МБОУ «Рунгинская средняя
общеобразовательная школа Буинского муниципального района РТ»
Индивидуальный план
повышения профессионального уровня
на межаттестационный период
2017-2022 г г.
учителя
географии и биологии
Гордеевой Натальи Николаевны.
Содержание:
Раздел I
1.1 Цели профессионального
развития
1.2 Задачи
1.3 Этапы реализации
программного самообразования
1.4 Основные направления
самообразования
1.5 Источники самообразования
1.6 Формы самообразования
Раздел II
2.1 План самообразования
2.2 План реализации проблемы
2.2Ожидаемый результат
самообразования
Раздел III
3.1 Основные направления и действия
для повышения личного самообразования
3.2 Форма отчёта по проделанной
работе
3.3Список литературы самообразования
3.4 Интернет - ресурсы
ВВЕДЕНИЕ
Совершенствование качества обучения и
воспитания в МБОУ «Рунгинская СОШ Буинского муниципального района Республики
Татарстан» напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Неоспоримо, что
этот уровень должен постоянно расти, и в этом случае эффективность различных
курсов повышения квалификации, семинаров и конференций невелика без процесса
самообразования учителя.
Самообразование учителя есть
необходимое условие профессиональной
деятельности педагога. Общество всегда
предъявляло, и будет предъявлять к учителю самые высокие требования. Для того,
чтобы учить других, необходимо знать больше, чем все остальные. Поэтому я
обязана знать не только свой предмет, и владеть методикой его преподавания, но
и иметь знания в близлежащих научных областях, различных сферах общественной
жизни, ориентироваться в современной политике, экономике, т. е. быть
компетентной во всех вопросах образования. Поэтому и тема, над которой я
работаю: «Реализация принципа личностно –
ориентированного подхода в обучении как средства развития интеллектуальных и
творческих способностей обучающихся».
Актуальность темы:
Перед современной педагогической
наукой стоит задача воспитания человека с новым, интеллектуальным уровнем
самосознания, способного к концептуальному мышлению, творческой деятельности и
самостоятельному управлению собственной деятельностью и поведением. Проблема
раннего выявления и обучения талантливой молодежи - самая важная в сфере
образования. От её решения зависит интеллектуальный и экономический потенциал
государства. Проект «одаренные дети» ставит своей целью создание необходимых
условий для развития интеллектуальных, творческих и физических способностей
детей и подростков, для формирования потребности в непрерывном самообразовании,
активной гражданской позиции, культуры здоровья, способности к социальной
адаптации и творческому самовыражению в условиях общеобразовательной школы.
Проблема развития
одаренных или способных детей в нашей школе стоит также остро, как и в других
учебных заведениях района, республики, России в целом. Отсутствие необходимого
материально-технического и финансового обеспечения, отсутствие учреждений дополнительного
образования
ставит под сомнение возможность развития детей в условиях сельской местности.
Поэтому основной задачей развития способных детей сельских общеобразовательных
учреждений – создание творческой среды для выявления и развития талантливых
обучающихся, поиск эффективных путей организации учебно-воспитательного
процесса за счет имеющегося ресурсного потенциала (педагогического,
финансового, материально-технического и т. д.).
Основой моей работы как педагога
школы является выявления мотивированных и одаренных детей, создания условий для
разностороннего развития каждой личности на основе ее включения в разнообразную
познавательную, исследовательскую и творческую деятельность, для ее дальнейшей
успешной социализации.
Раздел I.
1.1 Цель: изучить применение принципа
личностно – ориентированного подхода в обучении географии как средства развития
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся.
1.2 Задачи:- планировать учебно-воспитательный
процесс по географии с учетом конкретных условий школы;
- творчески применять
профессионально-педагогические знания в решении конкретных учебных и
воспитательных задач с учетом возрастных, индивидуальных,
социально-психологических особенностей учащихся;
- формировать интерес учащихся к занятиям
по географии;
- организовать учебно-воспитательную
работу с учащимися на уровне современных психолого-педагогических,
дидактических и методических требований;
- выбирать и творчески
применять методы, средства и организационные формы учебной, воспитательной и
других видов деятельности учащихся в соответствии с решаемыми
задачами;
- формировать знания, умения и
навыки, необходимые учащимся для самостоятельного использования их в процессе
своего самосовершенствования.
- устанавливать
педагогически целесообразные взаимоотношения с учащимися, преподавателями,
администрацией учебного заведения;
- учитывать и оценивать результаты
работы с целью определения новых задач;
- аргументировать социальную и
личностную значимость избранного вида деятельности.
