Инфоурок Начальные классы Другие методич. материалыИндивидуальный и дифференцированный подход к обучению математики.

Индивидуальный и дифференцированный подход к обучению математики.

Скачать материал

Роль дифференцированного подхода в развитии познавательной способности учащихся с ОВР на уроках математики.

Залётова Надежда Фёдоровна, учитель нач. классов. ГКОУ ЛО «Всеволожская специальная(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат».                                                                             

    Работа над задачей остаётся одним из важнейших аспектов обучения математике в начальной школе VIII вида, когда закладываются основы знаний, является движущим фактором в общем развитии учащихся с нарушениями интеллектуального развития к самостоятельной трудовой деятельности.                                                                                                              

     Известно, что каждый ученик усваивает знания в зависимости от своих умственных способностей, памяти, темперамента, навыков учебного труда.

     Так как уровень знаний  и познавательных способностей не у всех детей одинаковый, то на уроке при коллективной форме работы необходим  дифференцированный  подход в подборе заданий.

     Особенно длительным и трудоёмким является процесс обучения решению задач, и улучшение процесса обучения в значительной мере зависит от изыскания психологических и методических возможностей, которые сделают доступным для учащихся усвоение умения решать задачи при меньшей затрате времени и с большей эффективностью.

     У детей с интеллектуальной  недостаточностью преобладает наглядно-образное мышление. Научить решать задачи по представлению, т.е. пользуясь мысленной моделью трудно, а в классе всегда есть дети, которые не могут это делать. Поэтому использую наглядность (предметы, картинки), а за тем более абстрактные её варианты ( кружки, квадраты). Использование конкретно – воспринимаемой наглядности помогает осмыслить ситуацию. Однако использование предметного моделирования имеет смысл только на первых порах обучения решению задач, для этого использую на уроках математики ИТК.

     При формировании умения записывать кратко простую задачу использую опоры – таблицы, выполненные по принципу тренажёров. Весь дидактический материал демонстрируется через компьютер с проектором. Каждая таблица представляет определённый вид задач: нахождение суммы или одного из слагаемых

I     -                                                                                                         Было  -                                  

                                                                                                                                        

II   -                                                                                                         Стало  -                                  

нахождение остатка, уменьшаемого или вычитаемого

      Было   -                         

                   -  

 Осталось -                                                                                                     

 

увеличение или уменьшение числа на несколько единиц

I   -                              

 


II  -  ?  на                   

 

на разностное сравнение чисел

 I   -                               

                                                              б

II  -                                   на ?             м

 

  

         Тренажёры, интерактивные задания очень удобны во время объяснения нового материала, закрепления и т.д.  Использование тренажёров приучает детей правильно оформлять задачи (постоянно видят образец), даёт возможность при работе у доски составлять краткую запись задачи (недостающее главное слово на первых порах записываю сама, по возможности подбирая слово, составляющее из изученных букв), помогает учиться различать задачи по их существенным признакам. Наряду с демонстрационными таблицами дети используют такие же индивидуальные, что позволяет включать в работу всех учащихся.

    При работе над задачей использую и другой вид  дифференцированной помощи – чертёж или исследовательскую деятельность. Этот метод является действительным средством поиска решения задачи. Кроме того подробное обоснование учеником своих действий при построении схемы способствует развитию умения рассуждать, учит последовательно и аргументированно излагать свои мысли. Работу над конкретной задачей строю по следующему плану:                             1. Чтение текста.  

2. Изображение схематического рисунка. После этого, опираясь на чертёж, провожу работу по тексту:

- Что известно в задаче?

- Покажите данные и искомые величины на чертеже.

- Что нужно найти?

              После записи решения слабые учащиеся ещё раз повторят задачу:

- Что нашли?

- Как нашли?

      

   

   Данный чертёж выносится на проектор при помощи компьютера. Использование ИКТ даёт возможность совместного наблюдения и размышления над поиском решения задач.

 

 

п/п

               Схематический чертёж

                            Пример задачи

1

      _______а______________

 

                                                                  ?

      _______б______________

 

У Кати на полке 7 книг, в портфеле на 5 меньше.

Сколько книг всего у Кати?

2

     _______а______________

 

                                                                               ?

     _______б______________________

       с

 

На ёлку повесили 7 красных шаров, а синих на

3 больше. Сколько всего шаров повесили на ёлку?

3

          а                                 б

    ____________________________

 

          с                                  ?

 

Саша принёс 6 морковок, а Оля 4 морковки.

8 морковок они отдали кроликам. Сколько

морковок осталось?

4

 

 

    а                       б                               с

    ____________________________

 

                               ?

 

 

На школьном дворе убирали снег 9 школьников, к ним на помощь подошли ещё

3 мальчика, а потом ещё 2 девочки. Сколько

всего ребят убирали снег?

5

 

                             а

 

    ____________________________

 

 

       б                     с                             ?

 

 

 

В куске было 15 м ткани. Одному покупателю продали 5 м, а другому 4 м. Сколько м ткани осталось в куске?

 

        Большую активность проявляют дети, когда урок проходит в игровой форме. «Хорошая игра похожа на хорошую работу», - писал А.С.Макаренко. Например, учащимся предлагаю самостоятельную работу в форме игры «кто полетит в космос?» Она демонстрируется на проектор. Каждый ученик получает карточку с заданием. Задача у всех одна. Но в карточках предлагаю разную степень помощи учащимся в зависимости от уровня их подготовленности.

   Например, хорошо подготовленным учащимся предлагаю решить задачу по краткой записи, составить по ней выражение:

           Карточка 1.

                       Цена                                          Количество                                               Стоимость

1 поток                                                                7м                                                            ?, на 18р. больше

                       Одинак.

2 поток                                                                 5м                                                             ?

 

                   Составь задачу по краткой записи и реши её выражением.

      

          Карточка 2.

                     Цена                                            Количество                                               Стоимость

1 поток                                                               7м                                                              ?, на 18р. больше

                     Одинак.

2 поток                                                               5м                                                                ?

 

            Решение

1) 7м - 5м =          (м)

2) 18р. :       =         (р)

     Карточку 2 даю слабоуспевающим ученикам – составить задачу по краткой записи и закончить её решение.

     Многие игры и упражнения строю на материале различных трудностей . Это даёт мне осуществлять индивидуальный подход, обеспечивать участие в одной игре с разным уровнем знаний.

     Цель игры объясняю: тот кто решит задачу быстро и правильно, может считать себя победителем. Следовательно, включение в учебный процесс игры или игровой ситуации приводит к тому, что учащиеся увлечённые игрой, не заметно для себя приобретают определённые знания.

     Обучение решению задач требует от учителя творческого отношения. И как не согласиться со словами Ш.А.Амоношвили: «Если хочешь воспитать в детях смелость ума, интерес к серьёзной интеллектуальной работе,  самостоятельность как личностную черту, вселить в них радость сотворчества, то создавай такие условия, чтобы искорки их мыслей образовали царство мысли, дай им возможность почувствовать себя в нём властелином».

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Индивидуальный и дифференцированный подход к обучению математики."

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Животновод

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 843 материала в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 11.11.2015 536
    • DOCX 53.8 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Залетова Надежда Федоровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Залетова Надежда Федоровна
    Залетова Надежда Федоровна
    • На сайте: 8 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 8018
    • Всего материалов: 5

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Менеджер по туризму

Менеджер по туризму

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 221 человек из 63 регионов

Курс повышения квалификации

Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 135 человек из 48 регионов

Мини-курс

Психологические исследования и поддержка психического здоровья

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Музыка в мире: народные и культурные аспекты

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Управление коммуникациями в кризисных ситуациях

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе