№
|
Тема урока
|
Решаемые
проблемы
(цели и
задачи)
|
Планируемые
результаты
|
Дата
|
Примечания,
оборудования
|
Понятия
(основные
термины)
|
Предметные
результаты
(чему
должен научиться обучающийся)
|
УУД
(регулятивные,
познавательные, коммуникативные)
|
Личностный
результат
(мотивация
учебной деятельности)
|
По плану
|
Фактическая
|
1.
|
Введение. Письменные источники о
прошлом.
|
Сформировать представление об истории
как науке.
Рассмотреть
предмет изучения истории древнего мира.
Выявить
географическое пространство древнего мира.
|
история,
всемирная
история,
история
Древнего
мира,
исторический
источник
|
Знать
что такое история и чем она отличается от других наук
|
Критичность
мышления, воспитание ответственности, умение устанавливать
причинно-следственные связи
|
Составить
целостное представление о сути учебного предмета и ширине его обзора
|
01.09.15.
|
01.09.15.
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
2.
|
Древнейшие люди
|
Сравнить разные точки зрения на
происхождение человека.
Выявить
родство человека и основные отличия от животных.
|
Человеческое
стадо,
собирательство
орудие
труда.
|
Знать что такое
Расселение
древнейшего
человека,
охота, собирательство
орудия
труда,
|
Критичность
мышления, воспитание ответственности, умение устанавливать
причинно-следственные связи, умение ориентироваться в исторических фактах и
обстановке
|
составлять
связный и четкий рассказ по тексту учебника и другим источникам знаний
|
03.09.15.
|
03.09.15.
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
3.
|
Родовые общины охотников и собирателей
|
Познакомить с достижениями человека на
данном этапе эволюции.
Проследить
расселение человека по планете, определить первоочередные районы заселения.
Определить
основные особенности присваивающего хозяйства.
|
Остроконечник,
гарпун,
родовая
община
|
Знать: переход
присваивающего
хозяйства
к
производящему
хозяйству.
|
Критичность
мышления, воспитание ответственности, умение устанавливать
причинно-следственные связи
|
рассмотреть
важнейшие достижения культуры и системы ценностей
|
08.09.15.
|
08.09.15.
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
4.
|
Возникновение искусства и религиозных
верований
|
Познакомить с первобытными религиозными
представлениям.
Определить
их источник.
|
Искусство,
религия,
религиозные
верования,
обряд
|
представления
первобытных
людей
об окружающем
мире
|
Критичность
мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение
ориентироваться в исторических фактах и обстановке
|
Изучить
важнейшие этапы изучаемой темы и основные достижение и факты
|
10.09.15.
|
10.09.15.
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
5.
|
Возникновение земледелия и скотоводства
|
Сравнить присваивающее и производящее
хозяйство.
Выявить
причины перехода к производящему хозяйству и земледелию и скотоводству.
Проследить разложение родоплеменного строя, проанализировать причины этого
явления.
|
Зернотерка
керамика,
старейшина
|
Знать что такое земледелие,
скотоводство,
мотыга,
серп,
ткачество,
племя,
совет
старейшин
|
Критичность
мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение
ориентироваться в исторических фактах и обстановке
|
Изучить
важнейшие этапы изучаемой темы и основные достижение и факты
|
15.09.15.
|
15.09.15.
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
6.
|
Появление неравенства и знати
|
Выявить основные причины расслоения
общества.
Проследить
на карте очаги цивилизации.
понять
по каким причинам были выбраны эти участки планеты. Выявить географическое
пространство древнего мира.
|
Неравенство,
соседская
община, знать. столетие, век,
тысячелетий
|
Знать что такое: Развитие
ремесла,
обмен
произведенными
продуктами,
зарождение
неравенства,
|
Критичность
мышления, воспитание ответственности, умение устанавливать
причинно-следственные связи
|
Изучить
важнейшие этапы изучаемой темы и основные достижение и факты данного периода
|
17.09.15.
|
17.09.15.
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
7.
|
Обобщающее повторение по разделу: «Жизнь
первобытных людей». Проверочная работа.
|
Провести
мониторинг знаний
|
|
Повторение
|
Критичность
мышления, воспитание ответственности, умение устанавливать
причинно-следственные связи
|
Уметь
ориентироваться в хронологии
|
22.09.15.
|
22.09.15.
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
8.
|
Измерение времени по годам.
|
Выявить причины появления государства на
берегах Нила, причины этого появления.
