Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Индивидуальный образовательный маршрут обучающегося с ОВЗ по предмету биология (6 класс)

Индивидуальный образовательный маршрут обучающегося с ОВЗ по предмету биология (6 класс)

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Индивидуальный образовательный маршрут


Афанасьевой Ольги Сергеевны


обучающейся в 6 классе по программе 8 вида


Общие сведения о ребёнке и семье

дата рождения 13.04.2004


Состав семьи:

Отец: Афанасьев Сергей Петрович

Мать: Афанасьева Галина Александровна


Организация коррекционно-развивающей работы, проведенной ранее:

обучается в данной школе со второго полугодия 5 класса (второй год).


Особенности физического развития:

имеет статус «ребенок-инвалид»до июля 2020 года, состоит на «Д» учете у окулиста (сх.косоглазие), имеет подготовительную группу здоровья по физкультуре.


Особенности семейного воспитания: толерантное отношение к ребенку и создание положительного психологического микроклимата в семье


Особенности психического развития:


Познавательная сфера: не усваивает программный материал по математике и трудовому обучению. Геометрический материал не усваивает. Испытывает трудности при разучивании новых упражнений, плохо ориентируется в пространстве. Предметы гуманитарного цикла девочка усваивает лучше: читает правильно, осознанно, целыми словами. Хорошо заучивает наизусть стихи. Самоконтроль низкий. Работоспособность и утомляемость средняя.

Эмоционально-волевая сфера: не конфликтная, прислушивается к мнению учителя, не плаксива, может смеяться по минимальному поводу и без повода. Не может себя самостоятельно настроить на урок. Поручения и инструкции к действию от учителя выполняет.

Поведенческая сфера: Очень низкая социальная ориентировка. Девочка забывает, где и что из вещей у неё находится. Не может самостоятельно следить за своим внешним видом, приводить в порядок прическу, соблюдать личную гигиену девушки. У девочки навязчивая привычка «из носа - в рот», и девочка этого не стесняется. Активно участвует в конкурсах


Рекомендации ПМПК


Учитель ФИО Меженина Татьяна Александровна


Специалисты сопровождения

Психолог: Бондаренко Анастасия Викторовна

Медицинский работник: Белашенко Надежда Викторовна

Психиатр: _____________

Педиатр:_______________

Соц. работник: Вальгер Татьяна Александровна


Цель: социальная адаптация ребёнка с ОВЗ  в обществе.

 

Задачи:


* Формирование УУД по предметам с учётом возможностей ребёнка;

* Коррекция ВПФ: развитие наглядно – образного мышления и речи, формирование зрительного и слухового восприятия, тренировка процессов памяти.

* Корректировка программы по ПТО – психологическая коррекция мотивации к труду.


Цели на период

  • За период обучения в школе (5—9 классы) учащиеся должны получить биологические знания: о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни; профилактики: заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

  • формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;

  • гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни в целях сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека;

  • установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на Земле;

  • подготовка школьников к практической деятельности в области сельского и лесного хозяйства, медицины, здравоохранения;

  • социальная адаптация детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

  • формирование уважительного отношения к себе, своему образу, стремление сохранить внутренние силы, умение реально оценивать результаты своей деятельности в соответствии с уровнем и состоянием психофизического и интеллектуального развития;

  • способствовать формированию таких нравственных качеств личности, как терпение, милосердие, трудолюбие, любовь к родному краю.






Создание «безбарьерной» среды

ликвидация пробелов знаний; повышение общего уровня развития; практическая подготовка к усвоению нового учебного материала; дополнительная помощь; дополнительное обучение приёмам выполнения отдельных учебных действий и способам работы;

развитие коммуникативной культуры; развитие произвольного внимания и памяти; формирование выразительности речи и культуры общения.


Сроки: 2016 -2017 учебный год.


Формы взаимодействия с родителями:


- Индивидуальные беседы и консультации: О необходимости обучения по индивидуальной программе по биологии; о необходимости формирования социально-бытовых навыков в семье и об особенностях воспитания ребенка- инвалида.

- Открытые занятия;

- Совместные занятия родителей и ребенка: Выполнение домашнего задания. Закрепление полученных знаний на уроках СБО в домашней обстановке.

