Индивидуальное перспективное планирование коррекции ринолалии

«Утверждаю»:

Директор Советской средней школы

Дёмин А.И._______

Индивидуальное перспективное планирование коррекции ринолалии

 на I полугодие 2015-2016 учебного года

КГУ «Советская средняя школа»

Логопед – Богач Н.А.

Индивидуальное перспективное планирование коррекции ринолалии

 на I полугодие 2015-2016 учебного года

№	Месяц	Содержание работы
1.	Сентябрь	I этап (диагностический)
		1.     Изучение строения и подвижности артикуляционного аппарата: наличие расщелин (изолированные, сквозне: одно-, двусторонние), губы, твердое и мягкое небо, ассиметричность носогубных складок; подвижность языка, губ (произнесение на твердой атаке гласных звуков, упражнения: «Трубочка», «Заборчик», выдвижение языка вперед).
		2.     Обследование дыхания
		3.     Анализ состояния голоса
		4.     Обследование звукопроизношения
		5.     Обследование развернутой речи
2.	Октябрь - Апрель	II этап (коррекционная работа в послеоперационный период)
		1.     Работа над дыханием: - постановки диафрагмального дыхания; - статические и динамические упражнения;     - дифференциация ротового и носового выдоха и выдоха с целью устранения избыточного носового резонанса.
		2.     Развитие полноценного небно-глоточного смыкания:    - вокальные упражнения;    - полоскание горла;    - вызывание глоточного рефлекса;    - проговаривание протяжно гласных средней громкости;   - выполнение артикуляционных упражнений.
		3.     Развитие фонематического восприятия: - постепенное обучение различению правильного и неправильного произношения;      - привлечение внимание к неречевым, а затем и к речевым звукам (игры «определение инструмента по звучанию», «Что сказала улица?»);      - выделение звуков из ряда изолированных звуков, слогов, слов («Поймай звук»);       - различение правильного/неправильного произношения назальных/неназальных звуков.
		4.     Коррекция звукопроизношения: - формирование гласных (правильное положение языка); - работа над  согласными; - постановка звуков; - автоматизация звуков.
3.	Май	III этап (работа над мелодико-интонационной выразительностью речи)
		1.     Разучивание упражнений для развития всех компонентов голоса (сила, высота, тембр).
		2.     Обучение  различению и восприятию различной интонации.
		3.  Применение различных видов театральной деятельности с целью введения полученных навыков в спонтанную речь.