МБОУ «Средняя общеобразовательная школа села Тумутук» Азнакаевского
муниципального района Республики Татарстан
Индивидуальный план профессионального развития учителя
русского языка и литературы Кашаповой Фирюзы Фирдаусовны
на 2016-2020 годы
В чем заключается суть процесса самообразования?
Учитель
самостоятельно добывает знания из различных источников, использует эти знания в
профессиональной деятельности, развитии личности и собственной
жизнедеятельности. К этим источникам знаний относятся: курсы повышения
квалификации, семинары и конференции, мастер-классы, мероприятия по обмену
опытом, телевидение, литература (методическая, научно-популярная,
публицистическая, художественная и др.), Интернет, видео, аудио информация,
экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты, путешествия. В общем случае, все
источники делятся на источники знаний, способствующие личностному росту, и
источники, способствующие профессиональному росту. Однако они могут
способствовать и тому и другому одновременно.
Педагогу самостоятельная работа по самообразованию
позволяет пополнять и конкретизировать свои знания, осуществлять глубокий и
детальный анализ возникающих в работе с детьми ситуаций.
Кроме того, у педагогов развивается потребность в
постоянном пополнении педагогических знаний, формируется гибкость мышления,
умение моделировать и прогнозировать воспитательно-образовательный процесс,
раскрывается творческий потенциал.
Педагог, владеющий навыками самостоятельной работы,
имеет возможность подготовиться и перейти к целенаправленной
научно-практической, исследовательской деятельности, что свидетельствует о
более высоком профессиональном, образовательном уровне, а это, в свою очередь,
влияет на качество воспитательно-образовательного процесса и результативность
педагогической деятельности
Мотивы,
побуждающие учителя к самообразованию:
1.
Познавательная
деятельность (постоянная работа с информацией). Готовясь к уроку, выступлению,
родительскому собранию, классному часу, общешкольному мероприятию, олимпиаде у
учителя возникает необходимость поиска и анализа новой информации
2.
Желание
творчества. Учитель – профессия творческая. Творческий человек не сможет из
года в год работать по одному и тому же пожелтевшему поурочному плану или
сценарию, читать одни и те же доклады. Должно появиться желание большего.
Работа должна быть интересной и доставлять удовольствие.
3.
Стремительный
рост современной науки. Особенно психологии и педагогики. В эпоху автомобилей
негоже пользоваться телегой
4.
Изменения,
происходящие в жизни общества. Эти изменения в первую очередь отражаются на
учениках, формируют их мировоззрение, и соответственно, очень часто, формируют
образ учителя как «несовременного человека»
5.
Конкуренция.
Не секрет, что многие родители, приводя ребенка в школу, просятся в класс к конкретному
учителю, предметнику или классному руководителю. Если учитель на хорошем счету
у администрации, методического совета, отдела народного образования, он имеет
больше прав в выборе классов, нагрузки и другие.
6.
Общественное
мнение. Учителю не безразлично, считают его «хорошим» или «плохим». Плохим
учителем быть обидно.
7.
Материальное
стимулирование. Категория учителя, мнение аттестационной комиссии, премии,
надбавки, а может быть даже звания и правительственные награды – все это
зависит от квалификации и мастерства учителя. Без постоянного усвоения новых
знаний этого не добиться.
8.
Интерес
к учебной деятельности.
I. Тема работы методического объединения учителей русского языка и
литературы МБОУ «Средняя общеобразовательная школа села
Тумутук» Азнакаевского муниципального района Республики Татарстан
«Инновационные методики в преподавании русского языка и
литературы в свете личностно-ориентированного обучения и
воспитания».
Цель: совершенствование работы по повышению
качества знаний учащихся по предметам гуманитарного цикла путем повышения
эффективности педагогического процесса.
Задачи:
1. Изучать и внедрять виды и формы индивидуальной и
дифференцированной работы, способствующей творческому развитию учащихся.
2. Внедрять разнообразные виды и формы по развитию устной и
письменной речи учащихся.
3. Осваивать инновационные формы проведения уроков с
использованием ИКТ.
4. Подготовить учащихся к ЕГЭ и ОГЭ по русскому языку и литературе
как форме итоговой аттестации учащихся.
II.
Тема по самообразованию:
«Формирование
навыков исследовательской деятельности на уроках русского языка и литературы и
во внеурочное время»
Курсовая подготовка по теме «Обновление
содержания и методики обучения русскому языку и литературе в условиях введения
ФГОС ООО», 2015 год
Категория
- первая
Цель:
формировать способность к творческому саморазвитию, к творческой
деятельности учителя; совершенствование работы с одаренными детьми и
наиболее подготовленными учащимися через конкурсы, олимпиады,
научно-практические конференции; уметь видеть проблемы к прогнозированию, к
внедрению инноваций, к исследовательской работе, к опытно-экспериментальной
работе; обеспечить программирование своей деятельности, творческой рефлексии,
генерирование идей, воплощение творческого замысла; через работу по
самообразованию - создать условия для самореализации
личности ученика с учётом возможностей, склонностей, способностей и
интересов для раскрытия её нравственного и интеллектуального потенциала, для
развития самостоятельности и активности, требующих мобилизации
знаний, умений, способности принимать решения, брать на себя ответственность,
воспитывающих волю к победе и преодолению трудностей
Задачи:
-
изучить современную литературу по теме самообразования;
-
ознакомиться с инновационными методами преподавания русского языка и
литературы учителей города и республики;
- продолжить
работу над повышением научно-теоретического уровня в области теории и методики
преподавания русского языка и литературы;
-разработать
методические рекомендации, дидактические материалы в рамках реализуемой
инновации;
-
повысить интерес учащихся к информационным технологиям, развить творческие
способности, логическое мышление;
-
обеспечить внедрение современных инновационных технологий для активизации
самопроверки и самоанализа учащихся;
-
диагностика склонностей и познавательных интересов, познавательных мотивов
обучающихся;
-
создать условия для развития самостоятельной деятельности учащихся в процессе
обучения русского языка и литературы;
-
создать условия для интеллектуального, нравственного, духовного развития детей.
- разработать
и внедрить в практику программы по работе профильных и предпрофильных уроков с
применением ИКТ
- изучить
психологические и возрастные особенности школьников
Предполагаемые
результаты:
-формирование
УУД учащихся на уроках русского языка и литературы
-
совершенствование технологии овладения методикой работы по использованию ИКТ;
-
Поиск материала и составление пакета материалов сценариев уроков с применением
информационных технологий,
-
усиление положительной мотивации обучения;
-
активизация самостоятельности;
-
активизация познавательной деятельности учащихся.
-
повышение качества преподавания предмета (указать показатели, по которым будет
определяться эффективность и качество)
- разработанные или изданные методические пособия, статьи, учебники, программы,
сценарии, исследования
- разработка новых форм, методов и приемов обучения
- доклады, выступления
- разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей
- выработка методических рекомендаций по применению новой информационной
технологии
- разработка и проведение открытых уроков по собственным, новаторским
технологиям
- создание комплектов педагогических разработок
- проведение тренингов, семинаров, конференций, мастер-классов, обобщение опыта
по исследуемой проблеме (теме)
Основные
направления самообразования:
- Профессиональное (предмет преподавания) и методическое
(педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения,
информационно-компьютерные технологии),
-
Психолого - педагогическое (ориентированное на учеников и родителей),
- Охрана
здоровья,
-
Психологическое (имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества и
др.),
-
Эстетическое (гуманитарное).
Источники
самообразования:
СМИ, в том числе: специализированная литература (методическая, научно-популярная,
публицистическая, художественная), Интернет-ресурсы; медиа-информация на
различных носителях, семинары, конференции, лектории, мероприятия по обмену
опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации.
Формы
самообразования:
индивидуальная
– через индивидуальный план,
групповая
– через участие в деятельности школьного методического объединения учителей
русского языка и литературы, а также через участие в жизни школы.
Пояснительная записка
Совершенствование качества обучения и
воспитания в школе напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Этот
уровень должен постоянно расти и немалую роль здесь играет самообразование
учителя.
Самообразование – процесс
сознательной самостоятельной познавательной деятельности, это творческий
поиск педагога. Личный перспективный план педагога можно назвать программой
самообразования или программой развития педагога, - это модель по выстраиванию
индивидуальных траекторий саморазвития, где важно показать способность
определять содержание образования как саморазвитие, способность выбирать
способы и формы деятельности, способность строить и перестраивать программу.
Опыт работы по теме, позволит
подтвердить, что личность ребёнка - слишком многогранное и сложное понятие, чтобы её ценность
определять только лишь степенью усвоения
программы. Ребёнок может нормально развиваться только тогда, когда даже не
самые выдающиеся его способности замечены и по достоинству
оценены окружающими. Из этих оценок постепенно складывается нормальная
самооценка личности, превращающаяся со временем в чувство собственного
достоинства, в способность уважать себя как личность и видеть личность
со своим неповторимым мироощущением в другом человеке.
Специфика педагогической
деятельности такова, что для эффективной деятельности, учитель должен владеть
знанием собственного предмета, методиками его преподавания, психологией и
педагогикой, иметь общий высокий уровень культуры, знать приемы риторики,
основы мониторинга, обладать большой эрудицией. Сегодня в век информационно-
коммуникативных технологий в области образования учителя МО ставят перед собой
и своими учениками новые задачи и проблемы.
Проблема: повышение качества
преподавания учебных предметов, внедрение в учебный процесс новых технологий
обучения.
ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОБЛЕМЫ:
1.Изучить литературу по данной проблеме:
1. Леонтович А.В. Исследовательская деятельность как способ
формирования
мировоззрения. // Народное образование, № 10, 1999.
2. Новые педагогические и информационные технологии в системе
образования / под ред. Е.С. Полат-М.:2000
3. Развитие исследовательской деятельности учащихся. Методический
сборник. — М.: Народное образование, 2001. — 272 с.
№
|
Разделы плана
|
Содержание деятельности
|
Сроки
|
Форма результатов
|
|
|
|
|
|
1
|
Изучение
методической
литературы
|
1.Чтение научно-методической
литературы.
2. Теоретическое изучение темы. Журналы и газеты: «Русский язык
и литература в школе», «Первое сентября. Русский язык» . Обзор в Интернете
информации по русскому языку, литературе,
педагогике, психологии,
инновационным технологиям.
|
Систематически
|
Статьи
Конспекты
Памятки
Рекомендации
Брошюры
|
2
|
Изучение
информационно-
коммуникационных технологий
|
1.Изучение методов и способов применения информационных технологий.
2. Поиск материала и
составление пакета
материалов в электронном виде.
|
В течение 2016-2020 гг.
|
Конспекты
Методико-
дидактические
материалы
Презентации
|
3
|
Участие в
методическом
школьном
объединении, в
жизни школы
|
1.Выполнение работы руководителя ШМО (планы, протоколы
заседаний, пополнение папки МО, разработка предметной недели, анализ работы
МО за год и т.д.)
2.Проведение открытых уроков, внеклассных мероприятий,
недели русского языка и литературы.
3. Выступления на заседаниях школьного МО, педагогических
советах.
4. Общение с коллегами своей школы, школ района
|
В течение
года,
по плану ШМО, по плану школы по плану РМО учителей русского
языка и литературы
|
1.Планы заседаний МО,
предметной недели;
протоколы заседаний МО,
папка ШМО.
2.Анализ открытых уроков, внеклассных мероприятий
3. Конспекты выступлений
4. Тезисы из статьи
|
4
|
Обобщение
опыта
|
1. Разработка конспектов
уроков.
2.Разработка индивидуальных
дифференцируемых заданий для учащихся.
3.Разработка комплекта
входных и выходных
самостоятельных, контрольных
работ, в том числе и тестов.
4.Разработка комплекта
олимпиадных задач.
5.Участие в открытых мероприятиях школы
|
В течение 2016-2020 гг.
|
Комплекты
методико-
дидактических
материалов
|
5
|
Работа с одарёнными детьми
|
1. Определение уровня развития личности ученика при помощи
психологического мониторинга и мониторинга обученности и деятельности по
русскому языку и литературе;
2. Выявление траектории развития личности ученика;
3. Составление индивидуального плана самообразования;
4. Создание ситуации успеха;
5. Индивидуальный прогресс ученика.
|
В течение 2016-2020 гг.
|
1.Структурно-логические
схемы с выявленными
индивидуальными
траекториями развития способностей отдельно взятых учащихся.
2.Индивидуальный план
развития.
3. Индивидуальные
карточки
|
6
|
Инновационная деятельность.
|
1. Продолжение внедрения в работу Решу ЕГЭ, как одного из видов
современного получения информации и дистанционного обучения
через сеть Интернет.
2.Электронный документооборот
|
В течение
2016-2020 гг.
|
1.Увеличение количества
пользователей
Решу ЕГЭ.
2.Сдача отчетов в
электронном виде.
3.Конспекты, задачи, индивидуальный материал
|
7
|
Повышение
квалификации по
русскому языку и литературе.
|
1. Решение задач, тестов и
других заданий по русскому языку и литературе повышенной
сложности или нестандартной формы.
2. Посещение уроков своих
коллег.
3. Прохождение предметных курсов по русского языка и литературы.
|
В течение 2016-2020 гг.
|
Конспекты,
анализы уроков и
мероприятий,
удостоверения, справки
|
8
|
Аттестация учителя
|
1. Подготовить результативность освоения обучающимися
образовательных программ и динамику их достижений за последние 5лет.
2. Создать программу по формированию универсальных учебных
действий.
|
В течение 2016-2020 гг.
2016-2017 ученый год
|
1.В печатном виде
для аттестации.
2.В печатном виде для
аттестации.
3. Папка со всеми
материалами для
аттестации
|
5. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно
ориентированной парадигмы образования // Ученик в обновляющейся школе: Сб.
науч. трудов / Под ред. Ю.И.Дика. А.В.Хуторского. М., 2002.
6. Документы Правительства РФ, Министерства образования РФ,
относящихся к стратегии модернизации образования.
2. План работы по
самообразованию:
Формы
самообразования
Индивидуальная —
через индивидуальный план
Групповая — через
участие в деятельности школьных методических объединений, а также через участие
в жизни школы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.