Индивидуальный план профессионального развития учителя

           МБОУ «Больше-Машляковская средняя общеобразовательная школа» Рыбно-Слободского муниципального района РТ

  Индивидуальный план профессионального развития учителя начальных классов

  Давлетшиной Зульфии                                 

            Хайдаршовны

          Личная карта учителя.

Год рождения: 1975

Домашний адрес: РТ Рыбно-Слободский район с. Большой Машляк  

Контактный телефон:

1.    Образование: высшее

2.    Педагогический стаж: 20 лет

3.    Должность: учитель начальных классов

4.    Прохождение курсов:  2015 год ,

 5.Тема курсов:  Организация образовательного процесса в начальных классах с учетом федерального государственного образовательного стандарта  (Институт экономики управления и права г.Казань)

6.Тема самообразования: Повышение уровня профессиональной компетенции в обучении и воспитании

7.Методическая тема:  Развитие познавательной деятельности младших школьников в условиях реализации ФГОС.

8.Технология,по которой работает учитель: технология системно-деятельностного метода обучения

9. Внеклассная работа: планирование, подготовка и проведение внеклассных мероприятий, олимпиад, участие в школьных, районных и республиканских  конкурсах, проведение вечеров, предметных недель

10. Общественно-педагогическая деятельность: член ШМО, член РМО, член профсоюзной комиссии школы

11. Творческие замыслы: участие в районном МО, в профессиональных конкурсах, сетевых сообществах, предметных семинарах, составление презентаций к урокам и внеклассным мероприятиям

                        Пояснительная записка.

   Новые социально-экономические условия, складывающиеся в России, вызывают необходимость поиска эффективных способов деятельности образовательной системы при решении новых задач. Стратегические направления развития образования зафиксированы в концепции модернизации образования на период до 2020 года. «Развивающемуся обществу нужны современно образованные , нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия; способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающие чувством ответственности за судьбу страны». Важнейшим условием реализации концепции является достижение профессиональной компетентности всеми субъектами образования. Данный приоритет является ключевым, так как профессиональная компетентность является решающим фактором обеспечения качества результата образования, что в свою очередь влияет на качественные изменения состояния общества. Следовательно, современный педагог должен иметь представление о многообразии подходов к организации образовательного процесса, учитель должен владеть технологией мониторинга, позволяющей отслеживать эффективность осваиваемых подходов в образовательном процессе. Кроме того, меняется традиционное отношение к учителю как к транслятору знаний; к процессу учения как обезличенной, механической передаче знаний.

   Направлениями оптимизации и гуманизации отечественной системы образования являются актуализация традиционных, адаптация известных, открытие инновационных обучающих технологий. Эти процессы закономерно потребуют от учителя овладения особой профессиональной технологией педагогического  взаимодействия, постоянной потребности к профессиональному и личностному росту. Одним их средств реализации данного направления является аттестация педагогических, цель которой – стимулирование роста квалификации, профессионализма и продуктивности(результативности) педагогического труда, развитие творческой инициативы как условий, способствующих развитию качества образования.

     Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период

  Одной из важнейших задач реформирования системы образования является модернизация сложившейся системы оценки его качества. Ключевым условием повышения качества образования является высокий уровень профессиональный компетентности педагогических кадров. На сегодняшний день процессом, обуславливающим создание   в системе непрерывного образования условий для развития индивидуального стиля  профессиональной деятельности педагога, познания и освоения новых ценностей, стимулирующим творческий поиск специалистов, способствующим утверждению перспективных подходов,технологий, систем оценивания профессиональной деятельности педагога, является аттестация. В связи с тем, что аттестация осуществляется, как правило,один раз в пять лет, большую роль в оценке его профессиональной деятельности играет межаттестационный период.

 В индивидуальную программу профессионального развития педагога необходимо вносить и результаты внутришкольного контроля: взаимопосещения занятий коллегами, администрацией, материалы контрольных мероприятий, проводимых администрацией школы или специалистами методических служб. Представляют интерес и материалы, полученные в результате опроса учащихся, их родителей, который проводится либо самим педагогом, либо администрацией в рамках педагогического мониторинга. На основании накопленных материалов в конце каждого учебного года проводится анализ педагогической деятельности, предполагающий соотнесение полученных результатов с раннее поставленными целями и задачами, что служит основой корректировки индивидуальной программы педагога на следующий период. Если такая работа проводится систематически в конце учебного года, это позволит сформировать обобщенную характеристику деятельности учителя и полученных им результатов, что и служит предметом экспертизы во время проведения аттестационных процедур.

Разделы программы профессионального развития.

   -изучение психолого-педагогической литературы,

   -разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса,

   -освоение педагогических технологий, выстраивание собственной методической системы(отбор содержания, методов, форм, средств обучения),

   -выбор критериев и показателей результата образования,разработка диагностического инструментария,

  -участие в реализации программы развития образовательного учреждения, в системе методической работы,

-  обучение на курсах повышения квалификации,

 -участие в работе творческих, экспериментальных групп, проведение индивидуальной исследовательской, экспериментальной работы,

 -обобщение собственного опыта педагогической деятельности (статьи, рекомендации, доклады, педагогическая мастерская, мастер-класс и т.д.)

Формы представления результатов педагогической деятельности.

Серия учебных занятий.

Методическая продукция.

Портфолио

Собеседование

Творческий отчёт

Представление результатов педагогической деятельности

Мастер-класс

Творческая мастерская

Педагогический проект

Отчет о результатах (ходе) экспериментальной, инновационной деятельности

Профессиональные конкурсы.

Схема самооценки учебного занятия.

1.Оценка содержания учебного материала.

2.Оценка эффективности способов деятельности на уроке.

3. Оценка основных характеристик деятельности учащихся на занятии.

4. Оценка целей и результатов проведенного занятия.

5. Оценка содержания учебного материала на уроке:

-научность, доступность материала,

-актуальность материала и его связь с жизнью,

-степень новизны,  привлекательности учебной информации,

-оптимальность объема предложенного для усвоения материала.

Методическая продукция педагога (учебно-программная документация)

1.     Рабочие программы по учебным предметам,

2.     Учебно-тематические планы, технологические карты изучения тем курса,

3.     Описание методических особенностей преподавания отдельных вопросов программы, тем, разделов, учебных курсов,

4.     Программно-методическое обеспечение курса,

5.     Модель технологии обучения, описание методической системы,

6.     Проекты (конспекты) учебных, внеклассных занятий, семинаров, деловых игр, сценарии предметных праздников, конкурсы, и т.д.

План самообразования.

Цель: развитие  познавательных способностей младших школьников, как главная задача успешности обучения младшего школьника.

Задачи:

-изучить и применять новые педагогические технологии

-развивать познавательную активность у учащихся,

-повышать свой методический уровень,

-изучить методическую литературу по данной теме,

-обобщать и распространять свой педагогический опыт.

Принципы профессионального самообразования: непрерывность, целенаправленность, единство общей и профессиональной культуры, взаимосвязь и преемственность, доступность, опережающий характер.

Источники самообразования: СМИ, специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), интернет, семинары, конференции, лектории,  мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации.

Формы самообразования:

-посещение уроков коллег,

-участие в педсоветах школы,

-изучение научно-методической и учебной литературы,

-участие в работе методического объединения  школы.

-обмен мнениями с коллегами по вопросам самообразования.

Предполагаемый результат:

 -разработка рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС,

-повышение качества преподаваемых предметов,

-выступление на педсоветах школы,

-участие в работе МО школы и района,

-создание банка статей с обобщением опыта по данной теме,

-разработка памятки для учащихся и родителей по теме самообразования,

-создание банка проектных и исследовательских работ учащихся,

-постоянное ведение электронного портфолио учителя.