Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Индивидуальная образовательная программа с календарно-тематическим планированием уч-ся с ВОЗ (программа 8 вида, 5 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Индивидуальная образовательная программа с календарно-тематическим планированием уч-ся с ВОЗ (программа 8 вида, 5 класс)

Выбранный для просмотра документ ЎХЖбКЖ К ╨ЕЗГКХКЖ ╨ЖЎК 5 ИЙЕдд.doc

библиотека
материалов


Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена с учетом особенностей познавательной деятельности учащихся, уровня их общего и речевого развития, подготовки к усвоению учебного материала, специфических отклонений в развитии, требующих индивидуальной или групповой коррекции; на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида 5 – 9 классы: в 2 сб./ Под ред.В.В.Воронковой. – Москва, 2012 год. Допущена Министерством образования и науки РФ. Для реализации программного содержания курса чтение и развитие речи используется учебник:

З.Ф.Малышева. Чтение. Учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. Москва «Просвещение» 2004 г.

На изучение данного курса согласно федеральному базисному плану для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида в 5 классе на индивидуальное обучение отводится 85 часов (2,5 часа в неделю): 1 четверть – 23 часа, 2 четверть – 17 часов, 3 четверть – 25 часов, 4 четверть – 20 часов.

Развитие речи (как часть урока) проводится на каждом уроке, внеклассное чтение – 1 раз в месяц.


Цели курса:

  • Научить обучающихся правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст, выразительно, с переходом на беглое чтение; в трудных случаях – целым словом.

  • Научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной форме, развитие речи учащихся.

  • Развитие памяти, воображения.

  • Коррекция памяти, мышления, внимания.

Задачи курса.

Формировать у обучающихся умения:

  • Читать вслух доступные тексты осознанно, правильно, выразительно.

  • Читать про себя, выполняя аналитические задания к тексту.

  • Делить текст на части под руководством учителя.

  • Пересказывать текст по плану, используя опорные слова.

  • Определять мотивы поступков героев, выражать свое отношение к ним.

  • Выделять незнакомые слова в тексте (с помощью учителя).

  • Выучить наизусть 6 – 8 стихотворений.

  • Читать внеклассную литературу под контролем учителя, родителя, воспитателя.


Основные требования к умениям учащихся.

Учащиеся должны уметь:

  • Читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами вслух; читать «про себя», выполняя задания учителя.

  • Отвечать на вопросы учителя.

  • Пересказывать текст по плану с помощью учителя, несложные по содержанию тексты – самостоятельно.


Коррекционно-развивающие задачи по чтению.

  1. Корректировать и развивать правильное, осознанное чтение вслух целыми словами; беглость и выразительность чтения; умение выделять главную мысль художественного произведения.

  2. Развивать умение находить в тексте непонятные слова и выражения; пользоваться подстрочным словарем; отвечать на вопросы полным ответом.

  3. Развивать умение озаглавливать части текста; составлять план; пересказывать по плану; высказывать свое отношение к герою.

  4. Учить выразительному чтению, передаче содержания иллюстраций к произведению по вопросам.

  5. Учить высказывать отношение к поступкам действующих лиц, выбирать слова и выражения, характеризующих героев, события, картины природы; заучивать наизусть стихотворения.

  6. Корректировать и развивать умения выборочного чтения.

  7. Учить делить текст на части, озаглавливать.

  8. Формировать читательскую самостоятельность; умение выбирать указанную литературу.

  9. Корректировать и развивать умение самостоятельно составить краткий отзыв о прочитанном.

  10. Корректировать и развивать навык беглого и выразительного чтения; умение отвечать на вопросы полным ответом; пересказывать по плану.

  11. Формировать умение использовать при пересказе слова и обороты речи из текста.

  12. Корректировать умение работать в коллективе.


Тематический план.

Тема

Кол.

часов

Цель изучения

Знания и умения

Внеклассное чтение

Устное народное творчество

3

Дать понятие об устном народном творчестве. Продолжить знакомство с жанрами устного народного творчества: считалки, заклички, приговорки, потешки, пословицы, поговорки, загадки.

Уметь: читать выразительно текст, объяснять смысловое содержание пословиц и поговорок, отгадывать и составлять загадки.


Сказки

16

Продолжить знакомство с русскими народными и авторскими сказками. Продолжить знакомство с творчеством А.Пушкина, Д.Мамина-Сибиряка.

Уметь: читать сказку про себя, пересказывать самостоятельно и по вопросам учителя, работать по содержанию прочитанного, читать по ролям, объяснять незнакомые выражения и слова, отвечать на вопросы учителя, давать характеристику героя, делить текст на части, составлять план, читать выразительно текст.

1

Картины родной природы. Лето.

9

Продолжить знакомство с произведениями писателей о природе летом. Продолжить знакомство с творчеством Г.Скребицкого, И.Сурикова, А.Платонова, А.Прокофьева, Ю.Гордиенко.

Уметь: работать по содержанию прочитанного, читать выразительно текст, озаглавливать части, работать с иллюстрациями к тексту, давать характеристику героя.


Картины родной природы.

Осень.

8

Продолжить знакомство с произведениями писателей об осенней природе и жизни животных осенью. Продолжить знакомство с творчеством Г.Скребицкого, И.Соколова – Микитова, К.Бальмонта, В.Астафьева, И.Бунина.

Уметь: находить предложения для ответа на вопрос, работать над текстом по плану, читать выразительно текст, составлять план, обсуждать прочитанное.

1

О друзьях – товарищах.

9

Продолжить знакомство с творчеством Ю.Яковлева, Н.Носова, В.Медведева, Л. Воронковой, Я.Акима.

Уметь: читать по ролям и выразительно текст, отвечать на вопросы учителя, пересказывать по плану, работать по содержанию прочитанного, выделять главную мысль рассказа, оценивать поступки героя.

1

Басни И.Крылова.

4

Продолжить знакомство с творчеством И. Крылова.

Уметь: анализировать содержание басни, читать по ролям и выразительно текст.


Спешите делать добро.

13

Продолжить знакомство с произведениями писателей о добрых делах и поступках. Продолжить знакомство с творчеством О.Бондарчука, В.Осеевой, А.Платонова, В.Распутина, В.Брюсова, Р.Рождественского.

Уметь: читать выразительно текст, составлять рассказ по вопросам, отвечать на вопросы учителя, оценивать поступки героя, пересказывать самостоятельно и по плану, выделять главную мысль рассказа, находить предложения для ответа на вопрос, работать по содержанию прочитанного, давать характеристику героя.

1

Картины родной природы. Зима.

10

Продолжить знакомство с произведениями писателей о зиме. Продолжить знакомство с творчеством Ф.Тютчева, Г.Скребицкого, К.Бальмонта, С.Есенина, А.Пушкина.

Уметь: читать выразительно текст, отвечать на вопросы учителя, самостоятельно задавать вопросы к тексту, анализировать стихотворение.

1

О животных.

12

Продолжить знакомство с произведениями писателей о животных. Продолжить знакомство с творчеством К.Паустовского, Н.Гарина-Михайловского, А.Толстого, Б.Житкова, Ф.Абрамова, С.Михалкова.

Уметь: отвечать на вопросы, высказывать свое отношение к поступкам героя, диким животным, анализировать содержание, составлять описательный рассказ, составлять план.

1

Из прошлого нашего народа.

13

Познакомить с прошлым нашего народа. Продолжить знакомство с творчеством О.Тихомирова, С.Алексеева, А.Куприна, Л.Жарикова, Ю. Коринец.

Уметь: делить текст на части, составлять план, пересказывать по плану, отвечать на вопросы, читать по ролям и выразительно текст, работать по содержанию и иллюстрациям.

1

Картины родной природы. Весна.

18

Продолжить знакомство с произведениями писателей о весне. Продолжить знакомство с творчеством Г.Скребицкого, А.Толстого, А.Пушкина, А.Блока, Е.Серовой, И.Соколова – Микитова, И.Бунина, С.Есенина, Я.Акима.

Уметь: работать по содержанию прочитанного, читать выразительно текст, отвечать на вопросы, давать сравнительную характеристику, пересказывать от первого лица, составлять рассказ по наблюдениям.

2

Из произведений зарубежных писателей.

21

Познакомить с творчеством зарубежных писателей: В.Гюго, М.Твена, С.Лагерлеф, Г.Х.Андерсена.

Уметь: находить отрывки в тексте, давать характеристику героя, анализировать содержание, составлять план, высказывать свое отношение к герою, работать с иллюстрацией, пересказывать.

3


Содержание обучения.

Примерная тематика: рассказы, статьи, стихотворения о прошлом нашего народа, его героизме в труде и ратных подвигах; политических событиях в жизни страны; труде людей, их отношении к Родине, друг другу; родной природе и бережном к ней отношении, жизни животных.

Навыки чтения. Правильное, осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного произношения. Работа над беглостью и выразительностью чтения: темп и соответствующая содержанию и смыслу текста интонация, драматизация. Чтение «про себя» с выполнением задания. Выделение с помощью учителя главной мысли художественного произведения, выявление отношения к поступкам действующих лиц. Выбор слов и выражений, характеризующих героев, события, картины природы. Нахождение в тексте непонятных слов и выражений, пользование подстрочным словарем. Ответы на вопросы по тексту. Деление текста на части с помощью учителя. Озаглавливание частей текста и составление с помощью учителя плана в форме повествовательных и вопросительных предложений. Пересказ по плану. Использование при пересказе слов и оборотов речи из текста. Передача содержания иллюстраций к произведению по вопросам учителя. Самостоятельное чтение несложных рассказов с выполнением различных заданий учителя: н7айти ответ на поставленный вопрос, подготовиться к пересказу, выразительному чтению. Заучивание стихотворений наизусть.

Внеклассное чтение. Формирование читательской самостоятельности школьников. Выбор в школьной библиотеке детской книги на указанную тему, чтение статей из детских газет и журналов. Беседы о прочитанном, чтение и пересказ интересных отрывков, коллективное составление кратких отзывов о книгах, анализ учетных листов по внеклассному чтению.











Поурочное планирование.


1 четверть – 23 часа.

Устное народное творчество – 1 час.

Дата

Тема урока

Страница учебника и домашнее задание

1.


Считалки, заклички – приговорки, потешки. Выразительное чтение.

Разбор смыслового содержания пословиц, поговорок. Загадки.

3-5, прочитать

6-8, выуч.1-2 загадки


Сказки – 9 часов.

2.

Русская сказка «Никита Кожемяка». Чтение, пересказ.

Тофаларская сказка «Как наказали медведя». Анализ содержания.

11-14, пересказ

14-15, пересказ

3.

Башкирская сказка «Золотые руки». Ответы на вопросы.

15-18, вопросы

4.

Русская сказка «Морозко». Характеристика главных героев.

18-23, пересказ

5.

Русская сказка «Два мороза». Чтение по ролям.

Татарская сказка «Три дочери». Чтение по ролям.

24-27, пересказ

27-28, чтение по ролям

6.

Вн.чт. Русские народные сказки. Обсуждение прочитанного.

Чтение литературных сказок

7.

А.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Выразительное чтение. Анализ содержания 1,2 отрывков.

29-32, выр.чтение

8.

А.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Выразительное чтение. Анализ содержания 3 отрывка.

А.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Выразительное чтение. Анализ содержания 4 отрывка.

33-36, выр.чтение

37-39, отрывок наизусть по выбору.

9.

Д.Мамин-Сибиряк «Серая шейка». Чтение 1 отрывка. Подбор словаря: описание поздней осени. Озаглавливание.

Д.Мамин-Сибиряк «Серая шейка». Чтение 2 отрывка. Анализ содержания. Озаглавливание.

Д.Мамин-Сибиряк «Серая шейка». Чтение 3 отрывка. Высказывание своих чувств по отношению к героям сказки. Озаглавливание.

41-43, вопросы

43-45, чтение по ролям

45-46, читать, пересказ

10.

Д.Мамин-Сибиряк «Серая шейка». Чтение 4 отрывка. Анализ содержания. Озаглавливание.

Д.Мамин-Сибиряк «Серая шейка». Чтение 5 отрывка. Анализ содержания. Озаглавливание.

Обобщение по теме «Сказки».

46-48, читать, пересказ

49-53, задание 7

Нарис.рис.к любимой сказке


Картины родной природы. Лето – 4 часа.

11.

Г.Скребицкий «Июнь». Анализ содержания. Высказывание о своих наблюдениях.

И.Суриков «Ярко солнце светит…». Выразительное чтение. Беседа по картине И.Шишкина «Стены, освещенные солнцем».

54-55, наизусть

55-56, выр.чтение

12.

А.Платонов «Июльская жара». Анализ содержания 1 отрывка. Озаглавливание.

А.Платонов «Июльская жара». Анализ содержания 2 отрывка. Озаглавливание. Работа с иллюстрацией.

56-58, ответы на вопросы

58-59, читать, пересказ

13.

А.Платонов «Июльская жара». Анализ содержания 3 отрывка. Озаглавливание.

А.Платонов «Июльская жара». Анализ содержания 4 отрывка. Озаглавливание. Характеристика главной героини.

60-61, пересказ по плану

62-64, пересказ, ответы на вопросы

14.

А.Прокофьев «Березка». Анализ содержания. Выразительное чтение.

Ю. Гордиенко «Вот и клонится лето к закату». Выразительное чтение.

Обобщение по теме «Лето».

61, наизусть.

62, задание 4


Картины родной природы . Осень – 9 часов.

15.


Г.Скребицкий «Сентябрь». Выборочное чтение. Ответы на вопросы.

64-65, вопросы

16.

17.


По И.Соколову-Микитову «Золотая осень». Работа над текстом по плану.

К.Бальмонт «Осень». Выразительное чтение. Беседа по картине К.Коровина «Осень. Аллея в Жуковке».

66-67, вопросы, пересказ

68, наизусть.

18.


Г.Скребицкий «Добро пожаловать!». Деление текста на части. Озаглавливание.

69-71вопросы

19.


Вн.чт. Г.Скребицкий « Рассказы о животных». (Догадливая синичка. Воришка.) обсуждение прочитанного.

Н.Носов«Витя Малеев в школе и дома»

20.

21.


В.Астафьев «Осенние грусти…». Выборочное чтение.

Выр.чтение

22.


И.Бунин «Первый снег». Выразительное чтение.

Наизусть.

23.


Обобщение по теме «Осень».



2 четверть – 17 часов.


О друзьях – товарищах – 7 часов.

24.


Ю.Яковлев «Колючка». Анализ содержания 1 части. Озаглавливание.

Ю.Яковлев «Колючка». Анализ содержания 2 части. Озаглавливание. Пересказ по плану.

75-77, вопросы

77-79, пересказ

25.


Ю.Яковлев «Рыцарь Вася». Деление на части. Озаглавливание.

80-83, пересказ по плану.

26.


Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отрывок). Чтение по ролям.

83-87, вопросы

27.


В.Медведев «Фосфорический мальчик». Выразительное чтение. Пересказ.

88-91, пересказ

28.


Л.Воронкова «Дорогой подарок». Озаглавливание. Пересказ по плану.

92-96, пересказ

29.


Я.Аким «Твой друг». Выразительное чтение.

96-97, выуч. отрывок

30.


Вн.чт. Обзор статей газеты «Мир детей и подростков». Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома». Беседа о прочитанном.

Рассказы Осеевой


Басни И.Крылова – 3 часа.

31.


И.Крылов «Ворона и Лисица». Анализ содержания, выразительное чтение.

99-101, вопросы

32.


И.Крылов «Щука и Кот». Анализ содержания, выразительное чтение.

101-102, рисунок

33.


И.Крылов «Квартет». Анализ содержания, выразительное чтение по ролям.

102-104, вопросы


Спешите делать добро – 16 часов.

34.


Н.Хмелик «Будущий олимпиец». Ответы на вопросы.

О.Бондарчук «Слепой домик». Чтение, выделение главной мысли в рассказе.

105-108, вопрсы

108-110, пересказ

35.


В.Осеева «Бабка». Чтение 1 части. Озаглавливание, пересказ.

В.Осеева «Бабка». Чтение 2 части. Разбор содержания по вопросам.

110-112, вопросы

112-114, пересказ

36.


В.Осеева «Бабка». Чтение 3 части. Характеристика главного героя.

В.Осеева «Бабка». Чтение 4 части. Нахождение в тексте предложений к иллюстрации.

114-115, пересказ

115-117, вопросы

37.


А.Платонов «Сухой хлеб». 1 часть. Чтение. Пересказ.

А.Платонов «Сухой хлеб». 2 часть. Чтение. Ответы на вопросы.

118-121, пересказ

121-124, пересказ

38.


В.Распутин «Люся». Деление текста на части, озаглавливание, пересказ по плану.

В.Брюсов «Труд». Выразительное чтение.

124-127, пересказ

127-128, выр.чтение

39.


Р.Рождественский «Огромное небо». Анализ содержания, выразительное чтение.

129, выуч.отрывок

Картины родной природы. Зима. – 5 часов.

40.


Ф.Тютчев «Зима». Выразительное чтение.

Г.Скребицкий «Декабрь». Чтение. Беседа по картине А.Пластова «Первый снег».

131, наизусть

131-132,читать, отвечать на вопросы


3 четверть – 25 часов.


41.


К.Бальмонт «К зиме». Выразительное чтение.

Г.Скребицкий «Всяк по-своему». 1 часть. Постановка вопросов к содержанию рассказа.

133-134, выр.чт.

134-135, выр.чт.


42.


Г.Скребицкий «Всяк по-своему». 2 часть. Постановка вопросов к содержанию рассказа.

С.Есенин «Поет зима – аукает». Выразительное чтение.

135-137, вопросы

137-138, выр.чт.


43.


С.Есенин « Береза». Анализ содержания. Выразительное чтение.

А.Пушкин «Зимняя дорога». Выразительное чтение.

139.Наизусть.

140.Наизусть

44.


Вн.чт. Рассказы о жизни животных зимой.

Рассказы о сверстниках


О животных – 9 часов.

45.


Н.Гарин-Михайловский «Тема и Жучка» (отрывок из повести «Детство Темы») 1 часть. Ответы на вопросы.

163-165, вопросы

46.


Н.Гарин-Михайловский «Тема и Жучка». 2 часть. Высказывание своего отношения к поступкам героя.

166-169, вопросы

47.


А.Толстой «Желтухин» (отрывок из повести «Детство Никиты»). 1 часть. Анализ содержания, озаглавливание.

А.Толстой «Желтухин». 2 часть. Озаглавливание.

169-171, выр.чт.

171-173, пересказ

48.


А.Толстой «Желтухин». 3 часть. Озаглавливание, работа с иллюстрациями.

174-175, пересказ

49.


К.Паустовский «Кот ворюга». Ответы на вопросы. Составление описательного рассказа.

176-180, выр.чт.

50.


Б.Житков «Про обезьянку». Разбор содержания, озаглавливание частей.

180-186, вопросы

51.


Э.Асадов «Дачники». Разбор содержания, выразительное чтение.

187, выр.чт.

52.


Ф.Абрамов «Из рассказа Олены Даниловны». Рассказ о своем отношении к диким животным.

С.Михалков «Будь человеком». Анализ содержания. Выразительное чтение.

189-191, пересказ

192-193, вопросы

53.


Вн.чт. К.Паустовский. Рассказы из сборника «Заячьи лапы».

Рассказы о защитниках родины


Из прошлого нашего народа – 8 часов.

54.

По О.Тихомирову «На поле Куликовом». Выборочное чтение.

По О.Тихомирову «Москва собирает войско». Выборочное чтение.

195-196, выр.чт.

196-197, выр.чт.

55.


По О.Тихомирову «Куликовская битва». Деление на части. Озаглавливание, пересказ.

По О.Тихомирову «Слава героям». Ответы на вопросы.

197-199, вопросы

200-201, вопросы

56.


По С.Алексееву «Рассказы о войне 1812 года». «Бородино». Выразительное чтение.

По С.Алексееву «Ключи». Ответы на вопросы.

По С.Алексееву «Конец похода». Пересказ по плану.

Отрывок наизусть. 201-202

202, пересказ

203, перескапз

57.


Н.Некрасов «…И снится ей жаркое лето» (отрывок из поэмы «Мороз, красный нос». Ответы на вопросы, выразительное чтение.

204-207, выр.чт.

58.


А.Куприн «Белый пудель». 1,2 отрывок. Разбор содержания, озаглавливание.

207-210, вопросы

59.


А.Куприн «Белый пудель». 3,4 отрывок. Чтение по ролям, озаглавливание.

211-213, вопросы

60.


По Л.Жарикову «Снега, поднимитесь метелью!». Ответы на вопросы.

217-221, вопросы

61.

Ю.Коринец «У могилы неизвестного солдата». Разбор содержания, работа с иллюстрацией. Выразительное чтение.

Вн.чт. Обобщение по теме «Из прошлого нашего народа».

222-223, выр.чт.


Картины родной природы. Весна. – 10 часов.

62.


Г.Скребицкий «Март». Разбор содержания.

А.Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…». Разбор содержания, выразительное чтение.

Пересказ

Наизусть

63.


Г.Скребицкий «От первых проталин до первой грозы». Ответы на вопросы.

Г.Скребицкий «Весна-красна». Сравнительная характеристика зимнего и весеннего неба.

Вопросы

Пересказ

64.

65.


Г.Скребицкий «Грачи прилетели». Ответы на вопросы.

Г.Скребицкий «Заветный кораблик». Пересказ от первого лица.

Г.Скребицкий «В весеннем лесу». Ответы на вопросы.

Пересказ

Пересказ

Вопросы




4 четверть – 20 часов.


66.


А.Толстой «Весенние ручьи». Рассказы по наблюдениям.

Сост.и запис.рассказ о весне

67.


А.Пушкин Гонимы вешними лучами». Выразительное чтение.

А.Блок «Ворона». Ответы на вопросы. Выразительное чтение.

Наизусть

Вопросы

68.


Вн.чт. Русские поэты о весне. Обсуждение.

Рассказы о детях-героях, В.О.война

69.


Е.Серова «Подснежник». Выразительное чтение.

И.Соколов-Микитов «Весна». Сравнение с рассказом Г.Скребицкого «Март».

Наизусть.

Пересказ

70.


И.Бунин «Крупный дождь в лесу зеленом…». Выразительное чтение.

С.Есенин «Черемуха». Ответы на вопросы. Выразительное чтение.

Я.Аким «Весна, весною, о весне». Разбор содержания, выразительное чтение.

Вопросы

Отрывок наизусть.

Вопросы

71.


Вн.чт. Рассказы о животных весной.

Сост.рассказ о любом животном


Из произведений зарубежных писателей – 14 час.

72.


В.Гюго «Гаврош». 1 отрывок «Маленький Гаврош». Выборочное чтение.

Вопросы

73.


В.Гюго «Гаврош». 2 отрывок «Гаврош опекает малышей». Характеристика Гавроша.

Вопросы

74.


Марк Твен «Приключения Тома Сойера». 1 отрывок. Ответы на вопросы.

Марк Твен «Приключения Тома Сойера». 2 отрывок. Разбор содержания.

Пересказ

Вопросы

75.


Марк Твен «Приключения Тома Сойера». 3 отрывок. Выборочное чтение.

Пересказ

76.


Марк Твен «Приключения Тома Сойера». 4 отрывок. Качества характера Тома.

Марк Твен «Приключения Тома Сойера». 5 отрывок. Ответы на вопросы.

Краткий пересказ

9 вопрос

77.


Вн.чт. Рассказы о Великой отечественной войне. Дети – герои.

Рассказы о перелетных птицах

78.


С.Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». Краткий обзор произведения.

С.Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». 1 отрывок. Ответы на вопросы.

С.Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». 2 отрывок. Характеристика героя.

Рисунок

Вопросы

Вопросы

79.


С.Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». 3 отрывок. Отношение к герою.

С.Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». 4 отрывок. Ответы на вопросы.

Пересказ

Пересказ по иллюстрациям

80.


Г.Х.Андерсен «Русалочка». 1 отрывок. Ответы на вопросы.

Рисунок по содержанию главы

81.


Г.Х.Андерсен «Русалочка». 2 отрывок. Ответы на вопросы, пересказ.

Пересказ

82.


Г.Х.Андерсен «Русалочка». 3 отрывок. Разбор содержания, работа по иллюстрации.

Составить рассказ по иллюстрации

83.


Обобщение по теме «Из произведений зарубежных писателей».


84.


Вн.чт. по страницам детских писателей.


85.


Беседа «Здравствуй, лето!». Итоги года. Задание на лето.



Выбранный для просмотра документ Индив.образоват. прогр. Ерещенко Артёма.docx

библиотека
материалов

Паспорт программы обучения детей с ОВЗ

Наименование Программы

Программа индивидуального обучения учащегося 5 класса МОУ «СОШ №11 г. Зеленокумска Советского района» Ставропольского края Ерещенко Артёма









Основание для разработки Программы

  •  Конституция Российской Федерации;

  • Закон  Российской Федерации  «Об образовании»;

  • Федеральный закон от 24.11.1995 № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»;

  • Закон  Томской области от 12.11.2001 № 119-ОЗ «Об образовании в Томской области»;

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.05.2005 №137 «Об использовании дистанционных образовательных технологий»;

  • СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 3 марта 2011 г., регистрационный N 19993);

  • Письмо Министерства народного образования РСФСР от 14.11.1988 № 17-253-6 «Об индивидуальном обучении больных детей на дому»;

  • Перечень заболеваний, по поводу которых дети нуждаются в индивидуальных занятиях на дому и освобождаются от посещения массовой школы, утвержденный Письмом Министерства просвещения РСФСР от 28.07.1980 № 281-М и Министерства здравоохранения РСФСР от 28.07.1980 № 17-13-186.

 

Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

Международные акты в области защиты прав и законных интересов ребенка

- Всеобщая декларация прав человека

- Декларация о правах инвалидов

- Конвенция о правах ребенка

Федеральные документы

- Конституция РФ

- ФЗ "Об образовании"

- ФЗ "О персональных данных"

- ФЗ "Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья"

- Письмо Минобразования РФ от 4 сентября 1997г №48 "О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1-8 вида" (с изменениями от 26.10.2000г.)

- Типовое положение о специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, (утв. Постановлением Правительства РФ 12 марта 1997г. №288)

Локального уровня

- Устав школы

- Образовательная программа школы

- Школьный учебный план  с учащимся 8 вида (для вспомогательных школ)

Государственный (муниципальный) заказчик Программы

МОУ «СОШ №11 г. Зеленокумска Советского района» Ставропольского края

Руководитель Программы, основные разработчики

Директор школы.

Заместитель директора по ВР

Учитель Полупан Н. Е.

Цель Программы

Создание условий предоставления детям с ОВЗ гарантированного гражданам РФ права на получение общедоступного и бесплатного общего образования, возможности получения качественного образования по индивидуальной программе обучения

Задачи Программы

  • Комплексно развивать ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.

  • Формировать положительную мотивацию к обучению у детей с ОВЗ

  • Создать условия для сохранения здоровья и обеспечения безопасности жизнедеятельности учащихся.

Ожидаемые конечные результаты реализации Программы

  • Обеспечение доступности качественного образования для всех категорий учащихся.

  • Создание равноценных условий для организации образовательного процесса обучения детей с ОВЗ

  • Повышение положительной мотивации к обучению у обучающегося с ОВЗ

  • Создание условий для обеспечения охраны здоровья детей с ОВЗ























































Индивидуальная образовательная программа ребёнка

с  ограниченными возможностями здоровья

Общие сведения об ученике 

Ф.И. Ерещенко Артём

Место учёбы МОУ «СОШ №11 г. Зеленокумска Советского района» Ставропольского края

Пояснительная записка 

        Программа коррекционной работы, разработана в соответствии со Стандартом, направлена на создание системы комплексной помощи детям с  ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования.

Главная проблема ребёнка с ограниченными возможностями, обучающегося на дому, заключается в нарушении его связи с миром, в ограниченной мобильности, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченном общении с природой, недоступности ряда культурных ценностей.

В период младшего школьного возраста происходит физическое и психическое развитие ребёнка, формирование его личности, социализация и интеграция в общество. Индивидуальная программа развития направлена на развитие индивидуальных возможностей ребёнка для получения полноценного образования, достижения максимальной адаптации, социальной реабилитации.

  Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности  ребёнка – инвалида.

Обучение, в связи с ограниченными возможностями здоровья ребёнка, происходит на дому (по основным предметам), путём интеграции очного и дистанционного обучения. 

Цель программы: комплексное развитие ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи программы:

1. Создать условия, способствующие освоению основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении.

    2. Создать условия приобщения ребёнка к социому.

3.Создать комплексную систему психолого-педагогической реабилитации ребёнка.

4. Развивать и совершенствовать систему коррекционно-развивающего обучения

5. Поддерживать и координировать социально-педагогическую активность родителей.

     Данная программа разработана в результате социального заказа родителей и составлена с целью комплексного развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья и комплексной помощи  родителям.

 Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:

Соблюдение интересов ребёнка. Принцип который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.

Системность. Принцип обеспечивает единство специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий  в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.

Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.

Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования

Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) выбирать формы получения детьми образования, защищать законные права и интересы детей.





Направления работы 

Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления отражают её основное содержание:

диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);

консультативная работа обеспечивает актуальность, системность и гибкость работы с  детьми с умеренно ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;

информационно-просветительская работа по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимся, его родителями (законными представителями), педагогическими работниками. 

Этапы реализации программы

Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность).

Сентябрь 2014 г.

Этап планирования, организации, координации (организационно-исполнительская деятельность). Результатом работы является организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность и процесс специального психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья при созданных (вариативных) условиях обучения, воспитания, развития, социализации.   Октябрь 2014- апрель 2015 г.

Этап подведения итогов и анализ результатов реализации Программы. Май 2015г.

Предполагаемые результаты реализации Программы: 

Обеспечение доступности качественного образования.

Использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий.

Повышение положительной мотивации к обучению у обучающегося.

Создание условий для обеспечения охраны здоровья.  

Развитие способности к самореализации в социуме.

Расширение среды общения.

Осуществление подготовки к самостоятельной и ответственной деятельности в различных сферах.

Произойдёт знакомство с различными формами организации позитивного развивающего досуга. Обеспечится формирование способности к саморегуляции своего физического и психического состояния.

Особенности реализации программы:

Обучение ребёнка затруднено в связи со стойким нарушением речи, памяти, внимания.

Коррекционное обучение направлено на усвоение социального опыта с учётом недостатков психического и физического развития ребёнка.

 Индивидуальная программа развития направлена не только на ребёнка-инвалида, но и на его семью, на её информирование, обучение.

Задача родителей – помочь ребёнку.

Решение возложенных на родителей задач невозможно без специальных знаний об особенностях развития ребёнка, специфике  воспитания и обучения, методах коррекционной работы.

Консультацию об особенностях развития ребёнка и помощь в воспитании и обучении получают у учителя, психолога, логопеда.

Участники программы: родители, учитель, педагог-психолог, заместитель директора по УВР, заместитель директора по ВР.





Индивидуальная программа развития:

 

Компоненты воздействия

Задачи

Формы

Ответственный

Социальная реабилитация

Обеспечить социальное, эмоциональное, интеллектуальное и физическое развития ребенка, и попытаться максимально раскрыть его потенциал для обучения.

Совместная деятельность ребёнка с ограниченными возможностями, и детей, не имеющих проблем со здоровьем.

Классный руководитель Цымбал О. В.

учитель Полупан Н. Е.

Психолого-педагогическая реабилитация

Своевременно оказывать психологическую помощь и поддержку ребенку и родителям информировать, обучать.

Психологическая поддержка и психологическое консультирование ребёнка и взрослых членов семьи. Ознакомление их с основами психологических знаний, спецификой воспитания ребёнка-инвалида (индивидуальные беседы.

Решение семейных психологических проблем с участием, как взрослых членов семьи, так и ребёнка-инвалида. Обучение рациональным способам самостоятельного решения внутрисемейных проблем.

Классный руководитель

педагог-психолог.

Образовательная реабилитация

Формировать основы целостной эстетической культуры через развитие его способностей и задатков;

 Развивать наблюдательность,

речь у ребёнка, способность живо откликаться на события окружающей действительности.

Вырабатывать осознанное отношение к учёбе и к труду, нравственное, интеллектуальное и физическое развитие личности.

Использовать информационные технологии развивающего художественно-эстетического образования, включая мультимедийные средства.

Индивидуальное обучение на дому (согласно учебному плану).

.

Учитель, кл. рук.,

психолог

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Формирование и становление ребёнка как творческой личности.

 

Постигать механизмы творческого процесса.

Преодолевать одиночество.

Помочь развитию чувства ощущения равенства с окружающим миром.

Воспитывать социальный оптимизм в масштабах всей будущей жизни.

 

Посещение концертов, праздников, в школе для оптимизации самочувствия ребёнка, отвлечению от сосредоточенности на заболевании, пробуждению интереса к самостоятельному чтению книг как к одному из способов познания мира.

Организация и проведение свободного времени, полноценное участие в общественной и культурной жизни. Включение в процесс не только ребёнка, но и членов его семьи.

Учитель, родители

Направления коррекционной помощи и соответствующие им специальные требования к результатам обучающегося с ОВЗ, освоивший основную образовательную программу начального общего образования:

  • развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, способности вступать в коммуникацию со взрослыми по вопросам медицинского сопровождения и созданию специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения;

  • овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

  • овладение навыками коммуникации;

  • дифференциация и осмысление картины мира и ее временно-пространственной организации;

  • осмысление своего социального окружения и освоению соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей.

          В случае нормально развивающихся детей и нормальной социальной ситуации вышеперечисленные представления, умения и навыки естественно складываются в процессе семейного воспитания. Для ребенка же с ОВЗ даже при благоприятных семейных условиях, в подавляющем большинстве случаев требуется систематическая специальная педагогическая помощь для формирования жизненной компетенции.

Развитие представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении

 

Направления коррекционной работы

Требования к результатам

Развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, способности вступать в коммуникацию со взрослыми по вопросам медицинского сопровождения и созданию специальных условий для пребывания ребенка в школе, представлений о своих нуждах и правах в организации обучения..

1.Умение адекватно оценивать свои силы, понимать, что можно и чего нельзя: в еде, в физической нагрузке, в приёме медицинских препаратов.

2.Умение пользоваться личными  средствами в разных ситуациях.

3.Понимание ребёнком того, что пожаловаться и попросить о помощи при проблемах в жизнеобеспечении – это нормально, необходимо, не стыдно, не унизительно.

4. Умение адекватно выбрать взрослого и обратиться к нему за помощью, точно описать возникшую проблему, иметь достаточный запас фраз и определений

5.Умение выделять ситуации, когда требуется привлечение родителей, и объяснять учителю (работнику школы) необходимость связаться с семьей для принятия решения в области жизнеобеспечения.

6.Умение обратиться ко взрослым при затруднениях в учебном процессе, сформулировать запрос о специальной помощи

 Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни

Направления коррекционной работы

Планируемые результаты

 

Формирование активной позиции ребенка и веры в свои силы в овладении навыками самообслуживания: дома и в школе, стремления к самостоятельности и независимости в быту и помощи другим людям в быту

Прогресс в  самостоятельности и независимости в быту

Освоение устройства домашней жизни, разнообразия повседневных бытовых дел (покупка продуктов, чистка  одежды, поддержание чистоты в доме, создание тепла и уюта и т.д.), предназначения окружающих в быту предметов и вещей.  Формирование понимания того, что в разных семьях домашняя жизнь может быть устроена по-разному

1.Представления об устройстве домашней жизни.

2.Умение включаться в разнообразные повседневные дела,

3. Умение принимать посильное участие, брать на себя ответственность в каких-то областях домашней жизни.

Ориентировка в устройстве школьной жизни, участие в повседневной жизни класса, принятие на себя обязанностей наряду с другими детьми

1.Представления об устройстве школьной жизни.

2.Умение ориентироваться в пространстве школы и попросить о помощи в случае затруднений.

3. Умение ориентироваться в расписании занятий.

4.Умение включаться в разнообразные повседневные школьные дела, принимать посильное участие, брать на себя ответственность.

Формирование желания участвовать в устройстве праздника, понимания значения праздника дома и в школе, стремления порадовать близких, понимание того, что праздники бывают разными.

Стремление ребёнка участвовать в подготовке и проведении праздника, прогресс в этом направлении.

 

Овладение навыками коммуникации

 

Направления работы

Требования к результатам

Формирование знания правил коммуникации и умения использовать их в актуальных для ребенка житейских ситуациях

Умение решать актуальные житейские задачи, используя коммуникацию как средство достижения цели (вербальную, невербальную)

 

Умение начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои намерения, просьбу, пожелание, опасения, завершить разговор

 

Умение корректно выразить отказ и недовольство, благодарность, сочувствие и т.д.,

Умение получать и уточнять информацию от собеседника.

Освоение культурных форм выражения своих чувств.

Расширение и обогащение опыта коммуникации ребенка в ближнем и дальнем окружении

Расширение круга ситуаций, в которых ребенок может использовать коммуникацию как средство достижения цели

 

 







Дифференциация и осмысление картины мира

Направления коррекционной работы

Результат

Расширение и обогащение опыта реального взаимодействия ребенка с бытовым окружением, миром природных явлений и вещей, формирование адекватного представления об опасности и безопасности

1.Адекватность бытового поведения ребенка с точки зрения опасности/безопасности и для себя, и для окружающих; сохранности окружающей предметной и природной среды.

2.Использование вещей в соответствии с их функциями, принятым порядком и характером наличной ситуации.

3.Расширение и накопление знакомых и разнообразно освоенных мест за пределами дома и школы: двор, дача, лес, парк, речка, городские и загородные достопримечательности и др.

Формирование целостной и подробной картины мира, упорядоченной во времени и пространстве, адекватно возрасту ребенка. Формирование умения ребенка устанавливать связь между ходом собственной жизни и природным порядком.

1.Умение ребенка накапливать личные впечатления, связанные с явлениями окружающего мира, упорядочивать их во времени и пространстве. 2.Умение устанавливать взаимосвязь порядка природного и уклада собственной жизни в семье и в школе, и вести себя в быту сообразно этому пониманию (помыть грязные сапоги, принять душ после прогулки на велосипеде в жаркий летний день,  и т.д.).

3.Умение устанавливать взаимосвязь порядка общественного и уклада собственной жизни в семье и в школе, соответствовать этому порядку

Формирование внимания и интереса ребенка к новизне и изменчивости окружающего, к их изучению, понимания значения собственной активности во взаимодействии со средой

1.Развитие у ребенка любознательности, наблюдательности, способности замечать новое, задавать вопросы, включаться в совместную со взрослым исследовательскую деятельность.

2.Развитие активности во взаимодействии с миром, понимание собственной результативности.

3.Накопление опыта освоения нового при помощи экскурсий и путешествий.

Развитие способности ребенка взаимодействовать с другими людьми, осмыслять и присваивать чужой опыт и делиться своим опытом, используя вербальные и невербальные возможности (игра, чтение, рисунок как коммуникация и др.

1.Умение передать свои впечатления, соображения, умозаключения так, чтобы быть понятым другим человеком.

2.Умение принимать и включать в свой личный опыт жизненный опыт других людей. 3.Умение делиться своими воспоминаниями, впечатлениями и планами с другими людьми

Дифференциация и осмысление адекватно возрасту своего социального окружения, принятых ценностей и социальных ролей

Направления коррекционной работы

Требования к результатам обучения

Формирование знания о правилах поведения в разных социальных ситуациях и с людьми разного социального статуса, со взрослыми разного возраста и детьми (старшими, младшими, сверстниками), со знакомыми и не знакомыми людьми.

Знание правил поведения в разных социальных ситуациях с людьми разного статуса: с близкими в семье; с учителями и учениками в школе; с незнакомыми людьми в транспорте, в парикмахерской, в театре, в кино, в магазине, в очереди и т.д.

Освоение необходимых ребенку социальных ритуалов

1.Умение адекватно использовать принятые в окружении ребенка социальные ритуалы.

2.Умение корректно выразить свои чувства, отказ, недовольство, благодарность, сочувствие, намерение, просьбу, опасение. 

Освоение возможностей и допустимых границ социальных контактов, выработки адекватной дистанции в зависимости от ситуации общения.

1.Умение проявлять инициативу, корректно устанавливать и ограничивать контакт.

 

2.Умение не быть назойливым в своих просьбах и требованиях, быть благодарным за проявление внимания и оказание помощи.

 

3.Умение применять формы выражения своих чувств соответственно ситуации социального контакта.

Расширение и обогащение опыта социального взаимодействия ребенка в ближнем и дальнем окружении

Расширение круга освоенных социальных контактов

Учебный план индивидуального обучения на дому:

  • Русский язык – 2,5 ч

  • Литературное чтение- 2, 5 ч

  • Математика – 3,5 ч

  • Природоведение – 1 ч.

