверстниками и взрослым, желание получать одобрение и оценку учителя, желание занять определенное место в группе детей)
4. Заинтересованность внешней стороной деятельности (новизной, наглядностью)
5. Отсутствие интереса к учению (познавательная пассивность, отсутствие любознательности)

Виды мотивов:

• Мотивы достижения успеха
• Мотивы избегания неудач
• Мотивы не связаны с учением (альтернативные мотивы)

 2. Произвольность

Особенности восприятия образца и правила:

1. Способен «услышать» инструкцию, воспринять задание, данное на слух или зрительно; умеет анализировать образец, сличать образец с выполняемым заданием
2. Трудности с восприятием задания, данного на слух или зрительно, трудности с анализом и воспроизведением образца

Особенности решения учебной задачи:

• Принимает и удерживает (сохраняет до получения результата) учебную задачу
• Принимает, но не удерживает учебную задачу
• Не принимает учебную задачу.
• Способен объяснить своими словами  цель работы и этапы ее достижения

Степень самостоятельности:

• Самостоятельно выполняет задание, данное взрослым, изредка обращаясь за помощью с целью уточнения (работа в зоне актуального развития)
• Требуется частичная, но регулярная помощь взрослого (работа в зоне ближайшего развития)
• Требуется постоянная помощь взрослого; беспомощность в выполнении задания

Саморегуляция

1. Способен подчинить свое поведение требованиям взрослого
2. Испытывает трудности подчинения своего поведения требованиям взрослого

3. Отношение к помощи со стороны взрослого

-       Принимает помощь взрослого

-       Не принимает помощь взрослого 

Поурочное планирование.

Пояснительная записка.

    Рабочая программа составлена с учетом особенностей познавательной деятельности учащихся, уровня их общего и речевого развития, подготовки к усвоению учебного материала, специфических отклонений в развитии, требующих индивидуальной или групповой коррекции; на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида 5 – 9 классы: в 2 сб./ Под ред.В.В.Воронковой. – Москва, 2012 год. Допущена Министерством образования и науки РФ.

    Для реализации программного содержания курса «Математика» используется следующий учебник:

Г.М.Капустина, М.Н.Перова. Математика. Учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида (для детей с нарушением интеллекта) – Москва, «Просвещение», 2002.

    На изучение данного курса согласно федеральному базисному плану для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида в 5 классе при индивидуальном обучении отводится 119 часов (3,5 часов в неделю):

1 четверть –32 часа, 2 четверть – 24 часа, 3 четверть – 35 часов, 4 четверть – 28 часов.

Геометрический материал изучается с 5 по 9 класс. Для его изучения выделяется 1 час в неделю.

    Цели курса:

• Развивать познавательную сферу учащихся.
• Дать математические знания как средство развития мышления, памяти, воображения, восприятия.
• Корректировать личностное развитие обучающихся, их чувства, эмоции, творческие способности и мотивы поступков.

Задачи курса:

• Формировать доступные математические знания и умения, учить применять их в жизни.
• Корректировать  недостатки познавательной деятельности обучающихся и их  личностных качеств с учётом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах  обучения.
• Воспитывать трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, аккуратность, умение принимать решения, устанавливать деловые, производственные и общечеловеческие отношения в работе.

Основные требования к умениям учащихся.

Учащиеся должны уметь:  

• Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 устно.
• Читать, записывать под диктовку числа в пределах 100.
• Считать присчитывая, отсчитывая различные разрядные единицы в пределах 1000.
• Выполнять сравнение чисел в пределах 1000.
• Выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 1000 с последующей проверкой.
• Выполнять умножение чисел 10, 100; деление на 10, 100 без остатка и с остатком.
• Выполнять преобразования чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы в пределах 1000.
• Умножать и делить на однозначное число письменно.
• Получать, обозначать, сравнивать обыкновенные дроби.
• Решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами «на сколько больше? На сколько меньше?», на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; составные задачи в 3 арифметических действия.
• Уметь строить треугольник по трем заданным сторонам.
• Различать радиус и диаметр.
• Вычислять периметр многоугольника.

Коррекционно-развивающие задачи.

Сотня.

• Повторить нумерацию двухзначных чисел.
• Корректировать и развивать умение читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100.
• Познакомить со сложением и вычитанием двухзначных чисел с переходом через разряд.
• Сформировать способность к устному вычислению значений разности типа: 73-19, приводя вычитаемое к круглому десятку.
• Познакомить со счетом сотнями, различными способами обозначения круглых чисел.
• Повторить геометрический материал – линия, отрезок, луч.

Тысяча.

• Познакомить со счетом в пределах 1000.
• Тренировать способность к счету в пределах 1000, выражению трехзначных чисел в разных единицах счета.
• Сформировать способность к счету сотнями, различным способом обозначения круглых чисел, их сложению и вычитанию.
• Формировать способность решения текстовых задач.
• Корректировать, развивать и совершенствовать умения решать примеры на сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд.
• Познакомить учащихся с обыкновенными дробями.
• Познакомить с умножением и делением на 10, 100 без остатка и с остатком.

Тематический план.

Содержание обучения.

    Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд приемами устных вычислений. Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания.

    Нумерация чисел в пределах 1000. получение круглых сотен в пределах 1000, сложение и вычитание круглых сотен. Получение трехзначных чисел из сотни, десятков, единиц, из сотен и десятков, из сотен и единиц. Разложение трехзначных чисел на сотни, десятки, единицы.

    Разряды: единицы, десятки, сотни. Класс единиц.

    Счет до 1000 и от 1000 разрядными единицами и числовыми группами по 2, 20, 200; по 5, 50, 500; по 25, 250 устно и с записью чисел. Изображение трехзначных чисел на калькуляторе.

    Округление чисел до десятков, сотен.

    Сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)?», «Во сколько раз больше (меньше)?».

    Определение количества разрядных единиц и общего количества сотен, десятков, единиц в числе.

    Единицы измерения длины, массы: километр, грамм, тонна, соотношения: 1м = 1000мм, 1км = 1000м, 1кг = 1000г, 1т = 1000кг, 1т = 10ц. денежные купюры, размен, замена нескольких купюр одной. Единицы измерения времени: год, соотношение: 1год = 365, 366 сут. Високосный год.

    Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами длины, стоимости устно.

    Римские цифры. Обозначение чисел I –XII.

    Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 устно и письменно, их проверка.

    Умножение чисел 10 и 100, деление на 10 и 100 без остатка и с остатком.

    Преобразования чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы.

    Умножение и деление круглых десятков, сотен на однозначное число, полных двузначных и трехзначных чисел без перехода через разряд устно.

    Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд письменно, их проверка.

    Получение одной, нескольких долей предмета, числа.

    Обыкновенные дроби, числитель и знаменатель дроби. Сравнение долей, дробей с одинаковыми числителями и знаменателями. Количество долей в одной целой. Сравнение обыкновенных дробей с единицей. Дроби правильные и неправильные.

    Простые арифметические задачи на нахождение части числа, неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; на сравнение чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)?», «Во сколько раз больше (меньше)?». Составные задачи, решаемые в 2-3 арифметических действия.

    Периметр. Нахождение периметра многоугольника. Треугольник. Стороны треугольника: основание, боковые стороны. Классификация треугольников по видам углов и длинам сторон. Построение треугольников по трем данным сторонам с помощью циркуля и линейки. Линии в круге: радиус, диаметр, хорда. Обозначение: R, D. Масштаб: 1:2, 1:5, 1:10, 1:100. буквы латинского алфавита:A, B, C, D, E, K, M, O, P, S.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №11 г. Зеленокумска Советского района» Ставропольского края

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по природоведению  (8 вид, индивидуальное обучение)

класс: 5 класс

Срок реализации: 2014- 2015 учебный год

На основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида 5 – 9 классы: в 2 сб./ Под ред.В.В.Воронковой. – Москва, 2012 год. Допущена Министерством образования и науки РФ. 

Т.М.Лифанова, Е.Н. Соломина Природоведение. 5 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. – Москва, «Просвещение», 2013,

Учитель:  Полупан Наталия Евгеньевна

Поурочное планирование

Пояснительная записка.

    Рабочая программа составлена с учетом особенностей познавательной деятельности учащихся, уровня их общего и речевого развития, подготовки к усвоению учебного материала, специфических отклонений в развитии, требующих индивидуальной или групповой коррекции; на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида 5 – 9 классы: в 2 сб./ Под ред.В.В.Воронковой. – Москва, 2012 год. Допущена Министерством образования и науки РФ. Для реализации программного содержания курса чтение и развитие речи используется учебник:

Т.М.Лифанова, Е.Н. Соломина Природоведение. 5 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. – Москва, «Просвещение», 2013,

И.В.Романов, Р.А.Петросова Природоведение. 5 класс:  учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. – Москва, «Дрофа», 2010.

    На изучение данного курса согласно федеральному базисному плану для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида в 5 классе на индивидуальном обучении отводится 34 часа (1 часа в неделю): 1 четверть – 9 часов, 2 четверть – 7часов, 3 четверть – 10 часов, 4 четверть – 8 часов.

Цель курса:

 усвоение и обобщение знаний обучающихся об окружающем мире, полученных при ознакомлении с предметами и явлениями, встречающимися в окружающей действительности, способствующих в дальнейшем лучшему усвоению элементарных естествоведческих, биологических, географических и исторических знаний.

Задачи курса.

1. Сообщение учащимся знаний об основных элементах неживой и живой природы: воде, воздухе, полезных ископаемых и почве; о строении и жизни растений, животных и человека.

2. Формирование правильного понимания и отношения к природным явлениям.

3. Овладения учащимися умений наблюдать, различать, сравнивать и применять усвоенные знания в повседневной жизни.

4. Развитие навыков и умений самостоятельно работать с учебником, наглядным и раздаточным материалом.

5. Воспитание бережного отношения к природе, растениям и животным.

6. Воспитание умения видеть красивое в природе, в животных, в человеке.

7. Формирование здорового образа жизни.

8. Привитие уважения к людям труда, воспитание добросовестного отношения к труду.

9. Воспитание положительных качеств, таких как, честность, сострадание, настойчивость, отзывчивость, самостоятельность.

Коррекционно-развивающие задачи по природоведению.

1. Корректировать и развивать умения наблюдать, видеть и слышать, сравнивать и обобщать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи в природе и взаимозависимость природных явлений.
2. Корректировать познавательную возможность и интересы.
3. Формировать элементарные представления об окружающем мире; о живой и неживой природе; о сезонных изменениях; о жизни животных и растений; о человеке в природе; основных правилах охраны природы.
4. Воспитывать эстетические чувства, бережное отношение к природе через экскурсии, беседы.
5. Познакомить с расположением РФ на географической карте; ее столицей, особенностями, с занятиями населения, с ее природой и природными богатствами.

Основные требования к  умениям учащихся.

Учащиеся должны уметь:

· Называть конкретные предметы и явления в окружающей обстановке; давать им обобщенные названия; устанавливать простейшие связи.

· Связно пояснять проведенные наблюдения, самостоятельно делать выводы на основании наблюдений и результатов труда.

· Выполнять рекомендуемые практические работы с некоторой помощью учителей.

· Соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, безопасности в труде.

· Соблюдать правила поведения в природе.

    На уроках природоведения используются такие формы организационной работы как урок в классе, экскурсия (наблюдения в природе, на пришкольном участке), выполнение практических работ.

    Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам. Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Экскурсии в природу для проведения этих наблюдений (1 раз месяц). Ведение сезонного календаря природы и труда. Экскурсии для ознакомления с окружающей местностью, с особенностями ее поверхности, с водоемами. Экскурсии в сад, в лес, к строительным объектам, в местный краеведческий музей.

Тематический план.

Содержание обучения.

Земля – планета солнечной системы. Небесные тела. Солнце – раскаленное небесное тело (звезда). Солнце – источник тепла и света на земле. Планеты солнечной системы. Освоение космоса людьми. Первый полет человека в космос.

Сезонные изменения в природе. Погода. Явления погоды. Смена времен года. Высота Солнца и продолжительность дня в разное время года. Осень. Зима. Весна. Лето. Признаки времени года. Изменения в жизни растений и животных. Особенности жизни и трудовой деятельности человека.

Наша страна. Российская Федерация (расположение на географической карте). Москва – столица нашей Родины (достопримечательности: музеи, театры, исторические и культурные памятники, центральные улицы, транспорт). Многонациональное население России. Города нашей Родины. Средства сообщения между городами (транспорт: железнодорожный, воздушный, водный, автомобильный). Дом, в котором я живу: моя школа, мой дом (полный адрес).

Природа нашей родины. Неживая природа (использование физической карты). Разнообразие поверхности (рельеф): равнины, горы, овраги, холмы. Почвы: песчаная, глинистая, черноземная; плодородная и неплодородная.

Вода в природе: реки, озера, болота, ручьи, родники; моря, океаны. Свойства воды. Значение воды для жизни человека. Вода и пар, снег и лед.

Воздух. Воздух вокруг нас, значение воздуха. Ветер – движение воздуха. Температура воздуха. Знакомство с термометрами. Измерение температуры воздуха, воды, своего тела.

Полезные ископаемые: песок, торф, глина, каменный уголь, мел, гранит, мрамор, нефть, газ, каменная соль. Внешний вид, свойства. Использование человеком.

Живая природа. Растения и животные экологических систем. Лес. Растения и грибы леса. Хвойные деревья: ель, лиственница, сосна. Кустарники: калина, шиповник, можжевельник, малина. Кустарнички: брусника, черника. Травы: ландыши, земляника, ветреница, кислица, мать – и – мачеха. Грибы: съедобные и несъедобные. Животные леса: звери (медведь, волк, лиса, заяц, белка, лось, барсук, кабан), птицы (кукушка, дятел, синица, соловей), насекомые (жуки, бабочки, муравьи, мухи, комары).

Сад, огород, поле. Растения сада: плодовые деревья (яблоня, груша, вишня, слива, черешня), ягодные кустарники (крыжовник, смородина, малина), декоративные растения (весенние, осенние, летние), Животные сада (птицы, насекомые, земноводные). Сезонные работы в саду. Растения огорода: овощи (картофель, капуста, морковь, свекла, помидор, огурец, кабачок, горох), зеленые культуры (лук, чеснок, укроп, петрушка, салат). Животные огорода. Помощники огородных растений (птицы, дождевые черви, жуки, жабы, лягушки); вредители (гусеницы бабочек и личинки жуков, кроты, мыши). Растения поля: зерновые культуры (рожь, пшеница, ячмень, овес, кукуруза). Животные – вредители полей (суслик, полевая мышь, хомяк, некоторые насекомые и их личинки).

Луг. Растения луга: травы (клевер, колокольчик, нивяник, мятлик, тимофеевка). Животные луга: насекомые, птицы, звери. Использование лугов как пастбищ и для сенокосов.

Болото. Растения болота: травы, мхи, багульник, ягодные растения. Животные болота: птицы, лягушки, насекомые.

Водоемы. Растения водоемов: водоросли и цветковые (кувшинка, кубышка, рогоз). Животные пресных водоемов: рыбы, раки, улитки, жуки. Животные морей и океанов: рыбы, киты, крабы, креветки, тюлени, моржи.

Человек. Охрана здоровья. Организм человека. Строение тела человека: туловище, верхние и нижние конечности, голова. Органы чувств. Волосяной покров. Кожа. Уход за своим организмом. Соблюдение гигиены.

Внутренние органы: головной и спинной мозг, сердце, лёгкие, желудок, кишечник, печень, почки, мышцы, скелет ( позвоночник, череп, конечности). Значение правильной осанки для здоровья человека. Правильное питание и дыхание. Предупреждение заболеваний. Болезни цивилизации и меры профилактики. Вредное влияние никотина, алкоголя, наркотиков на здоровье человека.

Занятия физкультурой и спортом – залог здоровья.

Экология. Охрана природы. Что такое экология? Охрана природы. Чистота воздуха, почвы, водоемов. Охрана лесов, лугов, растительного и животного мира. Растения и животные, занесенные в « Красную книгу». Экологические катастрофы.

Правила поведения человека в городе, сельской местности, на природе.

Труд на пришкольном участке и в школе. Посев и посадка растений. Уход за растениям: полив, прополка. Комнатные растения (уход за ними). Ведение дневников наблюдений.

Повторение пройденного. Закрепление знаний на практике.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №11 г. Зеленокумска Советского района» Ставропольского края

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку  (8 вид, индивидуальное обучение)

класс: 5 класс

Срок реализации: 2014- 2015 учебный год

На основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида 5 – 9 классы: в 2 сб./ Под ред.В.В.Воронковой. – Москва, 2012 год. Допущена Министерством образования и науки РФ.  В.В. Воронкова, Е. Д Переяслова, Русский язык. Учебник для 5 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, М. «Просвещение» 2000г.

Учитель:  Полупан Наталия Евгеньевна

Поурочное планирование.