Индивидуальный образовательный маршрут по футболу

Индивидуальный образовательный маршрут воспитанников объединения «Футбольная школа молодежи» ЦДО «Дземги»

Цель: Обеспечить психолого-педагогическую поддержку детей с явной и потенциальной спортивной одаренностью в условиях Центра Дополнительного образования

Задачи:

1. Создание в воспитательном коллективе атмосферы, стимулирующей у воспитанников положительную «Я-концепцию», потребность в саморазвитии, а также проявление потенциальной одаренности, в спортивной: демонстрация веры в успех воспитанников, насыщение общением с людьми, реализующими себя в спортивной деятельности и т.д.

2. Развитие теоретических знаний, двигательных умений и навыков в процессе освоения индивидуальной программы «Футбол: путь к победе» в сочетании с образовательной программой дополнительного образования «Футбольная школа молодежи».

3. Профилактика типичных проблем одаренных детей (проблем в общении (конфликтность, «звездная болезнь» и т.д.), проблем заниженной (завышенной) самооценки и др.)

4. Психолого-педагогическое информирование и вовлечение в совместную деятельность родителей воспитанников.

5. Материально- техническое обеспечение индивидуального образовательного маршрута и эстетическое насыщение воспитательного пространства мест проведения занятий.

6. Организация возможности презентации промежуточных результатов.

Инструментальный аспект поведения ребенка со спортивной одаренностью может быть описан следующими признаками:

Наличие специфических стратегий деятельности:

• быстрое освоение деятельности и высокая успешность ее выполнения;

• использование и изобретение новых способов деятельности в условиях заданной ситуации;

• выдвижение новых целей деятельности за счет более глубокого овладения примером, ведущее к новому видению ситуации и объясняющее появление неожиданных на первый взгляд идей и решений.

1) Для поведения одаренного ребенка характерно новаторство как выход за пределы требований выполняемой деятельности.

2) Сформированность качественно своеобразного индивидуального стиля деятельности, выражающегося в склонности «все делать по-своему»

3) Особый тип организации двигательных и культурологических знаний одаренного ребенка: высокая структурированность; способность видеть изучаемый технический прием в системе разнообразных связей; склонность отыскивать и формулировать общие алгоритмы построения двигательного действия. Ребенок с развитой спортивной одаренностью сразу схватывает и усваивает информацию об игровой ситуации и отдельных движениях, требует информацию о способах действия и условиях их использования, откликается на метафоры как способ обработки информации.

4) Своеобразный тип обучаемости. Он может проявляться как в высокой скорости и легкости обучения, так и в замедленном темпе обучения, но с последующим резким изменением структуры знаний, представлений и умений. Факты свидетельствуют, что одаренные дети, как правило, уже с раннего возраста отличаются высоким уровнем способности к самообучению, поэтому они нуждаются не столько в целенаправленных учебных воздействиях, сколько в создании вариативной, обогащенной и индивидуализированной образовательной среды.

Поведение одаренного ребенка совсем не обязательно должно соответствовать одновременно всем вышеперечисленным признакам. Поведенческие признаки одаренности (инструментальные и особенно мотивационные) вариативны и часто противоречивы в своих проявлениях, во многом зависимы от предметного содержания деятельности и социального контекста. Тем не менее, даже наличие одного из этих признаков должно привлечь внимание педагога. Определить явную одаренность возможно только в ходе длительного применения комплекса методик, что все равно может привести к неточным выводам, поэтому лучше расширить число включаемых в таковую группу, чем суживать их круг.

Ускоренное психофизическое развитие и раннее обнаружение спортивных дарований (феномен «возрастной одаренности») далеко не всегда связаны с высокими достижениями в более старшем возрасте. В свою очередь, отсутствие ярких проявлений одаренности в детском возрасте не означает отрицательного вывода относительно перспектив дальнейшего развития личности.

Исходя из системности одаренности вообще, для развития спортивной одаренности нельзя ограничивать свою работу лишь составлением программ обучения (ускорения, усложнения и т.д.). Необходимо создавать условия для формирования внутренней мотивации деятельности, направленности и системы ценностей, которые создают основу становления духовности личности, а также вести профилактику типичных проблем одаренных детей (или помогать их решать). Речь идет об отчуждении сверстниками и иных формах социальной дезадаптации, а также проблемах, связанных с самооценкой. Продуманное сочетание индивидуальной работы одаренного ребенка с коллективной формой данной деятельности, а также общением, досугом в кругу единомышленников (+ активная поддержка родных) - может быть эффективным компонентом психолого-педагогической поддержки.

Оценка ребенка как одаренного не должна являться самоцелью. Выявление одаренных детей необходимо связывать с задачами их обучения и воспитания, а также с оказанием им психологической помощи и поддержки. Иными словами, проблема выявления одаренных детей и подростков должна быть переформулирована как проблема создания условий для личностного роста детей в общеобразовательных школах и учреждениях дополнительного образования, с тем, чтобы выявить как можно больше детей с признаками одаренности и обеспечить им благоприятные условия для совершенствования присущих им видов одаренности.

Вывод (педагогическая идея проекта): для психолого-педагогической поддержки детей со спортивнойой одаренностью наряду с программой для коллектива воспитанников необходима реализация индивидуальных образовательных маршрутов (вариантов их сочетания и с программой коллектива группы), а также совместная деятельность педагога дополнительного образования, психолога, родителей, всех воспитанников студии, администрации Центра Дополнительного Образования, а также школьных педагогов.

Модель работы с одаренными детьми

• Выявление одаренных детей.

• Разработка индивидуальной программы и программно-методического обеспечения для ее реализации.

• Диагностика личностного и творческого развития воспитанника (индивидуальная карта, тестирование, наблюдение, практические задания).

• Консультация для родителей по вопросам развития одаренности ребенка.

• Демонстрация спортивных достижений воспитанников.

• Поощрение одаренных детей. Поддержка высокой самооценки ребенка.

• Формирование системы самообучения одаренного ребенка.

• Регулярное ознакомление с практикой проведения занятий с одаренными детьми.

• Создание и оформление картотеки литературы по работе с одаренными детьми. Условия успешности работы: безусловное понимание и уважение личности ребенка, личностное и профессиональное самосовершенствование педагога дополнительного образования.

Индивидуальный образовательный маршрут, созданный для воспитанников объединения «Футбол» рассчитан на 3 года и состоит из 3-х этапов:

1 этап – становление – срок обучения 1 год.

2 этап – развитие – срок обучения 1 год.

3 этап – самосовершенствование 1 год.

Индивидуальная траектория развития воспитанников объединения «Футбол»