- Лабораторная работа с родителями;

- Тематические родительские собрания: «Родителям о наказании детей»

- Тренинги (с психологом);


Оборудование рабочего места

Парта (№ 1, средний ряд), стул, компьютер (для слабовидящих), учебники, тетрадь.


Режим пребывания ребёнка в ОО

Обучающаяся посещает школу 5 дней в неделю по 3 урока в день.

1-й урок с 14.00 по 14.40.

2-й урок с 14.50 по 15.30.

3-й урок с 15:40 по 16:20


Другое _______________________________


Психолого-педагогическое сопровождение

Коррекционно-развивающее направление:

  1. дать учащейся доступные количественные, пространствен­ные, временные и геометрические представления, которые помогут ей в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;

  2. использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития с нарушением интеллекта и кор­рекции недостатков познавательной деятельности и личностных качеств;

  3. развивать речь учащейся, обогащать ее математической терми­нологией; воспитывать у учащейся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, вырабатывать навыки контроля и самоконтроля, развивать точность измерения и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.



Контроль по предмету:


График проведения контрольных работ и распределение часов по учебным четвертям:

Первая четверть: 9 часов, из них контрольных работ- 1 час.

Вторая четверть: 7 часов, контрольных работ –1 час.

Третья четверть- 10 часов, из них контрольных работ –2 часа.

Четвёртая четверть- 8 часов, из них контрольных работ – 1 час.


Консультативное направление: консультации с родителями и учителями-предметниками

1 раз в четверть.


Занятия по коррекции нарушений письма и чтения путём:

- развития фонематических процессов;

- развития навыков языкового анализа и синтеза;

- уточнения и расширения лексического словаря;

- развития грамматического строя речи;

-  развития связной речи, коммуникативных навыков общения;

- развития моторных функций.


2016-2017 учебный год


 

групповые

занятия 2 раза

в неделю:

среда, пятница.


Учитель- дефектолог

Индивидуально – коррекционные занятия по

развитию  ВПФ.

Коррекции  познавательной деятельности.


2016-2017 учебный год

Индивидуальная форма работы даст положительные результаты. Восполнение пробелов в ЗУН –  по биологии будет иметь положительный результат.

Педагог  дополнительного образования


Элементарные навыки работы на ПК.


Знание необходимых правил дорожного движения

«Дорожная азбука»


Развитие мелкой моторики рук («Творчество»)


2016-2017 учебный год

- Будет наблюдаться положительная динамика при пользовании ПК

-Результаты тестирования по ПДД.



-Положительная динамика


Социальный педагог

Формирование культуры поведения в социуме

Положительная динамика



Задачи:


  1. формирование доступных биологических знаний и умений, их практического применения в повседневной жизни, основных видах трудовой деятельности, при изучении других учебных предметов;

  2. максимальное общее развитие учащейся, коррекция недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения.

  3. воспитание у обучающейся целенаправленной деятельности, трудолюбия, самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности, умения принимать решение, устанавливать адекватные деловые, производственные и общечеловеческие отношения в современном обществе.


Формы работы

  • личностно-ориентированное обучение;

  • дифференцированное обучение;

  • проблемное обучение;

  • исследовательская деятельность на уроках биологии как способ развития творческого потенциала личности;

  • дидактические игры

  • групповая работа.


График работы специалистов

Школьный психолог с 14.00 до 16.00 каждый понедельник.

Социальный педагог с 14:00 до 14:40 каждый день.

Медицинский работник с 14:00 до 16:00 каждый день.


Критерии достижений

В результате изучения темы «Строение и свойства живых организмов» обучающиеся должны знать/ понимать:


признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы) и делать выводы на основе сравнения;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки живых организмов; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);



В результате изучения темы «Жизнедеятельность организмов» обучающиеся должны знать/ понимать:


сущность биологических процессов: питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, размножение; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки живых организмов; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

В результате изучения темы «Организм и среда. Природные сообщества» обучающиеся должны знать/ понимать:


- роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности человека и самого ученика; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в окружающей среде, влияние собственных поступков на живые организмы; проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки живых организмов; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения правил поведения в окружающей среде;

выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.


Междисциплинарное взаимодействие


Связь с физикой


Достаточный багаж физических знаний, на которые может опереться учитель биологии, появляется у школьников в тому моменту, когда они начинают изучать анатомию, физиологию и гигиену человека.


Связь с химией


Понятие о неорганических и органических веществах вводится ещё в 6 классе. В последующие годы на уроках биологии разбирается биологическая роль воды в связи с её физическими и химическими свойствами. На уроках химии и биологии 9 и 10 классах большое внимание уделяется белкам, липидам, углеводам, нуклеиновым кислотам.

Связь с географией

При изучении надвидовых уровней биологических систем физические и химические подходы к объяснению биологических явлений дополняются географическим подходом. Раздел «Биосфера» присутствует в курсе биологии 6, 9 и 11 класса и в курсе географии 6, 7 и 11 классов. Учитель биологии имеет возможность, опираясь на знания, полученные на уроках географии, рассмотреть более подробно вопросы геоботаники, географии растений и зоогеографии, которые очень полезны при изучении эволюционного учения в 11 классе.

Связь с математикой


При изучении генетических законов, решении задач по генетике, биохимии и популяционной генетике математический аппарат необходим как при освоении теоретического материала, так и при решении конкретных задач.

Связь биологии с гуманитарными науками


Интегрированный подход создаёт условия, способствующие личностному росту. Естественнонаучное образование должно формировать у школьников понимание жизни как величественнейшей ценности. Вместе с тем, естествознание приближается по стратегии исследования к гуманитарным дисциплинам, происходит гуманизация биологии и биологизация других наук. Гуманизация науки предполагает взгляд на человека как на высшую ценность.. С позиции современной биологической культуры человек и жизнь на Земле становятся единой универсальной ценностью. Интерес к уникальным особенностям каждого природного объекта роднит биологию с гуманитарными науками.

Организация освоения образовательной программы

Рабочая программа по биологии МОАУ «ООШ № 26 г. Орска» составлена на основе Фундаментального ядра, примерной программы по биологии и авторской программы под редакцией Новиковой С.Н., Романовой Н.И. (Издательство «Русское слово»)

В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, соблюдается преемственность с рабочими программами начального общего образования МОАУ «ООШ № 26 г. Орска».

Рабочая программа включает четыре раздела: пояснительную записку с требованиями к результатам обучения; содержание курса с перечнем разделов, минимальным перечнем лабораторных и практических работ, экскурсий; примерное тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности школьников; рекомендации по оснащению учебного процесса.

В рабочей программе для основной школы предусмотрено развитие всех представленных в рабочих программах начального общего образования основных видов деятельности обучаемых. Однако содержание рабочей программы для основной школы имеет особенности, обусловленные, во-первых, предметным содержанием; во-вторых, психологическими возрастными особенностями обучаемых.

Авторская программа (1 ч. согласно базисному учебному плану) учебник Т.А. Исаева, Н.И. Романова. Программа курса «Биология» 5-9 классы. Линия «Ракурс»/ - линейная, авт.-сост. Н.И. Романова. М.: - ООО «Русское слово - учебник», 2012 предусматривает на изучение биологии в 6 классе 1 часа в неделю (35 ч.). Так как биология в данном случае преподаётся в условиях индивидуального обучения, то данная рабочая программа рассчитана на 18 часов (0,5 часа в неделю). Рабочая программа реализуется в течение 1 учебного года.

Учебно-методические материалы:

1. Учебник ИСАЕВА Т.А., РОМАНОВА Н.И. БИОЛОГИЯ. 6 КЛАСС

2. Рабочая тетрадь для учащихся ИСАЕВА Т.А., РОМАНОВА Н.И. БИОЛОГИЯ. 6 КЛАСС

3. Тетрадь для лабораторных работ АМАХИНА Ю.В. БИОЛОГИЯ. 6 КЛАСС

4. Методические рекомендации к проведению лабораторных работ АМАХИНА Ю.В. БИОЛОГИЯ. 6 КЛАСС

5. Методическое пособие для учителя МАРИНА А.В., РОМАНОВА Н.И. БИОЛОГИЯ. 6 КЛАСС


Задачи по предметным областям (по предмету математика)

Биология направлена на коррекцию высших психических функций: аналитического мышления (сравнение, обобщение, классификация и др.), произвольного запоминания и внимания. Реализация биологических знаний требует сформированности лексико-семантической стороны речи, что особенно важно при усвоении и осмыслении содержания генетических и экологических задач, их анализе.


Формы организации учебной деятельности и контроля


Формы занятий:

  • вводный урок;

  • урок закрепления знаний, умений, навыков;

  • комбинированный урок;

  • повторительно-обобщающий урок;

  • урок с использованием ИКТ;

  • контрольный урок.

Формы работы на уроке: индивидуальные.

Методы обучения:

  • практический,

  • объяснительно-иллюстративный,

  • репродуктивный,

  • контроль.

Технологии:

  • дифференцированное обучение,

  • обучение с применением ИКТ.

  • Критического мышления

Формирование жизненной компетентности


Знание биологии очень важно для решения проблем сохранения окружающей среды, сохранения биологического разнообразия, улучшения здоровья людей, сбережения природных ресурсов и обеспечения устойчивого развития природы и общества. Сейчас наступило время, когда от каждого из нас зависит будущее нашей планеты. Поэтому современный человек не может считать себя образованным, если он не знаком с основами биологических знаний.

В 6 классе обучающиеся получают следующие жизненно важные практические УУД:

  • анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

  • использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

  • осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

Кроме этого, биологические знания необходимы детям при усвоении других учебных дисциплин.



Формы деятельности

  • личностно – ориентированное обучение,

  • индивидуальная работа,

  • карточки для самостоятельной работы,

  • тесты,

  • работа с компьютером.


Показатели и формы оценки достижений:


Показатели достижений: Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

- Принципы современной классификации растений, основные признаки и свойства каждой систематической единицы;

- Методы и приборы для изучения объектов живой природы;

- Правила сбора растений, создания коллекции и работы с гербарными материалами;

- Химический состав клеток растений, значение веществ, входящих в их состав;

- Существенные признаки строения и жизнедеятельности клетки растений, бактерий и грибов;

- Типы тканей растений, особенности их строения и значение в растительном организме;

- Строение, значение и функционирование органов растительного организма;

- Как шло усложнение растительных организмов в процессе эволюции;

- Какое значение имеют растения, бактерии и грибы в природе и в хозяйственной деятельности человека;

- Редкие и исчезающие растения своей местности.

Учащиеся должны уметь:

- Работать с различными типами справочных изданий, создавать коллекции, готовить сообщения и презентации, создавать коллекции;

- Проводить наблюдения и описания природных объектов и явлений;

- Составлять план исследования, пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты;

- Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки, типы растительных тканей;

- Различать на таблицах и моделях органы цветковых растений, называть их функции;

- Выделять существенные признаки представителей царства растения, царства Бактерии и царства Грибы;

- Различать на живых объектах и таблицах растения разных отделов, классов и семейств;

- Различать на живых объектах и таблицах ядовитые и съедобные грибы;

- Сравнивать особенности полового и бесполого размножения растений, делать выводы на основе сравнения;

- Выделять существенные признаки биологических процессов, протекающих в растениях: обмен веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение;

- Оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

- Объяснять характер взаимосвязей, возникающих в фитоценозах и причины смены растительных сообществ;

- Объяснять значение растений, грибов и бактерий в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека.





Новые слова (изучаются при прохождении соответствующих тем):

  • клетка,

  • ткани;

  • царства,

  • классификация,

  • органы,

  • вид;

  • популяция,

  • ботаника,



Критерии оценки:


Все виды контрольно-оценочных работ по учебным предметам (в том числе – по биологии) обучающихся VIII вида оцениваются следующим образом:

Оценка

Критерии оценки

«5»

за работу, в которой выполнено свыше 65% заданий

«4»

за работу, в которой выполнено от 50 до 65% заданий

«3»

за работу, в которой выполнено от 35% до 50% заданий

«2»

за работу, в которой выполнено меньше 35% заданий


Формы и виды контроля


Автор
Дата добавления 22.10.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров21
Номер материала ДБ-281191
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх