Индивидуальный план работы
на межаттестационный период по повышению профессионального уровня
Зиганшиной Ларисы Наиловны
воспитателя муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения "Детский сад комбинированного вида №11 "Планета детства" Менделеевского муниципального района Республики Татарстан
на 2018-2020 год
Содержание
Личная карта воспитателя
Пояснительная записка
Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период
Разделы программы профессионального развития
Формы представления результатов педагогической деятельности
Методическая продукция педагога (учебно-программная документация)
План самообразования
Этапы и содержание самообразования
Направления самообразования
Периоды
Список используемой литературы
Личная карта воспитателя
Фамилия Имя Отчество Зиганшина Лариса Наиловна
Должность, по которой аттестуется работник (дополнительно указывается преподаваемый предмет, специальность, для педагогических работников дополнительного образования детей – профиль, направление образовательной деятельности; для методистов – направление методической работы
Воспитатель
Место работы (полное наименование учреждения в соответствии с Уставом, с какого года работает в данном учреждении
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад комбинированного вида №11 "Планета детства" Менделеевского муниципального района Республики Татарстан
Населенный пункт (город, район)
Город Менделеевск Менделеевского муниципального района
Общий стаж:
12 года
Педагогический стаж:
12 лет
Стаж в данной должности:
12 лет
Образование (уровень образования, наименование учреждения высшего, среднего профессионального образования, квалификация по диплому, реквизиты диплома с указанием даты выдачи)
Ученая степень, год присвоения (при наличии) (реквизиты удостоверяющего документа
Высшее профессиональное образование.
Набережночелнинский государственный педагогический институт, квалификация по диплому «Учитель родного языка и литературы».
Диплом ВСГ № 5202135, выдан 2010г.
Курсы повышения квалификации(тематика курсов, количество учебных часов,
место проведения, наименование образовательного учреждения, реквизиты документа по итогам обучения с указанием даты выдачи)
Профессиональная переподготовка(при наличии)(наименование образовательного учреждения, где проводилась профессиональная переподготовка, количество учебных часов, полученная квалификация, реквизиты документа по итогам обучения с указанием даты выдачи
Курсы повышения квалификации для воспитателей дошкольных образовательных учреждений по теме «Развитие профессиональных компетенций педагога ДОО в области образовательной робототехники» в Елабужском институте (филиале) Федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования «Казанский (Приволжский) федеральный университет», 64 часа.
Удостоверение КФУ УПК 083753, выдано 4 октября 2018 г.
Профессиональная переподготовка по программе «Педагогика и психология дошкольного образования» в Институте экономики, управления и права (г. Казань), 612 часов.
Диплом ПП – II №079310 выдан 2013 г.
Пояснительная записка
Профессия воспитатель очень актуальна в наше время, так как будущее мира зависит от подрастающего поколения. Работая с детьми, воспитатель занимается непосредственной организацией их жизни в условиях определённого дошкольного учреждения, выполняя все предусмотренные мероприятия. Для успешной работы необходимо хорошо разбираться в возрастной психологии детей, педагогике, быть знакомым с основными принципами организации дошкольного и младшего школьного воспитания. «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия; способные к сотрудничеству; отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью; обладающие чувством ответственности за судьбу страны». Важнейшим условием реализации концепции является достижение профессиональной компетентности всеми субъектами образования. Данный приоритет является ключевым, так как профессиональная компетентность воспитателя является решающим фактором обеспечения качества результата воспитания и образования, что в свою очередь влияет на качественные изменения состояния общества. Следовательно, современный педагог должен иметь представление о многообразии подходов к организации образовательного процесса. Воспитатель должен владеть технологией мониторинга, позволяющей отслеживать эффективность осваиваемых подходов в образовательном процессе. Направлениями оптимизации и гуманизации отечественной системы образования являются актуализация традиционных, адаптация известных, открытие инновационных воспитывающих и обучающих технологий. Эти процессы закономерно потребуют от воспитателя овладения особой профессиональной технологией педагогического взаимодействия, постоянной потребности к профессиональному и личностному росту. Одним их средств реализации данного направления является аттестация педагогов, цель которой - стимулирование роста квалификации, профессионализма и продуктивности (результативности) педагогического труда, развитие творческой инициативы как условий, способствующих развитию качества образования.
