Индивидуальный план учителя биологии Шариповой Н.И. "Профессиональный рост учителя"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Макуловская средняя общеобразовательная школа»

ПЛАН  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РОСТА

учителя биологии Шариповой Н.И.

Кто делает вид, что много знает и ко всему способен,  тот ничего не знает и ни к чему не способен.

2017-2022г.г.

Индивидуальная проблемная тема самообразования:

«Системно – деятельностный подход в обучении экологии и биологии как ресурс качественного образования в условиях перехода на ФГОС второго поколения»

Школа сегодня стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем. Главное же изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в образовании, — это ускорение темпов развития. А значит, школа должна готовить своих учеников к той жизни, о которой сама еще не знает. Поэтому сегодня важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие.

Все объекты познания в школе, как и в окружающем мире, представлены как системы, поэтому соответствующим подходом их изучения является системный. Развитие систем подчиняется законам диалектики, она является основой и системных исследований. Применение учащимися системных исследований возможно только на основе их собственной учебной деятельности. Внедрение системного подхода в учебную деятельность школьников преобразует его в системно – деятельностный, то есть у учащихся формируется система знаний по предмету. Новые знания не даются в готовом виде, а добываются учащимися в процессе учебного исследования под руководством учителя.

Собственная  учебная  деятельность школьников – важная составляющая системно -деятельностного подхода.

Учебная деятельность становится источником внутреннего развития школьника, формирования его творческих способностей и личностных качеств. Какова деятельность – такова и личность. Вне деятельности нет личности.

Поэтому передо мной стоят проблемы:

·                 как организовать учебную деятельность учащихся;

·                 как сформулировать цели урока и обеспечить их достижение;

·                 какой учебный материал отобрать и как подвергнуть его дидактической обработке;

·                 какие методы и средства обучения выбрать;

·                 как сделать, чтобы взаимодействие всех этих компонентов привело к определенной системе знаний и ценностных ориентаций.

Усвоение происходит только через собственную деятельность, но она сама должна быть сформирована, а, следовательно, и организована. Компоненты овладения знаниями при системно -деятельностном подходе:

·                 Восприятие информации.

·                 Анализ полученной информации.

·                 Запоминание (создание образа).

·                 Самооценка.

Принципиальным отличием технологии деятельностного метода от традиционного технологии демонстрационно-наглядного метода обучения является, во-первых, то, что предложенная структура описывает деятельность не учителя, а учащихся.

Позиция учителя: к классу не с ответом, а с вопросом.

Позиция ученика: за познание мира в специально организованных условиях.

·                 Учебная задача – задача, решая которую ребенок выполняет цели учителя.

·                 Учебная деятельность – управляемый учебный процесс.

·                 Учебное действие –  действие по созданию образа.

·                 Образ – слово, рисунок, схема, план.

·                 Оценочное действие – у меня получится! Я умею!

Цели:

-освоение и внедрение системно- деятельностного подхода на уроках биологии с целью повышения мотивации и качества знаний учащихся.

Задачи:

1.      Изучение методической литературы и опыта по внедрению системно-деятельностного подхода на уроках биологии.

2.      Внедрение технологии в учебный процесс.

3.      Разработка карты результативности по внедрению системно -деятельностного подхода.

Ожидаемые результаты:

повышение качественной успеваемости и уровня обученности учащихся по биологии.

Исходя из основной общеобразовательной проблемы школы, индивидуальной темы по самообразованию я наметила основные направления работы по самообразованию.

Направления самообразования:

Основные направления	Действия и мероприятия	Сроки реализации
Профессиональное	1.Изучить программы и учебники, выявить их особенности и требования. ü  Автор линии:Сонин И.Н. ü  Комплект учебников по ФГОС «Сферы» Авторы:  Сухорукова Л.Н., Кучменко  В.С. 2.Познакомиться с системно-деятельностной технологией  через предметные издания и Интернет. 3.Систематически  следить за новыми идеями в  журналах «Биология в школе» и «Первое сентября». 4.Создать банк  статей из этих журналов и  ссылок интернет- сайтов. 5,. Пройти курсовую подготовку по теме: «Формирование универсальных учебных действий  в урочной и внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС» (2015-2016г)	2017- 2018 2017-2018  регулярно регулярно 2016, удостоверение
Психолого-педагогические	Совершенствовать свои знания в области классической и современной психологии и педагогики.	регулярно
Методические	1.Совершенствовать знания современного содержания образования учащихся по биологии. 2. Знакомиться с новыми формами, методами и приёмами обучения биологии. 3. Принимать активное участие в работе районного и школьного МО учителей естественно - научного   цикла. 4. Организовать работу с одарёнными детьми и принимать участие в научно-практических конференциях, конкурсах творческих работ, олимпиадах. 5. Изучать опыт работы лучших учителей своей школы, района,  города, страны  через Интернет. 6. Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом. 7. Периодически проводить самоанализ профессиональной деятельности. 8. Создать собственную базу лучших сценариев уроков, интересных приемов и находок на уроке. 9. Разработать программы курсов по выбору и  элективных курсов по биологии. 10. Выступать с докладами по теме самообразования.	регулярно регулярно регулярно ежегодно  регулярно  регулярно  регулярно
Информационно-технологические технологии	1.Изучать ИКТ и внедрять их в учебный процесс. 2. Обзор в Интернете информации по биологии, педагогике и психологии. 3. Использовать электронную почту для контакта с единомышленниками.	регулярно регулярно с 2017 года
Охрана здоровья	1. Внедрять в образовательный процесс здоровьесберегающие технологии. 2. Вести здоровый образ жизни.	систематически   регулярно

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ:

Этапы	Содержание работы	Сроки	Практическая деятельность	Подтвержение
Диагностический	Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта	2017-2020	1.Курсы повышения  квалификации учителей. 2.Выступление на заседании школьного МО учителей естест-венно-научного цикла. 3.Изучение литературы.	Сертификат № 2095 от 2016 года. Прослушала полный курс семинара по теме: Система формирования универсальных учебных действий на основе реализации ДСДМ Л.Г. Петерсон в условиях реализации ФГОС и успешно защитила индивидуальный проект.
Прогностический	1.Определение целей и задач темы. 2.Разработка системы мер, направленных на решение проблемы. 3.Прогнозирование результатов.	2017-2018	Выступление на заседании школьного МО учителей естественно-научного цикла.	Март 2017 года. Выступление по теме: План самообразования учителя биологии. Работа над темой:  «Системно – деятельностный подход в обучении экологии и биологии как ресурс качественного образования в условиях перехода на ФГОС второго поколения»
Практический	1.Внедрение опыта работы.  2.Формирование методического комплекса. 3.Корректировка работы.	2016-2017	Разработка уроков с использованием системно-деятельностной технологии. Планирую: Пройти курсовую подготовку по теме: «Формирование универсальных учебных действий  в урочной и внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС» (2015-2016г) 2.Участие в олимпиадах, конкур-сах, конференциях. 3.Создать электронную почту для контакта с единомышленниками	Разработаны уроки: Генетика пола. Составление родословной. Классификация плодов и семян. Строение и работа сердца. Разработаны карты уроков по теме: Бактерии. Водоросли Папоротники. 1,2 место на муниципальном уровне Имеется электронная почта Зарегистрировалась и стала участником педагогическо- го сообщества в реалии-зации проекта «Школьная лига РОСНАНО»
Обобщающий	1.Подведение итогов. 2.Оформление результатов работы.	2017-2022	1.Обмен опытом на семинарах, научно- практических конфе-ренциях, круглых столах республиканс- кого, федерального, международного зна- чения. 2.Участие и результаты на муниципальных и республиканских олимпиадах, конкур-сах, конференциях. 3.Мастер-классы 4.Консультативная помощь учителям и учащимся.
Внедренческий	Распространение опыта работы.	2017-2022	1.Принять участие в фестивале педагогических идей «Открытый урок» 2.Результаты работы над темой самообра-зования разместить на школьном сайте и инфоурок сайте. 3.Принять участие во всероссийском педа-гогическом конкурсе «Мой лучший урок»

  Реализовать целенаправленную встречу ученика  и учебных форм работы в пространстве учебного успеха учащихся, мне позволяет технология индивидуального стиля учебной деятельности (ИСУД) – являющаяся дидактическим ресурсом личностно-ориентированного обучения.

    Чтобы эффективно использовать технологию «ИСУД» необходимо и достаточно

- диагностировать уровень параметров учебного успеха ученика;

- создать картотеку учебных приемов и заданий, систематизированных по уровню параметров учебного успеха ученика;

- выбирать для каждого ученика индивидуальные формы работы на разных этапах учебно-познавательной деятельности.

В ходе реализации поставленных задач в первую очередь предстоит:

1.Изучение педагогических программных средств по своему предмету и оценке их достоинств и недостатков.

2.Внедрение в свою практику новых технологий обучения таких как:

 Метод проектов - это такой способ обучения, при котором учащийся самым непосредственным образом включен в активный познавательный процесс; он самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя “по кирпичикам” новое знание и приобретая новый учебный и жизненный опыт.

Компьютерные технологии обучения  - совокупность методов, приемов, способов, средств создания педагогических условий на основе компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи и интерактивного программного продукта, моделирующих часть функций педагога по представлению, передаче и сбору информации, организации контроля и управления познавательной деятельностью.

В процессе преподавания столкнулась с низкой заинтересованностью учащихся в учебном процессе. Замотивировать обучающихся на более продуктивную работу по предмету возможно при внедрении на уроках ИКТ - технологий.

Я  выделяю три основных формы работы с ИКТ на уроках биологии:

Во-первых,  это непосредственно применение информационных технологий на уроках (представление учебного материала в форме презентаций, образовательного программного обеспечения и т.д.).

Во-вторых, это применение информационных технологий для организации самостоятельной работы учащихся (электронные учебные пособия, обучающие сайты, тренажеры).

И, в-третьих, это применение информационных технологий для обеспечения познавательного досуга (использование электронных  энциклопедий и т.д.).

Дифференциация обучения - обучение строю на основе дифференциации, позволяющей учитывать индивидуальный темп продвижения школьника, корректировать возникающие трудности, обеспечить поддержку его способностей.

Применяю также игровые и тестовые технологии. Первые актуальны для детей среднего возраста, и помогают, на мой взгляд, легче адаптироваться обучающимся при переходе из начального звена школы в среднее. Последние позволяют выработать необходимые навыки при сдаче ГИА и ЕГЭ, за ограниченное время проверить уровень знаний всего класса.

Тестовые работы позволяют более рационально использовать время на уроке, быстро установить обратную связь с учеником и определить результаты усвоения, сосредоточить внимание на пробелах в знаниях и внести в них коррективы. Только тестовые работы дают возможность  систематически контролировать знания большого числа учащихся и формировать у них  установку на неизбежность контроля, а значит мотивировать школьников постоянно готовиться к урокам, не запускать пройденный материал, дисциплинировать их. Поэтому в последние годы все более широкое применение в обучении биологии  находят нетрадиционные формы и методы проверки с помощью открытых и закрытых тестов. 

Тестовые работы позволяют более рационально использовать время на уроке, быстро установить обратную связь с учеником и определить результаты усвоения, сосредоточить внимание на пробелах в знаниях и внести в них коррективы. Технологизация личностно - ориентированного образовательного процесса предполагает специальное конструирование учебного текста, дидактического материала, методических рекомендаций к его использованию, типов учебного диалога, форм контроля над личностным развитием ученика в ходе овладения знаниями. Только при наличии дидактического обеспечения, реализующего принцип субъективности образования, можно говорить о построении личностно-ориентированного обучения.

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОБЛЕМЫ:

А.  Изучить  литературу по данной проблеме:

1.   Леонтович А.В. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения. // Народное образование, № 10, 2005.

2.   Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред. Е.С. Полат-М.:2004

3.   Пахомова Н.Ю. Проектное обучение — что это? // Методист, №1, 2004. - с. 42.

4.   Развитие исследовательской деятельности учащихся. Методический сборник. — М.: Народное образование, 2001. — 272 с.

5.   Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно ориентированной парадигмы образования // Ученик в обновляющейся школе: Сб. науч. трудов / Под ред. Ю.И.Дика. А.В.Хуторского. М., 2002.

6. Современный урок (1-4 ч) Т.П. Лакоценина, издат. «Учитель»

7.  Изучить  вопрос «Профессиональная компетенция учителя биологии» 

8.  Документы Правительства РФ, Министерства образования РФ, относящихся  к стратегии модернизации образования.

Б. Учебная исследовательская работа:

1.Включить в план по реализации проектной деятельности на уроках биологии и предложить для разработки учащимся примерные темы проектов.

2. Разработать программу и задания по диагностике знаний учащихся (использовать ресурсы Интернет, использовать материал сайтов образовательных ресурсов) – проводить диагностику 1-2 раза в год.

В. Изучение опыта учителей – новаторов, методистов, передового опыта.

• Изучить опыт учителей новаторов из методических газет и журналов, образовательных сайтов Интернета
• Использовать материалы сайта «Сеть творческих учителей» по вопросам использования ИКТ.
• Творческое сотрудничество с учителями информатики по вопросам работы в программах: Графический редактор "Paint",редактора электронных таблиц Microsoft Excel,Mikrosoft ofisse Poyer Point

Г. Участие в системе школьной методической работы:

·         Провести открытые уроки, на которых показать применение указанных технологий.

·         Установить творческое сотрудничество с учителями-предметниками по вопросам темы самообразования.

·         Изучить передовой опыт учителей района и республики по применению технологий.

·         Участие в заседаниях ШМО естественнонаучного цикла, педагогических советах.

·         Практические выходы (доклады, рефераты) – на районной секции учителей биологии, на занятиях школьного методического объединения, на заседаниях педагогического совета школы.

·         Взаимные посещения уроков с целью обмена опытом работы;

Предполагаемые результаты самообразования 

·         Повысить качество преподавания предмета.

·         Научить детей работать с Интернетом, грамотно использовать полученный материал в творческих работах.

·         Разработать и провести и открытые уроки по собственным, новаторским технологиям.

·         Создать комплекты педагогических  разработок с применением новых технологий и поместить их на школьном сайте.

·         Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности, отсчитываться о результатах работы над темой на МО и педсоветах.

·         Разработать  дидактические материалы, тесты, создать собственную медиатеку, способствующие личностно-ориентированному подходу в изучении предмета.

Результаты работы над темой самообразования  поместить на школьном и личном сайте.

Обобщить опыт по исследуемой теме.