Приложение
к рабочей программе
по
математике 3е класса
учителя
Игнатова А. А.
на
2015-2016 учебный год
Индивидуальный план работы с учащимся _ класса _________________
I.
«Рекомендации по созданию в образовательной организации
специальных образовательных условий»
Цель: определение возможностей и
затруднений ребёнка в освоении образовательной программы.
№
|
Содержание диагностики
|
Уровень развития
|
Конкретная задача (на период)
|
|
I
|
Речевое развитие ребёнка
|
|
|
|
|
- чёткость произношения слов, букв
|
Четко произносит слова
|
Выделять больше времени на ответ
ученика.
|
|
|
- построение связных высказываний
|
Испытывает трудности отвечать полными
предложениями
|
Формировать способность четко
формулировать свои высказывания.
|
|
|
- достаточность словарного запаса
|
Словарный запас математических терминов
развит слабо
|
Обучать ребенка использовать в речи
математические термины.
|
|
|
- использование речи для планирования и
регуляции собственной деятельности
|
Не умеет самостоятельно планировать и
регулировать свою деятельность на уроке
|
Способствовать развитию самостоятельности
в планировании и регуляции своей деятельности на уроке
|
|
|
- использование речи для общения со
сверстниками и взрослыми
|
На уроке не работает с одноклассниками в
паре и группе.
|
Вовлекать в работу в паре и группе с
одноклассниками.
|
|
II
|
Сформированность элементарных
пространственных представлений
|
|
|
|
- выше-ниже
|
Элементарные пространственные
представления развиты хорошо.
|
Продолжать работу над развитием
элементарных пространственных представлений.
|
|
|
-слева-справа
|
|
|
-спереди-сзади
|
|
|
-далеко-близко
|
|
|
-вверху-внизу
|
|
III
|
Развитие элементарных математических
представлений
|
|
|
Количество и счет
|
Элементарные математические
представления развиты хорошо.
|
Продолжать работу над развитием
элементарных математических представлений.
|
|
|
Величины
|
|
|
Геометрические фигуры
|
|
|
Ориентировка во времени
|
|
IV
|
Кругозор (общая
осведомленность об окружающем мире);
|
|
|
|
может ли сидеть за партой, следовать
фронтальной инструкции, ждать, пока ответят одноклассники или его спросят,
аккуратно обращаться с учебными материалами, взаимодействовать с другими
детьми в процессе выполнения заданий, критично оценивать свою работу и т. д
|
Ученику трудно сидеть за партой,
следовать фронтальной инструкции, ждать, пока ответят одноклассники. Плохо
обращается с учебными материалами. Имеет сложности в общении с
одноклассниками на уроке. Не умеет адекватно оценивать свою выполненную
работу.
|
Помогать ученику справляться со
сложностями в общении с одноклассниками;
Выполнять задания по заранее
проработанному алгоритму и инструкции;
Учить правильно оценивать выполненную
деятельность.
|
|
V
|
Особенности поведения ребенка в учебной
ситуации
|
|
|
|
Ученик не может выполнять весь требуемый
объем заданий на уроке. Ученик не может высидеть весь урок.
|
Давать задания для выполнения
дозированно, по факту выполнения.
|
|
VI
|
Общие особенности поведения ребенка
|
|
|
степень самостоятельности, владение
гигиеническими навыками, особенности взаимодействия с другими детьми и
взрослыми
|
Ученику на уроке требуется постоянный
контроль его действий учителем.
|
Оценивать каждый пройденный этап работы.
|
|
VII
|
Общая характеристика деятельности
|
|
|
темп, работоспособность, способы
преодоления истощения
|
Медленный темп работы.
Работоспособность 10 минут от урока.
|
Увеличивать работоспособность, за счет
частой гимнастики, физминуток.
|
|
VIII
|
Особенности эмоционально-личностного
развития ребенка
|
|
|
его интересы вне учебы, мотивация,
адекватность эмоционального реагирования
|
Ученика мотивирует поощрение, похвала.
|
Поощрять ученика, хвалить за все
достижения.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Особенности
ребёнка: трудности
произвольной организации, замедленность или импульсивность, легкая
отвлекаемость, быстрое утомление, трудности концентрации внимания, нарастание
затруднений при длительном выполнении заданий одного типа, пониженный уровень
мотивации к учебной деятельности, особенности развития эмоционально-волевой
сферы.
Низкая мотивация к обучению.
Причины низкой мотивации:
1) низкий уровень готовности к обучению;
2) низкий социальный опыт;
3) особенности психофизиологического
развития;
5) неадекватная самооценка;
6) несоответствие в соотношении
настроенных к функционированию и развитию сил школьника с учебным материалом.
На основании результатов рекомендаций
ТПМПК на уроке математики обучение
организуется с учётом стиля освоения _________________учебного материала,
использования различных форм организации учебной деятельности, приёмов,
способствующих повышению мотивации учащегося.
Организация
обучения с учётом стиля освоения учебного материала
Используемые средства и материалы на уроке
для облегчения понимания и закрепления учебного материала, организация
практической работы:
1. Картинки-пиктограммы, схематичные
рисунки, понятные по смыслу, иллюстрирующие конкретное действие или предмет,
применяются для:
— составления наглядного расписания;
— иллюстрации алгоритма деятельности;
— обозначения различных этапов урока или
внеурочного и внеклассного мероприятия;
— управления поведением.
2. Наглядный картинный материал —
применяется для иллюстрирования текста, замены описательной части текста,
организации практической работы детей по закреплению того или иного материала,
в различных формах контроля.
3. Подкрепление в виде карточек — схем, на
которых наглядно представлены шаги при решении задач, выполнении математических
действий, для освоения тех или иных алгоритмов учебных действий.
4. Использование меток для развития
пространственных представлений — обозначение по договоренности с детьми верха и
низа доски, правой и левой стороны, указание стрелками направление движения —
слева направо, сверху вниз, отметить место начала письма в тетради и т. д.
5. Использование на уроках
сенсорно-обогащенных материалов — модели
геометрических фигур, сделанных из бумаги.
6. Использование различных материалов:
мешочки с разными крупами, мягкие поролоновые формы, суджок, «липучка»
(шершавая застежка), приклеенная к тыльной стороне парты, бусы, которые можно
перебирать и т. д., для регулирования самочувствия и поведения «особого»
ребенка на уроке, снятия напряжения или — наоборот — повышения тонуса.
7. Использование
информационно-коммуникативных средств — интерактивных досок, компьютеров с теми
или иными обучающими программами.
Использование различных форм организации
учебной деятельности
Основные формы занятий:
Индивидуальное самообучение
Парное взаимообучение (стабильные пары или
пары сменного состава) — объясняют друг другу какой-либо вопрос,
защищают свою тему, оценивают результаты работы товарища.
Групповая работа по общей теме — обучение
внутри группы: объяснение материала, обсуждение, оценка работы, выступление.
Взаимообучение групп — группы с
разными темами обмениваются участниками или объединяются для обмена
информацией.
Ученик вместо учителя
Подготовка учениками выступлений
Самоорганизующийся коллектив
Приемы, способствующие повышению мотивации
учащихся
Приемы мотивирования учащихся:
1) Выбор
учащимся целей, заданий, форм реализации целей.
2) Взаимосвязь
между усилиями и результатом труда;
3) Ориентирование
ученика на самооценку деятельности.
4) Фиксирование
всех положительных изменений, динамики развития ученика относительно самого
себя.
5) Создание
условий для реализации и демонстрации способностей (индивидуальных и
творческих).
6) Организация
учебного процесса с обязательной опорой на самоопределение (хочу и могу),
целеполагание (что надо сделать, какого результата необходимо достичь),
рефлексию деятельности учащихся (чего я достиг?).
7) Использование
учебного материала как предмета активных мыслительных и практических действий
(развивающие и проблемные методы, самостоятельные проектные работы, творческие
задания, обмен мыслями, мнениями...).
8) Использование
в учебном процессе опорных сигналов (символ знаний и правил поведения, схемы,
таблицы, пошаговые инструкции, планы, алгоритмы...)
9) Активное
использование игры, моделирующей деятельность (конкурсы, викторины, праздники;
смена ролей учитель-ученик).
II. Освоение
образовательной программы по предмету
I четверть
№
|
Требования
стандарта (планируемые предметные результаты)
|
Конкретная
задача для ребенка
|
Форма
организации УД
|
Сроки
реализации
|
Критерии
достижений
|
Форма
оценки результата
|
1.
|
Усваивать последовательность
чисел от 1 до 100.
|
Читать, записывать и
сравнивать числа в пределах 100, находить сумму и разность чисел в пределах
100.
|
Индивидуальная
|
2
урока
|
Умеет
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100, находить
сумму и разность чисел в пределах 100.
|
Тестовая
работа
|
2
|
Объяснять
взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Находить
неизвестное слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое
|
Решать
уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого и вычитаемого
на основе знаний о взаимосвязи чисел при вычитании.
|
Индивидуальная
|
3 урока
|
Умеет решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого,
уменьшаемого и вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при
вычитании.
|
Проверочная
работа
|
3
|
Читать латинские буквы и
понимать, как обозначают и называют на чертеже концы отрезка и вершины
многоугольника.
|
Обозначать геометрические
фигуры буквами. Измерять стороны треугольника, чертить отрезки заданной
длины, делить их на части.
|
Индивидуальная
|
3 урока
|
Умеет обозначать геометрические фигуры буквами. Измерять стороны
треугольника, чертить отрезки заданной длины, делить их на части.
|
Проверочная
работа
|
4
|
Называть
компоненты и результаты умножения и деления. Решать примеры и текстовые
задачи в одно или два действия.
|
Использовать
знания о конкретном смысле умножения при решении примеров. Закреплять знания
о связи между компонентами и результатом умножения. Совершенствовать
вычислительные навыки, умения решать задачи.
|
Индивидуальная
|
3 урока
|
Умеет называть компоненты и результаты умножения и деления. Решать
примеры и текстовые задачи в одно или два действия.
|
Тестовая
работа
|
5
|
Называть
чётные и нечётные числа. Применять при вычислениях таблицу умножения и
деления с числом 2, 3 и 4.
|
Определять
чётные и нечётные числа, используя признак делимости на 2. Совершенствовать
вычислительные навыки, используя знания таблицы умножения и деления на 3.
|
Индивидуальная
|
3 урока
|
Умеет называть чётные и нечётные числа. Применять при вычислениях
таблицу умножения и деления с числом 2, 3 и 4.
|
Проверочная
работа
|
6
|
Называть
зависимости между
пропорциональными
величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех
предметов, цена, количество, стоимость.
|
Анализировать
текстовую задачу с величинами: масса одного предмета, количество предметов,
общая масса, "цена", "количество", "стоимость",
выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной
форме.
|
Индивидуальная
|
4 урока
|
Умеет называть зависимости между
пропорциональными
величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех
предметов, цена, количество, стоимость.
|
Проверочная
работа
|
7
|
Объяснять
решение задач на увеличение числа в несколько раз, на уменьшение числа в
несколько раз.
|
Составлять план
решения задачи Действовать по предложенному или самостоятельно составленному
плану . Пояснять ход решения задачи, обнаруживать и устранять ошибки
логического характера, допущенные при решении.
|
Индивидуальная
|
3 урока
|
Умеет объяснять
решение задач на увеличение числа в несколько раз, на уменьшение числа в
несколько раз.
|
Проверочная
работа
|
8
|
Решение задач на кратное и разностное
сравнение.
|
Составлять план решения задачи.
Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять
ход решения задачи, обнаруживать и устранять ошибки логического характера,
допущенные при решении.
|
Индивидуальная
|
6 уроков
|
Умеет решать
задачи на кратное и разностное сравнение.
|
Проверочная
работа
|
9
|
Применять знание таблицы умножения при
вычислении значений числовых выражений.
|
Умножение пяти, шести, семи, на 5, 6, 7
и соответствующие случаи деления.
|
Индивидуальная
|
3 урока
|
Умеет применять
знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.
|
Проверочная
работа
|
II
четверть
№
|
Требования
стандарта (планируемые предметные результаты)
|
Конкретная
задача для ребенка
|
Форма
организации УД
|
Сроки реализации
|
Критерии
достижений
|
Форма оценки
результата
|
1
|
Применять знание
таблицы умножения от 1 до 9 при вычислении значений числовых выражений.
|
Составлять
таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 8, 9, 1 и 0.
Вычислять
значения числовых выражений с изучаемыми действиями.
|
Индивидуальная
|
1 неделя
|
Умеет составлять
таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 8, 9, 1 и 0.
Вычислять
значения числовых выражений с изучаемыми действиями.
|
Проверочная
работа
|
2
|
Применять
способы сравнения фигур по площади «на глаз», путём наложения одной фигуры
на другую, с использованием подсчёта квадратов.
|
Сравнивать
геометрические фигуры по площади «на глаз», путём наложения одной фигуры на
другую, с использованием подсчёта квадратов.
|
Индивидуальная
|
1 урок
|
Умеет сравнивать
геометрические фигуры по площади «на глаз», путём наложения одной фигуры на
другую, с использованием подсчёта квадратов.
|
Проверочная
работа
|
3
|
Называть и
использовать при нахождении площади фигуры единицу измерения площади -
квадратный сантиметр.
|
Измерять площади
фигур в квадратных сантиметрах. Решать составные задачи, совершенствовать
вычислительные навыки.
|
Индивидуальная
|
1 урок
|
Умеет измерять
площади фигур в квадратных сантиметрах. Решать составные задачи,
совершенствовать вычислительные навыки.
|
Проверочная
работа
|
4
|
Вычислять
площадь прямоугольника (найти длину и ширину в одинаковых единицах, а потом
вычислить произведение полученных чисел).
|
Выводить правило
вычисления площади прямоугольника. Совершенствовать вычислительные навыки.
Решать уравнения, задачи.
|
Индивидуальная
|
1 урок
|
Умеет выводить
правило вычисления площади прямоугольника. Совершенствовать вычислительные
навыки. Решать уравнения, задачи.
|
Проверочная
работа
|
5
|
Называть и
использовать при нахождении площади фигуры единицу измерения площади -
квадратный дециметр, квадратный метр.
|
Измерять площади
фигур в квадратных дециметрах, метрах. Находить площадь прямоугольника и
квадрата. Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи.
|
Индивидуальная
|
5 уроков
|
Умеет измерять
площади фигур в квадратных дециметрах, метрах. Находить площадь
прямоугольника и квадрата. Совершенствовать знание таблицы умножения,
умения решать задачи.
|
Проверочная
работа
|
6
|
Называть и
записывать доли. Находить долю числа.
|
Образовывать,
называть и записывать доли. Находить долю величины. Совершенствовать умение
решать задачи.
|
Индивидуальная
|
2 урока
|
Умеет образовывать,
называть и записывать доли. Находить долю величины. Совершенствовать умение
решать задачи.
|
Проверочная
работа
|
7
|
Определять
центр, радиус окружности. Вычерчивать окружность с помощью циркуля
|
Чертить
окружность (круг) с использованием циркуля. Моделировать различное
расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по
заданному или найденному основанию классификации.
|
Индивидуальная
|
2 урока
|
Умеет чертить
окружность (круг) с использованием циркуля. Моделировать различное
расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по
заданному или найденному основанию классификации.
|
Проверочная
работа
|
8
|
Определять и
вычерчивать диаметр окружности. Находить долю числа и число по его доле.
|
Чертить диаметр
окружности. Находить долю величины и величину по её доле.
|
Индивидуальная
|
2 урока
|
Умеетчертить
диаметр окружности. Находить долю величины и величину по её доле.
|
Проверочная
работа
|
9
|
Называть единицы
времени: год, месяц, неделя. Отвечать на вопросы, используя
табель-календарь.
|
Переводить одни единицы времени в
другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя
соотношения между ними. Рассматривать единицы времени: год, месяц, неделя.
Анализировать табель- календарь.
|
Индивидуальная
|
2 урока
|
Умеет переводить
одни единицы времени в другие: мелкие в более крупные и крупные в более
мелкие, используя соотношения между ними. Рассматривать единицы времени:
год, месяц, неделя. Анализировать табель- календарь.
|
Проверочная
работа
|
10
|
Применять знание таблицы умножения при
вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения
задач. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы
на будущее.
|
Соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивать их и делать выводы.
|
Индивидуальная
|
2 урока
|
Умеет соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивать их и делать выводы.
|
Проверочная
работа
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.