Программа профессионального развития педагога
Одной из важнейших задач реформирования системы образования является модернизация сложившейся системы оценки его качества. Ключевым условием повышения качества образования является высокий уровень профессиональной компетентности педагогических кадров.
На сегодняшний день процессом, обуславливающим создание в системе непрерывного образования условий для развития индивидуального стиля профессиональной деятельности педагога, познания и освоения новых ценностей, стимулирующим творческий поиск специалистов, способствующим утверждению перспективных подходов, технологий, систем оценивания профессиональной деятельности педагога, является аттестация.
В индивидуальную программу профессионального развития педагога необходимо вносить и результаты внутри садового контроля: взаимопосещения занятий коллегами, администрацией; материалы мероприятий, показательных занятий. Представляют интерес и материалы, полученные в результате опроса родителей воспитанников, который проводится педагогом. На основании накопленных материалов в конце каждого учебного года проводится анализ педагогической деятельности, предполагающий соотнесение полученных результатов с раннее поставленными целями и задачами, что служит основой корректировки индивидуальной программы педагога на следующий период.
Если такая работа проводится систематически в конце каждого учебного года, это позволит сформировать обобщенную характеристику деятельности педагога и полученных им результатов, что и служит предметом экспертизы во время проведения аттестационных процедур.
Разделы программы профессионального развития
Изучение психолого-педагогической литературы.
Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса.
Освоение педагогических технологий; выстраивание собственной методической системы (отбор содержания, методов, форм, средств обучения).
Выбор критериев и показателей результата образования, разработка диагностического инструментария.
Участие в реализации программы развития образовательного учреждения; в системе методической работы.
Обучение на курсах повышения квалификации.
Обобщение собственного опыта педагогической деятельности (статьи, рекомендации, доклады, педагогическая мастерская, мастер-класс и т.д.)
Формы представления результатов педагогической деятельности
Серия показательных занятий
Методическая продукция
Портфолио
Творческий отчет
Представление результатов педагогической деятельности
Мастер-класс
Творческая мастерская
Отчет о результатах работы
Профессиональные конкурсы
Методическая продукция педагога (учебно-программная документация)
Комплексно – тематический план на учебный год.
Индивидуальный план по повышению профессионального уровня.
План по самообразованию.
Проекты (конспекты) занятий, утренников, развлечений.
Подготовка картотеки дидактических, словесных, сюжетно – ролевых, подвижных игр.
План самообразования
Тема: «Дидактическая игра как средство развития связной речи детей дошкольного возраста»
Цель: изучить способы, методы и приёмы активизации речи детей дошкольного возраста, объединить усилия педагогов и родителей в работе по речевому развитию детей, развивать связную, выразительную речь детей через игру. Формирование умения последовательно и грамотно излагать свои мысли.
Задачи:
Учить детей излагать свои мысли связно, последовательно;
Формировать грамматический, лексический строй речи;
Развивать навыки активной, разговорной, образной речи;
Продолжать развивать диалогическую, монологическую речь;
Продолжать совершенствовать художественно – речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в играх – драматизациях;
Продолжать развивать выразительную, интонационную стороны речи;
Пополнять литературный запас детей за счет сказок, рассказов, стихов, загадок, пословиц поговорок;
Развивать мелкую моторику рук.
Форма отчета по проделанной работе: выступление на родительских собраниях, в педсовете, участие в конкурсах, семинарах, конференциях, организация выставок, оформление проделанной работы.
Форма самообразования: индивидуальная, групповая, коллективная
Ожидаемые результаты: овладение правильной связной речью способствует формирование у ребенка уверенности в себе, развитию мышления, коммуникативных качеств. Развернутое высказывание обеспечивает общение и полноценное взаимодействие детей и взрослых;
Этапы и содержание самообразования:
Этапы
Содержание работы
Сроки
Практическая деятельность
1
Диагностический
Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта
2018-2020
Повышение уровня квалификации..
Изучение ФГОС ДО.
Изучение психолого – педагогической литературы.
«Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения».
Консультации для родителей
2
Прогностический
Определение целей и задач темы.
Разработка системы мер, направленных на решение проблемы.
Прогнозирование результатов
2018-2020
Участие в семинарах для воспитателей, педагогических советах.
3
Практический
Внедрение опыта работы.
Формирование методического комплекса.
Корректировка работы.
2018-2020
Создание рабочей программы в соответствии с ФГОС.
Ведение кружковой деятельности.
Выступления на педсоветах. Участие в конкурсах различного уровня.
Публикации в Социальной сети работников образования разработок ОД и сценариев праздников, выступлений, творческих и практических работ, в том числе воспитанников.
4
Обобщающий
Подведение итогов.
Оформление результатов работы
2018-2020
Участие в работе районного МО воспитателей и в районных семинарах.
Участие в муниципальных, республиканских и всероссийских конкурсах.
Работа по обновлению информации на сайте детского сада.
Открытые занятия различного уровня.
Консультативная помощь родителям.
Ведение профессионального портфолио воспитателя.
Оформление результатов работы.
5
Внедренческий
Распространение опыта работы
2018-2020
Публикации на сайтах, участие в конкурсах мастер-классов, разработка дидактических игр.
Публикации творческих работ воспитанников.
Направления самообразования:
Основные направления Действия и мероприятия
Форма результатов
Сроки
Профессиональное
1. изучение методической литературы, интернет - ресурсов.
2. разработка плана по теме самообразования.
3. Повышать квалификацию на курсах.
4.Успешно пройти аттестацию.
Конспекты
Памятки
Рекомендации.
В течение межаттестационного периода
Психолого- педагогическое
Совершенствовать свои знания в области экспериментирования, находить интересные виды экспериментирования, составление картотеки для разных возрастных групп, учитывая возрастные особенности детей.
В течение межаттестационного периода
Методическое
1.Совершенствовать знания по теме «Дидактические игры». 2.Знакомиться с новыми формами, методами познавательно – исследовательской деятельности.
3. Принимать активное участие в работе детского сада и города.
4. Организовать работу с детьми и принимать участие в различных конкурсах и творческих выставках.
5. Изучать опыт работы лучших педагогов детских садов и через Интернет.
6. Посещать занятия других воспитателей, и участвовать в обмене опытом.
7. Периодически проводить самоанализ профессиональной деятельности.
8. Создать собственную базу лучших сценариев, конспектов занятий, интересных приемов и находок на занятии.
9. Проводить показательные занятия.
10. Выступать с докладами, с творческим отчётом на тему «Дидактическая игра как средство развития связной речи детей старшего дошкольного возраста»
11.Знакомить родителей с успехами воспитанников.
12.Проводить консультации для родителей.
Программы и тематические планы..
Конспекты мероприятий, в том числе и посещенных. Анализ показательных занятий.
Консультации, папки передвижки, буклеты.
В течение межаттестационного периода
Информационно- технологические технологии
1.Изучать ИКТ и внедрять их в развитии связной речи.
2.Создание сайта: Социальная сеть работников
Образования infourok.ru
Адрес:https://infourok.ru/user/lara.ziganshina/
Комплекты методико- дидактических электронных материалов
В течение межаттестационного периода
Охрана здоровья
Внедрять в образовательный процесс здоровьесберегающие технологии.
В течение межаттестационного периода
Периоды: на 2018 – 2019 учебный год
Тема самообразования: «Дидактическая игра как средство развития связной речи детей старшего дошкольного возраста»
Разделы:
1.Актуальность выбранной темы
2. Цель.
3. Задачи.
4. Формы работы.
5. Календарное планирование.
1. Актуальность выбранной темы
Тема моего самообразования – «Развитие связной речи дошкольников через игру в условиях внедрения и реализации ФГОС ДО», которую я обозначила для себя. Тема выбрана мной не случайно. Данная тема очень актуальна для дошкольного образования, ведь овладение правильной связной речью способствует формирование у ребенка уверенности в себе, развитию мышления, коммуникативных качеств. Развитие связной речи у детей считают одной из главных задач детского сада, так как смысловое развернутое высказывание обеспечивает общение и полноценное взаимодействие детей и взрослых; дает возможность поделиться с ними накопленными впечатлениями, а также получить необходимую информацию. Связное высказывание дошкольника свидетельствует, насколько он владеет богатством родного языка, его грамматическим строем и одновременно отражает уровень готовности ребенка к школе. Что касается игры? Игра – основной и наиболее доступный для ребенка вид деятельности. Играя, дети обучаются всему тому, что так пригодиться в жизни. Поэтому именно с помощью «игры» я и решила развивать связную речь детей.
2. Цель:
развивать связную, выразительную речь детей через игру. Формирование умения последовательно и грамотно излагать свои мысли.
3.Задачи:
учить детей излагать свои мысли связно, последовательно;
формировать грамматический, лексический строй речи;
развивать навыки активной, разговорной, образной речи;
продолжать развивать диалогическую, монологическую речь;
развивать самостоятельное мышление, доказательную речь.
-
4. Формы работы: групповая, индивидуальная
5.Планирование
Сентябрь
Подбор и изучение литературы по теме; дидактических игр и упражнений; сюжетных картин
Памятки для родителей по обучению связной речи.
Составление библиографии.
Октябрь
Дидактические игры, направленные на формирование у детей представлений о людях разных профессий
Дидактические игры по развитию речи «Варим суп»
Активизация и обогащение словарного запаса детей.
Ноябрь
Посещение открытых занятий.
Составление анализа посещаемых занятий
Изучение опыта педагогов ДОУ. Использование накопленного опыта на практике, в работе с детьми.
Декабрь
Работа по составлению
(придумывание) загадок.
Консультация для родителей: «Использование загадок, как средство формирования выразительности речи» (папка передвижка).
Показать роль загадки на формирование выразительности речи. Учить детей отгадывать загадки по схемам. Развивать монологическую речь детей. Развивать воображение
Январь/ Февраль
Театральна деятельность. Инсценировки сказок: «Кот и лиса», «Теремок» и др. (с использованием пальчикового и настольного театра)
Практический показ (театральная неделя)
Развитие творческой самостоятельности, эстетического вкуса в передаче образа; развитие речи детей, эмоциональной направленности. Раскрытие творческих способностей детей.
Март
Родительское собрание «Как игры развивают речь ребёнка»
Показ презентации «Развитие речи детей 5-6 лет»
Помочь родителям при создании речевой среды для постоянного общения с ребенком
Апрель /Май
Разучивание считалочек, загадок. Пальчиковые игры.
Презентация
Совершенствовать речевой слух, закреплять навыки четкой, правильной, выразительной речи. Дифференциация звуков, слов, предложений. Отрабатывать темп, силу голоса, дикцию.
Периоды: на 2019 – 2020 учебный год
Тема самообразования: «Дидактическая игра как форма обучения детей»
Разделы:
1.Актуальность выбранной темы
2. Цель.
3. Задачи.
4. Формы работы.
5. Календарное планирование.
Разделы:
Актуальность темы:
«Игра для дошкольников – способ познания окружающего, игры имеют большую педагогическую ценность – они развивают у детей смекалку, выдержку, самообладание, чувство юмора, организованность». Н. К. Крупская
В Программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, на первый план выдвигается развивающая функция дидактической игры. Поэтому развивающие дидактические игры занимают важнейшее место в жизни ребёнка. Они расширяют представление малыша об окружающем мире, обучают ребёнка наблюдать и выделять характерные признаки предметов (величину, форму, цвет, различать их, а также устанавливать простейшие взаимосвязи. Дидактические игры с правилами заняли должное место среди методов обучения и воспитания детей. С помощью игр выявляются индивидуальные особенности детей.
Дидактические игры для дошкольников позволяют не только узнать что-то новое, но и применить полученные знания на практике. Несомненно, такие навыки станут основой дальнейшего успешного обучения, развития важных интегративных качеств: любознательный, активный; эмоционально-отзывчивый; способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту; способный управлять своим поведением и планировать свои действия.
Ценность дидактических игр заключается в том, что они создаются в развивающих целях. Благодаря их использованию можно добиться более прочных и осознанных знаний, умений и навыков. Дух соревнования ускоряет умственные процессы, рождает познавательную активность, заряжает чувством, ведет к сильным эмоциональным переживаниям. Развивается сообразительность, умение самостоятельно решать поставленные задачи.
Дидактическая игра дает возможность решать различные педагогические задачи в игровой форме, наиболее доступной для дошкольников.
2.Цель: создать условия для развития речи детей дошкольного возраста посредством дидактической игры. Повысить профессиональную компетентность в вопросах внедрения дидактических игр в современные технологии.
3.Задачи:
1. Расширять представление о многообразии нетрадиционных техник рисования.
2. Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности на основе ознакомления с нетрадиционными техниками рисования.
3. Формировать эстетический вкус, творчество, фантазию.
4. Развивать ассоциативное мышление и любознательность, наблюдательность и воображение.
5. Совершенствовать технические умения и навыки рисования.
6. Воспитывать художественный вкус и чувство гармонии.
4. Формы работы: групповая индивидуальная
5. Календарное планирование
Дата/месяц
Форма работы
Выход/результат
1
В течение года
Изучение литературы по данной теме
Список литературы
2
В течение года
Изучение методики и технологий педагогов в Интернете
Список литературы, ссылки
3
Сентябрь
Разработка и оформление дидактических игр по данной тематике.
Картотека
4
В течение
Года
Картотека дидактических игр направленных на развитие восприятия цвета.
Картотека
5
В течение
Года
Разработка конспектов по теме «Использование дидактической игры в процессе ОД с детьми дошкольного возраста»
Конспекты занятий
6
В течение года
Консультации для родителей: 1.«Дидактическая игра как средство развития детей младшего дошкольного возраста» (образовательная область «Социализация»)
2.«Использование дидактических игр в жизни детей»
3.«Роль игры в жизни ребенка».
Памятки
Буклеты
Папки-передвижки
7
Декабрь
Выступление на педсовете тема выступления «Дидактические игры и их значение в жизни ребенка"
Памятка
8
В течение года
Подбор аудио и видиозаписей песен и мультфильмов
Картотека песен
9
Январь
Участие родителей в изготовлении дидактических игр и демонстрационного материала.
Фотогазета для родителей
10
Февраль
Анкетирование родителей на тему: «Как играть с ребенком».
Отчет
11
Март
Папка-передвижка для родителей на тему: «Дидактическая игра в жизни ребенка».
Папка-передвижка
14
Апрель
ООД дидактическая игра- имитации «Постираем кукле платья»
план-конспект
15
Май
Совместная подготовка к летнему оздоровительному сезону (оборудования для развития игровой деятельности).
Пространственная развивающая среда в группе, на участке
16
Май
Результаты проведенной работы в виде отчета по самообразованию.
Отчёт
Список литературы
Бардышева Т. Ю. Здравствуй, пальчик. Пальчиковые игры. – М.: «Карапуз», 2007.
Большакова С. Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
Доронова Т.Н. «Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников». М.: Просвещение, Росмэн. 2008 г.
Ермакова И. А. Развиваем мелкую моторику у малышей. – СПб: Изд. дом «Литера», 2006.
Иванова О.Л., Васильева И.И. «Как понять детский рисунок и развить творческие способности ребенка. – СПб.: Речь; Образовательные проекты; М.: Сфера, 2011.
«Методика обучения изобразительной деятельности» под редакцией Т.С. Комаровой.
Лопухина И. С. Логопедия – речь, ритм, движение: Пособие для логопедов и родителей. – СПб: ИЧП «Хардфорд», 1996.
Лыкова И.А. «Дидактические игры и занятия. Художественное воспитание и развитие детей 1–7 лет». Методическое пособие для специалистов дошкольных образовательных учреждений. «Карапуз-дидактика». Творческий центр СФЕРА. Москва 2009 г.
Лыкова И.А. «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2–7 лет. Цветные ладошки».
Лыкова И.А. «Педагогическая диагностика. 1-7 лет. Методическое пособие для специалистов дошкольных образовательных учреждений. «Карапуз-дидактика». Творческий центр СФЕРА. Москва 2009 г.
Лыкова И.А. «Методические рекомендации к программе «Цветные ладошки». «Карапуз-дидактика». Творческий центр СФЕРА. Москва 2009 г.
Пименова Е. П. Пальчиковые игры. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.
Тимофеева Е. Ю., Чернова Е. И. Пальчиковые шаги. Упражнения на развитие мелкой моторики. – СПб: Корона-Век, 2007.
Ткаченко Т.А. "Развиваем мелкую моторику", М. Издательство ЭКСМО,2007
Ткаченко Т.А. "Мелкая моторика. Гимнастика для пальчиков", М. Издательство ЭКСМО, 2010
Утробина К. К., Утробин Г. Ф. «Увлекательное рисование методом тычка»
Фатеева А. А.«Рисуем без кисточки».
Цквиария Т.А. Нетрадиционные техники рисования. Интегрированные занятия в ДОУ
Соколова Ю. А. Игры с пальчиками. – М.: Эксмо, 2006.
Список сайтов:
Сайт http://www.maam.ru/detskijsad/anketa-dlja-roditelei-kak-igrat-s-rebenkom.html
http://prioslav.ru/kurse7
http://razumniki.ru/vidy_didakticheskih_igr.html
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/2013/01/07/didakticheskaya-igra
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.