Индивидуальное обучение на дому 4 класс русский язык

                                                                                         Рабочая программа   МАОУ СОШ №45.

на 2018 – 2019учебный год,

реализующая  индивидуальное обучение на дому

УМК « Перспектива»

Пояснительная записка

        Рабочая программа составлена в соответствии с законом «Об образовании», Федеральным законом «О социальной защите инвалидов в Российской  Федерации» , с Конституцией Российской Федерации ст.43;,  Закон Российской Федерации № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»;  Закон Российской Федерации от 24.11.1995 № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в

Российской Федерации» с изменениями и дополнениями, вступившими в силу 01.09.2013 и согласован с родителями. . Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утв. Приказом Минобрнауки от 30.08.2013 г. №1015 СанПиНа  2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»(утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. №189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011г., регистрационный номер 1993);

Настоящая программа составлена для ученика 4-го класса индивидуального обучения на дому Яковлева Александра 2007 года рождения

      Программа составлена с учетом индивидуальных особенностей и здоровья ребенка.

Организация индивидуального обучения на дому больных детей ставит задачу освоения образовательных программ в рамках государственного образовательного стандарта учащимися, которые по причине болезни не могут обучаться в образовательном учреждении.   Обучение осуществляется на дому, в пределах часов отведенных Письмом МНО РСФСР от 14.11.88 г. №17-253-6 “Об индивидуальном обучения больных детей на дому по предметам, входящим в учебный план школы, по заявлению родителей и решению администрации образовательного учреждения”.

     Количество часов на изучение учебных предметов отраженное в классных журналах, расписании соответствует количеству часов в учебном плане.

     Продолжительность учебного года – 34 учебные недели.  Учебный процесс осуществляется согласно  календарно-годовому графику организации учебно-воспитательного процесса на 2018 - 19 учебный год. утвержденным директором школы. Обучение данного ребенка (с ограниченными возможностями здоровья) производится на дому по расписанию, составленному индивидуально.

Распределение часов по учебному плану

Учебные предметы	Всего по учебному плану	Количество часов на дому (Фролова И.Н.)	Количество часов заочно
Математика	4	2	2
Русский язык	5	3	2
Литературное чтение	3	1	2
Окружающий мир	2	1	1
Трудовое обучение			1
Изобразительное искусство			1
Музыка			1
Физическая культура			3
Основы мировых религиозных культур и светской этики.			1
Английский язык	2	1 (Кущак И.С)	1
	23	8	15

Учебный план индивидуального обучения на дому,

 Яковлева Александра, ученика 4 класса

на 2018-2019 учебный год

        яковлев Александр обучается по общеобразовательной программе второго поколения.  Рабочая программа  учителя составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования.  Обучение осуществляется по УМК «Перспектива». Учащийся обеспечен всеми учебниками.

       В силу характера заболевания  мальчик  не может посещать  школу.    

  Базовый компонент учебного плана включает следующие учебные предметы:

-  Русский язык  -3/2 часа

-  литературное чтение -1/2час

-  математика -2/2 часа

-  окружающий мир -1/1 час 

-  иностранный язык -1/1час

Учителем  разработаны рабочие программы по  всем предметам. 

На основании справки о состоянии здоровья учащийся освобождён от уроков физкультуры. В связи с этим ребёнку выдаётся теоретический материал в форме беседы о здоровом образе жизни.   На занятиях ИЗО , технологии, музыки, физической культуры, ОМРКИСЭ выдаётся теоретическая часть, а практическую часть учащийся выполняет самостоятельно.

     Таким образом, учебный план  школы индивидуального надомного обучения полностью реализует обеспечение базового уровня изучения обязательных предметов Федерального компонента.

Расписание уроков на 2018/2019 учебный год

для учащегося 4-го класса Яковлева Александра

№ урока		понедельник	вторник	среда	четверг	Пятница
1						Консультации по изобразительному искусству, трудовому обучению, музыке, физической культуре, основы мировых религиозных культур и светской этики. Русский язык
2	11.00-11.45
3	11.55-12.40
4	12.45- 13.30
5

Рабочая программа по русскому языку

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного  курса «Русский язык» для 4 класса (базовый уровень) составлена на основе авторской программы курса «Русский язык» Л.Ф. Климанова  концепция УМК «Перспектива». Рабочая  программа по  русскому языку для 4 класса (базовый уровень) предназначена для обучения на дому  .  Учебного плана  школы на 2018-2019 учебный год.

Целями  обучения  русскому  языку  являются:

Ознакомление  учащихся с основными   положениями  науки о языке;

Формирование  умений и  навыков  грамотного, безошибочного письма;

Развитие  устной  и письменной  речи  учащихся;

Развитие  языковой  эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Задачи:

-формирование у младших  школьников научного  представления о системе и структуре родного языка;

-развитие логического и абстрактного  мышления , представления о родном (русском) языке как части окружающего мира;

-формирование  умений  находить, вычленять и характеризовать языковые единицы изучаемого уровня;

-формирование  навыков самоконтроля;

-формирование  умений  правильно отбирать и использовать языковые средства исходя из условий речевой ситуации.

В индивидуальном учебном  плане для обучения на  дому детей-инвалидов отведены 3 часа в неделю (102 час в год), а общеобразовательная программа рассчитана на 5 часов в неделю (170 часов в год), в учебно-тематический план внесены следующие изменения:

Тематическое  планирование:

№	Разделы.		Количество  часов	Заочно
1	Повторяем – узнаем  новое.		12	8
2	Язык как  средство  общения		23	16
3	Состав  слова. Однокоренные  слова		9	6
4	Слово  как  часть  речи		52	32
5	Повторение		4	8
6	Итого		102	68
7	Итого за год	170

Обучение согласно учебному плану и данной рабочей программе основано  на  использовании :

учебник — Климанова Л.Ф., Т.В. Бабушкина.  Русский  язык . 4 класс. Учебник  для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.; Рос. Академии наук, Рос. акад. Образования , изд-во  «Просвещение».- 2-ое изд.- М: - Просвещение , 2013 Л.Ф. Климанова.  Русский язык. Рабочая  тетрадь. 4класс. М.: « Просвещение», 2013г

 Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Учащиеся должны иметь представление: о русском языке как культурной ценности русского народа ,  проявлять интерес к изучению родного языка; о языке как главном средстве речевого общения; его вспомогательных средствах (мимика, жесты, выразительные движения, интонация, пауза); диалоговой модели общения, о значении цели, темы, условий, результатах общения; правилах речевого этикета.

 Учащиеся должны знать:

— признаки предложения, главные и второстепенные члены предложения;

- признаки  однородных  членов  предложения;

-части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог;

-признаки 1, 2, 3-го склонения имён существительных;

- признаки 1 и 2 спряжения глаголов;

-изученные орфограммы.

уметь:

—  проводить фонетический разбор слов;

-объяснять написание слова с точки зрения орфографии;

-разбирать слова по составу, выделяя корень, приставку, суффикс, окончание;

-производить разбор слова как части речи (начальная форма , род, склонение , падеж  и число  имени существительного; начальная (неопределённая) форма, спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени) глагола;

-производить синтаксический разбор предложений с однородными членами;

-определять тему и основную мысль текста;

-озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль; составлять план текста;

-распознавать виды текста: повествование, рассуждение, описание;

-писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием в них элементов рассуждения и описания.

 Формы  и  средства  контроля

Для контроля за освоением  программного материала используются в основном  письменные текущие и итоговые контрольные работы.

Текущие  контрольные  работы проводятся после окончания крупных тем программы (2 контрольных диктанта по темам : «Правописание личных окончаний глаголов», «Гласные на конце наречий, мягкий знак на конце слов после шипящих». По  результатам  текущего контроля выявляется степень усвоения только что изученного материала и производится коррекция дальнейшего процесса обучения.

Итоговые  контрольные работы проводятся за  истекший период работы (входной контрольный диктант «Повторение изученного в 3 классе» , и 1 комплексная контрольная работа: «Орфограммы и пунктуационные правила, изученные во 2-4 кл».

Их цель – проверка выполнения  требований программы. В содержание итоговых контрольных работ входят  задания , знакомые детям по упражнениям учебника, проверяются лишь те умения и навыки, которые хорошо отработаны.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому  языку  производится в форме письменных работ:

Диктантов , грамматических  заданий, контрольных списываний, тестовых заданий, словарных диктантов.

Календарно – тематическое  планирование

Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание.

1) Систематизировать изученный материал о единообразии написания морфем;

2) проверить уровень знаний и умений по изученной темеВыделение  корней и соединительных  гласных в словарных словах. Образование сложного слова на основе предложенного словосочетания

75.Контрольная работа

1) Дать общее представление

о понятии «грамматическое значение»;

2) показать различия между лексическим значением, присущим каждому слову, и значением грамматическим, свойственным целому ряду слов;

3) рассмотреть понятие «части речи» на новом уровне: как группу слов, имеющих общие грамматические значения;

4) показать роль окончаний в выражении грамматических значений;

5) показать роль в предложении слов каждой из частей речи;

 6) развивать речь учащихся при составлении текстов- ассуждений;

7) развивать абстрактное мышление при работе с грамматическими понятиями.

1) Повторить основные сведения об именах существительных: одушевлённость- неодушевлённость, род, число, падеж;

2) углубить знания об одушевлённых и о неодушевлённых именах существительных,

о способах определения падежа;

3) отработать алгоритм определения падежа имени существительного; 4) познакомить с несклоняемыми именами существительными, научить определять род несклоняемых названий неодушевлённых предметов и животных;

5) развитие речи учащихся при составлении словосочетаний со связью управление, тренировка в выборе верного предлога;

6) повторение изученных ранее орфограмм.

1) Познакомить с тремя склонениями имён существительных;

2) научить определять склонение имени существительного по его роду и окончанию;

3) показать, что выбор падежного окончания имени существительного зависит от склонения;

4) познакомить с алгоритмом определения падежного окончания имени существительного.

1) Закрепить знания детей об одинаковом написании ударных и безударных окончаний

имён существительных одного склонения в одном и том же падеже;

2) выработать навык верного написания падежных окончаний имён существительных 1-го склонения двумя способами (путём запоминания окончаний данного падежа или путём подбора слова-помощника); закрепить алгоритм определения этих  окончаний;

3) развивать речь учащихся при составлении ответов- рассуждений.

1) Выработать навык верного написания падежных окончаний имён существительных 2-го склонения двумя способами (путём запоминания окончаний данного падежа или путём подбора слова-помощника);

закрепить алгоритм определения этих окончаний;

2) познакомить с вариантами окончаний имён существительных в предложном падеже, показать смысловые различия в употреблении слов с этими окончаниями;

1) Выработка навыка написания падежных окончаний имён существительных во множественном числе;

 развитие связной речи при составлении сочинений на основе собственного опыта;

Обобщение  правил  написания  мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.

Умение определять тему картины, описывать картину, определить вид текста, составлять текст-описание

1) Повторить алгоритм определения рода и числа имени прилагательного в словосочетании

или в предложении;

2) отработка алгоритма определения написания безударного окончания имени прилагательного;

3) обогащение словаря учащихся именами прилагательными при составлении рассказов по рисунку

1) Научить определять падеж имён прилагательных;

2) выработать навык нахождения и проверки орфограмм в окончаниях имён прилагательных

единственного и множественного числа: научить проверять

безударные гласные в окончаниях, находить непроверяемые написания гласных и согласных в окончаниях прилагательных;

3) обогатить речь учащихся именами прилагательными при составлении рассказов-описаний, рассказов по рисункам, при редактировании текста;

4) познакомить с образованием имён прилагательных (пропедевтически).

Обобщить, проверить и систематизировать знания по теме «Имя прилагательное»

 1) Закрепить представление об

основной функции местоимений в речи — о назначении заменять имена существительные (о замене имён прилагательных и числительных в программе речь не идёт);

2) выработать навык верного использования личных местоимений в речи;

3) ввести понятие лица местоимения;

4) научить склонять личные местоимения по падежам и числам;

Проверить умения правильно писать местоимения, обозначать буквами изученные орфограммы

1) Повторить определение глагола как части речи;

2) повторить грамматические особенности глаголов: изменение по временам, числам и

(в прошедшем времени) по родам;

3) отработка умения верно находить начальную форму глагола.

1) Научить спрягать глаголы в настоящем и будущем времени;

2) познакомить с образованием форм глаголов будущего времени с помощью вспомогательного глагола и без него;

3) ввести орфограмму

«Мягкий знак на конце глаголов 2-го лица единственного

числа»;

4) дать представление о безударных личных окончаниях глагола как об орфограмме.

1) Познакомить с двумя спряжениями глаголов;

2) ввести алгоритм определения спряжения глаголов;

3) выработать навык верного написания безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

 1) Познакомить с новой орфограммой — правописанием -тся и -ться в глаголах;

2) выработать навык верного написания этой орфограммы;

3) повторить правописание личных окончаний глаголов

настоящего и будущего времени.

1) Обобщить представление учащихся о способах определения спряжения глаголов;

2) систематизировать представление о глаголе как части речи;

3) развивать речь учащихся посредством составления текста-рассуждения о роли языка в обществе;

4) проверить уровень усвоения теоретических знаний о глаголе и навык правописания личных окончаний глагола

1)уметь распознавать в тексте наречия, ставить к ним вопросы, определять их значение

2)умение правильно писать некоторые группы наречий, входящих в орфографический словарь

1)построение логической цепи рассуждений

2)свободная ориентация в текстах художественного стиля и их восприятие

Рассмотреть слово с разных точек зрени

1)построение логической цепи рассуждений, доказательств

2)свободная ориентация в текстах художественного стиля и их восприятие

3)умение выделять орфограмму

Контроль усвоения изученного материала Проверка знаний по разделам.

№ п/п урока	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания	Характеристика деятельности учащихся	Дата проведения	Примечание (консультации)
1	Раздел: «Повторяем-узнаём новое» -20 часа Малая моя Родина- текст рассуждение Речевое общение. Речь устная и письменная. Требования к устной и письменной речи.	1	Организация беседа в результате которой ученики узнают новое о малой Родине. Расширение понятия- речевое общение 1) Определить основные цели изучения раздела «Речевое общение»;  2) конкретизировать задачи общения: обмен информацией, выражение эмоций, воздействие на собеседника; 3) уточнить значение терминов.	Использовать родной язык  в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способ общения, конкретную цель и результат коммуникации
2	Определение отличия диалога и спора.	1		Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результата общения.   Анализировать речь партнёра, поддерживая беседу репликами. Осмысливать сказанное, выделяя главное.		заочно
3 4	Правила  общения. Правила общения.	1 1	1) Создать представление об общении как о процессе, в котором ставится определённая цель и должен быть достигнут запланированный собеседниками результат; 2) тренировать навык написания слов с непроверяемыми написаниями, непроизносимыми согласными. 3) повторить правила оформления предложения, основные орфограммы.	Определять цели, тему, способы и результаты общения. Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра.		заочно
5.	Речевая культура. Обращение. Речевой этикет.	1	1) Показать обусловленность вы- бора монолога или диалога, выбора слов от цели общения; 2) расширить лексический запас детей словами-обращениями; 3) познакомить с постановкой знаков препинания при обращении; 4) закрепить коммуникативные навыки ведения	Распознавать виды текстов: повествование, рассуждение, описание. Писать изложения и сочинения описательного характера с использованием элементов рассуждения и описания.
6.	Использование формул речевого этикета в различных сферах общения (в школе, клубе, театре и дома).	1		Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части. Владеть позитивным настроем при общении. Объяснять значение слов и речевых средств для разрешения конфликтных ситуации.
7.	Деловая речь, или официальная. Сравнение её с речью разговорной.	1	1)Дать представление об основных особенностях деловой, научной и художественной речи; 2) формировать умение составлять элементарные тексты в жанре деловой речи научной речи; анализировать и самостоятельно составлять тексты в жанре художественной речи; 3) повторить алгоритмы проверки безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова, безударных окончаний имён прилагательных, разделительных ъ и ь.	Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения  и степени подготовленности партнёра к беседе.		заочно
8.	План как вид деловой речи.	1		Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения.
9.	Научная речь, её отличие от художественной речи.	1		Использовать знаки препинания для выделения обращения (при записи текста).		заочно
10.	Средства создания образности и выразительности в художественной речи	1
11.	Метафора . Синонимы.	1	1)Познакомить со средствами создания выразительности в художественной речи, закрепить знания об эпитетах и сравнении, познакомить с метафорой; 2) показать различие сравнения и метафоры; 3) определить роль синонимов в художественном тексте; 4) формировать умение составлять элементарные тексты в жанре художественной речи; 5) повторить алгоритм проверки непроизносимых согласных 1)Умение определять тему текста, передавать содержание текста с опорой на вопросы 2)Составление плана текста, определение главной мысли каждой части 3) отработка навыка орфографической зоркости при нахождении и объяснении изученных ранее орфограмм.	Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета.
12.	Текст как речевое произведение. Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы.	1				заочно
13.	Активизация знаний о типах текста.	1
14.	Развитие речи. Изложение по тексту упр. 38. Технология произведения.	1		Определять тип текста. Формулировать тему и главную мысль текста.		заочно
15.	Составление текста-описания по заданной теме.	1		Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. Доказывать принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи.
16.	Изложение по рассказу В. Осеевой -упр. 41.	1		Составлять собственные тексты разных типов: повествование,   описание рассуждение.
17.	Пропедевтические наблюдения над отражением личности автора в его произведении.	1		Систематизация знаний о типах текстов при чтении рубрики «Узелки на память».		заочно
18.	Систематизация знаний по вопросам раздела «Проверь себя»	1		Грамотно оформлять собственные речевые произведения		заочно
19.	Контрольная работа  (входная)	1	Контроль знаний по теме	Написание диктанта  с творческим заданием.
20.	Коррекция знаний	1		26.09
21.	Раздел: «Язык как средство общения» - 39 ч. Средства общения. Звуковой язык как средство человеческого общения.	1	1) Создать представление о звуковом языке как самом совершенном средстве человеческого общения; 2) воспитывать уважение и любовь к родному языку, показать его богатство и красоту; 3) систематизировать представление о языке как о чётко организованной структуре, активизировать знания об основных языковых единицах	Рассмотреть разные  средства общения. Анализ пословиц. Систематизация знаний об основных языковых единицах. Знать отличия звука от букв. Общение с помощью жестов.  Работа над фразеологизмами. (РТ. с.27 упр. 35)
22	Систематизация знаний об основных языковых единицах.	1		Объяснять  смысл и значение родного языка в жизни человека.		заочно
23.	Роль письменности в истории человечества.	1		Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения.
24.	Систематизация знаний об основных языковых единицах: звуках, буквах.	1		Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения  для самостоятельной жизни.		заочно
25.	Повторение основных орфограмм.	1	1) Выработать устойчивый навык нахождения орфограмм в словах и выбор нужного алгоритма для их проверки; 2) выработать устойчивое представление о единообразии буквенного состава слова; 3) в соответствии с историческим принципом построения программы показать исторические «корни» некоторых традиционных написаний; 4) объяснить важность знания орфографии для 5) воспитывать уважение к наследию предков — письму, орфографии; 6) расширять лексический запас учащихся, их представление о возможностях образования форм слов для более эффективной проверки орфограмм	Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты)
26.	Правила написания  разделительных твёрдого и мягкого знаков, жи-ши, ча-ща, чу-щу.	1		Давать определение основным языковым единицам. Находить в слове орфограмму и определить алгоритм её проверки.
27.	Повторение правил употребления прописной буквы. Правила переноса.	1		Находить в слове нужную орфограмму		заочно
28.	Закрепление и отработка устойчивого навыка определения вида орфограммы	1		Находить в слове нужную орфограмму 8.10
29.	Повторение основных орфограмм. Контрольное списывание.	1		Уметь самостоятельно выполнять работу, делать самопроверку		заочно
30.	Написание слов с безударными гласными в корне.	1
31.	Языковые средства в общении (обобщение).	1		Находить в слове нужную орфограмму
32.	Контрольная работа. Выполнение работы «Проверь себя»	1		Выполнение работы по рубрике «Проверь себя».		заочно
33.	Коррекция  знаний.	1		Закреплять изученное
34.	Предложение. Повторение знаний о предложении.	1	1) Систематизировать известные детям сведения о предложении; 2) развивать речь учащихся при составлении предложений, разных по цели высказывания; 3) показать роль интонации и специальных языковых средств (глаголов в повелительном  наклонении, вопросительных или восклицательных слов) в формировании определённого типа предложения по цели высказывания и по интонации; 4) показать смысловую функцию знаков препинания в конце предложения, при выделении значимых 1) Показать смысловую ёмкость предложений с однородными членами; 2) выработать навык нахождения однородных членов в простых предложениях; 3) познакомить со знаками препинания при однородных членах с соединительными и разделительными союзами, неповторяющимися и повторяющимися; 4) развивать речь учащихся посредством конструирования предложений с однородными членами.			заочно
35.	Повествовательные и побудительные предложения.	1		Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.
36.	Главные члены предложения. Словарный диктант.	1		Определять особенности и назначение каждого типа предложений.
37.	Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения.	1		Выделять главные и второстепенные члены предложения		заочно
38.	Способы выражения подлежащего и сказуемого.	1		Выделять главные и второстепенные члены предложения
39	Роль второстепенных членов предложения.	1		Распространять предложения второстепенными  членами.		заочно
40	Контрольный диктант.	1		Выполнение контрольной  работы
41.	Предложения с однородными членами. Отработка навыка нахождения однородных членов предложения.	1		Замена нескольких простых предложений одним предложением с однородными членами.
42.	Составление предложений с однородными членами.	1		Находить однородные члены		заочно
43.	Предложения с однородными членами. Отработка навыка нахождения однородных членов предложения.	1		Составлять предложения с однородными членами, соединёнными и несоединенными союзами
46.	Смысловая ёмкость предложений с однородными членами	1		Замена нескольких простых предложений одним предложением с однородными членами.		заочно
47.	Интонационное и пунктуационное оформление однородных членов.	1
48.	Простые и сложные предложения. Введение понятия сложного предложения.	1	1) повторить различия между словосочетанием, словом и предложением; 2) закрепить умение находить словосочетания в составе предложения; 3) развивать речь учащихся посредством составления текстов-рассуждений о связи словосочетания со словом и с предложен; 4) совершенствовать речевую культуру учащихся при составлении словосочетаний с предлогами; 5) повторить изученные ранее орфограммы.	Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ.  Составлять элементарные сложные предложения.		заочно
49.	Выявление различий сложного предложения и простого предложения с однородными членами.	1		Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Объяснять роль союзов в сложном предложении.
51. 50.	Распространение предложения с помощью словосочетаний.	1		Составлять словосочетания разных типов. Распространять предложения словосочетаниями.		заочно
52.	Систематизация знаний учащихся.       Диктант	1		Составлять тексты-рассуждения, объяснять различия между предложением и словосочетанием.
53.	Коррекция знаний учащихся	1				заочно
54.	Слово и его значение. Обобщение  представлений о лексическом значении слова.	1	1) Сформировать у учащихся потребность обращаться к словарям русского языка, познакомить с различными типами лингвистических слова- рей, научить пользоваться ими; 2) показать детям на при- мерах необходимость расширения их словарного запаса; 3) обогатить словарный запас учащихся синонимами, антонимами, фразеологическими оборотами; 4) закрепить представление о слове как языковом знаке. 1) Систематизировать изученный материал о речевом общении; 2) проверить уровень знаний и умений по изученной теме: представление о целях общения и его функциях, зависимость выбора типа текста и языковых средств от цели речи, умение ставить знаки препинания	Сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенный и формально- грамматической).
55.	Знакомство с различными видами лингвистических словарей.	1		Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую  форму), но и план содержания (значение слова), с помощью моделей слова. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов. объяснять их устройство и назначение.
56..	Слово как языковый знак.	1				заочно
57.	Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.	1		Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.
58.	Антонимы, синонимы,  омонимы.	1		Подбор синонимов к многозначному слову. Работа с антонимами. Определение частеречной  принадлежности  слов антонимов. Работа с омонимами. Обобщение знаний о синонимах, антонимах и омонимах.  Работа с многозначными словами . Анализ значения многозначных слов. Определение прямого и переносного значений слов. Работа со статьями толкового словаря С. И. Ожегова.		заочно
59.	Многозначные слова.	1
60.	Диктант с творческим заданием.	1
61.	Коррекция знаний уч-ся.  Многозначные слова.	1				заочно
62.	Раздел» «Состав слова»-15 ч Повторение и систематизация основных орфограмм корня.	1	1) систематизировать и закрепить знания о значимых частях слова; 2) закрепить представление учащихся о единообразии написания морфем; повторить алгоритм проверки орфограммы «Разделительные ъ и ь»; 3) развивать речь детей при образовании слов посредством суффиксов и приставок; 4) закрепить знания о семантике морфем; 5) ввести орфограмму «Правописание суффиксов -ик-—-ек- в именах существительных»; 6) закрепить навык написания сложных слов с соединительными гласными о и е. Развитие орфографической зоркости 1) систематизировать и закреплять знания о значимых частях слова 2)формировать представление о единообразии написания морфем 3)закреплять правописание орфограмм корня
63.	Значение приставок  в словах.	1		Определять значение, которое привносит каждая морфема.		заочно
64.	Разделительный ъ и ь. Диктант.	1		Уметь самостоятельно выполнять работу, делать самопроверку
65.	Отработка навыка в раличении ъ и ь.	1
66.	Образование слов с помощью суффиксов.	1		Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс, окончание), опираясь на их единообразное написание.		заочно
67.	Правописание суффиксов –ек, -ик. Сочинение	1		Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами  ( безударные падежные окончания существительных, безударные падежные окончания имён прилагательных, безударные личные окончания  глаголов).
68.	Корень слова. Контрольное списывание.	1		Уметь самостоятельно выполнять работу, делать самопроверку		заочно
69.	Однокоренные слова.	1
70.	Закрепление орфографических навыков при  написании корней слова.	1		Объяснять написание слов с точки зрения орфографии
71.	Коррекция знаний.  Корень слова.	1		Закреплять умение выделять корень . находить однокоренные слова. Подбирать родственные слова для проверки орфограмм в корне. Вспомнить алгоритмы проверки орфограмм.		заочно
72.	Повторение и систематизация основных орфограмм корня.	1
73. 74.	Сложные слова. Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов.	1				заочно
76.	Коррекция знаний.  Корень слова.			Повторение состава слова путём подбора слов под соответствующие схемы. Анализ и составление необычных слов.		заочно
77.	Раздел: «Слово как часть речи»-  93 ч Уточнение представления о разных подходах к анализу слова.			Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении.		заочно
78.	Ознакомление с общими и частными грамматическими значениями.  Словарный диктант.			Сравнивать лексическое и грамматическое значения слова, понимая более отвлечённый, обобщающий характер значения грамматического.
79.	Грамматическое значение частей речи.
80.	Закрепление умения распределять слова по частям речи.
81.	Проверочная работа по разделу «Части речи»					заочно
82.	Вторая часть учебника. Раздел: «Части речи» Имя существительное. «Повторяем, что знаем» Общее значение предметности существительных, вопросы.			Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное; одушевлённое или неодушевлённое; род, число, падеж.
83.	Повторение падежей имён существительных			Применять алгоритм определения падежа имени существительного		заочно
84.	Закрепление алгоритма определения падежа имени существительного
85.	Обобщение сведений об имени существительном.
86.	Определение падежа у несклоняемых имен существительных.			Определять падеж у несклоняемых имён существительных.  Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения культуры речи		заочно
87.	Склонение имён существительных в единственном числе.
88.	Три склонения имён существительных.			Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.		заочно
89.	Закрепление знаний о трёх склонениях имён существительных.			Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных.
90.	Нахождение наиболее сложных для написания падежных окончаний.			Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям.
91.	Отработка навыка написания окончаний имён существительных 1-го склонения в предложном падеже.			Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания.		заочно
92.	Отработка двух способов определения верного написания окончаний имён существительных
93.	Окончания имён существительных 2-го склонения в разных падежах. Контрольное списывание.			Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.		заочно
94.	Способы проверки правописания окончаний имён существительных 2-го склонения.
95.	Варианты падежных окончаний имён существительных 2-го склонения.
96.	Окончания имён существительных 3-го склонения в разных падежах			Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.		заочно
97.	Определение падежа имён существительных 3-го склонения.					заочно
98.	Сравнение падежных окончаний имён существительных разных склонений. Словарный диктант			Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.
99.	Сравнение падежных окончаний имён существительных разных склонений
100.	Изложение по тексту упр. 62..			Грамотно оформлять собственные речевые произведения
101.	Варианты падежных окончаний имён существительных.			Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число.		заочно
102.	Проверочный диктант.		1) Выработать навык верного написания падежных окончаний имён существительных 2-го склонения двумя способами (путём запоминания окончаний данного падежа или путём подбора слова-помощника); закрепить алгоритм определения этих окончаний; 2) познакомить с вариантами окончаний имён существительных в предложном падеже, показать смысловые различия в употреблении слов с этими окончаниями; 1) Выработка навыка написания падежных окончаний имён существительных во множественном числе;
103.	Коррекция знаний. Три склонения имён существительных.			Определение склонения имён существительных в косвенном падеже. Чтение высказывания Самоварова. Отработка навыка определения склонения имён существительных		заочно
104.	Наблюдение над  падежными окончаниями имён существительных во множественном числе			Наблюдение над падежными окончаниями имён существительных во множественном числе. Определение падежа имён существительных во множественном числе. Работа над содержанием пословиц. Составление  словосочетаний  и определение  падежа  имён существительных во множественном числе
105.	Отработка навыка образования формы именительного падежа множественного числа.
106.	Обобщение правил написания мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.					заочно
107.	Изложение по упр. 76.			Грамотно оформлять собственные речевые произведения
108.	Коррекция знаний. Закрепление знаний о правописании падежных окончаний имён существительных в единственном и во множественном числе.		1) Выработка навыка написания падежных окончаний имён существительных во множественном числе; 2) работа в области культуры речи — при выборе одного из сосуществующих вариантов падежных окончаний имён существительных; 3) выработка навыка употребления мягкого знака после шипящих на конце имён существительн			заочно
109.	Контрольная работа по теме «Склонение имён существительных»			Уметь самостоятельно выполнять работу, делать самопроверку
110.	Коррекция знаний.  Склонение имён существительных.					заочно
111.	Имя прилагательное. Наблюдение над ролью имён прилагательных в речи			Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного  к прилагательному.
112.	Наблюдение над окончаниями имён прилагательных единственного числа.			Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных.		заочно
113.	Работа над проверкой безударных гласных в окончаниях имён прилагательных единственного числа.			Образовывать имена прилагательные от слов  других частей речи с помощью суффиксов.
114.	Наблюдение над окончаниями имён прилагательных  множественного числа. Диктант.			Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род ( в единственном числе), падеж.
115.	Разбор имени прилагательного как части речи.					заочно
116.	Использование имён прилагательных в текстах разных типов.			Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приёмы запоминания.
117.	Устное изложение с грамматическим заданием - упр. 109.					заочно
118.	Проверка  уровня знаний грамматических признаков имени прилагательного. Проверочная работа «Проверь себя».			Уметь самостоятельно выполнять работу, делать самопроверку
119.	Коррекция знаний. Склонение имён прилагательных.					заочно
120.	Местоимение. Общие сведения о местоимении как части речи.			Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам.  Определять Уметь определять лицо, число и падеж личного местоимения
121.	Местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа.			Вырабатывать навык верного использования личных местоимений в речи;		заочно
122.	Склонение личных местоимений.			Склонять личные местоимения в единственном и во множественном числе.
123.	Наблюдение над склонением местоимений 3-го лица.			Знать: признаки местоимения, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
124.	Контрольная работа по разделу «Проверь себя»			Уметь самостоятельно выполнять работу, делать самопроверку		заочно
125.	Коррекция знаний. Склонение местоимений.
126.	Глагол «Повторяем, что знаем» Сочинение			Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении.		заочно
127.	Контрольный диктант
128.	Коррекция знаний. Изменение глагола по временам.			Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени.
129.	Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам			. Называть основные способы определения спряжения глаголов		заочно
130.	Спряжение глаголов.			Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения глаголов.
131.	Наблюдение над двумя способами образования формы будущего времени.			Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени.
132.	Мягкий знак на конце глаголов 2-го лица единственного числа.			Обосновывать написание мягкого знака на конце глаголов 2-го лица единственного числа		заочно
133.	Личные окончания глаголов первого и второго спряжения.
134.	Закрепление знаний личных окончаний глаголов первого и второго спряжения.			Различать способы определения спряжения  глаголов с ударными и безударными окончаниями.		заочно
135.	Определение написания безударного окончания глагола.			Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.
136.	Правописание глаголов 3-го лица единственного числа
137.	Контрольное списывание. Работа с глаголами.			Уметь самостоятельно выполнять работу, делать самопроверку		заочно
138.	Наблюдение над личными окончаниями глаголов будущего времени.			Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.
139.	Неопределённая форма глагола.			Образование начальной формы  для глаголов из пословиц. Выбор верной неопределённой формы глагола. Изменение глаголов по временам по образцу		заочно
140.	Правописание глаголов на –тся и-ться.			Обосновывать написание –тся и –ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу. Составлять предложения с орфограммами –тся и –ться.
141.	Обобщение случаев постановки мягкого знака в глагольных формах			Умение выделять орфограмму
142.	Глаголы-исключения. Словарный диктант.			Навык верного написания окончаний глаголов-исключений; автоматизация навыка написания личных окончаний глаголов в настоящем и прошедшем времени.		заочно
143.	Написание окончаний в глаголах-исключениях первого и второго спряжения.			Разбирать глагол как часть речи, определять начальную (неопределённую) форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число, род в прошедшем времени.
144.	Отработка навыка написания безударных личных окончаний глагола			Закрепление навыка определения безударного окончания глагола в форме комментированного письма		заочно
145.	Глагол (обобщение). Способы определения спряжения глагола.			Умение выделять орфограмму
146.	Систематизация знаний о глаголе			. Составление рассказа  о глаголе
147.	Глагол. Повторение.					заочно
148.	Контрольная работа по заданиям раздела «Проверь себя»			Контрольная  работа по материалам рубрики «Проверь себя».
149.	Коррекция знаний. Глагол.					заочно
150.	Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи.		1)научиться видеть общее значение имён числительных 2)уметь по вопросам различать количественные и порядковые имена числительные 3)осознанно употреблять числительные в речи. 4)правильно сочетать их с именами существительными	Объяснять различия функций имён числительных разных разрядов
151.	Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функции.			Систематизация знаний об имени числительном. Запись числительных и определение их вида		заочно
152.	Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные.			Уметь употреблять числительные в речи, различать количественные и порядковые числительные, различать числительные по структуре
153.	Употребление числительных в речи			Уметь по вопросам различать количественные и порядковые имена числительные		заочно
154.	Наречие. Вопросы к наречиям.			Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость)
155.	Неизменяемость наречий.					заочно
156.	Роль наречий в речи.			Распространять предложения наречиями.
157.	Повторение.  Классификация слов в русском языке			Оценивать свои успехи в учебной деятельности		заочно
159.	Общее представление, значение и роль в предложении.			Объяснять различие предлогов, частиц и союзов (элементарные примеры), писать их с разными частями речи.
160.	Повторение частей речи			Определение частей речи по их признакам
161.	Повторение состава слова		1) систематизировать и закрепить знания о значимых частях слова 2) отработка навыка орфографической зоркости при нахождении и объяснении изученных ранее орфограмм.			заочно
162.	Повторение изученных орфограмм			Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.
163.	Повторение алгоритмов проверки окончаний слов разных частей речи.			Повторение изученных орфограмм и частей речи. Повторение алгоритмов проверки написания окончаний слов разных частей речи. Работа с орфограммами.		заочно
165.	Коррекция знаний. Повторение.			Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий
166.	Типы текстов.			Определение типа пропущенной орфограммы. Восстановление текста. Определение типа текста
167-170.	Повторение изученных орфограмм					заочно

Краткое описание документа:

Организация индивидуального обучения на дому больных детей ставит задачу освоения образовательных программ в рамках государственного образовательного стандарта учащимися, которые по причине болезни не могут обучаться в образовательном учреждении. Обучение осуществляется на дому, в пределах часов отведенных Письмом МНО РСФСР от 14.11.88 г. №17-253-6 “Об индивидуальном обучения больных детей на дому по предметам, входящим в учебный план школы, по заявлению родителей и решению администрации образовательного учреждения”.Рабочая программа учебного курса «Русский язык» для 4 класса (базовый уровень) составлена на основе авторской программы курса «Русский язык» Л.Ф. Климанова концепция УМК «Перспектива». Рабочая программа по русскому языку для 4 класса (базовый уровень) предназначена для обучения на дому . Учебного плана школы на 2018-2019 учебный год.

Целями обучения русскому языку являются:

Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

Формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

Развитие устной и письменной речи учащихся;

Развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.