Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Индивидуальная программа работы с одаренными детьми
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Индивидуальная программа работы с одаренными детьми

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГИМНАЗИЯ №2


Утверждено на заседании АМС

МОУ гимназия №2

протокол №1 от 6.09.2011









Индивидуальная программа работы с одаренными детьми



Индивидуальный образовательный маршрут ученика- исследователя













Автор-составитель:

Л.С.Солодовникова,

учитель истории и обществознания

высшей квалификационной категории











Нижневартовск, 2011

Пояснительная записка

Современному обществу требуется личность, максимально развивающая свои задатки, имеющая высокий нравственный и деятельностный потенциал, стремящаяся к достижению поставленных перед собой целей, способная к саморазвитию на протяжении всей жизни. Целостное осмысление сложившейся образовательной ситуации приводит к поиску новых возможностей для реализации данных запросов через систему гимназического образования. Смена образовательной парадигмы современного образования ставит перед педагогами задачу осмысления сущности и принципов организации образовательного процесса, которые обеспечили бы ряд базовых потребностей личности школьника — в самореализации, самоутверждении, сотрудничестве и достижениях. Именно индивидуальные достижения как яркий показатель продуктивности личности школьника в процессе самореализации выступают критерием эффективности образовательной системы в целом.

Данная программа направлена на построение индивидуального образовательного маршрута развития старшего школьника через исследовательскую деятельность. Это обусловлено тем, что именно в этом возрасте у человека возникает потребность в самопознании и самореализации. В «Я-концепции» школьника появляются устойчивые представления не только о «Я» наличном, но и о «Я» будущем. Несовпадение реального и идеального «Я» выступает предпосылкой к целенаправленному самовоспитанию. Идет переориентация с внешнего контроля на самоконтроль, рост потребности в достижениях.

При разработке программы были использованы подходы, разработанные во многих современных исследованиях, посвященных вопросам проектирования образовательных систем, программ и стандартов (В. И. Гинецинский, А. М. Моисеев, И. И. Ильясов, В. А. Караковский, М. В. Кларин, Л. И. Новикова, М. М. Поташник, А. П. Тряпицына и др.); проектирования личностных достижений в образовательном процессе (В. С. Безрукова, Е. С. Заир-Бек, О. Е. Лебедев). Закономерности проектной деятельности обоснованы в исследованиях П. Р. Атутова, Н. Ю. Бугановой, А. А. Добрякова, Н. В. Матяш, Н. Н. Нечаева, В. Д. Симоненко, П. Г. Щедровицкого, а также опыт работы образовательного учреждения по в области организации исследовательской деятельности.


Цели программы:

1.Разработать модель становления личностных достижений старшего школьника в процессе проектирования индивидуального образовательного маршрута.

2.Сформировать у учащихся способность самостоятельно творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры.

3. Способствовать развитию интеллектуальной инициативы обучающихся в процессе освоения основных и дополнительных образовательных программ.

4. Создать условия для содействия профессиональному самоопределению.

5.Разработать индивидуальный образовательный маршрут.

Задачи программы:

1.Познакомить учащихся с комплексными проблемами, требующими синтеза знаний по ряду предметов, и способами их разработки в профессиональных областях.

2. Обучить учащихся приемам критического мышления при работе с различного вида информацией.

3. Способствовать развитию творческого подхода к любому виду деятельности.

4. Создать условия для реализации индивидуальной образовательной траектории.


В процессе работы используются различные формы организации и содержания работы с детьми общей одаренности:

1.Базовая подготовка учащихся, обеспечивающая развитие творческого потенциала детей:

- профильное обучение;

-групповая и самостоятельная формы работы с отдельными комплексными проблемами, требующими синтеза знаний по ряду предметов, и способами их разработки в профессиональных областях;

- элективные курсы;

- проектная деятельность.

2.Поддержка и развитие выявленных интересов, склонностей, способностей (внешкольное и дополнительное образование) :

-творческие конкурсы, фестивали, олимпиады (очные и заочные);

-защита исследовательских проектов на научно-практических конференциях;

-участие в предметных неделях;

-кружковая работа;

курсы по подготовке к ЕГЭ;

-работа в научном обществе учащихся.

3. Самообразование:

- работа в библиотеке, медиатеке;

- обучение на очно-заочных курсах.


В качестве основной формы итогового результата является освоение учащимся старшей профильной школы технологии построения индивидуального образовательного маршрута. Проектирование личностью своего жизненного пути и подготовка к профессиональной деятельности.







Содержание программы

Индивидуальный образовательный маршрут развития

ученика – исследователя

1.Инвариантная часть (обязательные предметы) (заполняется классным руководителем)


Инвариантная часть

(обязательные предметы)

1

2

3

4

5

6

7

объём (колич. часов в неделю)









уровень (базовый, повышенный, др.)









форма изучения (традиционная, очно-дистанционная, дистанционная, экстернат и др.)









форма отчёта (тестовая / творческая / исследовательская и т.п.. экзамен)









сроки предъявления образовательного продукта











2. Вариативная часть (элективные курсы, кружки и т.п.)(заполняется классным руководителем)





Вариативная часть (элективные курсы, кружки, секции. курсы и т.п.)



1

2

3

4

5

6

7

объём (колич. часов в неделю)









уровень (базовый, повышенный, др.)









форма изучения (традиционная, очно-дистанционная, дистанционная, экстернат и др.)









форма отчёта (тестовая / творческая / исследовательская и т.п.. экзамен)









сроки предъявления образовательного продукта










3.Формы работы (заполняется учеником)


Деятельность

срок

форма представления результата

Самообразование (работа с учебной литературой)



Самообразование (работа с дополнительной литературой)



Посещение НОУ



Олимпиады



Конкурсы



Конференции




4.Индивидуальный план исследовательской деятельности ученика

по предмету ------------

(заполняется учителем-предметником)


Этапы работы

Форма отчёта / демонстрации результатов

Сроки

1. Формулирование проблемы, целеполагание

Собеседование с учителем


2. Изучение методов, приёмов, способов деятельности, необходимых для работы над решением проблемы, в том числе освоение приёмов работы с научной литературой (конспектирование, реферирование, составление картотеки, создание плана – тезисного, цитатного) и приёмов оформления собственного продукта деятельности

Консультирование одноклассников, проведение урока или его этапа в роли учителя, выполнение индивидуальных заданий с использованием освоенных приёмов и т.п.


3. Изучение истории вопроса, теоретических источников по проблеме исследования

Выступление с сообщениями, докладами по проблеме исследования


4. Выявление возможных путей решения проблемы, в т.ч. выдвижение гипотез.

Собеседование с учителем


5. Работа с фактическим материалом (наблюдение, отбор, сравнение, эксперимент и др.)

Промежуточные отчёты в форме докладов с их последующим обсуждением на конференции, заседании научного общества и т.п.


6. Анализ, классификация и систематизация данных, полученных в ходе работы с фактическим материалом


7. Обобщение, выводы


8. Предъявление и/или защита продукта исследовательской деятельности

Статья, доклад, реферат и т.п.






5. Расписание на месяц (заполняется учеником)


Время

Деятельность

Месяц – ноябрь 2010


Понедельник-суббота

Обязательное посещение уроков.

Вторник

Элективные курсы 14.00.15.00.

Среда

Самообразование (работа с учебной литературой)

Четверг

Участие в работе НОУ
























Приложение 1

Памятка

для классного руководителя по заполнению и анализу индивидуальной образовательной программы учащегося.

1.Провести беседу с учащимися о необходимости планирования и организации своей учебно- познавательной деятельности.

2. Познакомить учащихся со структурой индивидуального образовательного маршрута.

3.Познакомить учащихся с алгоритмом построения индивидуального образовательного маршрута.

.

Алгоритм построения ИОМ

(Для учащегося)


  1. Сформулируй свою образовательную цель.

Цель - это субъективный образ желаемого, предполагаемый результат деятельности. Поставить цель - значит предсказать, спрогнозировать предполагаемый результат. Она должна быть конкретной, т.е :

  • на определенный срок;

  • по достижению успехов в целом и по отдельным направлениям;

  • на выбор способов получаемого образования после школы.

  1. Определи задачи - пути достижения цели ( план твоих действий). Задача - часть цели, цель на определенном этапе. Задачи позволяют разработать план своей деятельности по достижению поставленной цели:

  • на определенный срок;

  • по конкретным видам деятельности;

  • по отдельным предметам.

3. Выбери формы и методы обучения, которые помогают тебе эффективно усваивать учебный материал. Предложи свои. Ты должен:

  • знать чему и каким образом тебя обучают на уроках ;

  • уметь сформулировать предложение для учителя по применению наиболее эффективных способов обучения;

  • уметь определить формы самообразования.

Какие формы и методы контроля предпочтительнее для тебя?

- Как часто тебя надо проверять, чтобы ты хорошо учился;

  • каким способом лучше проверять твои знания по отдельным предметам;

  • каким образом ты должен осуществлять самоконтроль.

4. Познакомься с учебным планом на этот учебный год, спланируй свою учебную деятельность, используй для этого ресурсы школы и города.

5.Проанализируй полученные результаты, соотнеси с поставленными задачами и внеси изменения в ИОП.


Представь результат в виде следующей таблицы.


Профессиональные предпочтения

Умение ставить цель

Умение ставить задачи

Умение определять формы и методы обучения

Умение планировать свою деятельность, используя образовательные ресурсы школы и города

Предложения по внесению изменений в процесс обучения

1 четверть







2

четверть







3

четверть







4 четверть







год








В 10 классе целесообразно проводить анализ реализации поставленных целей и задач 1 раз в четверть. В 11 классе возможна организация данной работы по полугодиям.

Оценивая умения учащихся формулировать цели, задачи, определять оптимальные формы и методы обучения и контроля, учитель использует следующие критерии:

Высокий уровень, если ученик может четко определить и сформулировать цели и задачи на определенный срок, спланировать свою учебную деятельность, используя образовательные ресурсы школы и города, четко определять оптимальные для себя формы, методы обучения и контроля.

Средний уровень, если ученик не может четко сформулировать свои цели и задачи, недостаточно четко планирует и организует свою учебную деятельность, не может достаточно четко определить для себя оптимальные формы и методы обучения и контроля.

Низкий уровень, если ученик не может определять цели и задачи своего образования, планировать и организовать свою учебную деятельность, определить оптимальные формы и методы обучения и контроля.

Таблица дает возможность проанализировать деятельность каждого ученика, оказать практическую помощь нуждающимся в ее составлении и соотнести полученные данные с выбором профессиональных предпочтений. На основе полученного анализа делаются выводы и вырабатываются рекомендации

С данными анализа целесообразно познакомить родителей. Обсудить полученные результаты, внести предложения по организации учебного процесса в классе, в школе.



Список литературы


1.Абанкина, Т.В. Развитие сети общеобразовательных учреждений в регионах: результаты реализации приоритетного национального проекта «Образование» в 2007-2008 гг./ Т.В. Абанкина //Вопросы образования. - 2009. - №2. - С.5-17.

2.Александрова, Е. Индивидуализация образования: учиться для себя / Е. Александрова /Народное образование. - 2008. - №7. - С.243-250.

3.Логинова, Ю.Н. Понятия индивидуального образовательного маршрута и индивидуальной образовательной траектории и проблема их проектирования // Биб-ка журнала «Методист».-2006.-№9.-С.4-7.

4.Селиванова, О.Г. Теория и практика управления качеством образования старшеклассников в личностно-ориентированном образовании / О.Г. Селиванова // Профильная школа. - 2008. - №5. - С.4-8.

5.Сергеева, Н.Н. Индивидуальный образовательный маршрут ученика в рамках профильного обучения / Н.Н. Сергеева//Администратор образования. – 2009. - №2. - С.66-69.

6.Проворова, А.В. Индивидуальные образовательные маршруты в основе личностной ориентации учащихся в условиях межшкольного учебного комбината/ под ред. Н.Н. Суптаевой : [Электронный ресурс].-  http://lib.hersen.spb.ru

7.Рыжкова, И. Роль тьютора в составлении индивидуальной образовательной программы учащегося / И. Рыжкова // Справочник руководителя ОУ. - 2009. - №1. - С.58-61.

8.Целищева, Н. Инновация без кавычек: обучение по индивидуальному плану: Творческое пространство московской сетевой экспериментальной площадки по этой теме – 150 школ / Н.Целищева // Народное образование. - 2009. - №4. - С.199-204.

9.Цыбенов, Б.В. Рабочие материалы педагога и обучающегося по индивидуальному образовательному маршруту / Б.В. Цыбенко //Практика административной работы в школе. - 2009. - №4. - С.48-52.






Краткое описание документа:

Данная программа направлена на построение индивидуального образовательного маршрута развития старшего школьника через исследовательскую деятельность. Это обусловлено тем, что именно в этом возрасте у человека возникает потребность в самопознании и самореализации. В «Я-концепции» школьника появляются устойчивые представления не только о «Я» наличном, но и о «Я» будущем. Несовпадение реального и идеального «Я» выступает предпосылкой к целенаправленному самовоспитанию. Идет переориентация с внешнего контроля на самоконтроль, рост потребности в достижениях.

 

При разработке программы были использованы подходы, разработанные  во многих современных   исследованиях, посвященных вопросам проектирования образовательных систем, программ и стандартов (В. И. Гинецинский, А. М. Моисеев, И. И. Ильясов, В. А. Караковский, М. В. Кларин, Л. И. Новикова, М. М. Поташник, А. П. Тряпицына и др.); проектирования личностных достижений в образовательном процессе (В. С. Безрукова, Е. С. Заир-Бек, О. Е. Лебедев). Закономерности проектной деятельности обоснованы в исследованиях П. Р. Атутова, Н. Ю. Бугановой, А. А. Добрякова, Н. В. Матяш, Н. Н. Нечаева, В. Д. Симоненко, П. Г. Щедровицкого, а также опыт работы образовательного учреждения по в области организации исследовательской деятельности. 

Автор
Дата добавления 17.11.2014
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров868
Номер материала 123570
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх