Индивидуальный маршрут сопровождения ребенка с ДЦП в ДОУ

Индивидуальный образовательный маршрут

Воспитанник:  Яковчук Артём    группа  №3    возраст 6 лет

на период октябрь – январь 2016 г.

Образовательные области	Проблемы, выявленные в ходе мониторинга	Основные дидактические задачи (по программе)	Дидактические игры и упражнения	Результаты индивидуальной работы          - не усвоено                                                                                    - частично усвоено         - усвоено
				октябрь	ноябрь	декабрь	январь
Здоровье	Не имеет представления о пользе витаминов, продуктах, в которых они содержатся.	Прививать культурно-гигиенические навыки и формировать  у привычку к ЗОЖ: ·         Формировать представления об особенностях своего организма, назначении отдельных органов (глаза, ухо, нос, ноги и т.д.), условиях их нормального функционирования. ·         Формировать понятие о том, что каждый человек должен сам заботиться о себе и о своем здоровье.	Игр. упражнение: «Расскажи Айболиту о себе» Д/игра «Полезно – не полезно»
Социализация	Не принимает на себя роль в игре. Однообразны ролевые действия, отсутствуют ролевые высказывания. Содержательность и длительность ролевых высказываний, наличие ролевых бесед однообразны.	·         Создавать условия для свободной игры; внимательно и тактично наблюдать за свободной игрой, включаясь в нее по мере необходимости как равноправный партнер; способствовать созданию условий для возникновения и раз­вертывания игры детей; ·         обогащать впечатлениями, которые могут быть исполь­зованы в игре; побуждать к развертыванию игры; ·         в качестве непосредственного участника игры предлагать  различные виды игр (сюжетно-ролевые, режиссерские, игры-драматизации, игры с правилами) и игровых действий; ·         помогать овладевать способами ролевого взаимодействия; ·         приобщать детей к культуре взаимоотношений в игре;	Д/игры:  «Магазин игрушек», «Нас лечат врач и медсестра», «Новоселье куклы», «Дом в котором ты живешь», «Зоопарк»,  «Что надо для поездки», «подбери груз для машины». Игровые обучающие и проблемные  ситуации. Игры – драматизации: «Перчатки» словац. Нар. Песенка в обраб. С. Маршака; «Зайки серые сидят», «Белки».
Познание (сенсорное развитие)	Путает  цвет и форму предметов.	· Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя с широким кругом предметов и объектов, новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки их обследования. · Совершенствовать восприятие путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи. · Поддерживать попытки самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы. ·	Д/и «Мыши и сыр», «Разноцветные шары», «Разноцветные обручи», «Радуга», «Что лежит в мешочке», «Найди и назови», «Фигуры из палочек», «Составь такую же фигуру».
Познание (Формирование целостной картины мира)	Не имеет представления о предметах, не умеет выделять свойства и качество предметов, затруднены представления в классификации предметов, С помощью взрослого называет профессии, не умеет устанавливать причинно – следственные связи.	·         Создавать условия для расширения представлений об окружающем мире. ·         Продолжать знакомить с признаками предметов, совершенствовать умение определять их цвет, форму, величину, вес. Развивать умение сравнивать и группировать предметы по этим признакам. ·         Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Помогать устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов. ·         Расширять знания об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход). Расширять представления о профессиях. ·	Д/и «Подбери посуду правильно» «Найди пару» «Из чего сделано?» «Раздели предметы на группы» «Свойства» «Хитрые предметы» «Подбери картинку».
Познание (ФЭМП)	С помощью взрослого оперирует цифрами в пределах 5, затрудняется в  соотношении количество предметов с цифрой, в сравнивании группы предметов, в  ориентировке в пространстве. Не сформированы  временные представления.	·  Знакомить с параметрами величины протяженных предметов ( длина, ширина, высота, толщина) и способами сравнения объектов по величине в процессе практической деятельности с наглядным материалом (путем наложения и приложения). Обозначать словом результаты своих действий. ·  Показывать образование чисел в пределах 5. Знакомить с цифрами от 1 до 5. Развивать                элементарные    счетные навыки, используя изученные числа. ·  Обогащать имеющиеся представления о количественных отношениях: сравнить две группы предметов и рассказать о результатах сравнения. ·  Развивать элементарные пространственные ориентировки ( вперед- назад, вверх- вниз, далеко- близко). Способствовать пониманию пространственных характеристик. ·  Определять и обозначать словами местоположение предметов относительно собственного тела, пространственное расположение объектов относительно друг друга, используя соответствующие грамматические формы. ·  Обогащать временные ориентировки. Расширять представления о временах года, частях суток.	Д/игры: «Сделай лесенку», «Что длиннее», «Найди игрушки», «Выше -ниже», «Скажи наоборот», «Отгадай, чего не стало», «Шире - уже», «То лстый - тонкий».  Д/и «Разноцветные шарики», «Столько, сколько», «Подумай и ответь», «Что бывает по четыре», «Сколько всего», «Назови цифру», «Что бывает по 5», «Отсчитай столько же». Д/и «Найди круг»,  «Что бывает такой формы», «Найди похожее», «Найди треугольник», «Волшебный мешочек». Д/и «Где правая, где левая?», «Что,где?», «Кто первый назовет?», «На, над, под». Д/и «Что за чем?», «Когда это бывает?», «Назови пропущенное слово».
Познание (Конструктивная деятельность)	Не различает и не называет детали, затрудняется в конструировании по схеме, в преобразовании постройки.	· Продолжать развивать способность различать и называть строительные детали (куб пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). · Развивать умение анализировать образец постройки: выделять основные части,различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т.д.). · Развивать умение самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине),соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»). · Предлагать сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разных цветов для создания и украшения достроек. Развивать представления об архитектурных формах.	Д/и «Рисунок и постройки», «Построим дом», «Дом для матрешки», «Башня», «Мастерская форм», «Собери по образцу» Игр. упр-е «Построй ворота».
Коммуникация	Затруднения в умении составления рассказа по картинке, составление описательного рассказа.	Развитие связной речи: Продолжать развивать диалогическую речь: Готовить к обучению монологическим типам речи (описанию и повествованию)	Рассказывание по картинке Рассказывание по серии картинок Пересказ текста Чтение: сказок А.С. Пушкина, В.А. Жуковского, рассказов К.Д.Ушинского, А.П.Чехова, Л.Н.Толстого, книги познавательной направленности Н. Сладкова, В. Бианки, Ю Дмитриева и др. писателей, стихи и сказки К Чуковского, С Маршака, В. Маяковского, Б.Заходера, А.Н. Майкова, Ф.И.Тютчева
Чтение художественной литературы	Не имеет представления, откуда берутся книги(пишут авторы , иллюстрируют художники), не вступает в диалог со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, затрудняется в объяснении причины поступков героев, не способен решать творческие задачи: не выстраивает свои версии сюжетных ходов, не использует прочитанное (образ, сюжеты) в других видах дет.деятельности (игровой, продуктивно и др.)	·         Выделить детскую литературу как самостоятельный вид занятий в дошкольном учреждении. ·         Формировать устойчивый интерес ребенка к литературе как к виду занятия. ·         Воспитывать грамотного читателя.	Использование мнемотаблиц и мнемодорожек.
Художественное творчество	Имеются затруднения :  в изображении предметов, в композиционном расположении. Не достаточно сформированы приемы вырезания круга из квадрата, овал из прямоугольника, не использует средства выразительности, не проявляет творчество.	·         Помогать при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. ·         Направлять внимание на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста. ·         Продолжать закреплять и обогащать представления о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. ·         Развивать умение смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков. ·         Формировать умение правильно передавать расположение частей сложных предметов ·         Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Лепка ·         Продолжать развивать интерес к лепке; ·         совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). ·         Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах. ·         Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором помощи стеки. ·         Закреплять приемы аккуратной лепки. Аппликация ·         Развивать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений. ·         Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. ·          Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. ·         Развивать умение составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). ·         Упражнять в вырезании круглых форм из квадрата и овальных из прямоугольника путем скругления углов, использовании этого приема изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т.п. ·         Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. ·         Формировать умение преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т.д.). ·         Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. ·         Поощрять проявления активности и творчества. ·         Формировать желание взаимодействовать при создании коллективных композиций. Развитие детского творчества ·         Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать. ·         Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности. ·         Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук. ·         Обогащать представления детей об искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. ·         Развивать умение выделять и использовать средства вьгразительности в рисовании, лепке, аппликации. ·         Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации. ·         Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. ·         Формировать умение проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.	Д/игры: «Воздушные шары», «Спрячь мышку», «Подбери по цвету» «Нарисуй картинку палочками», «Картина», «Волшебные картинки» Игровые упражнения: «Самолеты за облаками», «Трудные виражи», «Вниз по реке» , «Какой узор». Игр.упр-е «Ощупай и слепи». Игр.упр-е : «Режем прямо». Д/и «Геометрическое лото», Лото «Цвет и форма», Д/и «Сделай узор», «Сложи узор», «Орнамент»

Индивидуальный маршрут развития

Воспитанник:  Гармаев Буда    группы  №3    возраст 6 лет

на период октябрь - январь

Образовательные области	Проблемы, выявленные в ходе мониторинга	Основные дидактические задачи (по программе)	Дидактические игры и упражнения	Результаты индивидуальной работы          - не усвоено                                                                                    - частично усвоено         - усвоено
				Октябрь	Ноябрь	Декабрь	Январь
Здоровье	Не имеет представления о пользе движений для здоровья.	Прививать культурно-гигиенические навыки и формировать  у ребёнка привычку к ЗОЖ: ·         Формировать представления об особенностях своего организма, назначении отдельных органов (глаза, ухо, нос, ноги и т.д.), условиях их нормального функционирования. ·         Формировать понятие о том, что каждый человек должен сам заботиться о себе и о своем здоровье.	Игр. упражнение: «Расскажи Айболиту о себе» «Покажи, как правильно чистить зубы». «Семейные увлечения и хобби» (рассказы детей) Д/игра «Полезно – не полезно»
Социализация	Игровой замысел появляется с помощью взрослого. Затрудняется в постановке игровых задач, в игр. действий с воображаемыми предметами.	·         Создавать условия для свободной игры; внимательно и тактично наблюдать за свободной игрой, включаясь в нее по мере необходимости как равноправный партнер; способствовать созданию условий для возникновения и раз­вертывания игры детей; ·         обогащать впечатлениями, которые могут быть исполь­зованы в игре; побуждать детей к развертыванию игры; ·         в качестве непосредственных участников игры предлагать де­тям различные виды игр (сюжетно-ролевые, режиссерские, игры-драматизации, игры с правилами) и игровых действий; ·         помогать овладевать способами ролевого взаимодействия; ·         приобщать детей к культуре взаимоотношений в игре;	Д/игры:  «Плывем на корабле», «Поезд», «Магазин игрушек», «Нас лечат врач и медсестра», «Новоселье куклы», «Дом в котором ты живешь», «Зоопарк»,  «Что надо для поездки», «подбери груз для машины». Игровые обучающие и проблемные  ситуации. Игры – драматизации: «Перчатки» словац. Нар. Песенка в обраб. С. Маршака; «Зайки серые сидят», «Белки».
Познание (Формирование целостной картины мира)	Затруднены представления в классификации предметов, не умеет устанавливать причинно – следственные связи.	·         Продолжать знакомить с признаками предметов, совершенствовать умение определять их цвет, форму, величину, вес. Развивать умение сравнивать и группировать предметы по этим признакам.	Д/и «Подбери посуду правильно» «Найди пару» «Из чего сделано?» «Раздели предметы на группы» «Свойства»
Познание (ФЭМП)	С помощью взрослого оперирует цифрами в пределах 5, затрудняется в  соотношении количество предметов с цифрой, в сравнивании группы предметов, в  ориентировке в пространстве. Не сформированы  временные представления.	·  Знакомить с параметрами величины протяженных предметов ( длина, ширина, высота, толщина) и способами сравнения объектов по величине в процессе практической деятельности с наглядным материалом (путем наложения и приложения). Обозначать словом результаты своих действий. ·  Показывать образование чисел в пределах 5. Знакомить с цифрами от 1 до 5. Развивать                элементарные    счетные навыки, используя изученные числа. ·  Обогащать имеющиеся представления о количественных отношениях: сравнить две группы предметов и рассказать о результатах сравнения. ·  Способствовать пониманию отношений между натуральными числами ( больше-меньше). ·  Формировать представление Обогащать представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и их свойствах (углы, стороны). Классифицировать предметы по заданному признаку (по форме, цвету, количеству, назначению). ·  Развивать элементарные пространственные ориентировки ( вперед- назад, вверх- вниз, далеко- близко). Способствовать пониманию пространственных характеристик. ·  Определять и обозначать словами местоположение предметов относительно собственного тела, пространственное расположение объектов относительно друг друга, используя соответствующие грамматические формы. ·  Обогащать временные ориентировки. Расширять представления о временах года, частях суток.	Д/игры: «Сделай лесенку», «Что длиннее», «Найди игрушки», «Выше -ниже», «Скажи наоборот», «Отгадай, чего не стало», «Шире - уже», «То лстый - тонкий».  Д/и «Разноцветные шарики», «Столько, сколько», «Подумай и ответь», «Что бывает по четыре», «Сколько всего», «Назови цифру», «Что бывает по 5», «Отсчитай столько же». Д/и «Найди круг»,  «Что бывает такой формы», «Найди похожее», «Найди треугольник», «Волшебный мешочек». Д/и «Где правая, где левая?», «Что,где?», «Кто первый назовет?», «На, над, под». Д/и «Что за чем?», «Когда это бывает?», «Назови пропущенное слово».
Познание (Конструктивная деятельность)	Не называет детали, затрудняется в конструировании по схеме, в преобразовании постройки.	· Продолжать развивать способность различать и называть строительные детали (куб пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). · Развивать умение анализировать образец постройки: выделять основные части,различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т.д.). · Развивать умение самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине),соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»). · Предлагать сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разных цветов для создания и украшения достроек. Развивать представления об архитектурных формах.	Д/и «Рисунок и постройки», «Построим дом», «Дом для матрешки», «Башня», «Мастерская форм», «Собери по образцу» Игр. упр-е «Построй ворота».
Чтение художественной литературы	Не имеет представления, откуда берутся книги(пишут авторы , иллюстрируют художники), не вступает в диалог со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, затрудняется в объяснении причины поступков героев, не способен решать творческие задачи: не выстраивает свои версии сюжетных ходов, не использует прочитанное (образ, сюжеты) в других видах дет.деятельности (игровой, продуктивно и др.)	·         Выделить детскую литературу как самостоятельный вид занятий в дошкольном учреждении. ·         Формировать устойчивый интерес ребенка к литературе как к виду занятия. ·       Воспитывать грамотного читателя.	Использование мнемотаблиц и мнемодорожек.
Художественное творчество	Имеются затруднения :  в изображении предметов, в композиционном расположении. Не достаточно сформированы приемы вырезания круга из квадрата, овал из прямоугольника, в лепке – прием прищипыванияне использует средства выразительности, не проявляет творчество.	·         Помогать при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. ·         Направлять внимание на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста. ·         Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. ·         Развивать умение смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков. ·         Формировать умение правильно передавать расположение частей сложных предметов ·         Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Лепка ·         Продолжать развивать интерес детей к лепке; ·         совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки. ·         Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором помощи стеки. ·         Закреплять приемы аккуратной лепки. Аппликация ·         Развивать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений. ·         Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. ·          Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. ·         Развивать умение составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). ·         Упражнять в вырезании круглых форм из квадрата и овальных из прямоугольника путем скругления углов, использовании этого приема изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т.п. ·         Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. ·         Формировать умение преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т.д.). ·         Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. ·         Поощрять проявления активности и творчества. ·         Формировать желание взаимодействовать при создании коллективных композиций. Развитие детского творчества ·         Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать. ·         Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности. ·         Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук. ·         Обогащать представления детей об искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. ·         Развивать умение выделять и использовать средства вьгразительности в рисовании, лепке, аппликации. ·         Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации. ·         Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. ·         Формировать умение проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.	Д/игры: «Воздушные шары», «Спрячь мышку», «Подбери по цвету» «Нарисуй картинку палочками», «Картина», «Волшебные картинки» Игровые упражнения: «Самолеты за облаками», «Трудные виражи», «Вниз по реке» , «Какой узор». Игр.упр-е «Ощупай и слепи». Игр.упр-е : «Режем прямо». Д/и «Геометрическое лото», Лото «Цвет и форма», Д/и «Сделай узор», «Сложи узор», «Орнамент»