ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД К ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЩИХСЯ

• 1 слайд

  ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД К ОРГАНИЗАЦИИ
  УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  НА УРОКАХ БИОЛОГИИ
  

• 2 слайд

  ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ: повышение эффективности организации учебной деятельности учащихся при обучении биологии.
  ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ: учебная деятельность учащихся в процессе обучения биологии.
  ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ: приемы организации учебной деятельности учащихся при изучении раздела «Человек и его здоровье» на основе учета их психофизиологических особенностей.
  

• 3 слайд

  ГИПОТЕЗА исследования:
  Эффективность организации учебной деятельности школьников при изучении раздела «Человек и его здоровье» может быть повышена, если будет разработана комплексная система индивидуально-дифференцированного подхода к обучению с учетом функциональной асимметрии полушарий:
  при организации учебной деятельности у левополушарных учащихся будет преобладать словесно-логический компонент интеллектуальной активности;
  при организации учебной деятельности у правополушарных учащихся будет преобладать вербальный и наглядно-образный компонент интеллектуальной активности.
  

• 4 слайд

  ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ:
  
  1.На основании анализа литературы по психологии и физиологии изучить особенности познавательных процессов, связанных с функциональной асимметрией полушарий головного мозга.
  2. Изучить психологическую, педагогическую и методическую литературу по исследуемой проблеме и выявить возможности индивидуализации обучения на основе учета функциональной асимметрии полушарий головного мозга.
  3. Разработать экспериментальную методику организации учебной деятельности учащихся, основанную на выборе методов и методических приемов с учетом типа функциональной асимметрии головного мозга учащихся, и проверить ее эффективность.
  
  

• 5 слайд

  – это сложное свойство мозга, отражающее различие в распределении нервно-психических функций между его правым и левым полушариями.
  
  
  Функциональная асимметрия
  полушарий головного мозга.
  

• 6 слайд

  Доминирование левого полушария определяет склонность к абстрагированию и обобщению, словесно-логический характер познавательных процессов. Левое полушарие специализировано на оперировании словами, условными знаками и символами; отвечает за письмо, счет, способность к анализу, абстрактное мышление.
  
  ЛЕВОПОЛУШАРНЫЙ ТИП
  

• 7 слайд

  Доминирование правого полушария определяет склонность к творчеству, конкретно-образный характер познавательных процессов, дивергентное (нацеленное на выработку возможно большего число вариантов проблемы) мышления. Правое полушарие мозга специализировано на оперировании образами реальных предметов, отвечает за ориентацию в пространстве. Считается, что оно ответственно за синтетическую, одновременную деятельность мозга.
  
  ПРАВОПОЛУШАРНЫЙ ТИП
  

• 8 слайд

  Отсутствует ярко выраженное доминирование одного из полушарий, оба синхронно участвуют в выборе стратегий мышления. Кроме того, существует гипотеза эффективного взаимодействия правого и левого полушария как физиологической основы общей одаренности.
  
  РАВНОПОЛУШАРНЫЙ ТИП
  

• 9 слайд

  Результаты теста по определению типа функциональной асимметрии полушарий
  

• 10 слайд

  
  Создание мотивации к обучению.
  Операциональный этап.
  Результативный этап.
  
  ЭТАПЫ ОРГАНИЗАЦИИ
  УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  УЧАЩИХСЯ:
  

• 11 слайд

  МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП
  
  

• 12 слайд

  ОПЕРАЦИОНАЛЬНЫЙ ЭТАП
  
  

• 13 слайд

  Правополушарным учащимся предлагались задания в картинках:
  

• 14 слайд

  Задания, предлагаемые левополушарным учащимся:
  Задания на выявление различий:
  Логические задания:
  Заполнение таблиц:
  

• 15 слайд

  ЭТАП ДИАГНОСТИКИ И КОРРЕКЦИИ ЗНАНИЙ
  

• 16 слайд

  ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ПРАВОПОЛУШАРНЫХ УЧАЩИХСЯ ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В КОНТРОЛЕ:
  По горизонтали: 1.Одно из чувств, с помощью которого человек воспринимает окружающий мир на 90%. 2. Единая система, состоящая из рецепторов, проводящих путей и чувствительных зон коры полушарий. 3. Наружный покров тела, в котором находятся тактильные рецепторы. 8. Фоторецептор, обладающий высокой чувствительной к свету, но не различающий цвета 9. Одно из чувств, органом которого служит слизистая языка.
  По вертикали: 4. Орган обоняния. 5. Передняя часть сосудистой оболочки глаза, в которой находятся клетки, содержащие пигмент и определяющие цвет глаза.6. Орган слуха, реагирующий на звуковые волны. 7. Чувствительное образование, воспринимающее раздражения и преобразующее их в нервные возбуждения. 10. Прозрачная наружная оболочка глаза.
  Какая нервная система отвечает за сужение и расширение зрачка?
  

• 17 слайд

  ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЛЕВОПОЛУШАРНЫХ УЧАЩИХСЯ ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В КОНТРОЛЕ:
  Установите соответствие между органом и его функцией:
  1.Барабанная перепонка
  2.Слуховая труба
  3.Слуховая зона коры больших полушарий
  4.Наружное ухо
  А. Улавливает звуки и направляет их в слуховой проход
  Б. Преобразует воздушные звуковые волны в механические колебания.
  В. Уравнивает давление в среднем ухе с атмосферным.
  Г. Формирование слуховых ощущений.
  Вставьте пропущенные слова.
  1. Орган ___________ расположен в слизистой оболочке верхнего отдела ____________ полости и воспринимает ___________ летучих или растворенных веществ, что позволяет человеку обнаруживать опасные вещества или ____________ продукты, а также обогащает картину окружающего мира.
  2. Ощущение _____________ пищи возникает при раздражении рецепторов вкусовых ____________ полости рта, языка и глотки, реагирующих на растворенные вещества, а также при взаимодействии _______________, температурных и ___________ рецепторов.
  Найдите и запишите правильные
  утверждения: __________
  В слизистой языка находятся небольшие возвышения – осязательные сосочки.
  Кончик языка лучше воспринимает сладкое, боковые края языка – кислое.
  Вкусовая зона большого мозга находится на внутренней стороне височной доли.
  При отсутствии одного из анализаторов он может полностью компенсироваться другим.
  Тактильное чувство связано с анализаторами, воспринимающими прикосновения и давление.
  

• 18 слайд

  Сравнительный анализ изменений показателей успешности обучения школьников с разным типом межполушарного взаимодействия до и после эксперимента.
  
  1 срез - ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ ПО ТЕМЕ «ЗРИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗАТОР. ГИГИЕНА ЗРЕНИЯ».
  2 срез - ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ ПО ТЕМЕ «СЛУХОВОЙ АНАЛИЗАТОР».
  3 срез - ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ ПО ТЕМЕ «ОРГАНЫ РАВНОВЕСИЯ, КОЖНО-МЫШЕЧНОЙ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ, ОБОНЯНИЯ И ВКУСА».
  4 срез - ТЕМАТИЧЕСКИЙ КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ ПО ТЕМЕ «АНАЛИЗАТОРЫ И ОРГАНЫ ЧУВСТВ».
  

• 19 слайд

  Сравнительная диаграмма изменений показателей успешности обучения учеников 8 «Б» с разным типом межполушарного взаимодействия во время эксперимента.
  

• 20 слайд

  Сравнительная диаграмма изменений показателей успешности обучения учеников 8 «В» с разным типом межполушарного взаимодействия во время эксперимента.
  

• 21 слайд

  Сравнительная диаграмма изменений показателей успешности обучения учеников 8 «Б» и 8 «В»
  

• 22 слайд

  БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!!!
  И. Соньер (Франция): «Обучая левое полушарие, вы обучаете только левое полушарие. Обучая правое полушарие, вы обучаете весь мозг!».