Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок География Другие методич. материалыИндивидуально-групповые занятия с учащимися ОВЗ в 9 классе

Индивидуально-групповые занятия с учащимися ОВЗ в 9 классе

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №27»



МО ____________________

Протокол № ____ от .08.2019г.

Руководитель МО

_________/______________

Согласована

Заместитель директора

по УВР


___________/____________



Утверждена

Приказ № _________ от .08.2019г.

Директор МОУ «Средняя школа № 27»

__________________/И.В.Волчихина






Рабочая программа

по внеурочной деятельности

(обязательные занятия коррекционной направленности)

по математике

в 9А классе





учителя математики

Голдашевской В.В.















2019 - 2020 учебный год

г. Ярославль



1) пояснительная записка

Рабочая программа коррекционных занятий по математике в 9 классе разработана на основе следующих нормативных документов:

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ;

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 № 1897);

3. Основная образовательная программа основного общего образования (ООП ООО) МОУ «Средняя школа № 27» г. Ярославля (утверждена приказом директора школы от 05.09.2013г. № 206/01-10-01);

4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

5. Положение о рабочей программе учебного предмета, курса в МОУ «Средняя школа № 27»;

6. Положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся МОУ «Средняя школа №27»;

7. Положение о системе оценивания образовательных достижений обучающихся в МОУ «Средняя школа № 27».

8. Примерные программы по учебным предметам. Математика. 5-9 классы: проект. – 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 20111. – 64 с. – (Стандарты второго поколения).



При составлении рабочей программы использованы методические материалы:

- методическое письмо о преподавании учебного предмета «Математика» в общеобразовательных организациях Ярославской области в 2019/2020 учебном год. Составитель: Головлева С. М., заведующий кафедрой естественно-математических дисциплин ГАУ ДПО ЯО ИРО.

Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта к учебникам:

- "Алгебра 9 класс", Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И.Нешков, С.Б. Суворова под ред. С.А. Теляковского; и др., (М.: Просвещение, 2017 год);

- "Геометрия 7-9 классы" учебно-методического комплекта под редакцией Л.С. Атанасяна, В.Ф. Бутузова, С.Б. Кадомцева, (М.: Просвещение, 2017 год);



Данный курс предназначен для учащихся 9 класса (ОВЗ). Программа рассчитана на 34 часа. Знание индивидуальных особенностей учащихся позволяет планировать сроки коррекционной работы. В группу можно объединять 3-4 ученика, у которых обнаружены одинаковые пробелы в развитии и усвоении школьной программы или сходные затруднения в учебной деятельности. Работа с целым классом или большим количеством учащихся на этих занятиях не допускается. 

Цели и задачи курса

Цель коррекционных занятий по математике в классе (ОВЗ) - повышение уровня общего развития учащихся, восполнение пробелов предшествующего развития и обучения, индивидуальная работа по формированию недостаточно освоенных учебных умений и навыков, коррекция отклонений в развитии познавательной сферы и речи, направленная подготовка к восприятию нового учебного материала. Коррекционная работа осуществляется в рамках целостного подхода к воспитанию и развитию ребенка. Работа в часы индивидуально-групповых занятий направлена на общее развитие. Исходным принципом для определения целей и задач коррекции, а также способов их решения является принцип единства диагностики и коррекции развития.

Задачи:

1. Закрепить умения выполнять арифметические действия с рациональными числами и алгебраическими дробями;

2. Закрепить умения решать неравенства и системы неравенств;

3. Закрепить умения решать уравнения и их системы;

4. Закрепить умения читать и строить графики функций;

5. Закрепить умения применять свойства степени с целым показателем;

6. Совершенствовать умение решать текстовые задачи;

7. Совершенствовать умение использовать формулы для упрощения выражений;

8. Развивать мыслительные операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение) посредством работы со схемами и таблицами;

9. Развивать долговременную память и произвольность внимания путем повторения правил;

10. Повышение мотивации к учебной деятельности посредством поддержания ситуации успеха (посильные задания, опора на имеющийся опыт).




Организация и основные направления индивидуально-групповых

коррекционных занятий по математике



Система коррекционной работы предусматривает проведение с обучающимися индивидуальных и групповых коррекционных занятий общеразвивающей и предметной направленности. Они включены в учебный план ОУ.

Содержание занятий исключает формальный механический подход, «натаскивание» в формировании отдельных навыков. Планируется не столько достижение отдельного результата (например, выучить таблицу умножения), сколько создание условий для улучшения возможностей развития ребенка в целом. Коррекционные занятия по математике проводятся с учащимися по мере выявления учителем, психологом индивидуальных пробелов в их развитии и обучении. 


При обучении учитываются следующие показатели:


1. Физическое состояние и развитие ребенка:
 
- динамика физического развития (анамнез); 
- состояние слуха, зрения; 
- особенности развития двигательной сферы, нарушения общей моторики (общая напряженность или вялость, неточность движений, параличи, парезы, наличие их остаточных явлений); 
- координация движений (особенности походки, жестикуляции, затруднения при необходимости удержать равновесие, трудности регуляции темпа движений, наличие гиперкинезов, синкинезий, навязчивых движений); 
- особенности работоспособности (утомляемость, истощаемость, рассеянность, пресыщаемость, усидчивость, темп работы; увеличение количества ошибок к концу урока или при однообразных видах деятельности; жалобы на головную боль). 


2. Особенности и уровень развития познавательной сферы: 
- особенности восприятия величины, формы, цвета, времени, пространственного расположения предметов (глубина восприятия, его объективность); 
- особенности внимания: объем и устойчивость, концентрация, способность к распределению и переключению внимания с одного вида деятельности на другой, степень развития произвольного внимания; 
- особенности памяти: точность постоянство, возможность долговременного запоминания, умение использовать приемы запоминания, индивидуальные особенности памяти; преобладающий вид памяти (зрительная, слуховая, двигательная, смешанная); преобладание логической или механической памяти; 
- особенности мышления: уровень овладения операциями анализа, сравнения, синтеза (умение выделить существенные элементы, части, сравнить предметы с целью выявления сходства и различия; способность обобщать и делать самостоятельные выводы; умение устанавливать причинно-следственные связи); 
- особенности речи: дефекты произношения, объем словарного запаса, сформированность фразовой речи, особенности грамматического строя, уровень сформированности интонации, выразительности, ясности, силы и высоты голоса); 
- познавательные интересы, любознательность. 


3. Отношение к учебной деятельности, особенности мотивации: 
- особенности отношений, реакция ученика на замечания, оценку его деятельности;

- осознание своих неуспехов в учебе, отношение к неудачам (безразличие, тяжелые переживания, стремление преодолеть затруднения, пассивность или агрессивность);

- отношение к похвале и порицанию; 
- способность осуществлять контроль за собственной деятельностью по наглядному образцу, словесной инструкции, алгоритму; особенности самоконтроля; 
- умение планировать свою деятельность. 

4. Особенности эмоционально-личностной сферы: 
- эмоционально-волевая зрелость, глубина и устойчивость чувств; 
- способность к волевому усилию; 
- преобладающее настроение (мрачность, подавленность, злобность, агрессивность, замкнутость, негативизм, эйфорическая жизнерадостность); 
- внушаемость; 
- наличие аффективных вспышек, склонность к отказным реакциям; 
- наличие фобических реакций (страх темноты, замкнутого пространства, одиночества и др.); 
- отношение к самому себе (недостатки, возможности); особенности самооценки; 
- отношения с окружающими (положение в коллективе, самостоятельность, взаимоотношения со сверстниками и старшими); 
- особенности поведения в школе и дома; 
- нарушения поведения, вредные привычки. 


5. Особенности усвоения знаний, умений, навыков, предусмотренных программой: 

- общая осведомленность в кругу бытовых понятий, знания о себе и об окружающем мире; 

- сформированность навыков чтения, счета, письма соответственно возрасту и классу; 

- характер ошибок при чтении и письме, счете и решении задач. 

Изучение индивидуальных особенностей учащихся позволяет планировать сроки коррекционной работы.

Продолжительность занятий по математике с одним учеником или группой не превышает 20 минут. В группу можно объединять 3-4 ученика, у которых обнаружены одинаковые пробелы в развитии и усвоении школьной программы или сходные затруднения в учебной деятельности. Работа с целым классом или большим количеством учащихся на этих занятиях не допускается. 

При организации коррекционных занятий по математике необходимо исходить из возможностей ребенка: задание должно лежать в зоне умеренной трудности, но быть доступным, так как на первых этапах коррекционной работы необходимо обеспечить ученику переживание успеха на фоне определенной затраты усилий. В дальнейшем трудность задания следует увеличивать пропорционально возрастающим возможностям ребенка. 

Цель и результаты не должны быть слишком отдалены во времени от начала выполнения задания, они должны быть значимы для обучающихся, поэтому при организации коррекционного воздействия необходимо создание дополнительной стимуляции (похвала учителя, соревнование и т.д.).

В период, когда ребенок еще не может получить хорошую оценку на уроке математики, важно создать ситуацию достижения успеха на индивидуально-групповом занятии. При подготовке и проведении коррекционных занятий по математике необходимо также помнить и об особенностях восприятия учащимися учебного материала и специфике их мотивации деятельности. Эффективно использование различного рода игровых ситуаций, дидактических игр, игровых упражнений, задач, способных сделать учебную деятельность более актуальной и значимой для ребенка.







































2) ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ:

 1. Совершенствование движений и сенсомоторного развития: 
- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук; 
- развитие навыков каллиграфии; 
- развитие артикуляционной моторики. 


2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности: 
- развитие зрительного восприятия и узнавания; 
- развитие зрительной памяти и внимания; 
- формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина); 
- развитие пространственных представлений ориентации; 
- развитие представлений о времени; 
- развитие слухового внимания и памяти; 
- развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа. 


3. Развитие основных мыслительных операций: 
- навыков соотносительного анализа; 
- навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями); 
- умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму; 
- умения планировать деятельность; 
- развитие комбинаторных способностей. 


4. Развитие различных видов мышления: 
- развитие наглядно-образного мышления; 
- развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями). 


5. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы (релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация, чтение по ролям и т.д.). 


6.  Развитие речи, овладение техникой речи. 


7. Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря. 


8.  Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.



Психолого-дидактические принципы коррекционной работы предусматривают:

- введение в содержание обучения разделов, предусматривающих восполнение пробелов предшествующего развития, формирование готовности к восприятию наиболее сложных разделов программы; 

- использование методов и приемов обучения с ориентацией на ребенка, т.е.создание оптимальных условий для реализации его потенциальных возможностей; 

- коррекционную направленность учебно-воспитательного процесса, обеспечивающего решение задач общего развития, воспитания и коррекции познавательной деятельности и речи ребенка, преодоление индивидуальных недостатков развития; 

Среди задач коррекционно-развивающего учебно-воспитательного направления особо выделяются и имеют методическую обеспеченность: 

- развитие познавательной активности детей (достигается реализацией принципа доступности учебного материала, обеспечением при решении учебных задач); 

- развитие общеинтеллектуальных умений: приемов анализа, сравнения, обобщения, навыков группировки и классификации; 

- нормализация учебной деятельности, формирование умения ориентироваться в задании, воспитание самоконтроля и самооценки; 

- развитие словаря, устной монологической речи детей в единстве с обогащением знаниями и представлениями об окружающей действительности; 

- логопедическая коррекция нарушений речи; 

- психокоррекция поведения ребенка; 

-социальная профилактика, формирование навыков общения, правильного поведения. 
 

Методические принципы построения содержания учебного материала, направленные на обеспечение системного усвоения знаний учащихся, включают: 

- усиление практической направленности изучаемого материала; 
- выделение сущностных признаков изучаемых явлений; 
- опору на жизненный опыт ребенка; 
- опору на объективные внутренние связи в содержании изучаемого материала как в рамках одного предмета, так и между предметами; 
- соблюдение в определении объема изучаемого материала принципа необходимости и достаточности; 

- введение в содержание учебных программ коррекционных разделов, предусматривающих активизацию познавательной деятельности, усвоенных ранее знаний и умений детей, формирование школьно-значимых функций, необходимых для решения учебных задач. 





















3) тематическое планирование коррекционных занятий по математике


Тема

Дата

план

Дата

факт

1

Развитие памяти и внимания.

Повторение и решение задач курса алгебры 8 класса.




2

Развитие умения работать по алгоритму.

Решение алгебраических уравнений.



3

Развитие умения работать по алгоритму.

Решение алгебраических уравнений.




4

Развитие логического мышления.

Решение систем нелинейных уравнений.




5

Развитие мелкой моторики кисти и пальцев руки.

Векторы. Действия над векторами.




6

Развитие умения обобщать.

Решение систем нелинейных уравнений.




7

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Решение задач по теме «Алгебраические уравнения. Системы нелинейных уравнений».




8

Развитие памяти и внимания.

Свойства действий со степенями.




9

Развитие умения применять аналогию.

Степени и корни.




10

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Решение задач по теме «Степень с рациональным показателем»




11

Развитие логического мышления.

Степенная функция.




12

Развитие логического мышления.

Степенная функция.




13

Развитие памяти и внимания. Развитие мелкой моторики кисти и пальцев руки.

Построение графиков функций.




14

Развитие умения анализировать, сопоставлять.

Решение уравнений и неравенств, содержащих степень.




15

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Решение уравнений и неравенств, содержащих степень.




16

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Решение задач по теме «Степенная функция»




17

Развитие памяти и внимания.

Радианная мера угла. Поворот точки вокруг начала координат.




18

Развитие умения работать по алгоритму.

Решение задач по теме «Степенная функция».




19

Развитие памяти и внимания. Правильные многоугольники.



20

Развитие памяти и внимания. Элементы тригонометрии



21

Развитие умения работать по алгоритму.

Геометрическая прогрессия.




22

Развитие логического мышления.

Решение задач по теме «Длина окружности и площадь круга»




23

Развитие умения работать по алгоритму.

Арифметическая прогрессия.




24

Развитие умения работать по алгоритму.

Решение задач по теме «Прогрессии»




25

Развитие умения работать по алгоритму.

Решение задач по теме «Прогрессии»




26

Развитие памяти и внимания. Развитие мелкой моторики кисти и пальцев руки.

Решение задач по теме «Движения».




27

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Повторение. Решение задач по теме «Алгебраические выражения»




28

Развитие умения работать по алгоритму.

Повторение. Решение задач по теме «Уравнения и системы уравнений»




29

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Повторение. Решение задач по теме «Уравнения и системы уравнений»




30

Развитие умения работать по алгоритму.

Повторение. Решение задач по теме «Неравенства»




31

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Повторение. Решение задач по теме «Неравенства»




32

Развитие памяти и внимания. Развитие мелкой моторики кисти и пальцев руки.

Повторение. Решение задач по теме «Функции и графики»




33

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Повторение. Решение задач по теме «Функции и графики»




34

Повторение. Решение задач по теме «Решение текстовых задач»



35

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Повторение. Решение задач по теме «Решение текстовых задач»





1

9


Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель географии
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс повышения квалификации «Экономика предприятия: оценка эффективности деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по подбору и оценке персонала (рекрутинг)»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации, как средство привлечения новых клиентов»
Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»
Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и охраны исторических памятников»
Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.