Индивидуальный план самообразования на 5лет

Индивидуальный план самообразования

учителя начальных классов  МБОО « Лицей №2» г. Буинска Республики Татарстан

на 2016 -2021 г.г.

Ибатуллиной Зульфии Касымовны.

Учитель начальных классов первой квалификационной категории

Педагогический стаж: 15 лет

Тема самообразования: « Системно-деятельностный подход    в обучении учащихся через активные формы и методы работы  с ними».

Технология: Деятельностный метод обучения.

 Творческие замыслы: Участие в профессиональных конкурсах, сетевых сообществах. 

 Когда начинается  работа над темой:   2016 года

Когда предполагается закончить работу:  2021 году.

Актуальность темы: У каждого ребенка разные способности, интересы, возможности. И педагог должен помочь ему реализовать свой потенциал, т.е. проявить и развить личностные смыслы обучения и воспитания.   Системно-деятельностный подход позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания в контексте ключевых задач и универсальных учебных действий, которыми должны владеть учащиеся.

Развитие личности школьника в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые выступают основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.  Учитель помогает развить  способность школьника к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Цель самообразования по теме. Заложить в ребенке механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания.

Задачи самообразования. 

·         Инициирование и позитивное, уважительное отношение к самостоятельности мнений, суждений и выводов.

·         Организация индивидуальной деятельности по осмыслению и проработке заданного материала.

·         Стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию различных способов выполнения задания.

·         Создание условий, способствующих повышению уровня образованности учащихся;

·         Участие  со своими воспитанниками в проводимых в рамках школы, города, конкурсах, олимпиадах, конференциях;

Принципы профессионального самообразования: непрерывность, целенаправленность, единство общей и профессиональной культуры, взаимосвязь и преемственность, доступность, опережающий характер.

Источники самообразования: СМИ, специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), Интернет, семинары, конференции, лектории, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации, районные и школьные научно-практические конференции.

Формы самообразования:

Индивидуальная:

- посещение уроков коллег;

- участие в педагогических советах школы;

- изучение научно – методической и учебной литературы.

- участие в работе методического объединения школы.

Групповая:

– участие в педагогических советах школы;

- участие в работе методического объединения школы;

- курсовая подготовка на КПК;

- изучение научно – методической и учебной литературы;

- обмен мнениями с коллегами по вопросам самообразования.

 Предполагаемый результат.

·         Повышение степени самостоятельности в учебной и внеучебной деятельности.

·         Организация сотрудничества педагога и учащихся, учащихся между собой.

·         Творческая активность учащихся.

·         Участие в педсоветах,  семинарах, вебинарах, в работе школьного и районного МО учителей начальных классов;

·         Разработка новых форм, приёмов обучения.

·         Умение оказать практическую помощь коллегам.

Основные вопросы по самообразованию.

§  изучение психолого-педагогической литературы;

§  разработка программно – методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;

§  анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;

§  продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей;

§  планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.

Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях школьного, районного МО, педсовете, родительском собрании, творческий отчет, участие в конкурсах.

    План самообразования разработан на  2016-2021 г.г.  и включает следующие этапы.

№	Содержание работы	Сроки
1	Теоретический этап. Изучение методической литературы  по данной проблеме: 1). Деятельностно – ориентированный подход к образованию //Управление школой. Газета Изд. дома «Первое сентября».- 2011.-№9.-С.14-15. 2). Кудрявцева, Н.Г. Системно – деятельностный подход как механизм реализации ФГОС нового поколения /Н.Г. Кудрявцева //Справочник заместителя директора.- 2011.-№4.-С.13-27. 3). Деятельностный подход как основа педагогических технологий в обучении. Режим доступа:[http://www.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/pspo/2005_7_1/doc_pdf/Kolyada.pdf] 4). Деятельностный подход в обучении как фактор развития личности младшего школьника. Режим доступа:[http://www.proshkolu.ru/user/UshakovaOU/file/754302/] 5). Деятельностный подход в обучении. Понятие проектирования как деятельности. Режим доступа:[http://festival.1september.ru/articles/419748/] 6). Методические рекомендации по организации урока в рамках системно-деятельностного подхода. Режим доступа:[http://omczo.org/publ/393-1-0-2468] 7). Деятельностный метод в школе. Режим доступа:[http://festival.1september.ru/articles/527236/] 8). Системно-деятельностный подход в обучении. Режим доступа: [http://chel-siao.narod.ru/] 9). Системно-деятельностный подход в реализации ФГОС. Режим доступа: [http://school1884.ru/] 10). Ярцева, С. В. Реализация системно-деятельностного подхода при обучении биологии / С. В. Ярцева // Биология в школе. - 2010. - N6. - С. 23-27.Хуторский, А. Деятельность как содержание образования /А. Хуторский //Народное образование.- 2003.- №8.-С.107-114 11). Дмитриев, С. В. Системно-деятельностный подход в технологии школьного обучения / С. В. Дмитриев // Школьные технологии. - 2003.- N 6. - С. 30-39. 12). Гревцова, И. Системно-деятельностный подход в технологии школьного обучения /И. Гревцова // Школьные технологии. - 2003. - № 6. - С. 13). Купавцев А.В. Деятельностный аспект процесса обучения/А.В. Купавцева // Педагогика.- 2002.-№6.-С.44-66. 15. Леонтьев,А.А. Что такое деятельностный подход в образовании /А.А. Леонтьева //Начальная школа плюс.-2001.-№1-С.3-6. 2.Поиск материалов в Интернете. 3. Анализ личных затруднений по данной проблеме. 4. Формулирование личной индивидуальной темы, осмысление последовательности своих действий, постановка цели и задач в своей работе. 5. Разработка системы мер, направленных на решение данной проблемы и внедрение ее в процесс обучения и воспитания. 6. Прогнозирование результатов в формате проведения цикла открытых уроков и мероприятий.	В  течение 2016-2017 года
2	Практическое решение проблемы. Проведение мониторинговых исследований. Организация и работа внеурочной деятельности. Участие в школьных, районных олимпиадах, конкурсах.        4.Участие в олимпиадах, конкурсах российского и международного уровня. 5. Создание комплекта педагогических разработок. 6. Корректировка работы по данной проблеме. 7. Изучение психолого-педагогической и методической литературы по выбранной проблеме самообразования. 8. Оформление результатов по теме самообразования. 9. Представление творческих отчетов о ходе самообразования: на педагогическом совете и  районном  методическом объединении. 10. Посещение с обсуждением открытых уроков и мероприятий.	2017-2020г.г.
3	Оценочный этап. 1.     Сравнительный анализ за пять  лет. 2. Создание банка статей по теме самообразования.        3. Представление опыта на практических семинарах учителей, собственных сайтах и сайте школы. 4.Анализ работы по теме самообразования. 5.Выступление на районном и  кустовом МО начальных классов и родительском собрании. Написание статьи. 6.Участие на Всероссийском конкурсе педагогического мастерства «Мой лучший урок».	2020-2021г.г.