1.3 Этапы реализации программы
самообразования.Реализация
программы самообразования запланирована мною в срок до 5 лет с разбивкой
по годам, с подведением промежуточных итогов и внесением коррективов в ходе
работы над темой.
1. 2017-2018учебный год.
2. 2018-2019 учебный год.
3. 2019-2020 учебный год. и т.д
1.4 Основные направления
самообразования:
- Профессиональное
и методическое (педагогические технологии, формы, методы и приемы
обучения), расширение и углубление знаний по преподаваемому предмету; изучение
новых программ и учебников; уяснение их особенностей и требований; повышение
педагогической квалификации, переосмысление содержания своей работы в свете инновационных
технологий
обучения.
- Психолого-педагогическое
(ориентированное на учеников и родителей);
- Охрана здоровья;
- Психологическое
(имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества и др.);
- Правовое;
- Эстетическое
(гуманитарное);
- Социальное
(участие в жизни социума).
1.5 Источники
самообразования
1) СМИ, в том числе: специализированная
литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная),
Интернет;
2) Медиа-информация на различных
носителях;
3) Семинары, конференции, мероприятия
по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации, экскурсии,
выставки, музеи, концерты.
1.6 Формы самообразования:
- индивидуальная – через индивидуальный план;
- групповая – через участие в деятельности
школьного и районного методических объединений учителей географии, а также
через участие в жизни школы.
Раздел II.
2.1 План самообразования
|
№
|
Разделы плана
|
Содержание деятельности
|
Сроки
|
Форма
результатов
|
|
1
|
Изучение психолого-педагогической, методической литературы
|
1. Чтение научно-методической литературы
2. Обзор в Интернете информации по географии и биологии,
педагогике, психологии, инновационным технологиям
|
Систематически
|
Конспекты
Памятки
Рекомендации
|
|
2
|
Разработка программно-методического обеспечения
а) научно-методическая работа
|
1. Изучение и внедрение в практику своей работы технологии на
основе мотивации и активизации учащихся.
2. Организация проектно-исследовательской работы учащихся.
|
В течение
года
|
Программы и
учебно-тематические
планы.
|
|
3
|
Изучение информационно-коммуникационных технологий.
|
1. Освоение новых компьютерных программ и ТСО.
2. Разработка пакета
материала в электронном виде.
|
В течение
года
|
Конспекты уроков.
Методико-дидактические
материалы.
|
|
4
|
Участие в методических школьном и районом объединениях, в жизни
школы
|
1. Проведение открытых уроков, мероприятий.
2. Выступление на заседании школьного МО с самоанализом
3. Общение с коллегами в школе, городе
|
В течение года, по плану МО
|
Конспекты мероприятий.
|
|
5
|
Самообоб
щение опыта
|
1. Разработка конспектов уроков
2. Разработка индивидуальных дифференцируемых заданий для учащихся.
3. Разработка комплекта входных и выходных самостоятельных, контрольных работ, в том числе и электронных тестов
4. Участие в конкурсах, конференциях, семинарах.
|
В течение года, по плану МО
|
Комплекты методико-дидактических электронных материалов
|
|
6
|
Повышение квалификации по географии
|
1. Решение задач, тестов и других заданий по географии
повышенной сложности или нестандартной формы.
2. Посещение уроков своих коллег.
3. Прохождение предметных курсов по географии, в том числе и
дистанционных.
|
В течение года
|
|
2.2 План реализации
проблемы:
· Изучить литературу по данной
проблеме
· Изучить вопрос
«Профессиональная компетенция учителя географии и биологии»
2.3 Ожидаемый результат
самообразования:
- повышение качества преподавания
предмета;
- разработка и
апробирование учебных рабочих программ, сценариев внеклассных мероприятий с
применением личностно-ориентированного обучения;
- разработка и проведение открытых
уроков, обобщение опыта по исследуемой теме;
- доклады, выступления на заседаниях
МО, участие в конкурсах и конференциях с само обобщением опыта;
- привлечение учащихся к участию в
конкурсах, олимпиадах по географии различного уровня;
- разработка пакета материала в
электронном виде, в том числе:
- банк контрольных работ по
предмету (самостоятельные, практические и контрольные работы);
- комплекта раздаточного
материала по предмету (карточки, задания и вопросы по предмету);
- сборника предметных
кроссвордов;
- пакет сценариев уроков с
применением личностно-ориентированного обучения,
- пакет бланков и образцов документов для педагогической деятельности
(различные грамоты, анкеты, планы и т. д.),
- комплекта
тематических классных часов, внеклассных предметных мероприятий
(познавательные игры, конкурсы, представления);
- комплекта разработок занятий
по курсу «Географическое краеведение»;
- банк презентаций по различным
темам уроков по географии и географическому краеведению.
Раздел III. Основные направления и действия
для повышения личного самообразования
Я определила основные направления и
действия для повышения личного самообразования:
3.1 Профессиональное
направление:
1. Своевременно повышать квалификацию
на курсах для учителей географии и биологии, организованных в Институте
образования.
2. Постоянно знакомиться с
современными исследованиями ученых в области преподавания предмета «География»,
«Биология».
3. Знакомиться с новыми примерными и
авторскими программами по географии и биологии, концепциями обучения, их
оценками.
3. Изучать новую литературу по
географии и биологии и методике преподавания.
4. Периодически проводить самоанализ
своей профессиональной деятельности.
5. Принимать активное участие в
работе районного методического объединения учителей географии и биологии.
6. Принимать участие на
научно-практических конференциях, конкурсах, фестивалях различных уровней,
семинарах.
7. Посещать уроки коллег и
участвовать в обмене опытом.
8. Организовывать
факультативную и внеклассную деятельность по предмету.
9. Систематически интересоваться
событиями современной экономической, политической жизни.
10.Повышать уровень своей эрудиции,
правовой и общей культуры.
11. Проводить открытые уроки для
анализа со стороны коллег.
Психолого-педагогическое
направление:
1. Совершенствовать свои знания в
области современной психологии и педагогики.
2. Изучать современные
психологические методики.
3. Создание пакета
психолого-педагогических материалов для учителя.
Информационно-коммуникативные
технологии:
1. Поиск в Интернете информации по
географии, биологии, психологии, педагогике, педагогических технологий.
2. Изучать технологию
личностно-ориентированного обучения и внедрять ее в учебный процесс.
Методическое направление:
1. Изучать научно-методическую и
учебную литературу.
2. Знакомиться с новыми
педагогическими технологиями, формами, методами и приемами обучения через
предметные издания, через Интернет-сайты.
3. Изучать прогрессивный опыт коллег
по организации инновационных форм уроков географии и биологии.
4. Разрабатывать разные формы уроков,
внеклассных мероприятий, учебных материалов.
5. Создавать пакет материалов по
педагогическим технологиям.
6. Создавать пакет сценариев уроков с
применением личностно-ориентированного обучения.
7. Создавать пакет бланков и образцов
документов для педагогической деятельности.
Эстетическое направление:
1. Посещение выставок, музеев,
проведение экскурсий.
2. Участвовать в различных
мероприятиях, проводимых в школе.
Охрана здоровья:
1. Своевременно обновлять инструкции
по ТБ на уроках географии и биологии.
2. Внедрять в образовательный процесс
здоровье сберегающие технологии.
3. Вести здоровый образ жизни,
заниматься спортом.
3.2Форма отчета по проделанной работе
Выступления по обмену опытом работы
на заседаниях школьного и РМО географии, размещение на сайте Управление
образования, сайте школы. Представление администрации школы отчета с анализом,
выводами и рекомендациями для других учителей.
3.3 Литература:
1. Е. В. Бондаревская
«Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания» - М: 1996
2. Л. С. Выготский
«Педагогическая психология». – М., 1999.
3. С. С. Кашлев «Современные
технологии педагогического процесса: Пособие для педагогов» – Мн.:
Выш. шк., 2002
4. Н. Н. Михайлова, С. М. Юсфин
«Педагогика поддержки (Учитель и ученик: возможность диалога и понимания)» . –
М: Издательство “Бонфи”, 2002.
5. И. Осмоловская «Начать с
изучения личностных качеств» - 1996.
6. М. М. Поташник, М. В. Левит
«Как подготовить и провести современный урок (современная технология)». –
Москва, 2007.
7. Н. Е. Щуркова
«Педагогические технологии» - М., 1992
8. И. С. Якиманская «Личностно
ориентированное обучение в современной школе». – М.: Сентябрь, 1996.
3.4 Интернет – ресурсы:
1. http://festival.1september.
ru
2. http://www. openclass. ru/
3. http://www. edu. ru
4. http://www. school. edu. ru
5. http://www. ict. edu. ru
6. http://www. openet. edu. ru
7. http://geo.1september. ru
8. http://pedsovet. org
9. http://www. rusolymp. ru
10. http://teacher. org. ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.