Индивидуальный план самообразования учителя истории

Индивидуальный план самообразования

учителя   истории  Лукьянчук М.А. 

ГУ «Средняя школа № 30 отдела образования акимата города Костаная»

Учитель – это человек, который учится всю жизнь,

только в этом случае он обретает право учить.

В. М. Лозинский

Методическая тема школы: «Интеграция современных подходов на уроке как условие  эффективного формирования и развития функциональной грамотности обучающихся». 

Тема самообразования: «Использование ИКТ на уроках истории - как средство формирования функциональной грамотности учащихся».

Идея реализации:

- внедрение в учебно-воспитательный процесс современных форм и методов работы, способствующих развитию функциональной грамотности учащихся.

 Цели: 

- развитие функциональной грамотности учащихся (информационной, коммуникативной и др.);

- внедрение в учебный процесс информационно-коммуникативных технологий;

-интеграция  Семи Модулей Уровневых Программ в практику преподавания;

- обеспечение развития своих профессиональных навыков, творческого потенциала;

- формирование способностей учащихся к творческому саморазвитию, исследовательской деятельности;

Задачи:

-изучение учебно-методической литературы, опыта педагогов школы, области, республики по теме самообразования.

-внедрение информационно-коммуникативных технологий  в преподавании и обучении.

-проведение целенаправленной работы с одаренными и талантливыми учениками

-обобщение опыта педагогической работы по теме самообразования.

Ожидаемые результаты:

- повышение  качества учебно-воспитательного процесса, мотивации к изучению предмета,

- разработка и апробирование дидактических материалов, тестов, наглядностей,

- разработка и проведение открытых уроков, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой теме,

- доклады, выступления на заседаниях МО, участие в конкурсах и конференциях

Источники самообразования:

-Литература (методическая, научно – популярная, публицистическая, художественная)

- Интернет

-Видео, аудио информация на различных носителях

- Курсы повышения квалификации

-Мастер – классы

-Семинары, конференции, форумы, конкурсы творческие, олимпиады.

- Мероприятия по обмену опытом

Формы самообразования:

- индивидуальная – через индивидуальный план,

- групповая – через участие в деятельности школьного и городского методических объединений учителей истории, а также через участие в жизни школы.

Направления самообразования:

Основные направления	Действия и мероприятия	Сроки реализации
Профессиональное	1. Изучить литературу по теме самообразования.   2. Изучить новые программы, инструктивно- методическое  письмо  2016-2017 г.г. по истории  и учебники, уяснить их особенности и требования. 3.Знакомиться с новыми педагогическими технологиями через предметные издания и Интернет. 4. Повышать квалификацию на курсах для учителей истории	2016- 2018 2016-2018  регулярно регулярно
Психолого-педагогические	1.Совершенствовать свои знания в области классической и современной психологии и педагогики.	регулярно
Методические	1.Совершенствовать знания современного содержания образования учащихся по истории. 2. Знакомиться с новыми формами, методами и приёмами обучения истории.  4. Организовать работу с одарёнными детьми и принимать участие в научно-практических  конференциях: - научно-практическая конференция «Зерде»;  -   Региональная  научно-практическая конференция школьников имени Даулетбаева Тобыла Еслямгалиевича.  5. Изучать опыт работы учителей истории своей школы, города, республики через Интернет. 6. Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом. 7. Периодически проводить самоанализ профессиональной деятельности. 8. Создать собственную базу лучших разработок уроков, презентаций, флипчартов, УМК, интересных приемов и находок на уроке. 9. Проводить открытые уроки для коллег. 10. Разработать   учебно-методический комплекс  по всемирной истории   для учащихся 9-х  классов  11. Выступать с докладами по теме самообразования.	регулярно  регулярно ежегодно регулярно регулярно регулярно  регулярно 2016-2018 2018 ежегодно
Информационно-технологические технологии	1.Всесторонне изучать, применять  ИКТ  и помогать коллегам  внедрять их в учебный процесс. 2.  Обмениваться опытом (комплектами методико-дидактических электронных материалов) с коллегами на разных образовательных сайтах.	регулярно регулярно
Охрана здоровья	1. Внедрять в образовательный процесс здоровьесберегающие технологии. 2. Вести здоровый образ жизни.	регулярно  регулярно

Основные этапы работы по самообразованию:

Этапы	Содержание работы	Сроки	Практическая деятельность
Диагностический	Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта.	2016-2018	1. Выступление на заседании школьного МО учителей истории и географии. 2. Курсы повышения  квалификации учителей.
Прогностический	1.Определение целей и задач темы. 2.Разработка системы мер, направленных на решение проблемы. 3.Прогнозирование результатов.	2016-2018	Выступление на заседании школьного МО учителей истории и географии.
Практический	1.Внедрение опыта работы.  2.Формирование методического комплекса. 3.Корректировка работы.	2016-2018	1. Обобщение опыта на заседании ШМО по теме «Использование ИКТ на уроках истории - как средство формирования функциональной грамотности учащихся». 2. Открытые уроки для коллег школы по теме самообразования. 3. Участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях.
Обобщающий	1.Подведение итогов. 2.Оформление результатов работы.	2016-2018	1. Участие и результаты на  олимпиадах, конкурсах, конференциях. 2. Консультативная помощь  учащимся и коллегам. 3. Выпуск научной статьи в периодической печати по  теме самообразования. 4. Разработка УМК по всемирной истории  в целях успешной подготовки учащихся к ВОУД и итоговой аттестации.
Внедренческий	Распространение опыта работы.	2016-2018	1. Принятие участия в фестивале педагогического опыта. 2. Создание личного  сайта учителя истории. 3. Создание электронного портфолио.

В ходе реализации поставленных задач в первую очередь предстоит: 

1) Отбор содержания, форм и методов обучения, способствующих эффективному развитию функциональной грамотности и достижению нового результата обучения посредством применения ИКТ.
Задачи, которые я определила в ходе работы по теме самообразования, прежде всего, связаны с изучением теоретической, методологической и методической литературы по развитию функциональной грамотности школьников через использование ИКТ:

1.      Послание Президента Республики Казахстан Стратегия «Казахстан - 2050».

2.      Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы.

3.       «Национальный план действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012-2016 годы».- Постановление Правительства РК от 25 июня 2012 года № 832. // www.edu.aov.kz/fileadmin/user upload/news/prezentacija k vvstupleniiu ministra.pptx

4.      Руководство для учителя, факультет образования университета Кембридж, АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2011 г.

5.      Перминова Л.М. Минимальное поле функциональной грамотности (из опыта С.-Петербургской школы)//Педагогика. - 1999. - №2. - С.26-29.

6.      Чичибу Т. Руководство для учителей по реализации подхода Lessonstudy. – Астана: Центр педагогического мастерства АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2013. – с.28

7.      Коханец А.И. Качество образования в Республике Казахстан: технология переориентации на результаты, Алматы - Астана, 2004 г.

8.      Апатова Н. В Информационные технологии в школьном образовании. — М.: Изд- во РАО, 1994.

9.      Емельянова Т. В Информационные образовательные технологии в школе.

10.  Гаврилюк В. В. Преодоление функциональной неграмотности и формирование социальной компетентности // Социол. Исслед. 2006. N 12.

11.  Олешков М.Ю., Уваров В.М. Современный образовательный процесс понятия и термины. - Москва, 2006

2) Работу по внедрению ИКТ осуществляю по следующим направлениям: во-первых, создаю презентации и флипчарты к урокам, во-вторых, большую работу веду с ресурсами Интернет, используя различные обучающие программы, в-третьих, разрабатываю собственные программы и апробирую на уроках.
Формирование функциональной грамотности школьников на уроках истории возможно через формирование у каждого учащегося опыта творческой социально значимой деятельности в реализации своих способностей средствами ИКТ.
В эпоху цифровых технологий компьютерная грамотность, как компонент функциональной грамотности, способствует достижению школьниками ключевых и предметных компетенций на уроках истории. Необходимым условием успешности является деятельностный характер обучения, развитие самостоятельности и ответственности учеников за результаты своей деятельности на основе ИКТ.
Следовательно, научиться действовать ученик может только в процессе самого действия, а каждодневная работа учителя на уроке, образовательные технологии, которые он выбирает, формируют функциональную грамотность учащихся, соответствующую их возрастной ступени.
Общеизвестно, что теоретическая подготовка и практический опыт продуктивного применения современных образовательных технологий на уроке, готовность к их адаптации и модификации с учётом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся позволяют повышать уровень технологической компетентности. Поэтому стараюсь использовать в обучении моих учеников инновационные методы, современные образовательные и информационно-коммуникационные технологии.