Индивидуальное занятие "Автоматизация звука Р в середине слова"

Конспект индивидуального занятия на автоматизацию звука Р (середина слова)
Этапы и виды работы на этапе	Деятельность педагога	Деятельность ребенка	Какие задачи решались в ходе выполнения заданий
I.     Организационный момент. Нетрадиционный.	Логопед приглашает ребенка в цирк на цирковое представление.		Создать  позитивный настрой на занятие и обеспечить комфортную  атмосферу.
II.1   Проверка  домашнего    задания.	Педагог проверяет домашнее задание по теме «Автоматизация звука [Р]  в середине слова». За правильно выполненное задание в тетрадь для домашних заданий наклеивается смайлик.	1). Ребенок должен был назвать картинки (например, крот), затем раскрасить их заданными логопедом цветами, произнести словосочетания (серый крот), затем составить предложения (В огороде живет серый крот. Карандаш – оранжевый карандаш – Кира раскрашивает листья оранжевым карандашом и т.д.). 2). Ребенок должен был выучить скороговорку Проворонила ворона вороненка.	Оценить, насколько автоматизировано произношение звука [Р]  в середине слова.
II.2   Актуализация знаний.                                   1). Демонстрация на мониторе компьютера здания цирка, фойе цирка, гардероба, арены (манежа), зала, циркового купола.	1). Логопед предлагает ребенку узнать,  что за здание изображено на экране. Демонстрирует здание цирка и его внутренние помещения. Педагог приглашает ребенка отправиться в цирк.	Ребенок вспоминает, как называется здание, его внутренние помещения и их назначение.	Актуализировать знания по теме «Цирк».                   Контролировать произношение звука [Р].
2). Схема «Мой маршрут».	Педагог сообщает, что необходимо продумать, на каком транспорте лучше добраться до цирка. Предлагает рассмотреть схему маршрута с разными вариантами проезда.	Ребенок вместе с логопедом рассматривают схему маршрута. Выясняют, на каком транспорте можно доехать до метро и от метро к цирку. Решают, каким транспортом лучше воспользоваться.	Актуализировать знания по теме «Транспорт». Контролировать произношение    звука [Р] (трамвай, троллейбус, маршрутное такси, метро).
3). Изображение оркестра на  мониторе компьютера.	Педагог   рассказывает, что в фойе цирка играет цирковой оркестр (уточнение понятия оркестр). Предлагает рассмотреть, на каких инструментах играют музыканты и хлопнуть в ладоши, если  услышит в названии инструмента есть звук [Р]: барабан, труба, контрабас, флейта, фортепиано, гитара, аккордеон,  гармонь, балалайка, рояль, кларнет.	Ребенок называет все инструменты, а затем хлопает, когда услышит в названии инструмента звук [Р].	Актуализировать знания по теме «Музыкальные инструменты». Автоматизировать произношение               звука [Р] (барабан, гитара, кларнет, труба, фортепиано, рояль, гармонь, аккордеон; барабанщик, кларнетист, трубач, гитарист, аккордеонист, гармонист). Развивать фонематический слух.
Карточки «Музыкальные инструменты».	Логопед предлагает назвать музыкантов, которые играют на  этих инструментах.	Ребенок называет музыкантов, которые играют на каждом из инструментов (барабанщик, кларнетист, гармонист,  трубач, гитарист, аккордеонист и др.).	Формировать    навыки словообразования.
4). Дыхательные упражнения «Мыльные пузыри».	Логопед сообщает, что в фойе цирка гостей встречает Петрушка, который пускает мыльные пузыри. Предлагает попробовать ребенку пускать пузыри (контроль за силой  и длительностью выдоха).	Ребенок пускает мыльные пузыри.	Развивать способность регулировать силу и длительность вдоха.
5). Развитие внимания и обучение ориентировке в пространстве. Согласование числительных с существительными. Билет и схема зала.	Педагог сообщает, что пора занять свои места в зале и предлагает показать их на предложенной схеме (4 ряд, 3 место).	Ребенок находит свой ряд и место:    - первый ряд,                     - второй ряд,                            - третий ряд,                       - четвертый ряд;    - первое место,                                     - второе место,                  - третье место.	Тренировать в согласовании числительных с существительными. Развивать внимание.               Учить ориентироваться в пространстве.
	Логопед сообщает, что сидит справа от ребенка и просит назвать его место.	Ребенок находит место педагога                          (4 ряд 4 место)
II.3                                         Изучение нового материала. Сообщение темы занятия.                     1). Изображения цирковых артистов на мониторе.	Логопед предлагает ребенку занять свои места и изучить программку (на мониторе артисты цирка (клоун, дрессировщик, фокусник, жонглер, воздушные гимнасты и пр.). Педагог сообщает, что вместе с артистами цирка ребенку предстоит выполнять увлекательные задания.       Логопед  выясняет, знает ли он, как называются предлагаемые на мониторе артисты цирка (клоун, дрессировщик, фокусник, жонглер, гимнаст и пр.) и что они делают.	Ребенок называет артистов цирка и рассказывает, что каждый из них делает.	Уточнять и расширять словарь по теме «Цирк». Автоматизировать произношение звука [Р].
2). Д/И «Исправь ошибку» на формирование фразовой речи, автоматизацию [Р],  развитие логического мышления.	Педагог сообщает, что первым на сцене появляется клоун Сиропчик. Уточняет, что делает клоун на арене цирка. Просит послушать, правильно ли клоун говорит и исправить его ошибки. - Дровами рубят топор.                       - Градусник несет врача.                                   - Мусор убирает Иру.                                         - Морковка грызет кролика.                                         - Крыльцо красит Киру.                        - Крышка накрыта ведром.                                     - Дорога едет по грузовику.	Ребенок исправляет ошибки клоуна.	Автоматизировать звук [Р] в середине слова. Формировать фразовую речь. Развивать логическое мышление и память. Создать положительный эмоциональный настрой.
3). Образование слов уменьшительно-ласкательного значения. Автоматизация звука [Р] в середине слова. Картинки с изображением предметов на звук [Р] в середине слова (ведро, коробка, торт, корзина, карандаш, крот, куртка).	Педагог сообщает, что следующим на арене выступает фокусник. Он превращает большие предметы в маленькие и предлагает ребенку помочь артисту.	Ребенок изменяет слова:                                         ведро – ведёрко,                        коробка – коробочка,               торт – тортик, корзина –корзиночка,                карандаш –карандашик и др.	Формировать словообразовательные  навыки. Автоматизировать звук [Р] в середине слова.
4). Игра на развитие внимания и автоматизацию звука [Р].                                  Игрушки из киндер-сюрпризов, в названии которых есть звук [Р] в середине слова (парашют, крокодил,   карандаш, кенгуру,  портфель, морковь).	Педагог говорит о том, что фокусник подготовил еще один номер. Факир предлагает угадать, какую игрушку он накрыл платочком. Логопед расставляет игрушки, накрывает одну из них и просит назвать, что под платочком. В процессе игры предметы меняются местами.	Ребенок называет все игрушки, закрывает глаза, а затем угадывает, какая игрушка накрыта платком. Далее логопед меняется с ребенком ролями.	Автоматизировать звук [Р] в середине слова. Развивать внимание.
5).  Зрительная гимнастика «Воздушная гимнастка».                  Фигурка гимнастки на нитке.	Педагог объявляет, что следующий номер – выступление воздушной гимнастки. Рассказывает, что делают воздушные гимнасты. Просит ребенка проследить взглядом за движениями игрушки на нитке. Логопед постепенно увеличивает амплитуду движения.	Ребенок следит взглядом за движениями гимнастки.	Соблюдать режим охраны зрения.
6). Логическая задача.	Педагог объявляет, что на арене цирка – дрессировщик. Выясни, в каком порядке рысь, тигр и крокодил выходили на арену, если рысь была не послед­ней, а тигр выступал раньше, чем рысь?	Ребенок определяет, что первым был тигр.	Развивать логику.
7). Определение позиции звука [Р] в слове.                              Картинки (рысь, тигр, крот, баран, мартышка, ворона, рак), 3 кубика, тигр (игрушка).	Педагог сообщат о выходе тигра на арену цирка и просит ребенка побывать в роли дрессировщика. Он объясняет, что тигру по команде нужно занять одну из трёх тумб (кубиков). Командой для него служит картинка. Если звук [ р] в начале слова, тигр встанет на первую тумбу, если в середине – на вторую, а если в конце слова – на третью тумбу. Логопед показывает картинки.	Ребёнок называет картинку, определяет место звука в слове и помещает тигра на нужную тумбу.	Учить определять позицию звука [Р] в слове.
8). Образование относительных прилагательных.                       Д/И «Мороженое»              (Из малины – малиновое,                      из клубники – клубничное,                   из черники – черничное,                        из вишни – вишневое).	Логопед звонит в колокольчик и объявляет антракт. Сообщает, что во время антракта зрители идут в буфет. Предлагает ребенку выбрать мороженое и назвать, какое мороженое готовят из ягод (малины, клубники, черники,              вишни). Использует пособие.                    Педагог выясняет, в названии какого мороженого есть звук [Р].	Ребенок называет, какое мороженое получается из ягод   (малины, клубники, черники,                 вишни). Определяет, в названии какого мороженого есть звук [Р] (черничное мороженое).	Формировать словообразовательные навыки (относительные прилагательные). Автоматизировать звук [Р] в середине слова.
9). Образование притяжательных прилагательных.   Автоматизация звука [Р] в середине слова.      Пособие «Хвосты» (волчий, лисий, крокодилий, тигриный, заячий, медвежий, крысиный, львиный).	Логопед просит угадать, какие  дрессированные дикие животные будут выступать следующими, если из-за кулис видны только их хвосты. Давайте попробуем угадать, чьи это хвосты.	Ребенок называет хвосты, которые видны из-за кулис.	Формировать словообразовательные навыки (притяжательные прилагательные). Автоматизировать  звук [Р] в середине слова.
10). Развитие памяти. Динамическая игра «Канатоходец» Автоматизация  звука [Р] в середине слова.       Слова для запоминания: урок, парта, портфель, тетрадь, карандаш. Длинная веревка.	Логопед объявляет о выходе на сцену канатоходца. Он объясняет, что делают канатоходцы. Просит пройти ребенка по канату (веревке, лежащей на полу), расставив руки в стороны, и на каждый шаг называть слово. Педагог предлагает запомнить 5 слов.	Ребенок идет по веревке, расставив руки в стороны, и называет 5 слов по памяти.	Реализовать потребность ребенка в двигательной активности.  Развивать память. Автоматизировать  звук [Р] в середине слова.
11). Пальчиковая гимнастика с использованием Су-джок шариков.	Педагог объявляет выход жонглеров. Уточняет, что делают жонглеры. Просит ребенка по показу выполнить упражнения с Су-ждок шариками. Логопед звенит в колокольчик и объявляет, что представление окончено.	Ребенок манипулирует Су-ждок шариками.	Развивать пальцевую  моторику с использованием Су-джок шариков.
II.4                      Закрепление изученного материала.   Составление рассказа с опорой на план-схему с опорными картинками.	Логопед просит ребенка составить рассказ по предложенной план-схеме с   опорными картинками. «Артем с родителями отправился в цирк. В цирке выступали акробаты, жонглёры, дрессировщик, клоун. Акробаты прыгали на канате. Жонглеры ловко подбрасывали и ловили обручи. Клоун смешил народ. Дрессировщик показывал номер с тиграми. Зрители громко аплодировали. Артему и родителям очень понравилось в цирке».	Ребенок составляет рассказ по опорным картинкам.	Развивать связную речь. Автоматизировать  звук [Р] в середине слова.
II.5                                  Контроль знаний и умений.	Логопед предлагает повторить за ним чистоговорки.                Ра-ра-ра – радуется детвора. Ры-ры-ры – шары в руках у детворы. Ру-ру-ру – в цирке тигры, кенгуру. Ра-ра-ра – до свидания, детвора. Ра-ра-ра – артистам отдыхать пора.	Ребёнок проговаривает чистоговорки за логопедом.	Проверить навык сформированности правильного произношения звук [Р] в середине слова.
III.1                                        Итог занятия.                                                     Оценка деятельности ребенка.	Педагог просит ребенка вспомнить, какие задания они выполняли на занятии, какой звук он учился правильно произносить.  Логопед      оценивает работу ребенка и дарит ему воздушный шарик.	Ребенок рассказывает, что ему понравилось и запомнилось в ходе занятия. Уточняет правильную артикуляцию звука [Р].	Обобщить тему занятия. Проанализировать этапы занятия.