Индивидуальный план на межаттестационный период

МБОУ «Гимназия №155 с татарским языком обучения»

Ново - Савиновского района г. Казани Республики Татарстан

Индивидуальный план работы

на межаттестационный период

    по повышению профессионального уровня

учителя английского языка

Шараповой Альфинур Хамитовны

на 2019 – 2023 гг.

План работы над методической темой по самообразованию учителя английского языка

Методическая тема гимназии: «Развитие профессиональной компетенции педагога на основе активных международных практик»

Индивидуальная методическая тема: «Социокультурные языковые компетенции учащихся при формировании УУД»

Внеклассная работа: планирование, подготовка и проведение внеклассных мероприятий, олимпиад, участие в школьных, районных и республиканских конкурсах, проведение вечеров, предметных недель.

Общественно-педагогическая деятельность: руководитель методического объединения

классных руководителей.

Творческие замыслы: участие в районном МО, в профессиональных конкурсах, сетевых сообществах, предметных семинарах, составление презентаций к урокам и внеклассным мероприятиям.

Ключевая цель методической работы: Совершенствование методического уровня

Когда начата работа над темой: 2017– 2018 учебный год

Когда предполагается закончить работу над темой: 2022-2023 учебный год

Пояснительная записка

Для современной школы требуется учитель, способный свободно и активно мыслить, моделировать воспитательно–образовательный процесс, самостоятельно генерировать и воплощать новые идеи и технологии обучения и воспитания, поэтому на современном этапе развития образования важна профессиональная компетентность педагога.

Совершенствование качества обучения и воспитания в школе напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Неоспоримо, что этот уровень должен постоянно расти, и в этом случае эффективность различных курсов повышения квалификации, семинаров и конференций возрастет благодаря самообразованию учителя. Самообразование – это потребность творческого и ответственного человека любой профессии, тем более для профессий с повышенной моральной и социальной ответственностью, каковой является профессия учителя.

В индивидуальную программу профессионального развития педагога необходимо вносить и результаты внутришкольного контроля: взаимопосещения занятий коллегами, администрацией; материалы контрольных мероприятий, проводимых администрацией школы или специалистами методических служб. Представляют интерес и материалы, полученные в результате опроса учащихся, их родителей, который проводится либо самим педагогом, либо администрацией в рамках педагогического мониторинга. 

На основании накопленных материалов в конце каждого учебного года проводится анализ педагогической деятельности, предполагающий соотнесение полученных результатов с раннее поставленными целями и задачами, что служит основой корректировки индивидуальной программы педагога на следующий период, а также проведение творческого отчета.

Индивидуальный план повышения профессионального уровня, иными словами план саморазвития, помогает учителю целенаправленно и систематически повышать свое педагогическое мастерство.

Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период

  Одной из важнейших задач реформирования системы образования является модернизация сложившейся системы оценки его качества. Ключевым условием повышения качества образования является высокий уровень профессиональной компетентности педагогических кадров. На сегодняшний день процессом, обуславливающим создание в системе непрерывного образования условий для развития индивидуального стиля профессиональной деятельности педагога, познания и освоения новых ценностей, стимулирующим творческий поиск специалистов, способствующим утверждению перспективных подходов, технологий, систем оценивания профессиональной деятельности педагога, является аттестация. В связи с тем, что аттестация педагогов осуществляется, как правило, один раз в пять лет, большую роль в оценке его профессиональной деятельности играет межаттестационный период.

Направления программы профессионального развития

• Изучение нормативных документов, психолого-педагогической и методической литературы.
• Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса.
• Освоение педагогических технологий, выстраивание собственной методической системы (отбор содержания, методов, форм, средств обучения).
• Выбор критериев и показателей результата образования, разработка диагностического инструментария.
• Участие в реализации программы развития образовательного учреждения; в системе методической работы.
• Обучение на курсах повышения квалификации.
• Участие в работе творческих, экспериментальных групп; проведение индивидуальной исследовательской, экспериментальной работы.
• Обобщение собственного опыта педагогической деятельности (статьи, рекомендации, доклады, педагогическая мастерская, творческий отчет)

Формы представления результатов педагогической деятельности

• Серия учебных занятий
• Методическая продукция
• Портфолио
• Собеседование
• Творческий отчет
• Представление результатов педагогической деятельности
• Творческая мастерская
• Профессиональные конкурсы

 Методическая продукция педагога (учебно-программная документация)

1. Рабочие программы по учебному  предмету.
2. Учебно-тематические планы, технологические карты изучения тем курса.
3. Описание методических особенностей преподавания отдельных вопросов программы, тем, разделов, учебных курсов.
4. Программно-методическое обеспечение курса.
5. Модель технологии обучения, описание  методической системы.
6. Проекты (конспекты) учебных, внеклассных занятий, семинаров, деловых игр, сценарии предметных праздников, турнирных, конкурсных форм.
7. Мастер-классы.

План самообразования

Задачи:

• воспитание патриотических чувств, приобщение к национальной культуре и традициям, воспитание нравственных и духовных качеств личности;
• использование технологии проектной деятельности с целью формирования УУД, знаний, умений, навыков;
• внедрение интерактивных форм организации учебного процесса с целью формирования ключевых компетентностей и повышения мотивации учащихся.
• повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;
• разработка учебных, научно – методических и дидактических материалов.

Перечень вопросов по самообразованию:

• изучение литературы, связанной с проблемами ФГОС
• разработка программно – методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
• проектная и исследовательская деятельность;
• анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;
• продолжать изучать педагогический опыт педагогов-новаторов, коллег и  преподавателей других школ;
• планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.

Предполагаемый результат:

• формирование у ученика внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия, формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск необходимой информации;
• повышение качества преподаваемого предмета;
• участие в педсоветах,  семинарах, в работе ШМО учителей английского языка;
• умение оказать практическую помощь коллегам.

Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях ШМО и педсоветах, участие в конкурсах, семинарах, конференциях, мастер-классы.

Форма самообразования: индивидуальная 

Ожидаемые результаты: повышение качества обучения;  рост мотивации и творческого потенциала обучающихся.

 Актуальность выбранной проблемы

Эффективное использование языка требует формирования всех ключевых компетенций обучающихся, и в первую очередь коммуникативной и социокультурной. Появление термина «социокультурная компетенция» в отечественной методике обучения иностранным языкам связано с работой международной организации «Совет Европы по культурному сотрудничеству» Согласно одному из наиболее часто используемых определений социокультурная компетенция - это одна из составляющих коммуникативной компетенции, понимаемой как способность к адекватному взаимодействию в ситуациях повседневной жизни, становлению и поддержанию социальных контактов при помощи иностранного языка.

Если в учебный процесс включить социокультурный компонент на основе использования элементов национально – культурных особенностей и осуществить интенсификацию учебно – воспитательного процесса путём использования новых методов и приёмов обучения, совершенствования учебных умений и навыков самостоятельной работы, групповых форм сотрудничества, то содержание обучения учащихся английскому языку будет более эффективным, ориентированным на личностные установки обучающихся.

Работа над данной проблемой реализует важнейшую функцию обучения иностранному языку – коммуникацию через изучение культуры народа. Добиться формирования социокультурной компетенции возможно, последовательно и системно продвигаясь по следующим направлениям: внедрение инновационных технологий и методик в преподавание английского языка, повышая тем самым научно-теоретический уровень в области теории и методики преподавания английского языка; изучение психологических и возрастных особенностей школьников, проведение целенаправленной работы с одарёнными детьми; создание условий для проявления творческих способностей учащихся на уроках и для развития таких качеств, как ответственность и самостоятельность в приобретении необходимых знаний по предмету.

Цель: обобщить инновационный педагогический опыт по формированию социокультурной компетенции учащихся на уроках английского языка;

повысить свой теоретический, научно-методический уровень, профессиональное мастерство и компетентность как учителя английского языка;

продолжить практическую работу по теме самообразования «Социокультурные языковые компетенции учащихся при формировании УУД».

Задачи:

1. обобщить опыт педагогической работы по теме самообразования;
2. продолжать внедрение инновационных технологий, методик в преподавание английского языка;
3. проводить  целенаправленную работу с одарёнными детьми через подготовку и участие школьников в ученических конкурсах, олимпиадах, НПК;
4. изучить учебно-методическую и справочную литературу по теме самообразования;
5. регулярно изучать опыт педагогов гимназии, района, города, республики, страны;
6. проводить анализ сформированности УУД учащихся в ходе развития социокультурных языковых компетенций;
7. рассмотреть систему форм организации работы и средств формирования социокультурной компетенции на уроках иностранного языка;
8. развитие познавательного интереса к английскому языку через внеклассную работу;
9. изучить нормативно-правовые документы: Федеральный закон №273« Об образовании в Российской Федерации», «Конвенция о правах ребенка».

Источники самообразования:

методическая литература по предмету;

медиа-информация на различных носителях;

семинары, конференции, мероприятия по обмену опытом;

курсы повышения квалификации.

Направления самообразования

Основные направления	Действия и мероприятия	Сроки реализации
Профессиональное	1. Изучение новых программ и учебников. 2.Повышение профессиональной компетентности. 3.Освоение инновационных образовательных технологий. 4.Использование новых технологий на уроках. 5.Успешное прохождение аттестации на получение высшей квалификационной категории.	Период 2019-2023г.
Психолого-педагогические	1.Совершенствование знаний в области классической и современной психологии и педагогики.	Период 2019-2023г.
Методические	1. Знакомство с новыми формами, методами и приёмами обучения. 2. Активное участие в работе школьного МО учителей предметников школы. 3. Участие в конкурсах, олимпиадах различного уровня по предмету и внеклассной работе. 4. Изучение опыта работы лучших учителей района и Республики. 5. Посещение уроков коллег и участие в обмене опытом. 6. Прохождение курсов повышения квалификации. 7. Создание собственного цифрового образовательного ресурса, лучших сценариев уроков, интересных приемов и находок на уроке, внеклассных мероприятий. 8. Открытые уроки для коллег по работе с применением технологии «Современный урок по таксономии Бенджамина Блума», педагогике «Триз» 9.Публикации материалов в СМИ. 10.Участие в вебинарах, семинарах, конференциях.	Период 2019-2023г. 1раз в 3года Период 2019-2023г. Ежегодно Период 2019-2023г.
Информационно-технологические технологии	1. Применение в работе современных информационных технологий, эффективное использование цифровых предметно-методических материалов, представленных в рамках общероссийского проекта «Школа цифрового века» 2. Использование на уроках английского языка электронных учебников, пособий, в том числе Открытого банка ГИА ФИПИ 3. Пополнение личного сайта учителя английского языка. 4. Пополнение сайта школы новым материалом.	Период 2019-2023г.
Охрана здоровья	1.Внедрение в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий.	Период 2019-2023г.

 Практическая деятельность

1. Определение цели и задач работы над темой.
2. Разработка системы мер, направленных на решение проблемы.
3. Изучение новых образовательных стандартовhttp://standart.edu.ru/
4. Изучение литературы по проблеме имеющегося опыта.
5. Прогнозирование результатов.
6. Курсы повышения квалификации в 2021 г.
7. Выступление на заседании школьного МО учителей предметников по вопросам изучения нормативных документов ФГОС ООО.
8. Изучение методической литературы по работе с УМК «Школа России».
9. Выступление на заседании педагогического совета школы.
10. Оказание практической помощи коллегам в овладении компьютерных технологий.
11. Практическое применение материалов на уроках.
12. Подготовка и проведение открытых уроков с применением технологий. «Современный урок по таксономии Бенджамина Блума», педагогика «Триз»
13. Посещение семинаров районного и республиканского уровней.
14. Самооценка и самоанализ проделанной работы по теме.
15. Участие в семинарах, вебинарах по теме самообразования.
16. Ознакомление с методической литературой по проблеме.
17. Работа с Интернет-ресурсами по теме самообразования
18. Оформление пакета административной документации по методической теме.
19. Проведение круглых столов в рамках заседаний МО.
20. Создание контрольно-измерительных материалов к урокам.
21. Разработка тестового материала в электронном виде по предметам.
22. Пополнение электронного портфолио учителя.

Ожидаемые результаты:

• в результате формирования УУД - повышение успеваемости и уровня обученности учащихся, мотивации к изучению предмета;
• повышение личного теоретического, научно-методического уровня, профессионального мастерства и компетентности;
• разработка и апробирование дидактических материалов, тестов, наглядностей;
• создание электронного комплектов педагогических разработок по страноведению;
• разработка и проведение открытых уроков, обобщение опыта по исследуемой теме;
• доклады, выступления на заседаниях педагогических советов, участие в профессиональных конкурсах и конференциях.

Литература, которую необходимо изучить:

1. Федеральный государственный стандарт начального общего образования. М.Просвещение. 2011 год.
2. Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
3. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. М. Просвещение. 2011 год.
4. Компетентностный подход в обучении английскому языку; Мухина С.А., Соловьёва А.А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении. Ростов-на Дону, 2004 г.
5. Стратегия развития и воспитания обучающихся в Республике Татарстан на 2015-2026 гг.
6. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025г.
7. Конвенция ООН о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989)
8. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др. / под ред. А. Г. Асмолова. – М.: Просвещение. 2011. – с. 27-32.
9. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др. /; под ред. А. Г Асмолова. –М.: Просвещение. 2010.
10. Иплина В.И., Панфилова В.М. Формирование универсальных учебных действий при обучении иностранным языкам. // Современные наукоемкие технологии. – 2013.
11. Сафонова Е.П. Современный урок иностранного языка. М.: 2011.
12. Соловова Е.В. Методика обучения иностранным языкам. М.: 2001.
13. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Под ред. Полат Е.С. М., 1999.