Охарактеризовать
государственное устройство Египта.
|
Цивилизация,
государство,
царь,
казна,
папирус,
дельта,
пороги,
ил.
|
Знать: местоположение и
природные
условия,
объединение
Египта
|
Критичность
мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение
ориентироваться в исторических фактах и обстановке
|
Изучить
важнейшие этапы изучаемой темы и основные достижение и факты данного периода
|
24.09.15.
|
24.09.15.
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
9.
|
Государство на берегах Нила
|
Определить роль земледелия для
цивилизации.
Выявить
основные ремесла и его особенности.
Охарактеризовать
положение рабов в Египте, значение рабства для государства.
|
вельможа, писец,
налог,
шадуф.
|
Знать: жилище,
быт
земледельцев
и
ремесленников;
чиновники,
жрецы
|
Критичность
мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение ориентироваться
в исторических фактах и обстановке
|
Изучить
важнейшие этапы изучаемой темы и основные достижение и факты данного периода
|
29.09.15.
|
29.09.15.
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
10.
|
Как жили земледельцы и ремесленники в
Египте
|
Проанализировать положение вельмож при
государственном дворе, определит их значимость.
Определить
роль и положение писцов.
Описать
усадьбу вельможи и ее функциональность.
Охарактеризовать
войско фараона и его боеспособность.
|
бронза,
пехотинцы,
колесницы,
дротики,
наемное
войско
|
Знать: цели,
причины,
напра-
вления,
итоги
военных
походов
египетских
фараонов
|
Критичность
мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение
ориентироваться в исторических фактах и обстановке
|
Изучить
важнейшие этапы изучаемой темы и основные достижение и факты данного периода
|
01.10.15.
|
01.10.15.
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
11.
|
Жизнь египетского вельможи
|
Познакомиться с религиозными верованиями
египтян.
Выяснить
значение мумификации в Египте.
Подвести
к пониманию строительства пирамид как следствия верований египтян и
стремления, фараонов к роскошной загробной жизни.
|
храм, жрецы,
мумия,
саркофаг
|
Знать что такое: боги и
жрецы;
мифы,
отражающие
природные
|
Критичность
мышления, воспитание ответственности, умение устанавливать
причинно-следственные связи
|
Изучить
важнейшие этапы изучаемой темы и основные достижение и факты данного периода
|
06.10.15.
|
06.10.15.
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
12.
|
Военные походы фараонов
|
Познакомиться с религиозными верованиями
египтян.
Выяснить
значение мумификации в Египте.
Подвести
к пониманию строительства пирамид как следствия верований египтян и
стремления, фараонов к роскошной загробной жизни.
|
храм, жрецы,
мумия,
саркофаг
|
Знать: боги и
жрецы;
мифы,
отражающие
природные
явления;
священное
животное;
загробное
царство
|
Критичность
мышления, воспитание ответственности, умение устанавливать
причинно-следственные связи
|
Умение
формировать
несложные
выводы
|
08.10.15.
|
08.10.15.
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
13.
|
Религия древних египтян
|
Определить значения письма для
государства.
Выявить
особенности письменности в Египте как следствие климата и природных условий.
Определить
роль и значения жрецов в государстве
|
пирамиды, «семь
чудес
света»,
сфинкс,
обелиск,
колонна
|
Знать: научные познания. Письменность.
Древнеегипетская
школа.
Литература
и
Искусство
|
Критичность
мышления, воспитание ответственности, умение устанавливать
причинно-следственные связи
|
Умение
самостоятельно
строить
рассказ на
основе
разных
источников
информации
|
13.10.15.
|
13.10.15.
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
14.
|
Искусство Древнего Египта
|
Выявить особенности письменности в
Египте как следствие климата и природных условий.
Определить
роль и значения жрецов в государстве
|
иероглифы,
папирус,
свиток,
геометрия,
астрономия
|
Иметь представление: научные познания
древних
египтян.
Письменность.
Древнеегипетская
школа.
Литература
и
Искусство
|
Критичность
мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение
ориентироваться в исторических фактах и обстановке
|
Умение
самостоятельно
строить
рассказ на
основе
разных
источников
информации
|
15.10.15.
|
15.10.15.
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
15.
|
Письменность и знания древних египтян
|
Определить климатические условия как
основополагающие для дальнейшего развития государства.
Понять
значение ирригации для жизни населения.
Выявить
особенности культуры Междуречья и его отличия от египетской
|
города-
государства
клинопись
|
Знать: местоположение,
природа,
климат,
население,
его
занятия
возвышение
Вавилона,
законы
Хаммурапи
|
Критичность
мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение
ориентироваться в исторических фактах и обстановке
|
Умение
правильно
показывать
на
карте
исторические
объекты
Умение
делать
Выводы
|
20.10.15.
|
20.10.15.
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
16.
|
Повторение «Древний Египет»
тестирование.
|
Охарактеризовать период правления
Хаммурапи как наиболее благоприятный для вавилонского общества.
Выявить
основные направления законодательства.
Определить
значение законов для государства.
|
Колония,
алфавит
|
Знать:
особенности
образования
государства.
Основание
колоний.
Достижения
Финикийцев
|
Критичность
мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение
ориентироваться в исторических фактах и обстановке
|
Умение читать
несложные
карты
и
картосхемы
|
22.10.15.
|
22.10.15.
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
17.
|
Древнее Двуречье.
|
Познакомить учащихся с библейскими
сказаниями, показать особый вклад древних евреев в мировую культуру -
создание первой монотеистической религии.
Обеспечить
усвоение понятий.
|
Ветхий завет,
миф,
заповеди,
предание,
завет
|
Знать: происхождение
древних
евреев.
Библия.
Десять
заповедей.
Создание
израильского
государства
|
Критичность
мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение
ориентироваться в исторических фактах и обстановке
|
Умение давать
развернутый
ответ
и отзыв на
него
|
27.10.15.
|
27.10.15.
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
18.
|
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.
|
Провести
мониторинг уровня усвоения знаний за первую четверть
|
|
Провести
мониторинг уровня усвоения знаний за первую четверть
|
Провести
мониторинг уровня усвоения знаний за первую четверть
|
Работа
над ошибками
|
29.10.15.
|
29.10.15.
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
19.
|
Финикийские мореплаватели
|
Подвести учащихся к пониманию причин
возникновения и гибели Ассирии.
Показать
грабительский Характер ассирийских завоеваний.
Продолжить
формирование умений работать с исторической картой, историческими
документами.
|
таран, держава,
Ниневия13
еврейских племен, кочевник и их объединение
|
Знать: Ассирийское
войско.
Завоевательные
походы.
Путешествие
в
столицу
Ниневию
|
Критичность
мышления, воспитание ответственности, умение устанавливать
причинно-следственные связи
|
Умение работать
с
исторической
картой
|
10.11.15.
|
10.11.15.
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
20.
|
Библейские сказания.
|
Выявить
характер персидских завоеваний.
|
образование
Персидского
царства.
|
Знать: Завоевательные
походы
Кира,
Камбиза,
Дария I.
Управление
Персидской
державой.
|
Критичность
мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение
ориентироваться в исторических фактах и обстановке
|
Умение работать
с
историческим
источником
|
12.11.15.
|
12.11.15.
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
21.
|
Древнееврейское царство.
|
Познакомить учащихся с природой,
занятиями, религиозными верованиями жителей Древней Индии.
Охарактеризовать
религиозные книги индийцев.
Познакомить
с особенностями религиозных представлений.
|
джунгли,
хлопчатник,
сахарный
тростник
|
Знать: природные условия занятия
населения,
религиозные
верования,
легенды
и
сказания
.
|
Критичность
мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение
ориентироваться в исторических фактах и обстановке
|
Умение
сравнивать
природные
условия
разных
стран
|
17.11.15.
|
17.11.15.
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
22.
|
Ассирийская держава.
|
Выяснить особенности кастового строя,
подвести к пониманию того, что неравенство закреплено религией.
Определить
роль религии в жизни древнеиндийского общества.
|
каста, брахманы,
отшельник,
шахматы
|
Знать:
варно-кастовая система, вклад в мировую культуру, закрытость каст и буддизм
|
Критичность
мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение ориентироваться
в исторических фактах и обстановке
|
Умение
составлять
рассказ
на основе
текста
учебника
|
19.11.15.
|
19.11.15.
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
23.
|
Персидская держава «Царя царей».
|
Познакомить учащихся с взглядами
китайского мудреца Конфуция.
Определить
особенности государства и религии в Древнем Китае.
|
Хуанхэ, Янцзы,
Конфуций,
Иероглифы
|
Знать: природные
условия,
империя
Цинь,
император
И
подданные
философское
учение
Конфуция,
научные
знания и
открытия.
|
Критичность
мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение
ориентироваться в исторических фактах и обстановке
|
Умение
правильно
показывать
на
карте
исторические
объекты
|
24.11.15.
|
24.11.15.
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
24.
|
Природа и люди Древней Индии.
|
Подвести к пониманию значения образования
единого Китая и изобретений китайцев.
Познакомить
с с взглядами китайцев на страну и ее историю.
Определить
особенности китайской культуры.
|
Гунны, компас,
шелк,
бумага
|
Знать:
Цинь ши хуанди, теракотовые войны, изобретение пороха и бумаги.
|
Критичность
мышления, воспитание ответственности, умение устанавливать
причинно-следственные связи
|
Умение
самостоятельно
строить
рассказ на
основе
текста
учебника
|
26.11.15.
|
26.11.15.
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
25.
|
Индийские касты.
|
Систематизация,
контроль качества знаний учащихся по разделу. повторение
|
Повторение
основных
понятий
и фактов
по теме
|
Повторение
основных
понятий
и фактов
по теме
|
Повторение
|
Контроль,
коррекция
и
оценка
знаний
|
01.12.15.
|
01.12.15.
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
26.
|
Китайский мудрец Конфуций.
|
Познакомить учащихся с географическими и
природными условиями Древней Греции.
Познакомить
с древнейшим периодом в ее истории.
Сравнить
природные условия стран Востока и Балканского полуострова
|
лабиринт,
фреска
|
Знать: природные
условия,
население
и его
занятия,
древнейшие
государства
(Крит,
Микены,
Троя),
Троянская
Война
|
Критичность
мышления, воспитание ответственности, умение устанавливать
причинно-следственные связи
|
Умение правильно
показывать
на
карте
исторические
объекты
|
03.12.15.
|
03.12.15.
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
27.
|
Первый властелин единого Китая.
|
Познакомить учащихся с микенской
культурой Древней Греции.
Подвести
к пониманию причин Троянской войны.
|
Микены,
Троя
|
Знать: мифы о
Троянской
войне
занятия,
древнейшие
государства
(Крит,
Микены,
Троя),
Троянская
Война
|
Критичность
мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение
ориентироваться в исторических фактах и обстановке
|
Умение на основе
документальных
источников
и
текста
документа
давать
характеристику
событиям
и их
участникам
|
08.12.15.
|
08.12.15.
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
28.
|
Обобщающее повторение по разделу:
«Древний Восток».
|
Познакомить учащихся с содержанием поэм
Гомера, памятниками мировой культуры и важнейшими историческими источниками.
Продолжить
формирование умений составлять рассказ делать выводы, использовать
исторический документ как источник знаний.
|
Гомер, Гектор,
Приам,
Ахиллес
|
Знать: Троянская война,
поэмы
«Илиада»,
«Одиссея»
Итака,
циклоп,
Посейдон,
Алкиной,
сирена
|
Критичность
мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение
ориентироваться в исторических фактах и обстановке
|
Умение делать
Выводы
|
10.12.15.
|
10.12.15.
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
29.
|
Греки и критяне.
|
Подвести учащихся к пониманию причин
возникновения греческих полисов.
Охарактеризовать
особенности полисной организации со своей особой системой ценностей
|
Гомер, Гектор,
Приам, Ахиллес сказания о богах и
героях
|
Знать: Троянская война,
поэмы
«Илиада»,
«Одиссея»
Итака,
циклоп,
Посейдон,
Алкиной,
сирена
|
Критичность
мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение
ориентироваться в исторических фактах и обстановке
|
|
15.12.15.
|
15.12.15.
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
30.
|
Микены и Троя.
|
|
Повторение
|
религиозные
верования
древних
греков,
природные
явления
в религии
древних
греков е
|
|
Умение делать
Выводы Умение работать
с
текстом
учебника,
выделять главное
|
15.12.15.
|
15.12.15.
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
31.
|
Промежуточный
контроль знаний за 1-е полугодие.
|
Повторение
|
Провести
мониторинг знаний
|
Повторение
|
Проверка
и контроль уровня приобретенных знаний
|
Умение
использовать
исторические
документы
как
источник
знаний
|
17.12.15.
|
17.12.15.
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
32.
|
Поэма Гомера «Илиада».
|
Подвести
учащихся к пониманию причин и значения реформ Солона
|
Полис, демос,
ареопаг,
архонты
|
Знать: развитие
земледелия
и
ремесла, демос
и
знать,
свободные
и
рабы,
реформы
Солона.
|
Критичность
мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение
ориентироваться в исторических фактах и обстановке
|
Умение давать
Характеристику
эпохе
|
22.12.15.
|
22.12.15.
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
33.
|
Поэма Гомера «Одиссея».
|
Определить
основные черты афинской демократии
|
демос, граждане,
народное
собрание,
демократия,
ареопаг,
архонты
|
Знать: развитие
земледелия
и
ремесла, демос
и
знать,
свободные
и
рабы,
реформы Солона
|
Критичность
мышления, воспитание ответственности, умение устанавливать
причинно-следственные связи
|
Работа над ошибками
|
24.12.16.
|
24.12.16.
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
34.
|
Религия древних греков.
|
Определить
основные черты афинской демократии.
|
демос,
граждане,
народное
собрание,
демократия,
ареопаг,
архонты
|
Знать:
развитие
земледелия
и
ремесла, демос
и
знать,
свободные
и
рабы,
реформы Солона
|
Критичность
мышления, воспитание ответственности, умение устанавливать
причинно-следственные связи
|
Умение
давать
Характеристику
эпохе
|
29.12.16.
|
29.12.16.
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
35.
|
Земледельцы Аттики теряют землю и
свободу.
|
Познакомить с общественным и
государственным строем Спарты.
Провести
сравнительный анализ с устройством Афин.
Выявить
роль и значение военного дела.
|
Илоты,
Спарта, система воспитания
|
Знать: воспитание
спартанцев,
Спарта
– военный
лагерь,
лаконичная
речь
|
Критичность
мышления, воспитание ответственности, умение устанавливать причинно-следственные
связи
|
Умение
использовать
исторические
документы
как
источник
знаний
|
12.01.16.
|
12.01.16.
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
36.
|
Зарождение демократии в Афинах.
|
Определить причины колонизации и ее
характер.
Проследить
основные направления освоения новых территорий.
Установить
характер колонизации и взаимоотношения с другими племенами.
|
Скифы,
направлена колонизации, колонии
|
Знать: местоположение
колоний;
Массилия,
Сиракузы,
Пантикапей,
Херсонес,
скифы-
Кочевники
|
Критичность
мышления, воспитание ответственности, умение устанавливать
причинно-следственные связи
|
Умение читать
несложные
карты
|
14.01.16.
|
14.01.16.
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
37.
|
Древняя Спарта.
|
Познакомить учащихся с историей
Олимпийских игр, первыми спортивными традициями.
Определить
степень подготовки атлетов к играм, порядок проведения игр, награждения
победителей.
|
Пятиборье, атлет,
Ипподром
|
Знать: олимпийские
игры
–
общегреческое
празднество,
Милон,
Феаген
|
Критичность
мышления, воспитание ответственности, умение устанавливать причинно-следственные
связи
|
Умение выделять
Главное
|
19.01.16.
|
19.01.16.
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
38.
|
Основание греческих колоний.
|
Выявить причины Греко-персидских войн.
Показать
героическую борьбу греков против персидской агрессии.
Подвести
учащихся к пониманию причин победы греков в Марафонской битве.
|
стратег,
фаланга, персидское войско
|
Знать: марафонная
битва,
битва у
Фермопильского
ущелья,
Саламинское
Сражение
|
Критичность
мышления, воспитание ответственности, умение устанавливать
причинно-следственные связи
|
Умение
анализировать
исторические
документы
|
19.01.16.
|
19.01.16.
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
39.
|
Олимпийские игры в древности.
|
Завершить изучение истории героической
борьбы греческих полисов с державой персов.
Определить
значение победы
|
Мильтиад,
Фемистокол,
Ксеркс,
стратег,
триера,
фаланга,
марафон.
|
Знать: марафонская
битва,
битва у
Фермопильского
ущелья,
Саламинское
Сражение
|
Критичность
мышления, воспитание ответственности, умение устанавливать
причинно-следственные связи
|
Умение
составлять
рассказ
на основе
услышанного
|
21.01.16.
|
21.01.16.
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
40.
|
Победа греков над персами в Марафонской
битве.
|
Контроль качества знаний учащихся по
теме «Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием».
Показать
роль Афин в истории Древней Греции, углубить знания об античной демократии.
|
Колония,
основные направлена колонизации, элины
|
верфь,
переселенцы,
пошлина,
вольноотпущенни
к
|
Критичность
мышления, воспитание ответственности, умение устанавливать
причинно-следственные связи
|
Умение обобщать
и
формулировать
несложные
выводы
|
26.01.16.
|
26.01.16.
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
41.
|
Нашествие персидских войск на Элладу.
|
Познакомить с главным городам Афинского
государства.
Охарактеризовать
особенности искусства, ремесла
|
Совет пятисот,
керамика,
пифос,
амфора,
портик,
фронтон
|
Знать:
Культурные сооружения, жители и занятия Афинян, уровень кульуры
|
Критичность
мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение
ориентироваться в исторических фактах и обстановке
|
Умение работать
с
учебной и
дополнительной
литературой
|
28.01.16.
|
28.01.16.
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
42.
|
В гаванях афинского порта Пирей.
|
Изучить особенности древнегреческого
воспитания и образования
|
театр, сатир,
орхестра,
скене,
трагедия,
комедия
|
Знать: культурное
наследие
Древней
Греции
|
Критичность
мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение
ориентироваться в исторических фактах и обстановке
|
Умение работать
с
учебной и
дополнительной
литературой
|
02.02.16.
|
02.02.16.
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
43.
|
В городе богини Афины.
|
Углубить знания об античной демократии и
ее эволюции.
Рассказать
о расцвете демократии при Перикле.
Выявить
роль народного собрания и его функций.
Формировать
навыки делать несложные выводы и обобщать отдельные события.
|
Оратор,
дискуссии, агора
|
Знать: культурное
наследие
Древней
Греции
|
Критичность
мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение
ориентироваться в исторических фактах и обстановке
|
Умение работать
с
историческими
документами
|
04.02.16.
|
04.02.16.
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
44.
|
В афинских школах и гимнасиях.
|
Подвести к пониманию причин подчинения
городов Эллады Македонии.
Продолжить
формирование умений составлять рассказ, делать несложные выводы.
|
Распри,
Филипп, объединение земель
|
Знать: междоусобные
войны,
осадная
башня,
филиппика
|
Критичность
мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение
ориентироваться в исторических фактах и обстановке
|
Умение делать
несложные
выводы
|
09.02.16.
|
09.02.16.
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
45.
|
В театре Диониса.
|
Познакомить учащихся с восточным походом
Греко-македонских войск.
|
междоусобные
войны,
осадная
башня
|
Македонское
царство,
потеря
Грецией
независимости,
походы
Александра
Македонского,
держава
Александра
Македонского
и
ее
распад
|
Критичность
мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение
ориентироваться в исторических фактах и обстановке
|
Умение оценивать
деятельность
исторического
деятеля
|
11.02.16.
|
11.02.16.
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
46.
|
Афинская демократия при Перикле.
|
Подвести учащихся к пониманию причин
гибели персидского царства и образования державы А.Македонского.
Познакомить
с распространением греческой культуры в странах Древнего Востока - культурой
эллинизма.
|
Основание
города, культурный уровень,
|
Знать: маяк, музы,
геометрия,
город
–центр
культуры
|
Критичность
мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение
ориентироваться в исторических фактах и обстановке
|
Умение работать
с
иллюстрациями
учебника
|
16.02.16.
|
16.02.16.
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
47.
|
Города Эллады подчиняются Македонии.
|
Систематизация
знаний.
|
Повторение
|
Повторение
|
Работа
над ошибками выявление уровня усвоения знаний
|
Разбор
ошибок
|
18.02.16.
|
18.02.16.
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
48.
|
Поход Александра Македонского на Восток.
|
Изучить местоположение и природные
условия Италии.
Изучить
историю возникновения Рима.
Выявить
особенности хозяйства и общественной организации в раннем Риме.
Познакомиться
с верованиями римлян
|
Патриции, плебеи,
сенат,
Народное
собрание,
латины.
Ликторы
|
Знать: природа
и
население
Древней
Италии,
занятие
и
положение
населения
|
Критичность
мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение
ориентироваться в исторических фактах и обстановке
|
Умение
сравнивать
природные
условия
двух
стран
|
25.02.16.
|
25.02.16.
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
49.
|
В древней Александрии Египетской.
|
Расширить знания учащихся о государстве.
Определить
характер отношений Рима с соседними племенами.
|
консулы,
галлы
|
Знать: Римская
республика,
господство
Рима
над
Италией
|
|
Умение
распознавать
существенные
признаки
и
интересы
различных
общественных
групп
|
01.03.16.
|
01.03.16.
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
50.
|
Повторение
|
Подвести к пониманию управления в
Римской республики.
Определить
ее характер.
|
республика,
народные
трибуны,
консулы,
форум,
легион.
|
Знать: управление
Римской
республикой,
римское
|
Критичность
мышления, воспитание ответственности, умение устанавливать
причинно-следственные связи
|
Умение выделять
главное
из
рассказа
учителя
|
03.03.16.
|
03.03.16.
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
51.
|
Обобщающее повторение по разделу:
«Древняя Греция».
|
Провести
мониторинг знаний
|
Повторение
|
Знать: установление
господства
Рима в
Восточном
Средиземноморье
|
Критичность
мышления, воспитание ответственности, умение устанавливать
причинно-следственные связи
|
Умение выделять
главное
из
рассказа
учителя
|
03.03.16.
|
03.03.16.
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
52.
|
Древнейший Рим.
|
Изучить историю римских завоеваний в
восточной части Средиземного моря.
Подвести
итог по образованию Римской державы.
|
Ганнибал,
противостояние Рима и Карфагена
|
войны Рима с
Карфагеном,
создание
военного
флота
|
Критичность
мышления, воспитание ответственности, умение устанавливать
причинно-следственные связи
|
Умение обобщать
отдельные
события
|
10.03.16.
|
10.03.16.
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
53.
|
Завоевание Римом Италии.
|
Изучить историю римских завоеваний в
восточной части Средиземного моря.
Подвести
итог по образованию Римской державы.
|
триумф,
император.
|
установление
господства
Рима в
Восточном
Средиземноморье
|
Критичность
мышления, воспитание ответственности, умение устанавливать
причинно-следственные связи
|
Умение обобщать
отдельные
события
|
15.03.16.
|
15.03.16.
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
54.
|
Устройство Римской республики.
|
Познакомить учащихся с положением рабов
в Древнем Риме.
Выявить
классификацию рабов.
Сравнить
положение рабов в Риме и странах Древнего Востока.
|
триумф,
император.
|
установление
господства
Рима в
Восточном
Средиземноморье
|
Критичность
мышления, воспитание ответственности, умение устанавливать
причинно-следственные связи
|
Умение обобщать
отдельные
события
|
17.03.16.
|
17.03.16.
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
55.
|
Вторая война Рима с Карфагеном (218 –
201 гг. до н.э.).
|
Проверить качество знаний учащихся по
разделу «Древнейший Рим и установление его господства во всем
Средиземноморье».
|
раб, рабство,
амфитеатр,
гладиаторы.
|
Знать: рабство в
Древнем
Риме,
положение
рабов
в
Древнем Риме,
гладиаторские
бои
|
Критичность
мышления, воспитание ответственности, умение устанавливать
причинно-следственные связи
|
Умение работать
с
историческим
источником
|
22.03.16.
|
22.03.16.
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
56.
|
Установление господства Рима во всем
Средиземноморье.
|
Познакомить учащихся с борьбой римских
крестьян за землю под руководством братьев Гракхов.
Определить
перемены в комплектовании армии и понять степень их значимости.
|
гражданская
война,
закон.
|
гражданские
войны
в Риме,
земельный
закон
братьев
Гракхов
|
Критичность
мышления, воспитание ответственности, умение устанавливать
причинно-следственные связи
|
Умение
анализировать
исторические
факты
|
05.04.16.
|
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
57.
|
Рабство в Древнем Риме.
|
Подвести учащихся к пониманию причин
начала восстания Спартака, причин его поражения.
|
Восстание,
Галлия,
Везувий
|
Знать: восстание
рабов
в Древнем
Риме,
победы
Спартака,
разгром
восставших
рабов
под
руководством
Красса
|
Критичность
мышления, воспитание ответственности, умение устанавливать
причинно-следственные связи
|
Умение
правильно
показывать
на
карте
исторические
объекты
|
07.04.16.
|
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
58.
|
Земельный закон братьев Гракхов.
|
Подвести учащихся к пониманию характера
власти, установленной Цезарем в Риме.
Определить
причины возвышения Цезаря.
|
единовластие,
ветераны.
|
Знать: кризис
управления
Цезаря,
заговор, убийство Цезаря
|
Критичность
мышления, воспитание ответственности, умение устанавливать
причинно-следственные связи
|
Умение делать
Выводы
|
12.04.16.
|
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
59.
|
Восстание Спартака.
|
Подвести учащихся к пониманию причин
падения республиканского строя в Риме.
Определить
характер взаимоотношений императора с аристократией и римским плебсом.
|
Преторианцы,
империя,
император
|
Знать: преторианцы, борьба Антония
и
Октавиана,
создание
империи
|
Критичность
мышления, воспитание ответственности, умение устанавливать
причинно-следственные связи
|
Умение
правильно
употреблять
исторические
термины
|
14.04.16.
|
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
60.
|
Единовластие Цезаря в Риме.
|
Определить
направления внешней политики по отношению к пограничным территориям
|
Власть
Цезаря
|
Знать: обожествление
императоров,
Нерон,
восстание
в
армии,
гибель
Нерона
|
Критичность
мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение
ориентироваться в исторических фактах и обстановке
|
Умение давать
оценку
деятельности
историческому
деятелю
|
19.04.16.
|
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
61.
|
Установление империи в Риме.
|
Определить
направления внешней политики по отношению к пограничным территориям. Изучить
такое явление как романизация и определить его значение для Рима
|
Политические
изменения, Нерон
|
Знать: обожествление
императоров,
Нерон,
восстание
в
армии,
гибель Нерона
|
Критичность
мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение
ориентироваться в исторических фактах и обстановке
|
Умение давать
оценку
деятельности
историческому
деятелю
|
21.04.16.
|
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
62.
|
Соседи Римской империи.
|
Показать усиление императорской власти в
Риме после правления Октавиана Августа.
Понять
причины обожествления власти.
|
христианство
апостолы,
евангелие.
|
Знать: зарождение и
распространение
христианства
|
Критичность
мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение
ориентироваться в исторических фактах и обстановке
|
Умение
составлять
рассказ
|
26.04.16.
|
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
63.
|
В Риме при императоре Нейроне.
|
Рассказать о возникновении мировой
христианской религии и образовании христианской церкви.
|
колоны, «рабы с
хижинами»
|
Рим – столица
империи.
Повседневная
жизнь
римлян
|
Критичность
мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение
ориентироваться в исторических фактах и обстановке
|
Умение работать
с
учебной и
дополнительной
литературой
|
28.04.16.
|
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
64.
|
Первые христиане и их учение.
|
Понять причины расцвета Рима и отказа
использования труда рабов в сельском хозяйстве
|
Разделение
по классовой страте, род деятельности и культура Рима
|
Знать: уровень культуры Рима
триумфальная арка, купол,
Термы
|
Критичность
мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение
ориентироваться в исторических фактах и обстановке
|
Умение работать
с
учебной и
дополнительной
литературой
|
03.05.16.
|
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
65.
|
Расцвет империи во 2 –м веке.
|
Познакомить учащихся с достижениями
древних римлян.
Продолжить
формирование умений самостоятельно строить рассказ, работать с дополнительной
литературой,
|
варвары, епископ,
священник,
Новый Завет.
|
Знать: правление
Константина,
признание
христианства,
основание
Константинополя
|
Критичность
мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение
ориентироваться в исторических фактах и обстановке
|
Умение
формулировать
несложные
выводы
|
05.05.16.
|
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
66.
|
Жизнь в Римской империи.
|
Подвести учащихся к пониманию изменения
характера императорской власти при Константине.
|
готы,
вандалы
|
Знать: распад
Римской
империи,
вторжение
готов
в
Италию,
падение
Римской
|
Критичность
мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение
ориентироваться в исторических фактах и обстановке
|
Умение
составлять
рассказ
|
12.05.16.
|
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
67.
|
Римская империя при Константине.
|
Рассказать о признании христианства господствующей
религией в Римской империи.
|
Храм святой
Софии
готы, вандалы
|
Знать: распад
Римской
империи,
вторжение
готов
в
Италию,
падение
Римской
|
Критичность
мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение
ориентироваться в исторических фактах и обстановке
|
Умение работать
с
исторической
картой
|
12.05.16.
|
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
68.
|
Итоговый
годовой контроль знаний за год.
|
при Константине.
|
Повторение
|
Знать кодификация
римского
права и
его
историческое значение
|
Критичность
мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение
ориентироваться в исторических фактах и обстановке
|
Умение работать
с
исторической
картой
|
17.05.16.
|
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
69.
|
Взятие Рима Готами.
|
Образовательные,
воспитательные, развивающие, обучающие и т.д.
|
Повторение
|
Повторение
|
Критичность
мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение
ориентироваться в исторических фактах и обстановке
|
Умение работать
с
исторической
картой
|
19.05.16.
|
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
70.
|
Повторение «Античность».
|
Рассказать
о признании христианства господствующей религией в Римской империи.
|
Храм святой
Софии
|
Знать кодификация
римского
права и
его
историческое значение
|
Критичность
мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение
ориентироваться в исторических фактах и обстановке
|
Повторение
|
24.05.16.
|
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.