ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ
ПЛАН РАБОТЫ НА _______________УЧ. ГОД
Фамилия, имя ребёнка _____________________________________________________
Дата рождения ___________________ Группа_____________________________
Логопедическое заключение ________________________________________________
Сентябрь
(1-2 недели – логопедическое обследование состояния речи и
психических функций.)
1. Развитие понимания речи в условиях наглядной ситуации с
использованием режимных
и игровых моментов. Обучение пониманию обиходных обращений в
повелительной
форме: покажи, положи, дай, возьми, принеси и т. д.
2. Уточнение
понимания названий окружающих предметов, игрушек по планируемым
лексическим
темам.
3. Развитие
слухового внимания на неречевых звуках: постукивание, похлопывание, звуки
бубна, дудки,
колокольчика, гармошки и т.п.
4. Уточнение
произношения гласных звуков типа а, о, и, у.
5. Развитие общей и
мелкой моторики. Массаж пальчиков, пассивные упражнения на сгибание
и разгибание
пальчиков (3 мин), складывание пирамидок.
Октябрь
1. Развитие
понимания обращённой речи с использованием приёма комментирования действий
с предметами и
игрушками (Напр.: Кукла, спи! – Кукла спит. Мишка, ходи! – Мишка ходит.)
2. Уточнение
значения слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (шар – шарик,
дом – домик
и т. д.)
3. Уточнение
произношения гласных звуков: а, о, и, у и доступных в произношении
согласных
звуков: ль,
в, вь, п, пь.
4. Развитие
слухового внимания на звуковых комплексах: «а-а-а» (укачивание куклы),
«о-о-о»
(больное ушко), «и-и-и» (песенка лошадки), «у-у-у» (игра на дудочке).
5. Развитие общей и
мелкой моторики. Массаж пальцев, показывание каждого пальчика,
сгибание и
разгибание пальцев в кулачок, разучивание простых упражнений пальчиковой
гимнастики
(«Моя семья»).
Ноябрь
1. Расширение
объёма понимания чужой речи. Выполнение простых и сложных инструкций.
2. Вызывание
потребности подражать слову взрослого: на, дай, вот, да, нет, ух ты!
ай-ай-ай!
ой-ой-ой!
всё, идём и т. п.
3. Воспитание
слухового внимания, выдержки в играх: «Покажи картинку», «Да или нет?»,
«Хлопни, когда
услышишь слово…» и т. п.
4. Уточнение
произношения согласных звуков: б, бь, т, ть, д, дь.
5. Развитие общей и
мелкой моторики. Группирование мозаики по цвету, показ предметов
указательным
пальцем.
Декабрь
1. Обучение умению
соотносить (в пассиве) предметы и действия с их словесным обозначением
(Покажи,
кто спит, сидит, летит, идёт и т. д.)
2. Формирование умения называть имена детей, членов семьи, картинки по
пройденным
лексическим
темам.
3. Формирование
длительного речевого выдоха (2-3 сек.) на материале гласных звуков и их
сочетаний: ау,
уа, иа.
4. Уточнение
произношения согласных звуков: н, нь, к, кь, г, гь, х.
5. Развитие мелкой
моторики пальцев рук в специальных упражнениях и играх («Зайка», «Коза»,
«Дерево»,
«Кольцо», «Цветок» и т. п.)
Январь
(1-2 недели –
каникулы)
1. Воспитание
слухового внимания к речи, развитие слухоречевой памяти в играх «Угадай, кто
сказал»,
«Повтори, как я» и т. п.
2. Активное
усвоение глагольного словаря в игре «Магазин», в играх с куклой.
3. Развитие
понимания грамматических форм речи. Обучение пониманию вопросов: где? куда?
кому? у
кого?
4. Подготовка
артикуляционного аппарата к произношению свистящих звуков. Разучивание
упражнений
артикуляционной гимнастики.
5. Развитие различных
звукоподражаний в играх (му-му, ам-ам, тик-так и т. п.)
Февраль
1. Развитие
понимания грамматических форм речи: ед. и мн. ч. существительных (птица –
птицы) и
глаголов наст. врем. (иди – идите, сядь – сядьте и т. д.)
2. Закрепление
понимания обобщающих понятий по пройденным лексическим темам.
3. Восприятие
содержания маленьких рассказов, стихов с опорой на картинки.
4. Договаривание
слов в разучиваемых потешках, упражнениях пальчиковой гимнастики.
5. Работа над
звукопроизношением в пределах доступного словаря с опорой на картинки.
6. Развитие силы и
динамики голоса (тихо – громко – шёпотом).
Март
1. Развитие
понимания предложных конструкций с простыми предлогами: на, в, под, за, у,
с.
2. Развитие
понимания вопросов, задаваемых по содержанию сюжетной картинки.
3. Развитие
длительного речевого выдоха до 3-4 сек. Пение сочетаний гласных звуков,
слогов с
согласными звуками м, н, п, т, д, б.
4. Узнавание и
воспроизведение гласных звуков по их беззвучной артикуляции.
5. Развитие
фонематического восприятия в игре «Хлопни, когда услышишь песенку комара,
ёжика…»
6. Формирование
слоговой структуры слов:
- СГ+СГ (Таня,
Дима)
- ГСГ (иди,
усы)
- СГС (мак, дом)
7. Дальнейшее развитие словаря по лексическим темам.
8. Работа с
разрезными картинками (2-3 части).
Апрель
1. Закрепление
дифференциации ед. и мн. ч. существительных и глаголов.
2. Уточнение и
обогащение активного словаря. Введение в речь наречий (тут, там, здесь,
хорошо,
плохо, тепло, холодно, тихо, громко) и местоимений (я, ты, он,
она, мы, вы).
3. Формирование
слоговой структуры слова:
- СГ+СГС (лимон,
веник)
- СГС+СГ (туфли,
ветка)
- СГ+СГ+СГ (малина,
собака)
4. Формирование
фразовой речи с опорой на модели:
- подлежащее+сказуемое
(Кукла спит. Дети поют.)
-
подлежащее+сказуемое+дополнение (Папа читает газету.)
5. Восприятие
содержания небольших рассказов, сказок, стихов с опорой на картинки.
Развитие умения
понимать простые вопросы по их содержанию и отвечать на них.
6. Дальнейшее
развитие мелкой моторики пальцев рук в специальных упражнениях и играх.
Май
1. Развитие
произносительных навыков. Постановка и автоматизация звуков сь, зь.
2. Обучение
согласованию существительных с прилагательными, существительных
с местоимениями (Мой мяч. Мяч красный, большой).
3. Обучение
употреблению возвратной формы глагола (по картинкам: умывается,
одевается
и т. д.)
4. Формирование
фразовой речи с опорой на модели:
-
обращение+глагол+инфинитив (Мама, хочу спать)
- местоимение+глагол+ инфинитив (Я хочу гулять)
- сочетаний
типа: Можно хлеба? Не надо молока.
5. Заучивание
наизусть небольших стихов из 2-4 строк с опорой на картинки.
6. Работа с
разрезными картинками (3-4 части).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.