Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Индивидуальный план коррекционной работы с детьми с ОНР

Индивидуальный план коррекционной работы с детьми с ОНР



  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА _______________УЧ. ГОД


Фамилия, имя ребёнка _____________________________________________________

Дата рождения ___________________ Группа_____________________________

Логопедическое заключение ________________________________________________


Сентябрь

(1-2 недели – логопедическое обследование состояния речи и психических функций.)

1. Развитие понимания речи в условиях наглядной ситуации с использованием режимных

и игровых моментов. Обучение пониманию обиходных обращений в повелительной

форме: покажи, положи, дай, возьми, принеси и т. д.

2. Уточнение понимания названий окружающих предметов, игрушек по планируемым

лексическим темам.

3. Развитие слухового внимания на неречевых звуках: постукивание, похлопывание, звуки

бубна, дудки, колокольчика, гармошки и т.п.

4. Уточнение произношения гласных звуков типа а, о, и, у.

5. Развитие общей и мелкой моторики. Массаж пальчиков, пассивные упражнения на сгибание

и разгибание пальчиков (3 мин), складывание пирамидок.

Октябрь

1. Развитие понимания обращённой речи с использованием приёма комментирования действий

с предметами и игрушками (Напр.: Кукла, спи! – Кукла спит. Мишка, ходи! – Мишка ходит.)

2. Уточнение значения слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (шар шарик,

дом – домик и т. д.)

3. Уточнение произношения гласных звуков: а, о, и, у и доступных в произношении согласных

звуков: ль, в, вь, п, пь.

4. Развитие слухового внимания на звуковых комплексах: «а-а-а» (укачивание куклы),

«о-о-о» (больное ушко), «и-и-и» (песенка лошадки), «у-у-у» (игра на дудочке).

5. Развитие общей и мелкой моторики. Массаж пальцев, показывание каждого пальчика,

сгибание и разгибание пальцев в кулачок, разучивание простых упражнений пальчиковой

гимнастики («Моя семья»).

Ноябрь

1. Расширение объёма понимания чужой речи. Выполнение простых и сложных инструкций.

2. Вызывание потребности подражать слову взрослого: на, дай, вот, да, нет, ух ты! ай-ай-ай!

ой-ой-ой! всё, идём и т. п.

3. Воспитание слухового внимания, выдержки в играх: «Покажи картинку», «Да или нет?»,

«Хлопни, когда услышишь слово…» и т. п.

4. Уточнение произношения согласных звуков: б, бь, т, ть, д, дь.

5. Развитие общей и мелкой моторики. Группирование мозаики по цвету, показ предметов

указательным пальцем.

Декабрь

1. Обучение умению соотносить (в пассиве) предметы и действия с их словесным обозначением

(Покажи, кто спит, сидит, летит, идёт и т. д.)

2. Формирование умения называть имена детей, членов семьи, картинки по пройденным

лексическим темам.

3. Формирование длительного речевого выдоха (2-3 сек.) на материале гласных звуков и их

сочетаний: ау, уа, иа.

4. Уточнение произношения согласных звуков: н, нь, к, кь, г, гь, х.

5. Развитие мелкой моторики пальцев рук в специальных упражнениях и играх («Зайка», «Коза»,

«Дерево», «Кольцо», «Цветок» и т. п.)

Январь

(1-2 недели – каникулы)

1. Воспитание слухового внимания к речи, развитие слухоречевой памяти в играх «Угадай, кто

сказал», «Повтори, как я» и т. п.

2. Активное усвоение глагольного словаря в игре «Магазин», в играх с куклой.

3. Развитие понимания грамматических форм речи. Обучение пониманию вопросов: где? куда?

кому? у кого?

4. Подготовка артикуляционного аппарата к произношению свистящих звуков. Разучивание

упражнений артикуляционной гимнастики.

5. Развитие различных звукоподражаний в играх (му-му, ам-ам, тик-так и т. п.)

Февраль

1. Развитие понимания грамматических форм речи: ед. и мн. ч. существительных (птица –

птицы) и глаголов наст. врем. (иди – идите, сядь – сядьте и т. д.)

2. Закрепление понимания обобщающих понятий по пройденным лексическим темам.

3. Восприятие содержания маленьких рассказов, стихов с опорой на картинки.

4. Договаривание слов в разучиваемых потешках, упражнениях пальчиковой гимнастики.

5. Работа над звукопроизношением в пределах доступного словаря с опорой на картинки.

6. Развитие силы и динамики голоса (тихо – громко – шёпотом).

Март

1. Развитие понимания предложных конструкций с простыми предлогами: на, в, под, за, у, с.

2. Развитие понимания вопросов, задаваемых по содержанию сюжетной картинки.

3. Развитие длительного речевого выдоха до 3-4 сек. Пение сочетаний гласных звуков,

слогов с согласными звуками м, н, п, т, д, б.

4. Узнавание и воспроизведение гласных звуков по их беззвучной артикуляции.

5. Развитие фонематического восприятия в игре «Хлопни, когда услышишь песенку комара,

ёжика…»

6. Формирование слоговой структуры слов:

- СГ+СГ (Таня, Дима)

- ГСГ (иди, усы)

- СГС (мак, дом)

7. Дальнейшее развитие словаря по лексическим темам.

8. Работа с разрезными картинками (2-3 части).

Апрель

1. Закрепление дифференциации ед. и мн. ч. существительных и глаголов.

2. Уточнение и обогащение активного словаря. Введение в речь наречий (тут, там, здесь,

хорошо, плохо, тепло, холодно, тихо, громко) и местоимений (я, ты, он, она, мы, вы).

3. Формирование слоговой структуры слова:

- СГ+СГС (лимон, веник)

- СГС+СГ (туфли, ветка)

- СГ+СГ+СГ (малина, собака)

4. Формирование фразовой речи с опорой на модели:

- подлежащее+сказуемое (Кукла спит. Дети поют.)

- подлежащее+сказуемое+дополнение (Папа читает газету.)

5. Восприятие содержания небольших рассказов, сказок, стихов с опорой на картинки.

Развитие умения понимать простые вопросы по их содержанию и отвечать на них.

6. Дальнейшее развитие мелкой моторики пальцев рук в специальных упражнениях и играх.

Май

1. Развитие произносительных навыков. Постановка и автоматизация звуков сь, зь.

2. Обучение согласованию существительных с прилагательными, существительных

с местоимениями (Мой мяч. Мяч красный, большой).

3. Обучение употреблению возвратной формы глагола (по картинкам: умывается,

одевается и т. д.)

4. Формирование фразовой речи с опорой на модели:

- обращение+глагол+инфинитив (Мама, хочу спать)

- местоимение+глагол+ инфинитив (Я хочу гулять)

- сочетаний типа: Можно хлеба? Не надо молока.

5. Заучивание наизусть небольших стихов из 2-4 строк с опорой на картинки.

6. Работа с разрезными картинками (3-4 части).


Автор
Дата добавления 21.10.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1935
Номер материала ДВ-085760
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх