Индивидуальное занятие по формированию речевого слуха и произносительной стороны устной устной речи "Русские народные сказки. Правила орфоэпии"

Конспект индивидуального занятия

по формированию речевого слуха  и

произносительной стороны устной речи

 в 5 классе слабослышащих, обучающихся по программе VIII вида.

Тема: «Русские народные сказки». «Правила орфоэпии».

Цели:

- Развивать слуховое восприятие путем опознавания, различения на слух речевого материала по теме.

- Способствовать расширению речевой практики посредством наглядности.

- Способствовать формированию интереса к чтению.

- Тренировать учащегося в умении применять и соблюдать в речи правила орфоэпии.

- Воспитывать стремление к правильному произношению.

- Контролировать произносительные навыки.

Оборудование: презентация, таблички, картинки, иллюстрации к русским народным сказкам, пазлы к сказке «Теремок», наглядное пособие к сказке «Репка», разрезные картинки.

I.                  Оргмомент.

Ход занятия.

- Поздоровайся

                           -Здравствуйте.

- Какое сейчас занятие?

                          - Сейчас занятие по формированию речевого слуха и    

                            произносительной стороны устной речи.

II.               Вступительная беседа.

                                                          - Н.М., что я буду делать?

     - Слушай и повторяй. (За экраном) Будешь слушать.

                                             - Буду слушать.

- Будешь читать.      

                                            - Буду читать.

- Будешь отвечать на вопросы.

                                           - Буду отвечать на вопрос.

- Будешь играть.

                                          - Буду играть.

- Будешь повторять правила орфоэпии.

                                          - Буду повторять правила орфоэпии.

III. Восприятие на слух фраз по теме: «Русские народные сказки».

- В нашей школе проходил праздник сказки. Каждый класс инсценировал какую-то сказку. Мы с тобой сегодня вспомним эти сказки. Сейчас слушай меня и продолжай.

(Учитель за экраном читает начало фразы, К. продолжает)

- Битый небитого …

                                   -…везет.

- Какая это сказка?

                                  - Лиса и волк.

- Не садись на пенек!

                                  - Не ешь пирожок!

- Сказка…

                                  - Маша и медведь.

- Несет меня лиса в дальние края…

                                  - … за высокие горы.

- Эти слова из сказки…

                                 - Кот, петух и лиса.

- Не пей из копытца…

                                 - … козленочком станешь.

- Сказка?

                                 - Сестрица Алёнушка и братец Иванушка.

IV. Работа над правилом: «Безударное О»

На столе пазлы – сказка «Теремок» с одним лишним персонажем.

- Какая это сказка?

                                    - Теремок.

- Посмотри внимательно, здесь есть лишний герой сказки. Кто?

                                    - Лишняя бабочка.

- Верно. Сейчас я предлагаю тебе поработать со словом Б А Б О Ч К А.

Сколько в слове гласных?

                                    - Три.

- Сколько слогов?

                                    - Три.

- Назови ударный слог.

                                   - Ба.

- Назови второй слог.

                                  - боч

- Какое здесь О?

                                 - Безударное.

- Как надо говорить безударное О?

                                    - Как А.

V. Контроль за умением учащейся фонетически правильно оформлять устную речь при перечислении героев сказок с использованием сюжетных картинок.

(Учитель предлагает ребенку разрезные картинки).

- Собери и назови сказку.

(Девочка собирает).

                                   - Коза.

- Какое О?

                                   - Безударное.

- Как произносим?

                                   - Как А.

- Сказка…

                                  - Волк и семеро козлят.

- В названии есть безударные О?

                                  - Есть.

- Назови.

                                  - СемерА, кАзлят.

(Девочка складывает вторую картинку).

                                  - Емеля.

- Сказка…

                                  - По щучьему велению.

- Как произносим?

                                 - ПА щучьему велению

- Умница!

VI. Работа над правилом «Звонкие согласные перед глухими согласными».

- Мы знаем, что звуки русского языка бывают …

                                 - Гласные и согласные.

- Какие бывают согласные звуки?

                                - Звонкие и глухие.

- Как надо произносить звонкие согласные звуки?

                                - С голосом.

- Давай произнесем.

                                -  Б, Д, Г, В, Ж, З

- Как надо произносить глухие согласные?

                               - Без голоса.

- Произнеси…

                             - П, Т, К, Ф, Ш, С, Х

(На столе наглядное пособие – сказка «Репка» )

- Посмотри. Какая это сказка?

                              - Репка.

- Кто отсутствует?

                              - Бабка.

- Верно. Как надо говорить это слово?

                             - БаПка.

- Почему?

                            - Потому что звонкие согласные перед глухими согласными                    надо произносить как глухие.

- Хорошо.

VII. Контроль за соблюдением правила.

- Посмотрим, как ты умеешь соблюдать это правило. Прочитай последнее предложение сказки.

                              - ДеТка за репку, баПка за деТку, внучка за баПку, Жучка за внучку, кошка за Жучку, мышка за кошку- вытянули репку!!!

- Умница!!!!

VIII. Работа над правилом: «Звонкие согласные на конце слов » .

Игра «Стол находок». (Учитель показывает потерянные вещи, К. называет их и говорит из какой сказки).

                                - Пирожок.

- Сказка?

                               - Маша и медведь.

- Как произносим?

                             - Маша и медвеТь.

- Верно. Почему?

                            - Потому что звонкие согласные на конце слов надо произносить как глухие.

- Умница. Пирожок скушаешь позже, после занятия, а сейчас продолжим игру.

(Учитель показывает кувшин)

- Как произносим?

                             - КуФшин.

- Сказка…

                            - Лиса и Журавль

(Учитель показывает три ложки: большую, среднюю и маленькую).

- Как произносим слово ложки?

                             - ЛоШки.

- Слово большая?

                            - БАльшая.

- Молодчина! Сказка какая?

                           - Три медведя.

(Учитель предлагает ребенку сложить иллюстрацию к сказке из разрезных картинок).

IC.  Контроль за соблюдением правила.

 - Я предлагаю еще одну игру. Закроем глазки. Кто сел к тебе на ладошку?

    (Ребенок тактильно пробует узнать. Если не узнает, учитель показывает лягушку. Предлагает ребенку сложить иллюстрацию к сказке из разрезных картинок).         

-   Из какой сказки?

                              - Царевна – лягушка.

 C. Итог занятия.

-Вспомним, что ты делала.

                               - Я повторяла правила орфоэпии.

                               - Я читала.

                               - Я отвечала на вопросы.

                               - Я играла.

- Все верно.

CI. Оценка работы.

                                - Н.М., как я говорила?

- Спроси у гостей.

                               - Скажите, пожалуйста, как я говорила? Вам понятно было?

- ……..

                               - Спасибо!.

- К., ты поняла? Для того, чтобы твоя речь была понятна для окружающих, надо стараться хорошо говорить, соблюдать правила орфоэпии.

Учитель-дефектолог                                                        Н.М. Иванова

Краткое описание документа:

Конспект Индивидуального занятия в 5 классе слабослышащих с УО.