Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Индивидуальный план самообразования на 2009 – 2014 г учителя начальных классов МБОУ СОШ пос. Новоколхозное Юшка Тамары Николаевны

Индивидуальный план самообразования на 2009 – 2014 г учителя начальных классов МБОУ СОШ пос. Новоколхозное Юшка Тамары Николаевны


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Индивидуальный план самообразования на 2009 – 2014 г

учителя начальных классов МБОУ СОШ пос. Новоколхозное Юшка Тамары Николаевны

№ п/п

Индивидуальная тема

самообразования

Методические приемы в обучении решению текстовых задач в начальной школе


1.

Продолжительность работы над темой

2009 год – изучение методических приемов в обучении решению текстовых задач в начальной школе

2010 - 2012 год-выступление на методических объединениях по изучаемой теме, открытые уроки.

2013-2014 – обобщение опыта работы по приемам в обучении решению текстовых задач в начальной школе


2.

Цели и задачи самообразования

Цель.

Обучение младших школьников решению текстовых задач разными способами, способствующими повышению уровня познавательного интереса.

Задачи:

расширять знания детей о разных способах решения задач;

учить различным приёмам, помогающим решать задачи;

развивать умения решать задачи разными способами.

Обобщить опыт работы по теме самообразования.



3.


Основные вопросы для изучения

1. Роль текстовых задач в начальном обучении математике.

2. Проблемы организации работы с текстовыми задачами в начальных классах.

3. Обучение школьников приемам решения текстовых арифметических задач.

4. Различные подходы к решению текстовых задач.

5. Методические приемы в обучении решению текстовых задач в начальной школе.

4.

Библиография

1. Акимов М. К, Козлова В. Т. Психологическая коррекция умственного развития школьников. М.: Академия, 2000.

2. Артемов А. К. Обучение математике в 1 классе. Программа развивающего обучения. Пенза, 2005.

3. Артемов А. К. Теоретико-методические особенности поиска способов решения математических задач//Начальная школа. 1998. № 11, 12.

4. Артемов А. К. Формирование обобщенных умений решать задача//Началь¬ная школа. 1992. № 2.

5. Бородулъко М. А., Стойлова Л. П. Обучение решению задач и моделирование// Начальная школа. 1996. № 8.

6. Волкова С. К, Столярова Н. Н. Развитие детей на уроках математики// Начальная школа. 1991. № 7.

7. Лавриненко Т. А. Задания развивающего характера по математике. Саратов: Лицей, 2005.

8. Лавриненко Т. А. Как научить детей решать задачи: Методические рекомендации для учителей начальных классов. Саратов: Лицей, 1999.

9. Малыхина В. В., Байрамукова П. У. Схематический рисунок при решении задач//Начальная школа. 1998. № 11, 12.

10. Матвеев Н. А. Использование схемы при обучении учащихся решению задач//Начальная школа. 1998. № 11, 12.

11. Медведская В. Н. Формирование у первоклассников умения работать над задачей//Начальная школа. 1993. № 10.

12. Пестерева К. А. Система работы над задачей//Начальная школа. 1998. № 11, 12.

13. Практическая психология образования/Под ред. И. В. Дубровиной. М.: ТЦ «Сфера», 2000.

14. Семья Ф. Совершенствование работы над составными задачами//Начальная школа. 1991. № 5.

15. Смирнова С. И. Использование чертежа при решении простых задач// Начальная школа. 1998. № 5.

16. Халуповский М. Д. Одна из форм краткой записи//Начальная школа. 1993. №12.

17. Царева С. Е. Виды работ с задачами на уроках математики//Начальная школа. 1990. № 10.

18. Царева С. Е. Обучение решению задач//Начальная школа. 1997. № 11.

19. Царева С. Е. Различные способы решения текстовых задач//Начальная школа. 1991. №2.

20. Шикова Р. Н. Работа над текстовыми задачами//Начальная школа. 1991. №5.

21. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

5.

Практические выходы

  • Доклад на заседании методического объединения учителей начальных классов «Роль текстовых задач в начальном обучении математике».

  • Выступление на педагогическом совете. Творческий отчет по теме « Методические приемы в обучении решению текстовых задач в начальной школе».

  • Открытые уроки по теме для учителей школы.


6.


































Открытые уроки, внеклассные мероприятия по проблеме






























Год

Предмет

Класс

Автор учебника

Тема урока

2012

Математика

2

Моро М.И.

Интегрированный урок по математике, внеклассному чтению, технологии.

Математика. Закрепление изученного. Внеклассное чтение « Времена года». Технология. Аппликация из геометрических фигур «Дом».

2013

Математика

3

Моро М.И.

Площадь прямоугольника (закрепление).

2013

Математика

3

Моро М.И.

Закрепление пройденного материала по теме «Решение задач на увеличение числа в несколько раз»

2014

математика

4

Моро М.И.

Интегрированный урок по математики + окружающему миру+ изобразительному искусству в 4-м классе на тему "Решение задач". Закрепить знания о незаметных помощниках родного края. Поэтапное рисование «Скворца» (Урок 1)






























































7.







Выводы



Задачи выполняют важную функцию в начальном курсе математики, а умение решить её разными способами является полезным средством развития у детей логического мышления, умения проводить анализ и синтез, обобщать и конкретизировать, раскрывать связи между рассматриваемыми явлениями, находить признаки абстрактных математических понятий в реальных объектах и, следовательно, устанавливать связь теоретических знаний в области математики с жизнью.

Большое значение имеет решение задач и в воспитании личности учащихся: прививается культура мышления, общения и выражения собственных мыслей, вырабатывается умение слушать мнение учителя и одноклассников, анализировать и оценивать услышанное, вырабатывается аккуратность в ведении записей, расширяется кругозор, воспитывается чувство коллективизма среди школьников и т.д.

Мне важно, чтобы умение решать задачи разными способами позволяло моим учащимся более свободно ориентироваться в простейших математических закономерностях окружающей действительности и использовать накопленные знания при дальнейшем изучении курса математики.

Необходимо с первого класса учить детей разбивать текст на смысловые части и моделировать ситуации, отраженные в текстовой задаче. Предметное и графическое моделирование математической ситуации при решении текстовых задач давно применяется в школьной практике, но без должной системы и последовательности, что объясняется неправильным пониманием роли наглядности в обучении и развитии учащихся. Как отмечает Л.Ш. Левенберг, «рисунки, схемы и чертежи не только помогают учащимся в сознательном выявлении скрытых зависимостей между величинами, но и побуждают активно мыслить, искать наиболее рациональные пути решения задач, помогают не только усваивать знания, но и овладевать умением применять их».

Решение задач разными способами включает учащихся в поисковую деятельность, тем самым создаёт условия для развития их мышления. Это помогает учащимся структурировать данные (ситуацию), выяснять математические отношения, создавать математическую модель ситуации, анализировать и преобразовывать её, что создает условия для формирования математической компетентности учащегося, которая дает возможность адекватного применения математики для решения возникающих в повседневной жизни проблем. А это соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

«Лучше решить одну задачу несколькими способами, чем несколько задач – одним». Д.Пойа




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 12.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров182
Номер материала ДВ-053741
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх