Долженко Елена Владимировна
учитель истории и обществознания
БОУ «Тарская гимназия №1 им. А.М. Луппова»
Индивидуальный
образовательный маршрут в системе работы с одаренными детьми
"Одаренность
человека - это маленький росточек. Едва проклюнувшийся из земли и требующий к
себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за
ним, сделать его благороднее, чтобы он вырос и дал обильный плод»
В.А.
Сухомлинский
Во
всех современных нормативно-правовых документах в сфере образования
прослеживается идея о необходимости создания условий для наиболее полной
творческой самореализации личности ученика, в том числе и развитие одарённости.
Главная идея обновления образования - построение собственной траектории учения
для каждого ученика. Одним из способов реализации задачи индивидуализации
образовательного процесса является разработка индивидуальных образовательных
маршрутов обучающихся.
Как
учитель истории и обществознания, я несколько лет работаю над созданием
индивидуальных образовательных траекторий для учащихся, проявляющих способности
в области научно-исследовательской деятельности. Под индивидуальным
образовательным маршрутом я как педагог понимаю целенаправленную
образовательную программу, предназначенную для обучения одного конкретного
ученика, в соответствии с его склонностями, способностями и возможностями,
акцентом на ту деятельность, к которой учащийся проявляет больший интерес. Ценность
индивидуального образовательного маршрута, по моему мнению, состоит в том, что
он позволяет одаренному ученику на основе активного стремления к
совершенствованию достигать высоких результатов в интересующей его области. Деятельность педагога должна быть направлена на
создание условий для осмысленного выбора детьми индивидуальной образовательной
стратегии, на индивидуальную помощь каждому ребёнку в планировании своей
деятельности, на консультирование по применению тех или иных информационных
источников.
Для
создания индивидуального образовательного маршрута, по моему мнению, необходимо
несколько условий:
- наличие
диагностик, позволяющих определить круг способностей ученика;
- возможность
самостоятельного выбора учащимися уровня сложности;
-целесообразность
сочетания различных форм организации учебной деятельности (урочной, внеурочной);
- организация
дифференцированной помощи со стороны учителя, учет индивидуальных особенностей
ребёнка;
-обучение
должно стать активной самостоятельной деятельностью учащихся;
- создание
психологически комфортной атмосферы для ученика.
Универсального рецепта создания индивидуального
образовательного маршрута в настоящий момент нет. Я
считаю наиболее оптимальным составление образовательного маршрута на 1 учебный
год, что позволяет наиболее полно проследить процесс
изменения в развитии и обучении ребенка и своевременно корректировать
педагогический процесс.
Для
наибольшего удобства, на мой взгляд, индивидуальный образовательный маршрут
необходимо разбить на блоки, где каждый из них имеет конечный продукт
(результат):
1
блок: психолого-педагогический мониторинг развития ученика как основа
для разработки индивидуального маршрута развития (наблюдение за повседневной
работой учащегося, контрольные и самостоятельные работы, творческие работы). На
данном этапе к работе можно подключить школьного психолога с целью проведения
диагностик на выявления определённых способностей.
2
блок: вид индивидуальной программы, обусловленный типом выявленных
способностей ребенка
Целью
данной программы является совершенствование форм организации образовательного
процесса обучения одаренного ребенка, углубление его знаний, формирование
навыков самостоятельной аналитической деятельности и основ проектного мышления.
Неотъемлемой
частью программы является план. Удобно использовать представленную план-сетку:
Таблица 1
№ Занятия
|
Тема
|
Формы работы, виды деятельности
|
Планируемые результаты обучения
|
Виды и формы контроля
|
Дата проведения
(план)
|
Примечание
|
В
Приложении 1 представлен фрагмент календарно-тематического плана
индивидуального образовательного маршрута на 2016-2017 учебный год ученицы 8
класса Арины П.
3
блок: согласование индивидуального образовательного маршрута развития
ребенка с социальным заказом и ожиданиями семьи с целью определения перспективы
развития ребёнка.
При
разработке данного блока необходимо провести работу не только с учащимся по
выявлению его целей и мотивов, но и с родителями, объясняя им возможности их
ребенка, выясняя их пожелания. Как правило, родители очень заинтересованы в
том, чтобы с их ребёнком занимались по индивидуальному образовательному
маршруту.
4
блок: мониторинг, отражающий промежуточные и итоговые результаты
освоения индивидуального образовательного маршрута. Для наглядности можно использовать
следующие таблицы:
Таблица
2
Оценка
планируемых результатов на каждом этапе работы.
Название
этапа
Планируемый результат
|
Самооценка
|
Оценка
педагога
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Таблица 3
Дневник
самонаблюдения (заполняет учащийся)
Что делал
|
Как
изменился
|
Над
чем буду работать
|
5
блок: портфолио учащегося и педагога
Данный
блок представляет собой наглядные свидетельства достижения учеником
поставленных целей, предметом гордости учащегося, а так же стимулом для
дальнейшей работы. Анализируя портфолио, должно быть понятно, есть ли динамика
в развитии, достигнуты ли промежуточные цели, почему появились трудности…
На
протяжении нескольких лет учащиеся гимназии, обучающиеся по индивидуальным
образовательным маршрутам, становятся победителями и призерами Всероссийской
олимпиады школьников, лауреатами научно –практической конференции школьников на
муниципальном и региональном уровне; активно и результативно принимают участия
в разнообразных интернет – олимпиадах и конференциях; выступают со своими
докладами на всевозможных чтениях (Вагановские чтения).
Таким образом, маршрутная система обучения позволяет
реализовать личностно-ориентированный подход в образовании одаренных личностей,
который максимально учитывает интеллектуальные способности детей, определяет
личную траекторию развития и образования.
Литература.
1.
Бессолицына Р. Индивидуальный учебный план: проектирование, выбор, организация
обучения/ Р. Бессолицына, А.Ходырев //Директор школы. - 2009. - №4. - С.58-63.
2. Одаренные дети и педагогические условия их развития. http://nsportal.ru/shkola/materialy-metodicheskikh-obedinenii/library/odarennye-deti-i-pedagogicheskie-usloviya-ih
3. Работа школы с одарёнными детьми . http://900igr.net/prezentatsii/pedagogika/Rabota-shkoly-s-odarjonnymi-detmi/Rabota-shkoly-s-odarjonnymi-detmi.html
4.
Харченкова И. Индивидуально-ориентированные учебные планы как средство для
разработки индивидуально-образовательных программ / И. Харченко//Школьное
планирование. – 2006. - №1. - С.106-111.
Приложение 1
Учебно-тематический план индивидуального
образовательного маршрута
№
Занятия
|
Тема
|
Формы
работы, виды деятельности
|
Планируемые
результаты обучения
|
Виды и
формы контроля
|
Дата
проведения
|
Примечание
|
1
|
Вводный
урок
|
Беседа
|
Определение
цели и задач исследовательской деятельности
|
|
|
|
2-3
|
Структура
исследовательской работы
|
Беседа,
лекция, просмотр образцов работ
|
-
выявить основные составляющие исследовательской работы
|
Анализ
деятельности
|
|
|
4-5
|
Постраничное
оформление работы
|
Лекция
|
-
определить объем работы,
-
распределить
Материал в
работе
|
Анализ
деятельности
|
|
|
6
|
Компоненты
исследовательской работы
|
Лекция
Беседа
|
- выделить
основные компоненты исследовательской работы
|
Анализ
деятельности
|
|
|
7
|
Требования
к устному выступлению
|
Лекция,
беседа
|
-
определить основные требования к устному выступлению
|
Устное
выступление
|
|
|
8-9
|
Особенности
работы с биографическими источниками
|
Лекция
Беседа
Работа с
источниками
|
-выявить
особенности работы с биографиями как историческим источником
|
Анализ
деятельности
|
|
|
10
|
Определение
темы. Составление плана исследовательской работы
|
Беседа
|
Определить
тему исследования
Составить
развернутый план работы
|
Анализ
деятельности
|
|
|
11-15
|
Анализ
личного дневника как источника исследовательской работы
|
Работа с
источниками
|
-
подобрать необходимый материал для написания исследования из личных дневников
и других источников
|
Анализ
деятельности
|
|
|
16-18
|
Оформление
исследовательской работы
|
Беседа
|
-оформить
исследовательскую работу по предъявленным требованиям
|
Анализ
деятельности
|
|
|
19
|
Выступление
на школьной научно-практической конференции
|
Выступление
|
|
|
|
|
20-21
|
Анализ
выступления на научно-практической конференции.
|
Беседа
|
Выявить
ошибки и недочёты выступления
|
Анализ
деятельности
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.