ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН ПОВЫШЕНИЯ ПРОФЕССИОНЛЬНОГО УРОВНЯ преподавателя истории Идрисовой ГульназАзадовны

Министерство образования и науки Республики Татарстан

филиал государственного автономного профессионального                                                                                    образовательного   учреждения

«Лениногорский политехнический колледж» в городе Азнакаево

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН

ПОВЫШЕНИЯ ПРОФЕССИОНЛЬНОГО УРОВНЯ  

преподавателя истории

Идрисовой Гульназ Азадовны

Две-три мысли, два-три впечатления

поглубже выжитые в детстве, собственным

усилием (а если хотите, так и страданием),

проведут ребенка гораздо глубже в жизнь,

чем самая облегченная школа…

Ф.М.Достоевский

Образование:   ЕГПИ,1995 год, учитель истории, английского языка

Стаж работы: 20 лет; в данном учреждении: 17 лет

Методическая тема учителей управления образования исполнительного комитета Азнакаевского муниципального района РТ:

«Преобразование качества обучения в XXI веке»

Методическая тема инженерно-педагогического коллектива филиала ГАПОУ «Лениногорский политехнический колледж» в городе Азнакаево:

«Совершенствование качества профессиональной подготовки специалистов в условиях перехода на Федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования нового поколения»

Индивидуальная проблемная тема самообразования

«Проблемное обучение на уроках истории»

Ведущие идеи:

-личностный подход

-успешность и преемственность обучения и воспитания

-гуманизация отношений

-практическая направленность обучения

-дифференциация обучения

                Индивидуальная проблемная тема самообразования:

«Проблемное обучение на уроках истории».

 Работа над темой начата в 2013году.

          Предполагается закончить работу над темой в 2018году.

  Цели и задачи:

1) развитие интеллектуальной инициативы студентов в процессе обучения;

2) формирование личности, нужной обществу, коммуникативной, ответственной за свои поступки,

3) использование на уроках новых информационных технологий и средств коммуникаций;

4) повышение своего методического уровня.

Ожидаемые результаты:

Повышение успеваемости и уровня обученности студентов на уроках истории.

 Направления самообразования:

Основные направления	Действия и мероприятия	Сроки реализации
Профессиональное	1. Изучить новые программы и учебники, уяснить их особенности и требования. 2.Знакомиться с новыми педагогическими технологиями через предметные издания и Интернет. 3.Систематически знакомится с  журналы «История в школе» и «История. Первое сентября » в электронном варианте. 4.Вести каталог статей из этих журналов. 5. Повышать квалификацию на курсах для учителей истории.	2013- 2014  регулярно регулярно
Психолого-педагогические	1.Совершенствовать свои знания в области классической и современной психологии и педагогики.	регулярно
Методические	1.Совершенствовать знания современного содержания образования учащихся по истории. 2. Знакомиться с новыми формами, методами и приёмами обучения истории. 3. Принимать активное участие в работе районного и МО преподавателей гуманитарного  цикла. 4. Организовать работу с одарёнными детьми и принимать участие в научно-практических конференциях, конкурсах творческих работ, олимпиадах. 5. Изучать опыт работы лучших преподавателей колледжа, района 6. Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом. 7. Периодически проводить самоанализ профессиональной деятельности. 8. Создать собственную базу лучших сценариев уроков, интересных приемов и находок на уроке. 9. Разработать программы элективного курса по предмету.	регулярно регулярно регулярно регулярно регулярно регулярно
Информационные технологии	1.Изучать ИКТ и внедрять их в учебный процесс. 2. Обзор в Интернете информации по истории, педагогике и психологии. 3. Мастер-класс «Использование учащимися ИКТ на уроках истории». 5. Активизировать работу  электронной  почты для контакта с единомышленниками.	регулярно регулярно 2016 регулярно

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ:

Этапы	Содержание работы	Сроки	Практическая деятельность
Диагностический	Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта	2013-2015	1.Курсы повышения  квалификации учителей. 2.Выступление на заседании МО 3.Изучение  методической  литературы через Интернет  «История в школе», «Первое сентября. История». 4.Изучение литературы: 1).Галеева Н.Л. Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках истории.- М.:, 2013. 2).Голуб И.Б. ЕГЭ сдаём без проблем. История  без репетитора.-М.:Эксмо, 2012
Прогностический	1.Определение целей и задач темы. 2.Разработка системы мер, направленных на решение проблемы. 3.Прогнозирование результатов.	2013-2016	1.Выступление на заседании  МО  по темам: «Освоение педагогической технологии «ИСУД»; «Определение уровня гуманитарных знаний студентов».
Практический	1.Внедрение опыты работы.  2.Формирование методического комплекса. 3.Корректировка работы.	2013-2016	1.Выступление на заседании педагогического совета по теме: «Развитие навыков использования учащимися ИКТ на уроках истории для учебного успеха». 2.Открытые уроки на муниципальном уровне. 3.Участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях.
Обобщающий	1.Подведение итогов. 2.Оформление результатов работы.	2017-2018	1.Выступление на заседании районного МО учителей гуманитарного цикла по теме «Обновление исторического образования в контексте перехода на новый учебный план». 2.Участие и результаты на районных олимпиадах, конкурсах, конференциях. 3.Мастер-класс «Использование учащимися ИКТ на уроках истории» 4.Консультативная помощь учителям и учащимся.

  Реализовать целенаправленную встречу студента  и учебных форм работы в пространстве учебного успеха обучающихся, мне позволяет технология индивидуального стиля учебной деятельности (ИСУД) – являющаяся дидактическим ресурсом личностно-ориентированного обучения.

    Чтобы эффективно использовать технологию «ИСУД» необходимо и достаточно:

- диагностировать уровень параметров учебного успеха студента;

- создать картотеку учебных приемов и заданий, систематизированных по уровню параметров учебного успеха студента;

- выбирать для каждого студента индивидуальные формы работы на разных этапах учебно-познавательной деятельности.

В ходе реализации поставленных задач в первую очередь предстоит:

1.Изучение педагогических программных средств по своему предмету и оценке их достоинств и недостатков.

  2.Внедрение в свою практику новых технологий обучения таких как:

 Метод проектов - это такой способ обучения, при котором студент самым непосредственным образом включен в активный познавательный процесс; он самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя “по кирпичикам” новое знание и приобретая новый учебный и жизненный опыт.

Компьютерные технологии обучения  - совокупность методов, приемов, способов, средств создания педагогических условий на основе компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи и интерактивного программного продукта, моделирующих часть функций педагога по представлению, передаче и сбору информации, организации контроля и управления познавательной деятельностью.

Дифференциация обучения - обучение строю на основе дифференциации, позволяющей учитывать индивидуальный темп продвижения школьника, корректировать возникающие трудности, обеспечить поддержку его способностей.

Мультимедиа  технологии - способ подготовки электронных документов, включающих визуальные и аудио эффекты.  Применение мультимедиа технологий открывает перспективное направление развития современных компьютерных технологий обучения.

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОБЛЕМЫ                              

 Изучить  литературу по данной проблеме:

1.   Леонтович А.В. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения. // Народное образование, № 10, 2005.

2.   Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред. Е.С. Полат-М.:2004

3.   Пахомова Н.Ю. Проектное обучение — что это? // Методист, №1, 2004. - с. 42.

4.   Развитие исследовательской деятельности учащихся. Методический сборник. — М.: Народное образование, 2001. — 272 с.

5.   Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно ориентированной парадигмы образования // Ученик в обновляющейся школе: Сб. науч. трудов / Под ред. Ю.И.Дика, А.В.Хуторского. М., 2002.

6. Современный урок (1-4 ч) Т.П. Лакоценина,  издат. «Учитель»

7.  Изучить  вопрос «Профессиональная компетенция учителя истории» 

8.  Документы Правительства РФ, Министерства образования РФ, относящихся  к стратегии модернизации образования.

Учебная исследовательская работа:

1.Включить в план по реализации проектной деятельности на уроках истории и предложить для разработки студентам примерные темы проектов.

2. Разработать программу и задания по диагностике знаний студентов (использовать ресурсы Интернет, использовать материал сайтов образовательных ресурсов) – проводить диагностику 1-2 раза в год.

3. Изучение опыта учителей – новаторов, методистов, передового опыта.

·        Изучить опыт учителей новаторов из методических газет и журналов, образовательных сайтов Интернета

·        Использовать материалы сайта «Сеть творческих учителей» по вопросам использования ИКТ.

4. Участие в системе  методической работы:

·        Провести открытые уроки, на которых показать применение указанных технологий.

·        Установить творческое сотрудничество с учителями-предметниками по вопросам темы самообразования.

·        Изучить передовой опыт учителей района по применению технологий.

·        Участие в заседаниях МО гуманитарного  цикла, педагогических советах.

·        Практические выходы (доклады, рефераты) – на районной секции учителей истории, на занятиях методического объединения, на заседаниях педагогического совета колледжа.

·        Взаимные посещения уроков с целью обмена опытом работы;

Предполагаемые результаты самообразования 

·        Сохранить качество преподавания предмета .

·        Научить студентов грамотно использовать полученный материал в творческих работах.

·        Разработать и провести и открытые уроки по собственным, новаторским технологиям

·        Создать комплекты педагогических  разработок  

·        Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности, отчитываться о результатах работы над темой на МО и педсоветах.

·        Разработать  дидактические материалы, тесты, способствующие личностно-ориентированному подходу в изучении предмета.

Обобщить опыт по исследуемой теме.