Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Индивидуальное планирование для детей с УВЗ

Индивидуальное планирование для детей с УВЗ


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Согласовано УТВЕРЖДАЮ

Зам. Директора по УВР Директор школы

_________Конечникова О.Б. Л.Г. Ралко

Протокол № ______ Приказ № _________________

От « » _201 г От «_ » ____________201 г

.


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


по учебной дисциплине английский язык на 201 -201 учебный год


2 г Селинская Екатерина


УЧИТЕЛЬ (Ф.И.О.) Вылекжанина Н.А.


КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПЛАНУ

ПО ПРОГРАММЕ

ПО УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ

ВЫПОЛНЕНО

КОММЕНТАРИИИ

на 1-ю четверть

9




на 2-ю четверть

7




на 3-ю четверть

10




на 4-ю четверть

8




количество часов за год

34




ИТОГО

34





ИНФОРМАЦИЯ ПО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ КОМПЛЕКСУ (УМК)


учебник, год, издание, Ф.И.О. автора, издательство

Английский язык: Милли/ Millie: Учебник для 2 кл. общеобраз. Учрежд./ С.И. Азарова, Э.Н. Дружинина, Е.В. Ермолаева, Е.В. Зоткина, Л.Г. Карпова, Е.М. Коренкова, Е.В. Костюк, И.В. Крайнева, Н.Н. Петрова, Н.Б. Пономарева, Р.Ю. Попова, Н.С. Славщик, Л.Л. Соколова, Л.Н. Струкова, Н. Ю. Шульгина. – Обнинск: Титул, 2012.-128 с.:ил.

программа, автор программы, кем утверждена


Программа курса английский язык для 1-4 класса.

Л.Л. Соколова, Н. Ю. Шульгина. Министерство образования науки РФ (общеобразовательная)

наличие дидактического материала, пособия, сборники задач

(год издания, Ф.И.О. автора, издательство)

Рабочая тетрадь, аудиозапись, книга для учителя; 2011;

С.И. Азарова, Э.Н. Дружинина, Е.В. Ермолаева, Е.В. Зоткина, Л.Г. Карпова, Е.М. Коренкова, Е.В. Костюк, И.В. Крайнева, Н.Н. Петрова, Н.Б. Пономарева, Р.Ю. Попова, Н.С. Славщик, Л.Л. Соколова, Л.Н. Струкова, Н. Ю. Шульгина. Титул.

Инновация в образовательном процессе

Исследования, проектно-методическое обучение. Технологии игрового обучения: ролевая, деловая и др. виды обучения, инновационно-коммуникативные технологии, здоровьесберегающие технологии, обучение в сотрудничестве.







Пояснительная записка

Статус тематического планирования: Тематическое планирование составлено на основе программы основного (общего) образования по английскому языку, включающей в себя компоненты государственного стандарта общего образования, программного курса английского языка к учебному комплекту Английский язык: Милли/ Millie: Учебник для 2 кл. общеобраз. Учрежд./ С.И. Азарова, Э.Н. Дружинина, Е.В. Ермолаева, Е.В. Зоткина, Л.Г. Карпова, Е.М. Коренкова, Е.В. Костюк, И.В. Крайнева, Н.Н. Петрова, Н.Б. Пономарева, Р.Ю. Попова, Н.С. Славщик, Л.Л. Соколова, Л.Н. Струкова, Н. Ю. Шульгина. – Обнинск: Титул, 2012.-128 с.:ил.

Тематическое планирование рассчитано на 34 часа (1 час в неделю).

Принципы обучения: Основным принципом организации образовательного процесса является обеспечение щадящего режима проведения занятий, с учётом особенностей психофизического развития и возможностей учащихся.

Целью  обучения является всестороннее личностное развитие детей, усвоение ими определённого объёма социального, лингвострановедческого, педагогического содержания, а так же формирование положительной мотивации.

Задачи курса:

  1. Развитие психических функций, связанных с речевыми процессами (восприятия, памяти, мышления), и личностных качеств (эмоциональных, творческих, социальных, когнитивных и языковых);

  2. Развитие способностей к усвоению иностранного языка (фонематический слух, объём слухоречевой памяти, имитационные способности, скоростное проговаривание), которые могут стать мотивирующим фактором для дальнейшего изучения иностранного языка;

  3. Приобщение детей средствами языка к иноязычной культуре и осознание ими родной культуры, воспитание интеркультурного видения ребёнка;

  4. Воспитание у ребёнка чувства осознания себя как личности (адекватная самооценка и ранняя социализация школьника);

  5. Формирование способов учебной деятельности  (учить учиться);

  6. Формирование интереса и мотивации к дальнейшему изучению ИЯ.

Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы: в результате изучения ИЯ  в начальной школе  ученик должен:

 1. знать/понимать:

- алфавит, буквы, основные, словосочетания, звуки английского языка;

-  основные правила чтения и орфографии английского языка;

-  особенности интонации основных типов предложений;

-  название страны – родины английского языка, её столицы;

-  имена известных персонажей английских детских литературных произведений;

2. уметь:

а) аудирование:

-  понимать на слух речь учителя, одноклассников;

б) говорение:

-  участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

-  расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на них;

-  кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

-  составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;

в) чтения:

-  читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объёму тексты;

-  читать про себя, понимать основное содержание доступных по объёму текстов,  построенных  на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём;

г) письма и письменной речи:

-  списывать текст, вставляя в него пропущенные буквы и слова с опорой на зрительную наглядность;

- писать краткое поздравление с опорой на образец.

Обучение различным видам речевой деятельности на уроках английского языка

При обучении аудированию ставятся следующие задачи:

  1. научить детей понимать речь учителя и одноклассников в нормальном темпе;

  2. прослушать описательные тексты, диалоги, рифмовки или загадки в исполнении учителя, а также диктора — носителя языка в аудиозаписи и воспроизвести их;

  3. прослушать и постараться понять развернутый ситуативный текст с небольшим количеством незнакомых слов, либо доступных для понимания по контексту, либо заранее переведенных на русский язык.

Упражнения для развития навыка аудирования, которые можно выполнять хором или индивидуально:

  1. повторять за диктором новые слова к каждому уроку;

  2. повторять за диктором слово за словом и предложение за предложением из описательного, ситуативного или диалогического текста;

  3. со второго урока после введения новых слов и выполнения нескольких упражнений с этими словами, попросить детей сначала прослушать текст и разобрать его с преподавателем на слух по предложениям, стараясь воспроизвести каждое слово, а затем прочитать текст по учебнику, сохраняя интонационный контур и произнося звуки так, как это делают дикторы — носители языка;

  4. время от времени возвращаться к пройденным упражнениям для повторного прослушивания при закрытых книгах и устного воспроизведения их после прослушивания;

  5. писать диктанты с пленки, когда учитель «проигрывает» каждое слово или небольшие предложения, затем останавливает пленку, а дети пишут прослушанные слова или предложения у себя в тетрадях;

  6. повторять при помощи аудиозаписи монологические и диалогические тексты и рифмовки, заданные на дом, перед тем как пересказать их или про декламировать.

При обучении говорению стоят следующие задачи:

  1. научить детей общаться по-английски между собой или со взрослыми в пределах игровой, учебной и семейно-бытовой ситуаций;

  2. сформировать умения монологической и диалогической речи;

  3. научить детей планировать высказывания и выражать свои мысли, пользуясь ограниченным запасом языковых средств;

  4. научить ребенка пользоваться естественными речевыми моделями, характерными для разговорной речи.

Упражнения для развития навыка говорения:

  1. составлять фразы на примере образцов текста учебника или развернутого монологического высказывания преподавателя. Форма высказывания - описание, сообщение, рассказ.

  2.  рас сказ по картинке.

При обучении диалогу стоят следующие задачи:

  1. начать и закончить разговор, выразить просьбу или пожелание;

  2. внимательно слушать и реагировать на высказывание;

  3. правильно задать вопрос и уметь на него кратко или полно ответить;

  4. выразить согласие или отказ от выполнения действий;

  5. побудить к выполнению действия;

  6. выразить радость или неудовлетворение;

  7. соблюдать культуру общения в речевом поведении, то есть не перебивать собеседника

Обучение чтению начинается с самого начала курса. Детям предлагается познакомиться с буквами английского алфавита, запомнить их название и осознать тот факт, что некоторые буквы передают разные звуки. Детям сообщается, что буквы пишутся и читаются, а звуки слышатся и произносятся. Знакомство с буквами и буквосочетания ми проходит на протяжении почти всего учебника. Для облегчения запоминания различные буквосочетания называются «сестрами-двойняшками, друзьями и подружками». Для усвоения правил чтения вводятся знаки международной транскрипции. Необходимо научить детей читать знаки транскрипции.

Для облегчения работы над чтением разработаны упражнения, позволяющие переходить от заглавных и прописных букв к звукам, от односложных к двухсложным словам, а затем к предложениям. Повторяемость лексических единиц в каждом уроке и высокая частотность их употреблении помогают ребенку лучше запоминать слова и легко находить их в тексте. Упражнения для чтения построены таким образом, что сначала ребенок несколько раз читает каждое слово в изолированном положении, затем узнаёт его среди других изолированных слов, а потом в предложении. Большое внимание уделяется поисковому чтению - ребенка просят найти какое-либо слово в тексте и сказать, сколько раз оно в нем употребляется, выбрать из не скольких вариантов ответа правильный и т. д.  Наглядные иллюстрации помогают закрепить в памяти ребенка целостный образ слова и вы звать у нею положительные эмоции при обучении чтению.

Кроме учебника, работа над чтением продолжается и в рабочей тетради (дети раскрашивают предметы или животных с требуемыми буквами в определенный цвет, а затем читают слова и подбирают к ним транскрипцию). Ребенок привыкает читать полные и сокращенные разговорные глагольные формы.

Овладение техникой чтения проходит параллельно с работой по из влечению информации из прочитанного. Большое значение придается и чтению про себя с целью нахождения того или иного предложения по просьбе учителя. Монологические тексты для чтения носят описательный и ситуативный характер. На материале диалогических текстов ребенок знакомится с речевыми разговорными моделями и учится их читать для последующего воспроизведения в форме сценок.

При обучении письму ведется активная работа по овладению английской каллиграфией и правописанием слов в пределах изученной лексики. Упражнения по письму также направлены на развитие моторных навыков.

Письмо  способствует улучшению навыков чтения. Каждое занятие имеет письменное домашнее задание, которое дети должны выполнить, а учитель - проверить и обязательно оценить.

Работа со словарем проводится на протяжении всего курса. Дети заводят тетрадь для словаря. Учитель объяснить, что в словарь они будут записывать все новые слова, пройденные на уроках, в три колонки.

Слово

Транскрипция

Перевод

A cat

[ kеt]

кошка

Нужно следить за тем, чтобы дети регулярно записывали и заучивали слова. Ведение словаря будет также способствовать развитию письменных навыков и поможет ребенку лучше усвоить пройденное.















уроков

Кол-во часов

Календарные сроки по плану

Календарные сроки фактически

Наименование темы, содержание

1

1



Привет. Как тебя зовут?

2

1



В зоопарке. Числительные

3

1



Перевернутый мир. Закрепление знаний.

4

1



Непослушный мышонок. Что это?

5

1



Маленькие карандаши. Картинка для друга

6

1



Цирковая школа. Перевернутый мир

7

1



Проверочная работа. Клоун

8

1



Твой любимый цвет. Волшебный зонт

9

1



Я люблю бабочек. Алфавит

10

1



Закрепление знаний. Мой котенок

11

1



Домашние животные. У меня есть кролик

12

1



Зоомагазин. Потерялся питомец

13

1



Перевернутый мир. Проверочная работа

14

1



Рождественская елка. Рождественские традиции

15

1



Рождественские истории. Рождественские подарки

16

1



Первое января. Рождественские открытки

17

1



Закрепление знаний. Мои родственники

18

1



Она умеет прыгать. Кто это?

19

1



Семейный альбом. Перевернутый мир

20

1



Проверочная работа. Моя любимая игрушка

21

1



Волшебная шляпа. Бабушка медвежонка

22

1



Я люблю играть с… Супергерой

23

1



Перевернутый мир. Дом-приведение

24

2



Мой дом. Голодное приведение

25

1



Где медвежата Где игрушки

26

1



Перевернутый мир. Проверочная работа

27

1



В кафе. Ты любишь бананы?

28

1



Большое яблоко. Коробка Макса

29

1



Где сэндвич? Перевернутый мир

30

1



Кто живет на ферме? Что делает корова?

31

1



Большой улов. Картофель

32

1



Фото с фермы.

33

1



Перевернутый мир

34

1



Проверочная работа



Выполнение программ государственным требованиям

(соответствует, не соответствует)


Утверждено на заседании МО


« » 201 г.


Руководитель методического объединения


Учебный период

Отметка о выполнении

Роспись

I четверть



II четверть



III четверть



IV четверть



Год





















Согласовано УТВЕРЖДАЮ

Зам. Директора по УВР Директор школы

_________Конечникова О.Б. Л.Г. Ралко

Протокол № ______ Приказ № _________________

От « » _201 г От «_ » ____________201 г


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


по учебной дисциплине английский язык на 201 -201 учебный год

4 г Петухов Михаил

УЧИТЕЛЬ (Ф.И.О.) Вылекжанина Н.А.

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПЛАНУ

ПО ПРОГРАММЕ

ПО УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ

ВЫПОЛНЕНО

КОММЕНТАРИИИ

на 1-ю четверть

9




на 2-ю четверть

7




на 3-ю четверть

10




на 4-ю четверть

8




количество часов за год

34




ИТОГО

34





ИНФОРМАЦИЯ ПО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ КОМПЛЕКСУ (УМК)


учебник, год, издание, Ф.И.О. автора, издательство

Английский язык: Милли/ Millie: Учебник для 4 кл. общеобраз. Учрежд./ С.И. Азарова, Э.Н. Дружинина, Е.В. Ермолаева, Е.В. Зоткина, Л.Г. Карпова, Е.М. Коренкова, Е.В. Костюк, И.В. Крайнева, Н.Н. Петрова, Н.Б. Пономарева, Р.Ю. Попова, Н.С. Славщик, Л.Л. Соколова, Л.Н. Струкова, Н. Ю. Шульгина. – Обнинск: Титул, 2012.-128 с.:ил.

программа, автор программы, кем утверждена


Программа курса английский язык для 1-4 класса.

Л.Л. Соколова, Н. Ю. Шульгина. Министерство образования науки РФ (общеобразовательная)

наличие дидактического материала, пособия, сборники задач

(год издания, Ф.И.О. автора, издательство)

Рабочая тетрадь, аудиозапись, книга для учителя; 2011;

С.И. Азарова, Э.Н. Дружинина, Е.В. Ермолаева, Е.В. Зоткина, Л.Г. Карпова, Е.М. Коренкова, Е.В. Костюк, И.В. Крайнева, Н.Н. Петрова, Н.Б. Пономарева, Р.Ю. Попова, Н.С. Славщик, Л.Л. Соколова, Л.Н. Струкова, Н. Ю. Шульгина. Титул.

Инновация в образовательном процессе

Исследования, проектно-методическое обучение. Технологии игрового обучения: ролевая, деловая и др. виды обучения,

инновационно-коммуникативные технологии,

здоровьесберегающие технологии, обучение в сотрудничестве.








Пояснительная записка

Статус тематического планирования: Тематическое планирование составлено на основе программы основного (общего) образования по английскому языку, включающей в себя компоненты государственного стандарта общего образования, программного курса английского языка к учебному комплекту Английский язык: Милли/ Millie: Учебник для 4 кл. общеобраз. Учрежд./ С.И. Азарова, Э.Н. Дружинина, Е.В. Ермолаева, Е.В. Зоткина, Л.Г. Карпова, Е.М. Коренкова, Е.В. Костюк, И.В. Крайнева, Н.Н. Петрова, Н.Б. Пономарева, Р.Ю. Попова, Н.С. Славщик, Л.Л. Соколова, Л.Н. Струкова, Н. Ю. Шульгина. – Обнинск: Титул, 2012.-128 с.:ил.

Тематическое планирование рассчитано на 34 часа (1 час в неделю).

Принципы обучения: Основным принципом организации образовательного процесса является обеспечение щадящего режима проведения занятий, с учётом особенностей психофизического развития и возможностей учащихся.

Целью  обучения является всестороннее личностное развитие детей, усвоение ими определённого объёма социального, лингвострановедческого, педагогического содержания, а так же формирование положительной мотивации.

Задачи курса:

1. Развитие психических функций, связанных с речевыми процессами (восприятия, памяти, мышления), и личностных качеств (эмоциональных, творческих, социальных, когнитивных и языковых);

2.Развитие способностей к усвоению иностранного языка (фонематический слух, объём слухоречевой памяти, имитационные способности, скоростное проговаривание), которые могут стать мотивирующим фактором для дальнейшего изучения иностранного языка;

3.Приобщение детей средствами языка к иноязычной культуре и осознание ими родной культуры, воспитание интеркультурного видения ребёнка;

4.Воспитание у ребёнка чувства осознания себя как личности (адекватная самооценка и ранняя социализация школьника);

5.Формирование способов учебной деятельности  (учить учиться);

6.Формирование интереса и мотивации к дальнейшему изучению ИЯ.

Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы: в результате изучения ИЯ  в начальной школе  ученик должен:

- иметь языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

- говорение (вести элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребенку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологическое высказывание с описанием себя, семьи, и других людей, предметов, картинок и персонажей);

- аудирование (понимать на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудио текстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

- чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объема, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

- письмо (знать технику написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объема);

- социокультурная осведомленность (знать англо-говорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

При обучении аудированию ставятся следующие задачи:

- научить детей понимать речь учителя и одноклассников в нормальном темпе;

- прослушать описательные тексты, диалоги, рифмовки или загадки в исполнении учителя, а также диктора - носителя языка в аудиозаписи и воспроизвести их;

- прослушать и постараться понять развернутый ситуативный текст с небольшим количеством незнакомых слов, либо доступных для понимания по контексту, либо заранее переведенных на русский язык.

Упражнения для развития навыка аудирования, которые можно выполнять хором или индивидуально:

- повторять за диктором новые слова к каждому уроку;

- повторять за диктором слово за словом и предложение за предложением из описательного, ситуативного или диалогического текста;

- со второго урока после введения новых слов и выполнения нескольких упражнений с этими словами, попросить детей сначала прослушать текст и разобрать его с преподавателем на слух по предложениям, стараясь воспроизвести каждое слово, а затем прочитать текст по учебнику, сохраняя интонационный контур и произнося звуки так, как это делают дикторы — носители языка;

- время от времени возвращаться к пройденным упражнениям для повторного прослушивания при закрытых книгах и устного воспроизведения их после прослушивания;

- писать диктанты с пленки, когда учитель «проигрывает» каждое слово или небольшие предложения, затем останавливает пленку, а дети пишут прослушанные слова или предложения у себя в тетрадях;

- повторять при помощи аудиозаписи монологические и диалогические тексты и рифмовки, заданные на дом, перед тем как пересказать их или про декламировать.

В говорении будут сформированы следующие умения:

- вести и поддерживать элементарный диалог: диалог-расспрос, диалог-побуждение;

- кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

- рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы);

- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

- кратко передавать содержание прочитанного (услышанного) текста;

- выражать отношение к прочитанному, услышанному.

В аудировании у ученика 4 класса будут сформированы следующие умения:

- понимать на слух речь учителя по ведению урока, связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и содержащие некоторые незнакомые слова; высказывания одноклассников;

- понимать основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи);

- извлекать конкретную информацию из услышанного;

- вербально или не вербально реагировать на услышанное;

- понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);

- использовать контекстуальную или языковую догадку;

- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении будут сформированы следующие умения:

- ученик овладеет техникой чтения, т.е. научиться читать:

- с помощью изученных правил чтения и с правильным словесным ударением;

- с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;

- основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);

- небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой информации.

Ученик 4 класса также научится:

- читать и понимать содержание текста на уровне значения и отвечать на вопросы по содержанию текста;

- определять значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;

- пользоваться справочным материалом (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

- читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

- читать с соответствующим ритмико-интонационым оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;

- понимать внутреннюю организацию текста;

- читать и понимать содержание текста на уровне смысла и соотносить события в тексте с личным опытом.

В письме ученик 4 класса научиться:

- правильно списывать;

- пыполнять лексико-грамматические упражнения;

- делать подписи к рисункам;

- отвечать письменно на вопросы;

- писать открытки-поздравления с праздником и днем рождения;

- писать личные письмапо изучаемой тематике с опорой на образец;

- правильно оформлять конверт ( с опорой на образец).

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни и:

- способности к межкультурному общению, познания, реализации и социальной адаптации;

- развития толерантности и адекватной нормы поведения, путем знакомства с иной культурой;

- готовности слушать собеседника и вести диалог

- участия в презентациях

- представления результатов проектной деятельности,

- выступления с краткими сообщениями.

- чтения адаптированных книг на английском языке.

- просмотра фильмов для детейна английском языке

- организации письменной речи для написания письма или E-mail используя Интернет;

- поиска информации в Интернате для проектных заданий.


уроков

Кол-во часов

Календарные сроки по плану

Календарные сроки фактически

Наименование темы, содержание

1

1



Раздел 1. Интернет мир.

Рад тебя видеть. Страны мира.

2

1



Электронная почта. Компьютерные игры.

3

1



Интернет письма. Перевернутый мир.

4

1



Закрепление знаний.

Раздел 2. В городе Милли.

Добро пожаловать.

5

1



Где находится школа? Город мечты.

6

1



Добро пожаловать в парк. Фантастическое место.

7

1



Перевернутый мир. Проверочная работа.

8

1



Раздел 3. Праздники.

Праздничные огоньки. Зимние праздники.

9

1



Рождение яйца. Маскарад.

10

1



Праздники осени. Перевернутый мир.

11

1



Раздел 4. В замке.

Кто это? Предлоги места.

12

1



Песня приведения. Рыцарский замок.

13

1



Страшная история. Перевернутый мир.

14

1



Проверочная работа.

Раздел 5. Вместе с друзьями

Бедная Вэнди.

15

1



Когда я болен. Бедный мистер Клэй.

16

1



Снова в школу. Что случилось с Сашей?

17

1



Перевернутый мир.

Раздел 6. Мы чемпионы

Виды спорта.

18

1



Кто первый? Олимпийские чемпионы.

19

1



Я чемпион. Перевернутый мир.

20

1



Проверочная работа.

Раздел 7. Страна динозавров.

Разновидности динозавров.

21

1



Виды динозавров. Самый, самый,…

22

1



Дино-клуб. Перевернутый мир.

23

1



Раздел 8. Однажды.

Однажды жил… Спящая красавица.

24

2



Принцесса в замке. Двенадцать принцесс.

25

1



Моя сказка. Перевернутый мир.

26

1



Проверочная работа.

Раздел 9. Путешествие.

Мир путешествий. 1 день.

27

1



Мир путешествий. 2 день. Охота за сокровищами.

28

1



Мир путешествий. 3 день. Остров сокровищ.

29

1



Перевернутый мир. Закрепление знаний.

30

1



Раздел 10. До скорой встречи.

Гусеница. Разные люди.

31

1



Мир книг. Знаете ли Вы..?

32

1



Поиграем.

33

1



Перевернутый мир.

34

1



Проверочная работа.


Выполнение программ государственным требованиям

(соответствует, не соответствует)

Утверждено на заседании МО

« » 201 г.

Руководитель методического объединения


Учебный период

Отметка о выполнении

Роспись

I четверть



II четверть



III четверть



IV четверть



Год






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 30.09.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров373
Номер материала ДВ-020626
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх