Конради
И.Ю.
педагог-психолог
МБОУ
Новоназимовская СОШ № 4
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Индивидуальные и групповые занятия «Мой мир»
учебный предмет
5,6
класс
Пояснительная
записка
Программа «Индивидуальные и групповые занятия «Мой мир» является
коррекционным курсом занятий, предназначена для 5-6 классов. Программа рассчитана
на 1 часа в неделю, всего 35 часов в год. Продолжительность занятия 15-25
минут. Занятия проводятся для учащихся с ОВЗ 5 и 6 классов объединенных в одну
группу. Программа курса «Обязательные индивидуальные и групповые коррекционные
занятия «Мой мир» нацелена на максимальную коррекцию имеющихся у младших
школьников недостатков развития.
Программа «Мой
мир» призвана создать условия для успешной адаптации детей в школе и повышения
уровня психологической готовности детей к обучению, познавательному развитию,
общению.
Федеральный
государственный образовательный стандарт второго поколения определяет
личностное развитие и формирование универсальных учебных действий у школьников
наряду с предметными результатами обучения.
Наряду с
формированием универсальных учебных действий важной задачей становится
необходимость формирования у школьников ценностных, нравственных установок и
ориентиров, введение в мир большой духовной культуры. Деятельность, общение и
бытие ребенка являются теми сферами и теми основными средствами, окультуривая
которые учитель осуществляет физическое, нравственное воспитание, гарантирует
успешность социализации и индивидуализации современных школьников, содействует
развитию их способностей.
Цель программы:
формирование у учащихся 5-6-х классов положительного отношения к обучению в
средней школе посредством снятия эмоционального напряжения, чувства
тревожности, развития коммуникативных навыков и повышения самооценки,
формирование положительной коммуникативной деятельности и саморегуляции.
Задачи:
Снизить
накопившееся эмоциональное напряжение, уровень агрессии.
Снизить уровень
тревожности.
Способствовать
развитию навыков социальной компетентности (саморегуляция и коммуникативные
навыки).
Способствовать
самопознанию учащихся 5-6-х классов и повышению их самооценки.
Развивать
творческие и организаторские способности учащихся 5-6-х классов.
Сформировать
адекватные формы поведения в новых школьных ситуациях
Развивать
социальные и коммуникативные умения, необходимые для установления межличностных
отношений друг с другом, с новыми учителями и другими сотрудниками школы.
Методы и приёмы,
используемые в программе:
1. Ролевые игры.
Разыгрывание различных ситуаций, предлагаемых как этюды (например, обиженный и
обидчик; учитель и ученик).
2. Дискуссии.
Обсуждение вопросов, связанных с основной темой занятия.
3. Рисуночная
арт-терапия. Задания могут быть предметно-тематические («Я в школе», «Мое
любимое занятие», «Мой самый хороший поступок») и образно-тематические:
изображение в рисунке абстрактных понятий в виде созданных воображением ребенка
образов (таких, как «Счастье», «Добро»), а также изображающие эмоциональные
состояния и чувства («Радость», «Гнев», «Обида»).
4. Моделирование
образцов поведения. Поскольку тревожность и страхи перед определенными
ситуациями обусловлены отсутствием у младшего подростка адекватных способов
поведения, подобраны игры и упражнения на снятие тревожности, на преодоление школьных
страхов, которые позволяют преодолеть тревожность и расширить поведенческий
репертуар ребенка.
5. Метафорические
истории и притчи.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
Класс 5
Учитель
Количество часов в год: 35
в неделю:
1
Контроль знаний учащихся
|
Четверть
|
Всего
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Контрольная работа
|
|
|
|
|
|
Рр.изложения
|
|
|
|
|
|
Рр.сочинения
|
|
|
|
|
|
Практическая работа
|
|
|
|
|
|
Лабораторная работа
|
|
|
|
|
|
Зачет
|
|
|
|
|
|
Тестирование
|
|
|
|
|
|
Творческая работа
|
|
|
|
1
|
1
|
Всего
|
|
|
|
|
1
|
Планирование составлено
на основе программы психологического развития младших школьников автора Н.П. Локалова
«Уроки психологического развития».
Дополнительная
литература: журнал «Коррекционная педагогика».
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
Класс 6
Учитель
Количество часов в год: 35
в неделю:
1
Контроль знаний учащихся
|
Четверть
|
Всего
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Контрольная работа
|
|
|
|
|
|
Рр.изложения
|
|
|
|
|
|
Рр.сочинения
|
|
|
|
|
|
Практическая работа
|
|
|
|
|
|
Лабораторная работа
|
|
|
|
|
|
Зачет
|
|
|
|
|
|
Тестирование
|
|
|
|
|
|
Творческая работа
|
|
|
|
1
|
1
|
Всего
|
|
|
|
|
1
|
Планирование
составлено на основе программы психологического развития младших школьников
автора Н.П. Локалова «Уроки психологического
развития».
Дополнительная
литература: журнал «Коррекционная педагогика».
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
№
|
Раздел и темы программы
|
Кол-во часов
|
Применение учебных средств
|
Самостоятельная учебная деятельность
|
Дата
|
Коррекция
|
Причины
|
1
|
Знакомство
|
1
|
|
|
|
|
|
2
|
Мое внимание
|
1
|
|
|
|
|
|
3
|
Мои ощущения
|
1
|
|
|
|
|
|
4
|
Что такое чувства?
|
1
|
|
|
|
|
|
5
|
Как доставить радость другому человеку?
|
1
|
|
|
|
|
|
6
|
Радость можно передать прикосновением
|
1
|
|
|
|
|
|
7
|
Радость
|
1
|
|
|
|
|
|
8
|
Грусть
|
1
|
|
|
|
|
|
9
|
Обида
|
1
|
|
|
|
|
|
10
|
Гнев. С какими чувствами он дружит?
|
1
|
|
|
|
|
|
11
|
Гнев – одно из наших чувств
|
1
|
|
|
|
|
|
12
|
Гнев и его польза
|
1
|
|
|
|
|
|
13
|
Мой гнев
|
1
|
|
|
|
|
|
14
|
Сколько у меня гнева?
|
1
|
|
|
|
|
|
15
|
Когда меня дразнят
|
1
|
|
|
|
|
|
16
|
Почему люди дразнятся?
|
1
|
|
|
|
|
|
17
|
Чтобы не обидеться
|
1
|
|
|
|
|
|
18
|
Мы – укротители гнева
|
1
|
|
|
|
|
|
19
|
Мы – укротители гнева (продолжение)
|
1
|
|
|
|
|
|
20
|
Страх
|
1
|
|
|
|
|
|
21
|
Безопасное место
|
1
|
|
|
|
|
|
22
|
Путешествие в страшную сказку
|
1
|
|
|
|
|
|
23
|
Будем бояться вместе
|
1
|
|
|
|
|
|
24
|
Для чего нужен страх
|
1
|
|
|
|
|
|
25
|
Страшно – смешно – не страшно
|
1
|
|
|
|
|
|
26
|
Фантазии и реальность
|
1
|
|
|
|
|
|
27
|
Школьные страхи
|
1
|
|
|
|
|
|
28
|
Готовимся к настоящему испытанию храбрости
|
1
|
|
|
|
|
|
29
|
Путешествие в пугающее место
|
1
|
|
|
|
|
|
30
|
Разные чувства
|
1
|
|
|
|
|
|
31
|
Делимся чувствами
|
1
|
|
|
|
|
|
32
|
Делимся чувствами (продолжение)
|
1
|
|
|
|
|
|
33
|
Я такой разный...
|
1
|
|
|
|
|
|
34
|
Что мне нравится
|
1
|
|
|
|
|
|
35
|
Время
|
1
|
|
|
|
|
|
Содержание тем учебного курса
Раздел 1. «Можно ли учиться с удовольствием»
Тема 1.1 Здесь и сейчас мы собрались.
Формирование эмоционального отношения к занятиям. Адаптация детей к новому
стилю общения взрослого.
Тема 1.2 «Здравствуй, 5 класс!». Создание
дружеской атмосферы взаимопомощи, доверия, доброжелательного и открытого
общения детей друг с другом в классе.
Тема 1.3 Я и мой класс. Изготовление
портрета-коллажа; раскрытие различных сторон человека: предпочтение,
способности, мечты и т.д.
Тема 1.4 Я и моя школа. Знакомство с
требованиями основной школы.
Тема 1.5 Принятие правил. Принятие правил
поведения в группе; принятие правила группового взаимодействия;
Тема 1.6 Что поможет мне учиться. Формирование
учебных умений, Обучение приемам организации учебной деятельности.
Тема 1.7 Легко ли быть учеником. Знакомство с
правилами обучения и поведения в основной школе.
Тема 1.8 Оценка и отметка. Определение понятий
оценка и отметка, что важнее.
Тема 1.9 Портрет идеального учителя. Обучение
правилам поведения и общения со взрослыми. Диагностика представлений детей об
учителях.
Раздел 2 «Искусство общение»
Тема 2.1 Средства общения. Развитие
представлений учащихся о понятии «общение». Знакомство с функциями и формами
общения, оценка возросшей значимости роли общения.
Тема 2.2 Какой я собеседник? Изучение
индивидуальных, особенностей личности ребёнка.
Тема 2.3 Умение слушать и слышать. Понятие
активного слушания. Развитие у учащихся умения молчать, слушать, ставить себя
на место другого человека.
Тема 2.4 Правила честного спора. Развитие у
учащихся умения молчать, слушать, ставить себя на место другого человека.
Тема 2.5 Общение без слов. Изучение приемов
невербальной коммуникации, раз¬витие представлений учащихся об интерпретации
невербальных сигналов в общении.
Тема 2.6 Поговорим рисунками. Передача
информации с помощью рисунка.
Тема 2.7 Портрет нашего класса. Создание коллективного
коллажа на тему «я-ты, он-она, вместе дружная семья»
Раздел 3 «Мы - команда»
Тема 3.1 Наши сходства и различия. Определение
понятия «роль»; многообразие жизненных ролей; принятие роли в зависимости от
ситуации; определение собственного Я.
Тема 3.2 Как избежать конфликтов. Актуализация
опыта детей, связанного с ситуацией «когда меня дразнят», «когда я дразню
кого-то», « когда при мне кого-то дразнят»; психологические средства избегания
конфликта.
Тема 3.3 Сплочённость и доверие. Выяснение
представлений детей о понятиях «командный дух», «единство», «ответственность за
общее дело»; практические задания по осознанию данных понятий;
Тема 3.4 Взаимопонимание и взаимопомощь.
Развитие умения вставать на позицию другого человека, проявлять эмпатию;
обсуждение пережитых чувств.
Тема 3.5 Командный дух. Выяснение
представлений детей о понятиях «командный дух», «единство», «ответственность за
общее дело»; практические задания по осознанию данных понятий;
Раздел 4 «Учимся управлять эмоциями»
Тема 4.1 Наши эмоции и чувства. Знакомство
учащихся с понятиями «эмоции», научить определять эмоциональное состояние
других людей.
Тема 4.2 Проявление эмоций и чувств.
Изготовление портрета-коллажа; раскрытие различных эмоций .
Тема 4.3 Как преодолеть негативные эмоции.
Определение способов, помогающих справляться с негативные эмоции; практическое
применение данных способов в конкретных ситуациях.
Тема 4.4 Наши страхи. Коллективное переживание
и взаимная поддержка; виды страхов; наличие страхов у каждого человека.
Тема 4.5 Приёмы создания позитивного настроя.
Разработка способов преодоления страха; отработка навыков преодоления страха.
Раздел 5 «Цель и пути её достижения»
Тема 5.1 Значение планов и целей. Знакомство с
критериями цели. Дискуссия совместное обсуждение. Навык формулирование цели
поступка
Тема 5.2 Какие цели бывают. Анализ собственных
ценностей и целей.
Тема 5.3 Как правильно поставить цель.
Развитие способности к самоопределению жизненных целей и определение
необходимых качеств для их достижения.
Тема 5.4 Ложные и истинные цели. Осознание
жизненных целей и способов их осуществления. Сказка ложь, да в ней намек.
Тема 5.5 Почему мы не всегда достигаем цели.
Повышение уверенности в достижении жизненных целей.
Тема 5.6 Учимся ставить цели. Осмысление
личных целей на период обучения в основной школе;
Раздел 6 «Наука отдыхать»
Тема 6.1 Правила здорового питания. Воспитание
желание здорового образа жизни путем формирования понимания основного
рационального сбалансированного питания учащимися.
Тема 6.2 Правила здорового сна. Знакомство с
приемами релаксации.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся
по данной программе
В результате
целенаправленной деятельности на занятиях у учащихся должны сформироваться
такие личностные и коммуникативные универсальные учебные действия, как:
-
эмоционально-положительное отношение к школе;
- адекватное
осознанное представление о качествах хорошего ученика;
- принятие
образца «хорошего ученика» как примера для подражания;
- способность к
самопознанию и самооценке;
- зачатки личностной
рефлексии;
- осознание и
оценка особенностей своих ощущений, восприятия, внимания как причин
успешности/неуспешности учебной деятельности;
- стремление к
самоизменению;
- позитивное
самоотношение;
- ориентация в
нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей;
- осознание и
оценка собственных эмоций как регуляторов межличностного взаимодействия;
- использование
речевых и неречевых средств для выражения и понимания эмоций;
- зачатки эмпатии
как понимания чувств других людей.
Контроль
уровня обученности
Объективными
методами измерения эффективности программы служат диагностические опросные
методы: методика изучения школьной мотивации учащихся Т.А. Нежновой, методика
изучения уровня интеллекта Прогрессивные матрицы Дж. Равена, методика изучения
внимания тест Тулуз-Пьерона. Положительная динамика сдвигов показателей
участников по какой-либо шкале тестов служит подтверждением эффективности
программы.
Перечень
учебно-методического обеспечения
1. Локалова Н.П.
«120 уроков психологического развития младших школьников» книга для учителя –
М. , 2011.
2. Материалы к
урокам для учащихся 1-4 классов ««120 уроков психологического развития младших
школьников» Локалова Н.П. — М., 2011.
Список
литературы
1. Грецов А.
Тренинг общения для подростков. СПб, 2007.
2.Коблик Е. Г.
Первый раз в пятый класс! М., 2007
3.Ю.А.Голубева (и
др.). - Тренинги с подростками: программы, конспекты занятий. Волгоград:
Учитель,2013.-206 с.
4.С.А. Коробкина.
Адаптация учащихся на сложных возрастных этапах: система работы с детьми,
родителями, педагогами. Волгоград: Учитель, 2011.- 238 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.