Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Конспекты / Индивидуальный образовательный маршрут в системе работы с одаренными детьми

Индивидуальный образовательный маршрут в системе работы с одаренными детьми

  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:

МАОУ «Голышмановская средняя общеобразовательная школа №2»















Индивидуальный образовательный маршрут в системе работы с одаренными детьми









Разаработчик: Коршунова С.В.

учитель высшей категории






Голышманово



Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну их главных задач совершенствования системы образования. 
Существует ошибочное мнение, что одаренные дети не нуждаются в помощи взрослых, в особом внимании и руководстве. Сегодня остро встает вопрос об индивидуализации обучения для талантливых и одаренных детей через разработку индивидуальной образовательной траектории уже в начальной школе. 

Индивидуальная образовательная траектория младшего школьника предполагает наличие индивидуального образовательного маршрута, а также разработанный способ его реализации [1]. 

Универсального рецепта создания индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) в настоящий момент нет. Невозможно определить этот маршрут на весь период обучения в начальной школе сразу. ИОМ должен отражать процесс изменения в развитии и обучении ребенка. С помощью ИОМ происходит своевременная коррекция педагогического процесса. 

Содержание ИОМ определяется комплексом факторов: 
• особенностями, интересами и потребностями самого ребенка и его родителей в достижении необходимого образовательного результата; 
• профессионализмом педагога; 
• возможностями образовательного учреждения удовлетворить образовательные потребности учащихся; 
• возможностями материально-технической базы учреждения. 

Эффективность разработки ИОМ обуславливается рядом условий: 
- осознанием всеми участниками педагогического процесса необходимости и значимости ИОМ как одного из способов самоопределения, самореализации младшего школьника; 
- осуществлением психолого-педагогического сопровождения и информационной поддержки процесса разработки ИОМ учащегося; 
- организацией рефлексии как основы коррекции ИОМ. 

Организация работы по индивидуальному образовательному маршруту в начальной школе основана на следующих принципах [2]: 
- индивидуальный, дифференцированный подход к учебно-воспитательному процессу, продуктивной, творческой деятельности ученика и учителя; 
- программы дополнительного образования, факультативов по предметам, научное общество учащихся, позволяющих реализовывать образовательные потребности обучающихся, их родителей; 
- качественное обучение, развитие и воспитание учащихся без ущерба для детского здоровья. 

В основе построения индивидуального образовательного маршрута лежит самоопределение учащегося. 
Результатом проектирования индивидуального образовательного маршрута становится выбор линии (пути) движения учащегося к поставленной цели. 
Смысл обучения состоит не в передаче знаний, а в обеспечении условий самореализации личности. Задача школы – предоставить ребенку широкий спектр образовательных услуг, которые могут в полной мере реализовать формулу "хочу-могу-есть-требуют". 

Этапы индивидуального образовательного маршрута 

ДИАГНОСТИКА

"Что я должен знать и уметь"

ПРОЕКТИРОВАНИЕ

"Что я хочу знать и уметь"


ОСМЫСЛЕНИЕ

"Что я могу"

РЕАЛИЗАЦИЯ

"Как я буду идти 
к поставленной цели"


ОЦЕНКА И КОРРЕКТИРОВКА

«Чему я должен научиться и 
что мне нужно доработать"













Приложение 1 
Индивидуальный образовательный маршрут 
Дьяченко Никиты на 2014-2015уч.г. 


Рефлексия

Психолого-педагогическая поддержка, кураторство

Диагностика, анализ

Знаю-умею-достиг
1.Хороший уровень знаний по математике и окружающему миру. 
2.Особый интерес вызывает проблема здоровья человека. 
3.Умею писать небольшие доклады, делать презентации, пользоваться Интернет. 
4.Мои результаты: 
1. Участник Муниципального конкурса «Ученик года»

2. Победитель Муниципального научного форума молодых исследователей «Шаг в будущее»

3. Участник Муницапального этапа Всероссийской олимпиады по математике

4. Участник Международной олимпиады «Русский медвежонок»

5. Участник международной олимпиады по основам наук УРФО (1,2 этап)

6. Участник Международной Дистанционной олимпиады проекта «Инфоурок»

Психолого-педагогической службой выявлены виды одаренности обучающегося: социальная, креативная. 
Задачи куратора: 
1. Обеспечить вариативность внеурочной деятельности обучающегося. 
2. Составить ИМ с учетом интересов ребенка. 
3. Развивать навыки исследовательской деятельности. 
4. Совершенствовать в дальнейшем творческий потенциал и лидерские качества обучающегося.

Проектирование

Хочу узнать – научиться-достичь 
1.Заниматься исследовательской деятельностью в области биологии. 
2. Продолжить успешное участие в научно-практических конференциях разного уровня. 

Для составления ИМ из "Матрицы возможностей" выбираются конкретные виды деятельности: 
1. Научно-исследовательская работа в рамках НОУ младших школьников "Уникум". 
2. Участие в конкурсах, олимпиадах, викторинах различных уровней по интересам учащегося. 

Организация

Мои шаги в достижении цели 
- чтение дополнительной научной литературы по предметам, 
-- работа в НОУ, 
- участие в предметных неделях, конкурсах различного уровня, научно-практических конференциях 












ноябрь

декабрь

январь

февраль

апрель

1.участие во Всероссийской дистанционной

викторине "Таинственный мир растений";


2.участие в конкурсе по русскому

языку "Русский медвежонок"

1.участие в предметной неделе по биологии

2. участние в Муницапальном этапе Всероссийской олимпиады по математике




3. участие в Муниципальном конкурсе «Ученик года»












1. участие в предметной неделе по окружающему миру – проект "Скажи наркотикам: НЕТ!" 


2. участие в Международной Дистанционной олимпиаде проекта «Инфоурок»















1. участие в игре по математике "Кенгуру", 

2. участие в предметной неделе по математике - Математический КВН между 4 классами

1. участие в

школьной научно-практической конференции

"Старт в науку"


 2. участие в Муниципальном научном форуме молодых исследователей

«Шаг в будущее»


- консультации куратора, 
- занятия в НОУ «Уникум» при МАОУ "ГСОШ №2" 

Мониторинг и анализ

Узнал – научился – достиг 
1
- 1 место в школьной научно-практической конференции "Старт в науку" 

Победитель Муниципального научного форума молодых исследователей «Шаг в будущее»
2. Мои открытия 
– написание научной работы

"Влияние средств личной гигиены на живые организмы"

3.Мои достижения: завершил обучение в начальной школе на «4» и «5»

Работа по ИТМ способствовала развитию интеллектуальных и творческих способностей обучающегося, позволила ему достичь хороших успехов в учебной деятельности. 
Никита принимал активное участие во всех предметных неделях.

Является участником олимпиад различного уровня

Научная работа по биологии "Влияние средств личной гигиены на живые организмы" была признана лучшей в секции "Биология" в школьной научно-практической конференции "Старт в науку"

В Муниципальном форуме молодых исследователей «Шаг в будущее» получил диплом 1 степени


Список использованной литературы 
1.   Селевко, Г.К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП. - М.: НИИ школьных технологий, 2005. 
2.   Хуторской А.В. Методика продуктивного обучения: пособие для учителя. – М.: Гум. изд.центр ВЛАДОС, 2000


Краткое описание документа:

Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну их главных задач совершенствования системы образования.
Существует ошибочное мнение, что одаренные дети не нуждаются в помощи взрослых, в особом внимании и руководстве. Сегодня остро встает вопрос об индивидуализации обучения для талантливых и одаренных детей через разработку индивидуальной образовательной траектории уже в начальной школе.

Индивидуальная образовательная траектория младшего школьника предполагает наличие индивидуального образовательного маршрута, а также разработанный способ его реализации [1].

Универсального рецепта создания индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) в настоящий момент нет. Невозможно определить этот маршрут на весь период обучения в начальной школе сразу. ИОМ должен отражать процесс изменения в развитии и обучении ребенка. С помощью ИОМ происходит своевременная коррекция педагогического процесса.

Содержание ИОМ определяется комплексом факторов:
• особенностями, интересами и потребностями самого ребенка и его родителей в достижении необходимого образовательного результата;
• профессионализмом педагога;
• возможностями образовательного учреждения удовлетворить образовательные потребности учащихся;
• возможностями материально-технической базы учреждения.

Эффективность разработки ИОМ обуславливается рядом условий:
- осознанием всеми участниками педагогического процесса необходимости и значимости ИОМ как одного из способов самоопределения, самореализации младшего школьника;
- осуществлением психолого-педагогического сопровождения и информационной поддержки процесса разработки ИОМ учащегося;
- организацией рефлексии как основы коррекции ИОМ.

Организация работы по индивидуальному образовательному маршруту в начальной школе основана на следующих принципах [2]:
- индивидуальный, дифференцированный подход к учебно-воспитательному процессу, продуктивной, творческой деятельности ученика и учителя;
- программы дополнительного образования, факультативов по предметам, научное общество учащихся, позволяющих реализовывать образовательные потребности обучающихся, их родителей;
- качественное обучение, развитие и воспитание учащихся без ущерба для детского здоровья.

В основе построения индивидуального образовательного маршрута лежит самоопределение учащегося.
Результатом проектирования индивидуального образовательного маршрута становится выбор линии (пути) движения учащегося к поставленной цели.
Смысл обучения состоит не в передаче знаний, а в обеспечении условий самореализации личности. Задача школы – предоставить ребенку широкий спектр образовательных услуг, которые могут в полной мере реализовать формулу "хочу-могу-есть-требуют".

Этапы индивидуального образовательного маршрута

ДИАГНОСТИКА

"Что я должен знать и уметь"

ПРОЕКТИРОВАНИЕ

"Что я хочу знать и уметь"


ОСМЫСЛЕНИЕ

"Что я могу"

РЕАЛИЗАЦИЯ

"Как я буду идти
к поставленной цели"


ОЦЕНКА И КОРРЕКТИРОВКА

«Чему я должен научиться и
что мне нужно доработать"

Автор
Дата добавления 31.05.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Конспекты
Просмотров1223
Номер материала 296207
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх