Индивидуально - коррекционные занятия

Составлена

Старшим воспитателем

Бурак Татьяной Николаевной

Программа индивидуальных коррекционных занятий с подростком.

Пояснительная записка

      Программа курса коррекционных занятий имеет своей целью: на основе создания оптимальных условий познания ребенком каждого объекта в совокупности сенсорных свойств, качеств, признаков дать правильное многогранное представление об окружающей действительности, способствующее оптимизации психического развития ребенка и более эффективной социализации его в обществе.

      Достижение цели предусматривает решение ряда задач, основная из которых следующая: обогащение чувственного познавательного опыта на основе формирования умений наблюдать, сравнивать, выделять существенные признаки предметов и явлений и отражать их в речи, нацеленное на развитие психических процессов памяти, мышления, речи, воображения.

      Задачи:

      — формирование на основе активизации работы всех органов чувств адекватного восприятия явлений и объектов окружающей действительности в совокупности их свойств;

      — коррекция недостатков познавательной деятельности детей путем систематического и целенаправленного воспитания у них полноценного восприятия формы, конструкции, величины, цвета, особых свойств предметов, их положения в пространстве;

      — обогащение словарного запаса детей на основе использования соответствующей терминологии;

      — исправление недостатков моторики, совершенствование зрительно-двигательной координации;

      — формирование точности и целенаправленности движений и действий.

       Структура программы курса коррекционных занятий по развитию психомоторики и сенсорных процессов включает в себя следующие разделы:

      — развитие моторики, графомоторных навыков;

      — тактильно-двигательное восприятие;

      — восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов;

      — развитие зрительного и слухового восприятия;

      — восприятие пространства.

Чувство нестабильности и незащищенности, переживание эмоционального дискомфорта в жёстких условиях современного общества, расхождение между уровнем самооценки и притязаниями – эти и другие факторы оказывают влияние на формирование тревожности, как устойчивой личностной черты.

        Наиболее острые динамические характеристики проблема тревожности приобретает в подростковом возрасте. Это связано со многими психологическими особенностями подростков, благодаря которым тревожность может закрепиться в структуре личности как устойчивая характеристика. Стремление учащихся к самоактуализации, критическое осмысление окружающего, становление образа Я и «внутренней позиции» личности создают условия для развития тревожности.  Подросток постоянно попадает в ситуацию дискомфорта, фрустрирует эмоциональная сфера, т. е. он реагирует на эту ситуацию негативными переживаниями, которые вызывают тревожность.

Сроки выполнения программы: рассчитана на подростка в возрасте 11-14 лет, общие количество 34 занятий. Занятия проводятся один раз в неделю (20минут).

Учебно-тематический план программы

№ занятия	Содержание	Дата проведения по плану	Дата проведения по факту
1	Упражнение « Самого себя любить»
2	Упражнение «5 ситуаций»
3	Упражнение «Мусорное ведро»
4	Упражнение «Раскрась свои чувства»
5	Упражнение «Что я знаю о себе»
6	Дискуссия «Самое-самое».
7 - 8	Методика «Моя вселенная».
9	Медитация «Страна чувств»
10	Упражнение «Лес»
11	Упражнение «Письмо себе любимому»
12 - 13	Проективный рисунок «Я в прошлом, я в настоящем, я в будущем»
14	Упражнение «4 персонажа»
15	Проективная методика «Дорисуй рисунок»
16	Упражнение «Конверт откровений»
17	Упражнение «Мои сильные стороны»
18	Упражнение «Девиз»
19	Упражнение «Без маски»
20	Упражнение «Рисуем чувства»
21	Упражнение «Настроение»
22	Упражнение    «Три портрета»
23 – 24	Узнавание предмета по его отдельным частям. Дорисовывание незаконченных изображений знакомых предметов
25	Узнавание предмета по словесному описанию. Дидактическая игра «Узнай по описанию»
26  - 27	Клякса Повтори узор
28	Дидактическая игра «Я все знаю»
29 – 30	Дидактическая игра «Что неправильно нарисовал художник?»
31	Различение наложенных изображений предметов (5-7 изображений)
32	Тренировка зрительной памяти. Дидактическая игра «Нарисуй по памяти»
33	Упражнение «Перспектива»
34	Резерв

Список литературы.

Афанасьев, С. Каморин «300 творческих конкурсов для детей, подростков, взрослых» М. «Аст-пресс СПД» 2001

Костина Л.М. Игровая терапия с тревожными детьми. –СПб. : Речь, 2001.

Психологический тренинг с подростками / Л.Ф.Анн-СПб.: Питер, 2003/ Серия «Эффективный тренинг»

К.Фопель Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие /Пер. с нем.: В 4-х томах. Т.1.-М.:Генезис, 2003.

К.Фопель Энергия паузы. Психологические игры и упражнения: Практическое пособие /Пер. с нем.:  в 4-х томах Т.3. 2-е изд., Стер-М.: Генезис, 2003.