  • Социально-бытовое ориентирование – 0,5 ч.





Выбранный для просмотра документ Индивидуальная образовательная программа.docx

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №11 г. Зеленокумска»



Программа рассмотрена на заседании УТВЕРЖДАЮ:

МО учителей начальных классов Директор МОУ «СОШ №11 г. Зеленокумска»

МОУ «СОШ №11 г. Зеленокумска» ______ /Л.М. Цындрина

Протокол № ___ от « __»___ _20 г. « » ____________2013г.

Рук. МО ____________________________ м.п.



Индивидуальная образовательная программа

для учащегося с ограниченными возможностями здоровья

(по программе 8 вида)


на 2014-2015 учебный год


Составитель: Полупан Наталия Евгеньевна

Должность: учитель начальных классов

МОУ «СОШ №11 г. Зеленокумска








Адресность:


Индивидуальная образовательная программа разработана для учащегося 5-б класса

Ерещенко Артёма с ОВЗ, по программе 8 вида





Составитель: Полупан Наталия Евгеньевна

Должность: учитель начальных классов

МОУ «СОШ №11 г. Зеленокумска
















Выбранный для просмотра документ Карта наблюдений за особенностями личностного развития ребенка.docx

библиотека
материалов

Карта наблюдений за особенностями личностного развития ребенка

 I. Ерещенко Артём, учащийся 5-б кл.,   2014-2015 уч. год

 II. Особенности самовыражения ребенка

1. Поведение

  1. Активность, яркость, инициатива в выборе деятельности и партнера, открытость, любопытство

  2. Пассивность, замкнутость, безразличие

  3. Беспокойство, возбудимость

2.Эмоции

  1. Положительно окрашенные

  2. Негативные (тревога, печаль, агрессия и др.)

  3. Частая смена эмоций

 III.   Особенности общения с взрослыми

  1. Непосредственность, искренность, эмоциональная близость

  2. Ощущение дистанции, понимание условной роли воспитателя, послушание

  3. Неприятие роли воспитателя, отсутствие дистанции, негативизм, агрессивность

 IV.   Особенности общения со сверстниками

1. Личностное общение:

  • Заинтересованность в сверстнике, контактность, доброжелательное отношение, личные симпатии, дружба

  • Трудности в установлении контактов, конфликтность, агрессивность

  • Неуверенность в себе, застенчивость, обидчивость, тревожность, трудности в установлении контактов

2. Деловое общение:

  • Легкость в установлении деловых контактов, понимание общей задачи совместной деятельности, наличие децентрации (умение выслушать другого, понять его точку зрения), адекватная реакция на успех или неудачу другого ребенка

  • Непонимание смысла делового общения и своей роли в нем, отсутствие децентрации, неадекватная реакция на успех или неудачу другого ребенка

V. Сформированность предпосылок к освоению учебной деятельности

1.Мотивация

Особенности мотивов:

  1. Заинтересованность содержательной стороной деятельности (интерес к фактам, закономерностям, способам деятельности, дополнительным источникам знаний, познавательная активность, любознательность, изобретательство)

  2. Заинтересованность эмоциональной, игровой стороной деятельности (познавательная активность проявляется при насыщении учебного процесса разнообразными видами деятельности, игрой)

  3. Заинтересованность социальной стороной деятельности (эмоционально насыщенным личностным общением со сверстниками и взрослым, желание получать одобрение и оценку учителя, желание занять определенное место в группе детей)

  4. Заинтересованность внешней стороной деятельности (новизной, наглядностью)

  5. Отсутствие интереса к учению (познавательная пассивность, отсутствие любознательности)

Виды мотивов:

  • Мотивы достижения успеха

  • Мотивы избегания неудач

  • Мотивы не связаны с учением (альтернативные мотивы)

 2. Произвольность

Особенности восприятия образца и правила:

  1. Способен «услышать» инструкцию, воспринять задание, данное на слух или зрительно; умеет анализировать образец, сличать образец с выполняемым заданием

  2. Трудности с восприятием задания, данного на слух или зрительно, трудности с анализом и воспроизведением образца

Особенности решения учебной задачи:

  • Принимает и удерживает (сохраняет до получения результата) учебную задачу

  • Принимает, но не удерживает учебную задачу

  • Не принимает учебную задачу.

  • Способен объяснить своими словами  цель работы и этапы ее достижения

Степень самостоятельности:

  • Самостоятельно выполняет задание, данное взрослым, изредка обращаясь за помощью с целью уточнения (работа в зоне актуального развития)

  • Требуется частичная, но регулярная помощь взрослого (работа в зоне ближайшего развития)

  • Требуется постоянная помощь взрослого; беспомощность в выполнении задания

Саморегуляция

  1. Способен подчинить свое поведение требованиям взрослого

  2. Испытывает трудности подчинения своего поведения требованиям взрослого

3. Отношение к помощи со стороны взрослого

-       Принимает помощь взрослого

-       Не принимает помощь взрослого 



Выбранный для просмотра документ Поурочное планирование матем. 5 кл. 8 вид инд..docx

библиотека
материалов

Поурочное планирование.

Дата

Тема урока

Страница учебника и домашнее задание



1 четверть - 32 часа




Разрядная таблица.

Порядок действий в примерах с 2-мя арифметическими действиями.



Решение примеров с табличным умножением и делением.



Решение простых арифметических задач на нахождение длины.



Нахождение неизвестного слагаемого



Нахождение неизвестного уменьшаемого



Нахождение неизвестного вычитаемого.

Решение составных арифметических задач на нахождение пути.



Устное сложение чисел с переходом через разряд.



Решение составных арифметических задач на нахождение массы.



Проверочная работа.




Линия, отрезок, луч.

Углы.




Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 100»




Анализ контрольной работы и работа нал ошибками.

Чтение и запись чисел в пределах 1000.




Разрядная таблица.

Разложение чисел на разрядные слагаемые.




Округление чисел до десятков.

Округление чисел до сотен.




Римская нумерация.




Меры измерения длины.

Меры измерения массы.




Сложение и вычитание чисел, полученных при измерениях длины.



Сложение и вычитание чисел, полученных при измерениях длины и стоимости.



Сложение круглых сотен и десятков.

Вычитание круглых сотен и десятков.



Решение составных арифметических задач на нахождение массы.



Сложение и вычитание чисел без перехода через разряд в пределах 1000.



Сложение и вычитание чисел без перехода через разряд в пределах 1000.



Порядок действий в примерах с двумя действиями.



Сложение и вычитание чисел без перехода через разряд в пределах 1000.



Сложение и вычитание чисел без перехода через разряд в пределах 1000.



Решение составных арифметических задач на нахождение массы.



Порядок действий при решении примеров




Порядок действий при решении примеров




Сложение и вычитание чисел без перехода через разряд в пределах 1000.



Периметр треугольника.

Треугольники. Различение треугольников по видам углов.



Контрольная работа за I четверть по теме «Сложение и вычитание без перехода через разряд в пределах 1000»




Анализ контрольной работы и работа нал ошибками.

Кратное сравнение чисел.





2 четверть - 24 часа



Сложение многозначных чисел с переходом через разряд вида: 25+5;357+8



Сложение многозначных чисел с переходом через разряд вида: 156+324



Сложение многозначных чисел с переходом через разряд.



Сложение многозначных чисел с переходом через разряд.



Вычитание многозначных чисел с переходом через разряд (31 – 17;431 – 7)



Вычитание с переходом через разряд.

Нахождение разности многозначных чисел.



Вычитание с переходом через разряд.

Нахождение разности многозначных чисел.



Вычитание чисел с переходом через разряд.



Решение задач на разностное сравнение.



Порядок действий в примерах с 2-мя,3-мя арифметическими действиями.



Решение задач на кратное сравнение.



Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд



Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд



Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд»



Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа.



Образование дробей.

Сравнение дробей



Правильные и неправильные дроби.



Умножение чисел на 10,100



Преобразование чисел, полученных при измерении. Замена крупных мер мелкими.



Преобразование чисел, полученных при измерении. Замена мелких мер крупными.



Меры времени. Год.



Умножение круглых десятков на однозначное число.



Деление круглых сотен на однозначное число.



Контрольная работа за 2 четверть




3 четверть - 35 часов




Умножение двузначных чисел на однозначное число



Порядок действий в примерах с двумя – тремя арифметическими действиями



Умножение трёхзначных чисел на однозначное число



Деление трёхзначных чисел на однозначное число



Деление трёхзначных чисел на однозначное число



Уменьшение, увеличение чисел в несколько раз



Умножение трёхзначных чисел на однозначное число



Умножение круглых десятков на однозначное число



Деление круглых десятков на однозначное число



Решение составных задач на разностное сравнение



Умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное число



Умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное число



Решение составных задач на кратное сравнение



Решение примеров с 2-3 мя арифметическими действиями



Решение примеров с 2-3 мя арифметическими действиями



Проверка умножения и деления



Контрольная работа



Письменное умножение двухзначных чисел на однозначное число



Решение примеров с 2-3 мя арифметическими действиями



Порядок действий



Решение тестовых арифметических задач на кратное сравнение



Деление многозначных чисел на однозначное число



Деление многозначных чисел на однозначное число



Порядок действий



Решение составных арифметических задач на нахождение части числа



Нахождение части числа



Деление многозначных чисел на однозначное число.



Сложение и вычитание чисел полученных при измерении



Деление многозначных чисел на однозначное число.



Порядок действий в примерах с двумя-тремя арифметическими действиями.



Порядок действий в примерах с двумя-тремя арифметическими действиями.



Построение треугольников



Контрольная работа за 3 четверть



Круг. Окружность



Масштаб




4 четверть - 28 часов



Деление многозначных чисел на однозначное число.



Деление многозначных чисел на однозначное число.



Решение задач



Решение задач



Деление многозначных чисел на однозначное число



Таблица классов и разрядов



Устные приёмы сложения в пределах 100



Устные приёмы сложения с переходом через разряд



Решение задач на нахождение пройденного пути



Решение задач на нахождение пройденного пути



Умножение и деление чисел на однозначное число



Умножение и деление чисел на однозначное число



Составление задач по краткой записи и их решение



Решение задач на кратное сложение



Вычитание чисел, полученных при измерении



Решение задач на разностное сравнение



Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении



Решение задач на разностное сравнение



Сложение и вычитание чисел в пределах 1000



Нахождение неизвестного числа



Контрольная работа



Умножение двухзначных чисел на однозначное число



Письменное умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел на однозначное с переходом через разряд.



Письменное умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел на однозначное с переходом через разряд. Проверочный тест



Многоугольники.

Прямоугольник. Квадрат



Куб. Брус. Шар



Контрольная работа за год



Сложение и вычитание чисел в пределах 1000



Выбранный для просмотра документ Пояснительная записка по математике.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена с учетом особенностей познавательной деятельности учащихся, уровня их общего и речевого развития, подготовки к усвоению учебного материала, специфических отклонений в развитии, требующих индивидуальной или групповой коррекции; на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида 5 – 9 классы: в 2 сб./ Под ред.В.В.Воронковой. – Москва, 2012 год. Допущена Министерством образования и науки РФ.

Для реализации программного содержания курса «Математика» используется следующий учебник:

Г.М.Капустина, М.Н.Перова. Математика. Учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида (для детей с нарушением интеллекта) – Москва, «Просвещение», 2002.

На изучение данного курса согласно федеральному базисному плану для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида в 5 классе при индивидуальном обучении отводится 119 часов (3,5 часов в неделю):

1 четверть –32 часа, 2 четверть – 24 часа, 3 четверть – 35 часов, 4 четверть – 28 часов.

Геометрический материал изучается с 5 по 9 класс. Для его изучения выделяется 1 час в неделю.

Цели курса:

  • Развивать познавательную сферу учащихся.

  • Дать математические знания как средство развития мышления, памяти, воображения, восприятия.

  • Корректировать личностное развитие обучающихся, их чувства, эмоции, творческие способности и мотивы поступков.


Задачи курса:

  • Формировать доступные математические знания и умения, учить применять их в жизни.

  • Корректировать недостатки познавательной деятельности обучающихся и их личностных качеств с учётом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения.

  • Воспитывать трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, аккуратность, умение принимать решения, устанавливать деловые, производственные и общечеловеческие отношения в работе.


Основные требования к умениям учащихся.

Учащиеся должны уметь:

  • Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 устно.

  • Читать, записывать под диктовку числа в пределах 100.

  • Считать присчитывая, отсчитывая различные разрядные единицы в пределах 1000.

  • Выполнять сравнение чисел в пределах 1000.

  • Выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 1000 с последующей проверкой.

  • Выполнять умножение чисел 10, 100; деление на 10, 100 без остатка и с остатком.

  • Выполнять преобразования чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы в пределах 1000.

  • Умножать и делить на однозначное число письменно.

  • Получать, обозначать, сравнивать обыкновенные дроби.

  • Решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами «на сколько больше? На сколько меньше?», на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; составные задачи в 3 арифметических действия.

  • Уметь строить треугольник по трем заданным сторонам.

  • Различать радиус и диаметр.

  • Вычислять периметр многоугольника.


Коррекционно-развивающие задачи.

Сотня.

  • Повторить нумерацию двухзначных чисел.

  • Корректировать и развивать умение читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100.

  • Познакомить со сложением и вычитанием двухзначных чисел с переходом через разряд.

  • Сформировать способность к устному вычислению значений разности типа: 73-19, приводя вычитаемое к круглому десятку.

  • Познакомить со счетом сотнями, различными способами обозначения круглых чисел.

  • Повторить геометрический материал – линия, отрезок, луч.


Тысяча.

  • Познакомить со счетом в пределах 1000.

  • Тренировать способность к счету в пределах 1000, выражению трехзначных чисел в разных единицах счета.

  • Сформировать способность к счету сотнями, различным способом обозначения круглых чисел, их сложению и вычитанию.

  • Формировать способность решения текстовых задач.

  • Корректировать, развивать и совершенствовать умения решать примеры на сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд.

  • Познакомить учащихся с обыкновенными дробями.

  • Познакомить с умножением и делением на 10, 100 без остатка и с остатком.


Тематический план.

Тема

Кол-во

часов


Цель изучения

Результаты обучения

Контрольные

работы

Повторение. Сотня.


Повторить нумерацию, арифметические действия, решение задач с числами в пределах 100.

Научить решать примеры и задачи с числами в пределах 100.

1

Нумерация чисел в пределах 1000.


Систематизировать знания обучающихся о нумерации чисел, познакомить с нумерационной таблицей в пределах 1000, учить записывать данные числа, сравнивать, округлять, познакомить с римской нумерацией.

Уметь читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000, записывать даты и числа римскими.


Единицы измерения длины, массы, стоимости.


Повторить единицы измерения массы, длины, стоимости; их соотношение.

Уметь измерять длину в мм, см, дм, м; записывать числа, выраженные одной или двумя единицами измерения длины, стоимости, массы, представлять числа, полученные при измерении стоимости, , длины, массы.


Устное сложение и вычитание чисел без перехода через разряд в пределах 1000.


Познакомить со сложением без перехода через разряд в пределах 1000, дать алгоритм решения примеров; с разностным сравнением чисел.


Уметь устно выполнять сложение и вычитание в пределах 1000.

1

Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд.


Познакомить со сложением и вычитанием в пределах 1000 с переходом через разряд.

Уметь Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд.

1

Разностное и кратное сравнение чисел.


Познакомить с кратным и разностным сравнением. Учить решать задачи на кратное и разностное сравнение.

Уметь решать задачи на кратное и разностное сравнение чисел.

1

Обыкновенные дроби.


Продолжить знакомство с обыкновенными дробями, числителем и знаменателем дроби. Учить сравнивать доли и дроби с одинаковым числителем или знаменателем; определять количество долей в одной целой; сравнивать обыкновенные дроби с единицей.

Знать дроби и их виды. Уметь образовывать, читать, записывать, сравнивать обыкновенные дроби.


Умножение и деление чисел на 10, 100


Учить умножать и делить числа на 10 и 100 без остатка и с остатком.

Уметь выполнять умножение и деление чисел на 10 и 100 без остатка и с остатком.

1

Преобразование чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы, времени.


Продолжить учить преобразовывать числа, полученные при измерении стоимости, длины, массы, времени.

Уметь выполнять преобразования чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы в пределах 1000.


Устное умножение и деление круглых десятков, сотен на однозначное число.


Учить умножать и делить круглые десятки, сотни на однозначное число.

Уметь выполнять умножение и деление круглых десятков и сотен на однозначное число.

1

Умножение и деление полных двузначных и трехзначных чисел на однозначное без перехода через разряд.


Учить умножать и делить полное двузначное и трехзначное число на однозначное без перехода через разряд.

Уметь выполнять умножение и деление полных двузначных и трехзначных чисел на однозначное без перехода через разряд

2

Умножение и деление полных двузначных и трехзначных чисел на однозначное с переходом через разряд.


Учить умножать и делить полное двузначное и трехзначное число на однозначное с переходом через разряд.

Уметь выполнять умножение и деление полных двузначных и трехзначных чисел на однозначное с переходом через разряд.

1

Повторение за год.


Повторить изученный материал за год.


1

Геометрия.


Познакомить с периметром, треугольником и сторонами треугольника, с классификацией треугольников; с линиями в круге: радиусом, диаметром, хордой; масштабом и буквами латинского алфавита. Учить находить периметр многоугольника, строить треугольник.

Знать виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон. Уметь строить треугольник по трем сторонам, различать радиус и диаметр, вычислять периметр многоугольника.



Содержание обучения.

Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд приемами устных вычислений. Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания.

Нумерация чисел в пределах 1000. получение круглых сотен в пределах 1000, сложение и вычитание круглых сотен. Получение трехзначных чисел из сотни, десятков, единиц, из сотен и десятков, из сотен и единиц. Разложение трехзначных чисел на сотни, десятки, единицы.

Разряды: единицы, десятки, сотни. Класс единиц.

Счет до 1000 и от 1000 разрядными единицами и числовыми группами по 2, 20, 200; по 5, 50, 500; по 25, 250 устно и с записью чисел. Изображение трехзначных чисел на калькуляторе.

Округление чисел до десятков, сотен.

Сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)?», «Во сколько раз больше (меньше)?».

Определение количества разрядных единиц и общего количества сотен, десятков, единиц в числе.

Единицы измерения длины, массы: километр, грамм, тонна, соотношения: 1м = 1000мм, 1км = 1000м, 1кг = 1000г, 1т = 1000кг, 1т = 10ц. денежные купюры, размен, замена нескольких купюр одной. Единицы измерения времени: год, соотношение: 1год = 365, 366 сут. Високосный год.

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами длины, стоимости устно.

Римские цифры. Обозначение чисел IXII.

Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 устно и письменно, их проверка.

Умножение чисел 10 и 100, деление на 10 и 100 без остатка и с остатком.

Преобразования чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы.

Умножение и деление круглых десятков, сотен на однозначное число, полных двузначных и трехзначных чисел без перехода через разряд устно.

Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд письменно, их проверка.

Получение одной, нескольких долей предмета, числа.

Обыкновенные дроби, числитель и знаменатель дроби. Сравнение долей, дробей с одинаковыми числителями и знаменателями. Количество долей в одной целой. Сравнение обыкновенных дробей с единицей. Дроби правильные и неправильные.

Простые арифметические задачи на нахождение части числа, неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; на сравнение чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)?», «Во сколько раз больше (меньше)?». Составные задачи, решаемые в 2-3 арифметических действия.

Периметр. Нахождение периметра многоугольника. Треугольник. Стороны треугольника: основание, боковые стороны. Классификация треугольников по видам углов и длинам сторон. Построение треугольников по трем данным сторонам с помощью циркуля и линейки. Линии в круге: радиус, диаметр, хорда. Обозначение: R, D. Масштаб: 1:2, 1:5, 1:10, 1:100. буквы латинского алфавита:A, B, C, D, E, K, M, O, P, S.




Выбранный для просмотра документ Муниципальное общеобразовательное учреждение.docx

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №11 г. Зеленокумска Советского района» Ставропольского края




Утверждена

Решением педагогического совета

протокол №1 от 29.08.2014 г


Утверждена:

Приказом директора № _______

от ________2014г

_________ Л.Н Цындрина





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по природоведению (8 вид, индивидуальное обучение)

класс: 5 класс



Срок реализации: 2014- 2015 учебный год



На основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида 5 – 9 классы: в 2 сб./ Под ред.В.В.Воронковой. – Москва, 2012 год. Допущена Министерством образования и науки РФ.

Т.М.Лифанова, Е.Н. Соломина Природоведение. 5 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. – Москва, «Просвещение», 2013,





Учитель: Полупан Наталия Евгеньевна









Выбранный для просмотра документ Поурочное планирование.docx

библиотека
материалов

Поурочное планирование

Дата

Тема урока

Домашнее задание.


1 четверть – 9 часов.

Земля – планета солнечной системы

Небесные тела. Солнце – раскаленное небесное тело.

Солнце – источник тепла и света на Земле. Планеты солнечной системы.




Освоение космоса людьми. Первый полет человека в космос.

Сезонные изменения в природе

Погода. Явления природы. Практическая работа. Ведение дневника наблюдений.




Смена времен года. Высота Солнца и продолжительность дня в разное время года.

Изменения в жизни растений и животных.




Человек и природа осенью. Подготовка к зиме. Народные приметы.

Наша страна

Российская Федерация (расположение на географической карте).




Многонациональное население.

Города нашей родины.




Средства сообщения между городами России (транспорт железнодорожный, воздушный, водный).

Москва – столица нашей Родины. Достопримечательности Москвы. Транспорт в Москве.




Дом, в котором мы живем. Наша улица, район, деревня (село).

Наша школа. Адрес школы.




Обобщение по теме «Наша страна».

Природа нашей Родины. Неживая природа

Воздух вокруг нас, значение воздуха. Ветер – движение воздуха.




Температура воздуха. Знакомство с термометром. Виды термометров.

Практическая работа. Измерение температуры воздуха, воды, своего тела.




2 четверть – 7 часов.

Разнообразие поверхности: рельеф.

Почвы: песчаная, глинистая, черноземная, плодородная, неплодородная.




Вода в природе: реки, озера, болота, ручьи, родники, моря, океаны.

Свойства воды. Значение воды для жизни человека. Вода и пар, снег и лед.




Полезные ископаемые: песок, глина. Внешний вид, свойства, использование человеком.

Каменный уголь, мел, гранит, мрамор, нефть, газ, каменная соль. Внешний вид, свойства, использование человеком.




Обобщение по теме «Природа нашей Родины. Неживая природа».

Природа нашей Родины. Живая природа

Растения леса: лиственные деревья.




Растения леса: хвойные деревья.

Кустарники: шиповник, можжевельник. Кустарнички: брусника, черника.




Травы. Мох: кукушкин лен.

Сезонные изменения в природе

Изменения в жизни животных и растений зимой.




Признаки зимы. Народные приметы. Зимние праздники.

Птицы перелетные и неперелетные. Зимняя спячка и питание животных зимой.




3 четверть – 10 часов.

Грибы: съедобные и несъедобные. Описание внешнего вида.

Животные леса: звери.




Животные леса: птицы.

Животные леса: насекомые.




Растения сада. Плодовые деревья. Ягодные кустарники.

Декоративные растения: весенние, летние, осенние.




Животные сада: птицы, насекомые, земноводные.

Сезонные работы в саду.




Растения огорода: овощи, зеленые культуры.

Помощники огородных растений, вредители.




Растения поля: зерновые культуры.

Животные – вредители полей.




Растения луга – травы.

Животные луга. Использование лугов как пастбищ и для сенокосов.




Растения водоемов: водоросли и цветковые.

Животные пресных водоемов.




Животные морей и океанов.

Сезонные изменения в природе

Сезонные изменения в жизни животных и растений.




Признаки весны. Весенние работы людей. Народные приметы и праздники.

Практическая работа. Комнатные растения. Уход за ними.




4 четверть – 8 часов.

Растения болота.

Животные болота.




Обобщение по теме «Природа нашей Родины. Живая природа».

Человек. Охрана здоровья

Организм человека. Строение тела человека.




Органы чувств. Уход за организмом. Соблюдение гигиены.

Внутренние органы. Значение осанки. Правильное питание и дыхание.




Предупреждение заболеваний. Вредное влияние никотина, алкоголя, наркотиков на здоровье человека.

Болезни цивилизации. Меры профилактики.




Занятия физкультурой и спортом – залог здоровья.

Экология. Охрана природы

Что такое экология? Охрана природы.




Сезонные изменения в природе


Растения и животные летом. Растения и животные, занесенные в Красную книгу.

Экологические катастрофы.




Правила поведения человека в городе, сельской местности и на природе.


Практическая работа. Уход за растениями клумб.




Признаки лета. Летнее солнцестояние.

Повторение изученного за год.



Выбранный для просмотра документ Пояснительная записк1.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена с учетом особенностей познавательной деятельности учащихся, уровня их общего и речевого развития, подготовки к усвоению учебного материала, специфических отклонений в развитии, требующих индивидуальной или групповой коррекции; на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида 5 – 9 классы: в 2 сб./ Под ред.В.В.Воронковой. – Москва, 2012 год. Допущена Министерством образования и науки РФ. Для реализации программного содержания курса чтение и развитие речи используется учебник:

Т.М.Лифанова, Е.Н. Соломина Природоведение. 5 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. – Москва, «Просвещение», 2013,

И.В.Романов, Р.А.Петросова Природоведение. 5 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. – Москва, «Дрофа», 2010.

На изучение данного курса согласно федеральному базисному плану для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида в 5 классе на индивидуальном обучении отводится 34 часа (1 часа в неделю): 1 четверть – 9 часов, 2 четверть – 7часов, 3 четверть – 10 часов, 4 четверть – 8 часов.


Цель курса:

усвоение и обобщение знаний обучающихся об окружающем мире, полученных при ознакомлении с предметами и явлениями, встречающимися в окружающей действительности, способствующих в дальнейшем лучшему усвоению элементарных естествоведческих, биологических, географических и исторических знаний.


Задачи курса.

1. Сообщение учащимся знаний об основных элементах неживой и живой природы: воде, воздухе, полезных ископаемых и почве; о строении и жизни растений, животных и человека.

2. Формирование правильного понимания и отношения к природным явлениям.

3. Овладения учащимися умений наблюдать, различать, сравнивать и применять усвоенные знания в повседневной жизни.

4. Развитие навыков и умений самостоятельно работать с учебником, наглядным и раздаточным материалом.

5. Воспитание бережного отношения к природе, растениям и животным.

6. Воспитание умения видеть красивое в природе, в животных, в человеке.

7. Формирование здорового образа жизни.

8. Привитие уважения к людям труда, воспитание добросовестного отношения к труду.

9. Воспитание положительных качеств, таких как, честность, сострадание, настойчивость, отзывчивость, самостоятельность.


Коррекционно-развивающие задачи по природоведению.

  1. Корректировать и развивать умения наблюдать, видеть и слышать, сравнивать и обобщать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи в природе и взаимозависимость природных явлений.

  2. Корректировать познавательную возможность и интересы.

  3. Формировать элементарные представления об окружающем мире; о живой и неживой природе; о сезонных изменениях; о жизни животных и растений; о человеке в природе; основных правилах охраны природы.

  4. Воспитывать эстетические чувства, бережное отношение к природе через экскурсии, беседы.

  5. Познакомить с расположением РФ на географической карте; ее столицей, особенностями, с занятиями населения, с ее природой и природными богатствами.


Основные требования к умениям учащихся.

Учащиеся должны уметь:

· Называть конкретные предметы и явления в окружающей обстановке; давать им обобщенные названия; устанавливать простейшие связи.

· Связно пояснять проведенные наблюдения, самостоятельно делать выводы на основании наблюдений и результатов труда.

· Выполнять рекомендуемые практические работы с некоторой помощью учителей.

· Соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, безопасности в труде.

· Соблюдать правила поведения в природе.


На уроках природоведения используются такие формы организационной работы как урок в классе, экскурсия (наблюдения в природе, на пришкольном участке), выполнение практических работ.

Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам. Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Экскурсии в природу для проведения этих наблюдений (1 раз месяц). Ведение сезонного календаря природы и труда. Экскурсии для ознакомления с окружающей местностью, с особенностями ее поверхности, с водоемами. Экскурсии в сад, в лес, к строительным объектам, в местный краеведческий музей.


Тематический план.

Тема

Кол.

часов

Цель изучения

Знания и умения

Экскурсии и практические работы.

Земля – планета солнечной системы

3

Познакомить с небесными телами, планетами, звездами, освоением космоса людьми.

Знать: планеты солнечной системы, солнце – ближайшая к земле звезда. Первого человека, полетевшего в космос.


Сезонные изменения в природе.

Труд на пришкольном участке и в школе.

13

Продолжить наблюдения за природой, сменой времен года, изменениями в жизни растений и животных, особенностями деятельности человека в разное время года.

Уметь: наблюдать за природой, записывать наблюдения в календарь природы, соблюдать правила поведения в природе.

5/3

Наша страна

8

Познакомить с положением нашей страны на географической карте, со столицей, достопримечательностями, транспортом, городами нашей Родины; средствами сообщения между городами; домом, в котором мы живем.

Уметь: находить нашу страну, столицу, крупные города на географической карте. Знать: виды транспорта, достопримечательности.

1/0

Природа нашей Родины. Неживая природа.

10

Познакомить с разнообразием рельефа, почвами, водой в природе, воздухом, температурой воздуха, полезными ископаемыми.

Уметь: определять вид рельефа, почвы; измерять температуру; определять свойства полезных ископаемых. Знать: виды рельефа, почв, водоемов, свойства воды, полезные ископаемые.

0/1

Природа нашей Родины. Живая природа.

24

Познакомить с растениями и животными леса, сада, огорода, поля, луга, болота, водоема.

Уметь: устанавливать простейшие связи между обитателями природы ( растениями и животными, растениями и человеком, животными и человеком).


Человек. Охрана здоровья.

6

Познакомить со строением тела человека, внутренними органами, правильным питанием и дыханием, болезнями цивилизации, вредным влиянием алкоголя, курения, наркотиков на здоровье человека.

Уметь: соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки. Знать основные части тела человека, значение его наружных и внутренних органов, их взаимосвязь.


Экология. Охрана природы.

3

Познакомить с понятием экология, охраной природы, красной книгой, правилами поведения человека в природе.

Уметь: соблюдать правила поведения в природе. Знать основные правила охраны природы и необходимость бережного отношения к ней.


Повторение.

1

Повторить изученный материал.




Содержание обучения.

Земля – планета солнечной системы. Небесные тела. Солнце – раскаленное небесное тело (звезда). Солнце – источник тепла и света на земле. Планеты солнечной системы. Освоение космоса людьми. Первый полет человека в космос.

Сезонные изменения в природе. Погода. Явления погоды. Смена времен года. Высота Солнца и продолжительность дня в разное время года. Осень. Зима. Весна. Лето. Признаки времени года. Изменения в жизни растений и животных. Особенности жизни и трудовой деятельности человека.

Наша страна. Российская Федерация (расположение на географической карте). Москва – столица нашей Родины (достопримечательности: музеи, театры, исторические и культурные памятники, центральные улицы, транспорт). Многонациональное население России. Города нашей Родины. Средства сообщения между городами (транспорт: железнодорожный, воздушный, водный, автомобильный). Дом, в котором я живу: моя школа, мой дом (полный адрес).

Природа нашей родины. Неживая природа (использование физической карты). Разнообразие поверхности (рельеф): равнины, горы, овраги, холмы. Почвы: песчаная, глинистая, черноземная; плодородная и неплодородная.

Вода в природе: реки, озера, болота, ручьи, родники; моря, океаны. Свойства воды. Значение воды для жизни человека. Вода и пар, снег и лед.

Воздух. Воздух вокруг нас, значение воздуха. Ветер – движение воздуха. Температура воздуха. Знакомство с термометрами. Измерение температуры воздуха, воды, своего тела.

Полезные ископаемые: песок, торф, глина, каменный уголь, мел, гранит, мрамор, нефть, газ, каменная соль. Внешний вид, свойства. Использование человеком.

Живая природа. Растения и животные экологических систем. Лес. Растения и грибы леса. Хвойные деревья: ель, лиственница, сосна. Кустарники: калина, шиповник, можжевельник, малина. Кустарнички: брусника, черника. Травы: ландыши, земляника, ветреница, кислица, мать – и – мачеха. Грибы: съедобные и несъедобные. Животные леса: звери (медведь, волк, лиса, заяц, белка, лось, барсук, кабан), птицы (кукушка, дятел, синица, соловей), насекомые (жуки, бабочки, муравьи, мухи, комары).

Сад, огород, поле. Растения сада: плодовые деревья (яблоня, груша, вишня, слива, черешня), ягодные кустарники (крыжовник, смородина, малина), декоративные растения (весенние, осенние, летние), Животные сада (птицы, насекомые, земноводные). Сезонные работы в саду. Растения огорода: овощи (картофель, капуста, морковь, свекла, помидор, огурец, кабачок, горох), зеленые культуры (лук, чеснок, укроп, петрушка, салат). Животные огорода. Помощники огородных растений (птицы, дождевые черви, жуки, жабы, лягушки); вредители (гусеницы бабочек и личинки жуков, кроты, мыши). Растения поля: зерновые культуры (рожь, пшеница, ячмень, овес, кукуруза). Животные – вредители полей (суслик, полевая мышь, хомяк, некоторые насекомые и их личинки).

Луг. Растения луга: травы (клевер, колокольчик, нивяник, мятлик, тимофеевка). Животные луга: насекомые, птицы, звери. Использование лугов как пастбищ и для сенокосов.

Болото. Растения болота: травы, мхи, багульник, ягодные растения. Животные болота: птицы, лягушки, насекомые.

Водоемы. Растения водоемов: водоросли и цветковые (кувшинка, кубышка, рогоз). Животные пресных водоемов: рыбы, раки, улитки, жуки. Животные морей и океанов: рыбы, киты, крабы, креветки, тюлени, моржи.

Человек. Охрана здоровья. Организм человека. Строение тела человека: туловище, верхние и нижние конечности, голова. Органы чувств. Волосяной покров. Кожа. Уход за своим организмом. Соблюдение гигиены.

Внутренние органы: головной и спинной мозг, сердце, лёгкие, желудок, кишечник, печень, почки, мышцы, скелет ( позвоночник, череп, конечности). Значение правильной осанки для здоровья человека. Правильное питание и дыхание. Предупреждение заболеваний. Болезни цивилизации и меры профилактики. Вредное влияние никотина, алкоголя, наркотиков на здоровье человека.

Занятия физкультурой и спортом – залог здоровья.

Экология. Охрана природы. Что такое экология? Охрана природы. Чистота воздуха, почвы, водоемов. Охрана лесов, лугов, растительного и животного мира. Растения и животные, занесенные в « Красную книгу». Экологические катастрофы.

Правила поведения человека в городе, сельской местности, на природе.

Труд на пришкольном участке и в школе. Посев и посадка растений. Уход за растениям: полив, прополка. Комнатные растения (уход за ними). Ведение дневников наблюдений.

Повторение пройденного. Закрепление знаний на практике.


Выбранный для просмотра документ Муниципальное общеобразовательное учреждение.docx

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №11 г. Зеленокумска Советского района» Ставропольского края




Утверждена

Решением педагогического совета

протокол №1 от 29.08.2014 г


Утверждена:

Приказом директора № _______

от ________2014г

_________ Л.Н Цындрина





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку (8 вид, индивидуальное обучение)

класс: 5 класс



Срок реализации: 2014- 2015 учебный год






На основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида 5 – 9 классы: в 2 сб./ Под ред.В.В.Воронковой. – Москва, 2012 год. Допущена Министерством образования и науки РФ. В.В. Воронкова, Е. Д Переяслова, Русский язык. Учебник для 5 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, М. «Просвещение» 2000г.




Учитель: Полупан Наталия Евгеньевна











Выбранный для просмотра документ Поурочное планирование рус. яз. 5 кл. 8 вид.docx

библиотека
материалов

Поурочное планирование.

Дата

Тема урока

Страница учебника и домашнее задание



1 четверть - 23 часа



Главные члены предложения подлежащее и сказуемое.

Второстепенные члены предложения.



Повествовательные, вопросительные, восклицательные предложения.



Диктант.



Гласные и согласные звуки. Их значение.

Правописание мягких и твёрдых согласных в словах.



Мягкий знак и разделительный мягкий знак на письме



Ударные и безударные гласные.



Правописание звонких и глухих согласных в словах.



Алфавит. Безударные гласные.



Диктант по теме «Звуки и буквы»

Работа над ошибками.



Корень и однокоренные слова.

Упражнения в распознавании однокоренных слов.



Окончание. Роль окончания в слове.



Приставка. Роль приставки в корне.



Суффикс. Роль суффикса в корне.



Правописание безударных гласных в корне слов.



Упражнения на закрепление. Безударные гласные в корне слова



Непроверяемые безударные гласные в корне слова.



Звонкие и глухие согласные. Правописание согласных в корне слова.



Правописание согласных в корне слова.



Непроизносимые согласные.



Правописание слов с двойными согласными.



Правописание непроизносимых согласных.



Диктант по теме «Состав слова»



Работа над ошибками.




2 четверть - 17 часов



Повторение о составе слова.

Правописание приставок и предлогов.




Буква Ъ знак после приставок.



Дать понятие о частях речи.

Нахождение различий между частями речи.



Урок-закрепление по теме «Части речи»



Проверочный диктант по теме «Части речи»

Работа над ошибками



Дать понятие об имени существительном.

Близкое и противоположное значение существительных



Имена существительные собственные и нарицательные



Адрес. Правильное написание его на почтовых конвертах.



Упражнения на закрепление. Правописание имён существительных собственных и нарицательных.



Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.



Число имён существительных.



Подбор пар существительных по числам единственного и множественного числа.



Род имён существительных.



Правописание имен существительных женского и мужского рода с шипящей на конце.



Упражнения на правописание имён существительных женского и мужского рода с шипящей на конце.



Диктант по теме «Имя существительное»



Работа над ошибками.




3 четверть - 25 часов



Изменение имён существительных по падежам.



Именительный падеж имён существительных.

Родительный падеж имён существительных.



Дательный падеж имён существительных.



Винительный падеж имён существительных



Творительный и предложный падеж имён существительных.



Диктант. Словарный диктант.

Работа над ошибками.



Три склонения имён существительных

Первое склонение имён существительных.


Второе склонение имён существительных



Третье склонение имен существительных.



Первое склонение имён существительных в единственном числе .



Ударные и безударные окончания имён существительных 1-го склонения.



Существительные 1-го склонения в именительном падеже.

Существительные 1-го склонения в родительном падеже



Существительные 1-го склонения в дательном падеже.

Существительные 1-го склонения в винительном падеже.



Существительные 1-го склонения в творительном падеже.



Существительные 1-го склонения в предложном падеже.



Диктант по теме «Первое склонение имён существительных»



Работа над ошибками.



Второе склонение имён существительных в единственном числе.

Ударные и безударные окончания имён существительных 2-го склонения единственного числа.




Существительные 2-го склонения в именительном и родительных падежах.



Существительные 2-го склонения в родительном и винительном падежах 2-го склонения.



Существительные 2-го склонения в дательном и творительном падежах.



Существительные 2-го склонения в предложном падеже.



Третье склонение имён существительных в единственном числе.



Существительные 3-го склонения в родительном, дательном, предложных падежах ед. числа.



Диктант за III четверть

Работа над ошибками.





3 четверть - 20 часов



Повторение по теме «Падежи и падежные окончания существительных».



Повторение по теме «Падежи и падежные окончания существительных».



Контрольные вопросы и задания по теме «Имя существительное»



Предложение. Главные члены предложения.

Второстепенные члены предложения.



Нераспространённые и распространённые предложения.



Развитие речи. Составление рассказа. (стр.196)



Однородные члены предложения.



Знаки препинания между однородными членами предложения.



Одиночный союз «и» между однородными членами предложения.



Повторение пройденного за год. Состав слова.



Падежи имён существительных.



Подготовка к диктанту.



Диктант за IV четверть



Повторение изученного за год.



Подготовка к написанию диктанта за год.



Диктант за год.



Развитие речи. Устное описание картины «Утро в сосновом бору»



Написание сочинения на тему «Как я проведу летние каникулы»



Повторение изученного



Итоговый урок



Выбранный для просмотра документ Пояснительная записка 5 кл. 8 вид рус. инд..docx

библиотека
материалов


Пояснительная записка.

 

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5 – 9 классы (сборник 1) под редакцией Воронковой В.В., Москва, ВЛАДОС, 2011 г.

Программа по русскому языку определяет содержание предмета и последовательность его прохождения по годам, учитывает особенности познавательной деятельности обучающихся с нарушением интеллекта. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание.

Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний учеников. Программный материал в старших классах по русскому языку расположен концентрически: с постепенным наращиванием сведений по каждой из тем.

Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

Цели программы:

  Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения:

  Формирование достаточно прочных навыков грамматического письма.

  Умение последовательно излагать свои мысли в устной и письменной речи.

  Быть социально адаптированным в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

Задачи программы:

  Учить детей владеть речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, умение слушать, грамотно говорить)

  Формировать орфографические и пунктуационные навыки, речевые умения, обеспечивающие восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;

  Обогащать словарный запас, умение пользоваться словарём;

Во взаимообусловленном решении этих задач строится содержательная часть программы. Первостепенное внимание уделяется таким синтаксическим структурам, как предложение и текст, обеспечивающим реализацию коммуникативной функции речи и возможность развернуто выражать мысли, точнее понимать высказывания других людей.

Принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. Поэтому особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию  личности в целом.

Уроки русского языка в специальном (коррекционном) образовательном учреждении имеют коммуникативно-речевую направленность, делают более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач и обеспечивают:

- познавательно-развивающее значение на основе коррекции речи и мышления обучающихся

- познавательно-образовательную роль в коммуникативной функции речи;

- воспитательную направленность как средство адаптации к жизни.

Рабочая программа по русскому языку в старших классах специальной (коррекционной) школы имеет коммуникативную направленность. В связи с этим на первый план выдвигаются задачи развития речи учащихся как средства общения и как способа коррекции их мыслительной деятельности.

Коммуникативно-речевая направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач, так как предполагает большую работу над значением таких языковых единиц, как слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами выражения смыслового различия с помощью этих единиц.

При последовательном изучении курса русского языка может быть использован разноуровневый подход к формированию знаний с учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников.

 

 

При обучении русскому языку используются следующие принципы:

 

- принцип коррекционно-речевой направленности,

- принцип доступности обучения,

- принцип систематичности и последовательности,

- принцип наглядности в обучении,

- принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.

 

Методы урока

 

- словесные (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой)

- наглядные (наблюдение, демонстрация, просмотр)

- практические (упражнения, карточки, тесты)

 

Для реализации основных целей и задач курса русского языка применяются

разнообразные типы уроков:

 

- урок объяснения нового материала (урок первоначального изучения материала;

- урок закрепления знаний, умений, навыков (практический урок);

- урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок);

- урок проверки знаний;

- урок работы над ошибками;

- комбинированный урок;

- нестандартные уроки (урок-сказка), урок-викторина, урок-игра и др.).

 

При составлении программы учитывались:

 

- состояние здоровья учащихся;

- характер их учебной мотивации;

- уровень способностей;

- качество учебных достижений;

- образовательные потребности.

 

В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

 

Звуки и буквы. В 5 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу. Учащиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.

 

Слово. С 5 класса начинается и в последующих классах продолжается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются слова и части речи.

Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению сходных по написанию (подбор гнёзд родственных слов) и др.

Части речи изучаются в том объёме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи – обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.

 

Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с нарушениями интеллектуального развития к самостоятельной жизни, общению. В процессе изучения данной темы у школьников формируются навыки построения простого предложения разной степени распространённости и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.

 

Связная речь.

В 5 классе большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности умственно отсталых школьников излагать мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию. Подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом –  это основа, позволяющая обучающимся  овладеть  в дальнейшем такими видами работ, как изложение и сочинение.

В этих же классах школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).

Упражнения в связной письменной речи даются в процессе изучения всего программного материала по русскому языку.

 

Настоящая программа рассчитана на учащихся 5 классов. Срок реализации настоящей программы 1 учебный год. Занятия по данной рабочей программе проводятся в форме урока (40 мин). На курс отведено 170 часов в год (5 часов в неделю). Возможно изменение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться, уменьшаться) на незначительное количество часов, так как воспитанники коррекционной школы представляют собой весьма разнородную группу детей по сложности дефекта. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.

В структуре программы предусмотрено календарно – тематическое планирование.

 

 

Контроль знаний, умений, навыков

При оценке знаний, умений и навыков учащихся необходимо принимать во внимание их индивидуальные особенности в интеллектуальном развитии, состоянии эмоционально-волевой сферы. Ученикам с низким уровнем интеллектуального развития предлагается более легкий вариант заданий. При оценке письменных работ учащихся, страдающих глубоким расстройством моторики, не следует снижать оценку за плохой почерк, неаккуратность письма, качество записей и чертежей. К ученикам с нарушением эмоционально-волевой сферы рекомендуется применять дополнительные стимулирующие приемы (давать задания поэтапно, поощрять и одобрять учащихся в ходе выполнения работы и т.п.). В случае стремления ученика преодолеть отставание, как исключение, можно оценивать отдельные работы более высоким баллом.

 

Оценка письменных работ учащихся

Оценка знаний учащихся осуществляется по результатам повседневных письменных работ учащихся, текущих и итоговых контрольных работ.

Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются обучающие работы, к которым относятся упражнения, выполняемые в целях тренировки по учебнику, по карточкам, по заданиям на доске, предупредительные, объяснительные и иные диктанты неконтрольного характера, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д.

Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания , контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий).  Контрольные диктанты должны содержать 3-4 орфограммы на каждое проверяемое правило. Количество орфограмм должно составлять не менее 50% от числа слов текста.

Основными видами контрольных работ являются списывание и диктанты Примерный объем текстов контрольных работ в 5 классе 45-50 слов.

При проведении  контрольного списывания с грамматическим заданием объем текста следует уменьшить. Проведение контрольных диктантов с дополнительными грамматическими и другими заданиями в коррекционной школе VIII вида не рекомендуется.

Дети, которые занимаются с логопедом, не освобождаются от написания контрольных диктантов в классе. Оцениваются такие работы в зависимости от индивидуального продвижения детей.

Контрольные работы оцениваются с учетом индивидуальных особенностей усвоения учебного материала каждым таким учеником

«5» ставится за работу, написанную без ошибок.

«4» ставится за работу с 1-2 ошибками.

«3» ставится за работу с 3-5 ошибками.

«2» ставится за работу, в которой допущено 6-8 ошибок.

«1» ставится за работу с большим количеством ошибок, чем допустимо при оценке «2».

Изложения пишутся по готовому плану или составленному коллективно под руководством учителя.

При оценке изложений и сочинений учитываются правильность, полнота и последовательность передачи содержания.

При проверке изложений и сочинений выводится одна общая оценка, охватывающая все стороны данной работы.

 

При оценивании сформированных знаний у детей с отклонениями в развитии авторы различных исследований описывают 4 группы учащихся.

Первую группу составляют дети, которые в целом правильно решают предъявляемые им задания, наиболее активны и самостоятельны в усвоении программного материала.

Для второй группы детей характерен более замедленный темп усвоения учебного материала. Дети, входящие в эту группу, успешнее реализуют знания в конкретно заданных условиях, т.к. самостоятельный анализ и планирование своей деятельности у них затруднены, хотя с основными требованиями программы они справляются.

Третья группа учащихся отличается пассивностью, нарушением внимания, что приводит к различным ошибкам при выполнении заданий.

В любом случае, организуя итоговую проверку знаний следует исходить из достигнутого ими минимального уровня и из возможных оценок выбирать такую, которая стимулировала бы учебную и практическую деятельность обучающегося, так как никакие нормированные стандарты и критерии невозможно с максимальной точностью «применить» к ребёнку с интеллектуальным дефектом, поэтому эти предложения носят рекомендательный характер.





Распределение учебных часов по разделам курса 5 класса и последовательность изучения тем и разделов по программе осуществляется следующим образом:

 

Раздел

Кол-во часов

Форма контроля

Повторение

1

Предложение


Контрольное списывание с грамматическим заданием

2

Звуки и буквы


Контрольный диктант №1

Слово

3

Состав слова


Контрольная работа

Контрольный диктант №2

Контрольный диктант №3

Контрольный диктант №4

Части речи

4

Части речи


Проверочная работа

Имя существительное

5

Имя существительное


Контрольный диктант №5

Контрольный диктант №6

Контрольный диктант №7

Контрольный диктант №8

Контрольный диктант №9

Предложение

6

Предложение


Контрольный диктант №10

Повторение

7

Повторение пройденного материала за год


Контрольный диктант №11

 

Содержание программы

Русский язык

5 класс (индивидуальное обучение)

(2,5 часов в неделю)

 

Повторение

Практические упражнения в составлении и распространении предложений. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Различение предложений по интонации.

 

Звуки и буквы

Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквами ь, е, ё, и, ю, я. Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких и глухих согласных на конце слов. Буквы е, ё, ю, я в начале слова и после гласных. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова. Алфавит.

 

Слово Состав слова.Корень и однокоренные слова. Окончание, приставка, суффикс. Образование слов при помощи приставок и  суффиксов. Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова. Непроверяемые гласные и согласные в корне слова. Правописание приставок. Дифференциация написания предлогов и приставок. Разделительный твёрдый знак.

 

Части речи

Общее понятие о частях речи: существительное, глагол, прилагательное. Умение различать части речи по вопросам и значению.

Имя существительное

Понятие об имени существительном. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные

Изменение имён существительных по числам.

Род имён существительных. Умение  определять ,различать род.

Мягкий знак после шипящих в корне слов у существительных женского рода и его отсутствие у существительных мужского рода

Изменение существительных по падежам. Умение различать падежи по вопросам. Понятие о 1,2,3-м склонениях существительных

Первое склонение имён существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 1 склонения. Окончание ы –и в родительном падеже (из комнаты, из деревни). Окончание –е в дательном и предложном падежах , окончание –ей –ой в в творительном падеже.

Второе склонение имён существительных единственного числа Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 2 склонения. Окончание –а,-я в родительном падеже ( с озера, с поля), окончания –у,-ю в дательном падеже, окончание –е в предложном ,-ом ,-ем в творительном падеже (за полем, за озером)

Третье склонение имён существительных единственного числа.

Правописание падежного окончания существительных 3-го склонения. Окончание – и в родительном, дательном и предложном падежах (с лошади, по лошади, к лошади), окончание –ью в творительном падеже (сиренью)

Правописание падежных окончаний существительных 1,2,3-го склонений. Упражнения в правописании падежных окончаний имён существительных 1,2,3-го склонения.  Упражнения с именами существительными, относящимися к разным склонениям.

 

Предложение

Главные и второстепенные члены предложения. Предложения распространенные и нераспространенные.

Однородные члены предложения. Однородные подлежащие, сказуемые, второстепенные члены. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Знаки препинания при однородных членах.

 


Связная речь

Работа с деформированным текстом, Изложение по предложенному учителем плану. Составление предложений и рассказа по вопросам учителя, по серии картин, материалам наблюдений Составление рассказа по опорным словам после разбора с учителем Деловое письмо, оформление адреса на открытке, конверте, письмо  другу, родственнику.

 

Повторение

 

Словарь

Адрес, бензин, беседа, библиотека, благодарю, болото, ботинки, верблюд, верёвка, верстак, география, герой, горизонт, грамота, граница, долото, до свидания, естествознание,  железо, забота, запад, защита, здравствуй, знамя, инструмент, канал, каникулы, картон, коллекция, колонна, компас, конверт, космос, матрос, металл, область, овраг, орден, остров, отряд, охота, охрана, пассажир, победа, природа, равнина, ракета, расстояние, салют, свобода, север, стамеска, станок, столица, творог, физкультура  (57 слов).

 

Требования к уровню подготовки обучающихся

Результаты обучения представлены в данном разделе и содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний;

уметь – владение конкретными умениями и навыками.

 

К концу учебного года

учащиеся должны знать:

 

- алфавит;

- способ проверки написания гласных и согласных (путем изменения формы слова).

 

учащиеся должны уметь:

- различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;

- подбирать группы родственных слов (несложные случаи);

- проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путем

- разбирать слово по составу; изменения   формы слова;

- обозначать мягкость согласных буквой ь;

- выделять имя существительное как часть речи;

- строить простое распространенное предложение;

- связно высказываться письменно и устно (с помощью учителя);

- пользоваться школьным орфографическим словарем.

 

Перечень учебно-методических средств обучения

Основная литература:

1.      Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5 – 9 классы (сборник 1) под редакцией Воронковой В.В., Москва, ВЛАДОС, 2011 г

2 В.В. Воронкова, Е. Д Переяслова, Русский язык. Учебник для 5 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, М. «Просвещение» 2000г.

 

Дополнительна литература:

1.    Мастерская учителя «Занимательные материалы»И.Г.Сухин ВАКО Москва 2004г.

2.    «Учим играя» занимательные и игровые задания, упражнения. Издательство «Учитель» автор-составитель Л.В.Лазуренко.

3.    Занимательные материалы к урокам русскогоязыка составитель Н.А.Касаткина Издательство «Учитель» Волгоград 2003г.

4.    «Дидактические игры на уроках русского языка А.К Аксёнова Э.В Якубовская Москва «Просвещение» 1991г.

 

 



Выбранный для просмотра документ Муниципальное общеобразовательное учреждение.docx

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №11 г. Зеленокумска Советского района» Ставропольского края




Утверждена

Решением педагогического совета

протокол №1 от 29.08.2014 г


Утверждена:

Приказом директора № _______

от ________2014г

_________ Л.Н Цындрина





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по социально-бытовому ориентированию (8 вид, индивидуальное обучение)

класс: 5 класс



Срок реализации: 2014- 2015 учебный год



На основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида 5 – 9 классы: в 2 сб./ Под ред. В.В.Воронковой. – Москва, 2012 год. Допущена Министерством образования и науки РФ. Для реализации программного содержания курса социально-бытовая ориентировка используется методическое пособие В. В.Гладкая Социально-бытовая подготовка воспитанников специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.2-е издание - Москва: Издательство НЦ ЭНАС, 2003 год.







Учитель: Полупан Наталия Евгеньевна











Выбранный для просмотра документ соц.быт.ориент.5 класс.doc

библиотека
материалов



Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена с учетом особенностей познавательной деятельности учащихся, уровня их общего и речевого развития, подготовки к усвоению учебного материала, специфических отклонений в развитии, требующих индивидуальной или групповой коррекции; на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида 5 – 9 классы: в 2 сб./ Под ред. В.В.Воронковой. – Москва, 2012 год. Допущена Министерством образования и науки РФ.

Для реализации программного содержания курса социально-бытовая ориентировка используется методическое пособие В. В.Гладкая Социально-бытовая подготовка воспитанников специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.2-е издание - Москва: Издательство НЦ ЭНАС, 2003 год.

На изучение данного курса, в соответствии с Программой специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5 класса (индивидуальное обучении)е под редакцией В. В. Воронковой и согласно федеральному базисному плану для образовательных учреждений Российской Федерации, отводится 17 часов (0,5 часов в неделю):

I четверть – 5 часов,

II четверть – 3 часов,

III четверть – 5 часов,

IV четверть – 4 часов.


Цели курса:

  • Формирование практической подготовки обучающихся к самостоятельной жизни и труду

  • Повышение уровня общего развития детей, расширение их кругозора

  • Формирование знаний и умений, способствующих социальной адаптации обучающихся

  • Воспитание и коррекция личностных качеств: трудолюбия, аккуратности, терпения, усидчивости

  • Воспитание умения организовывать свой труд, бережно относиться к продуктам и вещам, соблюдать

  • технику безопасности, творческого отношения к домашнему труду

Задачи:

  • Обучить учащихся необходимым навыкам самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировки в окружающем

  • Знакомство с предприятиями и организациями, в которые придётся обращаться в жизни

  • Формирование умения пользоваться услугами предприятий быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи.

  • Развитие и усвоение морально-эстетических норм поведения, навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса.


Основные требования к умениям учащихся.

Учащиеся должны уметь:

  • Соблюдать правила личной гигиены; причесывать волосы и выбирать прическу.

  • Подбирать одежду, обувь по сезону; различать одежду, обувь в зависимости от их назначения; сушить мокрую одежду; чистить одежду; подбирать крем и чистить разных видов обувь; сушить мокрую обувь; подготавливать сезонную одежду и обувь к хранению.

  • Резать ножом; отваривать яйца, жарить яичницу, омлет; нарезать вареные овощи кубиками и соломкой; накрывать на стол с учетом конкретного меню; мыть и чистить кухонные принадлежности и посуду; пользоваться печатной инструкцией.

  • Следить за своей осанкой; принимать правильную позу в положении сидя и стоя; следить за своей походкой и жестикуляцией; правильно вести себя при встрече и расставании со сверстниками, взрослыми в различных ситуациях; вежливо обращаться с просьбой, вопросом к сверстникам и взрослым; тактично и вежливо вести себя во время разговора со старшими и сверстниками; правильно вести себя за столом во время приема пищи.

  • Писать адреса на почтовых открытках.

  • Соблюдать правила поведения в общественном транспорте; соблюдать правила дорожного движения.

  • Выбирать продукты для приготовления завтрака с учетом конкретного меню; оплачивать покупку; соблюдать правила поведения в магазине.


Коррекционно-развивающие задачи:

  • Практическая подготовка детей к самостоятельной жизни, на формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, повышение общего развития обучающихся.

  • Формирование знаний о разнообразии пищи, свойствах, о культуре питания, о значении питания в жизни людей.

  • Знать правила личной гигиены, уметь применять их.

  • Умение ухаживать за своими вещами: одеждой и обувью. Знание правил ухода за вещами.

  • Знание и выполнение правил культуры поведения.

  • Повторение о видах транспорта, знание правил дорожного движения и применение их на практике.

  • Познакомить с видами торговых предприятий, видами товара и их использование.


Тематический план

Тема

Кол-во

часов

Цель изучения


Результаты обучения

Экскурсии, практические работы

Личная гигиена


Повторить правила личной гигиены, способы ухода за волосами, сохранения зрения и слуха.


Уметь совершать утренний и вечерний туалет, причесывать волосы и выбирать прическу.

0/2

Одежда и обувь


Познакомить с видами одежды, обуви и головных уборов; правилами ухода за одеждой и обувью.


Уметь подбирать одежду, обувь, головные уборы по сезону; различать одежду и обувь в зависимости от их назначения; сушить мокрую одежду; чистить одежду; подбирать крем и чистить кожаную, замшевую, текстильную обувь; сушить мокрую обувь; подготавливать одежду и обувь к сезонному хранению.

0/1

Питание


Познакомить с продуктами питания, значением разнообразия продуктов питания, местом и условиями приготовления пищи, приготовлением бутербродов, отварных яиц, омлета, яичницы, салата, винегрета, завариванием чая, сервировкой стола.


Уметь выбирать доброкачественные продукты, приготовлять яичницу и омлет, бутерброды, заваривать чай, сварить яйца; сервировать стол.

0/5

Культура поведения


Познакомить с правильной осанкой при ходьбе, в положении сидя и стоя; формами обращения к старшим и сверстникам при встрече, расставании, обращении с вопросом, просьбой; правилами поведения за столом.

Уметь следить за осанкой, правильно вести себя со старшими и сверстниками при встрече, расставании, обращении с вопросом, просьбой; правильно вести себя за столом.

0/0

Жилище


Познакомить с видами жилых помещений в городе и селе; вариантами квартир и жилых помещений, видами отопления, почтовым адресом дома и детского дома.

Знать: виды жилых помещений в городе и селе, их различие, почтовый адрес дома. Уметь писать почтовый адрес на открытках.

0/1

Транспорт


Познакомить с наземным транспортом, правилами проезда, правилами поведения на улице и транспорте. Повторить знаки дорожного движения.

Уметь соблюдать правила дорожного движения и правила поведения в транспорте.

1/1

Торговля


Познакомить с основными видами магазинов и их назначением, порядком приобретения товаров в продовольственном магазине.

Знать: виды магазинов и их назначение. Уметь выбирать продукты для завтрака, оплачивать покупку, соблюдать правила поведения в магазине.

1/0


Поурочное планирование

п/п

Дата

Тема урока

Практические работы

Должны знать

Должны уметь



1.






2.



3.







4.








5.










6.






7.






8.









9.









10.






11.






12.




13.







14.



15.







16.




17.




1 четверть – 5 часов.

Личная гигиена.

Вводный урок. Знакомство с новым учебным предметом.

Значение личной гигиены для здоровья и жизни человека. Правила и приемы выполнения утреннего и вечернего туалета.

Правила и приемы ухода за волосами. Практическая работа. Причесывание волос и подбор прически.

Правила и приемы ухода за органами зрения и слуха.

Практическая работа. Правила охраны зрения при чтении и просмотре телевизионных передач.


Одежда и обувь.

Значение одежды, головных уборов, обуви для сохранения здоровья человека. Их виды и назначение.

Правила и приемы повседневного ухода за одеждой и обувью: предупреждение загрязнения, сушка, чистка, подготовка сезонной обуви к хранению.

Основные средства по уходу за обувью. Виды кремов, использование их в соответствии с инструкцией и типом кожи.

Практическая работа. Сушка и чистка домашней, школьной, верхней одежды, обуви.


2 четверть – 3 часа.

Питание.

Продукты питания. Значение разнообразия продуктов питания для здоровья человека.

Место, условия и санитарно- гигиенические требования к процессу приготовления пищи.

Правила пользования кухонными принадлежностями, приборами, посудой.

Виды бутербродов. Практическая работа. Приготовление простых холодных бутербродов. ПТБ.

Блюда из яиц. Заваривание чая. Практическая работа.

Способы нарезания овощей: кубиками и соломкой. Практическая работа. Приготовление салата, винегрета. ПТБ.

Правила сервировки стола. Практическая работа.


3 четверть – 5 часов.

Правила ухода за кухонными принадлежностями, приборами, посудой. Химические средства для ухода за посудой.

Практическая работа. Чистка и мытье кухонных принадлежностей и посуды. ПТБ.


Культура поведения.

Значение осанки. Осанка при ходьбе, в положении стоя и сидя. Формы исправления осанки.

Формы обращения к старшим и сверстникам при встрече и расставании.

Формы разговора и обращения с вопросом и просьбой к старшим и сверстникам.

Правила поведения за столом.


Жилище.

Виды жилых помещений в городе и селе.

Виды жилья: собственное и государственное.

Варианты квартир и подсобных помещений.

Почтовый адрес дома, школы. Практическая работа. Заполнение почтового адреса на открытке.


4 четверть – 4 часов.

Транспорт.

Виды транспортных средств.

Наземный городской транспорт.

Инструктаж.

Поведение в транспорте и на улице.

Правила и знаки дорожного движения. Практическая работа. Изготовление знаков дорожного движения.


Торговля.

Виды торговых предприятий. Продуктовые магазины и их отделы.

Виды товаров (фасованные, в развес, в разлив).

Порядок приобретения товаров в продовольственном магазине.

Срок годности, стоимость, хранение товаров.



Выполнение утреннего и вечернего туалета;










Установка настольной лампы на рабочем месте.












Упражнения в использовании средств по уходу за обувью в зависимости от типа кожи.

Сушка и чистка домашней, школьной, верхней одежды, обуви.













Приготовление бутербродов, ПТБ.


Приготовление вареных яиц, омлета, заварка чая.

Приготовление салата, винегрета, ПТБ, мытье посуды.

Сервировка стола к завтраку.







Чистка и мытье кухонных принадлежностей и посуды. ПТБ.



Физические упражнения, ситуативные диалоги.

















Заполнение почтового адреса на открытке.




Коллективная поездка на транспорте.

Изготовление знаков дорожного движения.







Экскурсия в продовольственный магазин.






Определение срока годности товара.




-последовательность выполнения утреннего и вечернего туалета;

-периодичность и правила чистки ушей;

-правила охраны зрения при чтении, просмотре передач;

-правила ухода за кожей рук, ног, ногтями.








Виды одежды, обуви и их назначение, правила ухода за одеждой и обувью из различных материалов. Правила использования различных чистящих средств по уходу за обувью согласно инструкции, типы кожи. Сезоны носки.










Виды бутербродов, различные меню завтрака, санитарно-гигиенические требования к процессу приготовления пищи, правила сервировки стола к завтраку, правила заваривания чая, назначение кухонных принадлежностей и посуды, правила пользования ножом, плитой, электрическим чайником, санитарно-гигиенические требования к использованию химических средств для ухода за посудой.

















Требования к осанке при ходьбе, в положении стоя и сидя, правила поведения при встрече и расставании, формы обращения с вопросом и просьбой, правила поведения за столом.






Виды жилых помещений в городе и селе и их различие, почтовый адрес своего дома и школы.








Наиболее рациональный маршрут проезда до школы, варианты проезда до школы различными видами транспорта, количество времени, затрачиваемого на дорогу.

Правила передвижения на велосипеде.


Основные виды магазинов, их назначение, виды отделов в продовольственном магазине и правила поведения в них, стоимость продуктов, используемых для приготовления завтрака.



-совершенствовать утренний и вечерний туалет;

-причесывать волосы и выбирать прическу,

-беречь зрение.












Различать одежду и обувь в зависимости от их назначения, подбирать одежду, обувь, головной убор по сезону; сушить и чистить одежду; подготавливать одежду и обувь к хранению; подбирать крем и чистить обувь; читать условные обозначения на средствах для чистки; подобрать щетки для чистки обуви.







Резать ножом; отваривать яйца, жарить яичницу, омлет; нарезать вареные овощи кубиками и соломкой; накрывать на стол с учетом конкретного меню; мыть и чистить кухонные принадлежности и посуду; пользоваться печатной инструкцией.




















Следить за своей осанкой; принимать правильную позу в положении сидя и стоя; следить за своей походкой и жестикуляцией; правильно вести себя при встрече и расставании со сверстниками, взрослыми в различных ситуациях; вежливо обращаться с просьбой, вопросом к сверстникам и взрослым; тактично и вежливо вести себя во время разговора со старшими и сверстниками; правильно вести себя за столом во время приема пищи.



Писать адрес на почтовой открытке.





Соблюдать правила поведения в общественном транспорте; соблюдать правила дорожного движения.







Выбирать продукты для приготовления завтрака с учетом конкретного меню; оплачивать покупку; соблюдать правила поведения в магазине.






Выбранный для просмотра документ Муниципальное общеобазовательное учреждение.docx

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №11 г. Зеленокумска Советского района» Ставропольского края




Утверждена

Решением педагогического совета

протокол №1 от 29.08.2014 г


Утверждена:

Приказом директора № _______

от ________2014г

_________ Л.Н Цындрина





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по чтению (8 вид, индивидуальное обучение)

класс: 5 класс



Срок реализации: 2014- 2015 учебный год





На основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида 5 – 9 классы: в 2 сб./ Под ред.В.В.Воронковой. – Москва, 2012 год. Допущена Министерством образования и науки РФ. Г.М.Капустина, М.Н.Перова. Математика. Учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида (для детей с нарушением интеллекта) – Москва, «Просвещение», 2002.





Учитель: Полупан Наталия Евгеньевна







Краткое описание документа:

Индивидуальная образовательная программа с рабочей программой и календарно-тематическим планированием для учащегося с ограниченными возможностями здоровья (программа надомного обучения, 8 вид, 5 класс).

Данная работа содержит паспорт программы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, пояснительную записку, цель, задачи программы, принципы содержания прогаммы коррекционной работы, направления работы, этапы реализации программы, индивидуальную программу развития учащегося, учебный план индивидуального обучения на дому.


Автор
Дата добавления 26.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров4039
Номер материала 156623
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх