Смотреть ещё
2 074
методические разработки по всеобщей истории
Перейти в каталог1.3Календарно-тематическое планирование
№ |
Тема урока |
Решаемые проблемы (цели и задачи) |
Планирование результатов
|
Дата
|
Примечание, оборудование |
||||
|
|
|
Понятия (основные термины) |
Предметные результаты (чему должен научиться обучающийся) |
УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные) |
Личностный результат (мотивация учебной деятельности) |
По плану |
Фактическая |
|
1 |
От Средневековья к Новому времени |
Изучить, проанализировать вопросы: Географические представления европейцев в конце средневековья. Успехи в развитии морской астрономии, картографии и судостроении. |
Новое время, |
Знать: Новое время, традиция, ценности, технология |
Критичность мышления, воспитание ответственности, умение устанавливать причинно-следственные связи |
Уметь использовать ранее изученный материал; анализировать источники |
02.09.14. |
02.09.14. |
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
2 |
Технические открытия и выход к Мировому океану |
Изучить, проанализировать вопросы: Совершенствование навыков мореплавания. Причины Великих географических открытий. |
Метрополия, колонизация, |
Знать что означает: Метрополия, колонизация, аркебуза, арбалет |
Критичность мышления, воспитание ответственности, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение ориентироваться в исторических фактах и обстановке |
Работать с картой (показывать маршруты путешествий); выделять главное в тексте; анализировать документы |
04.09.14. |
04.09.14. |
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
3 |
Великие географические открытия в начале XV- начале XVI вв. |
Изучить, проанализировать вопросы: Заслуги португальских мореплавателей. Энрике Мореплаватель. Бартоломеу Диаш. Открытие морского пути из Европы в Индию. Васко да Гама. Открытие Америки и Тихого океана. Христофор Колумб. Ф. Магеллан. |
Марко Поло, Христофор Колумб |
Знать смысл слов: Метрополия, колонизация, аркебуза, арбалет |
Критичность мышления, воспитание ответственности, умение устанавливать причинно-следственные связи |
Знать последствия географических открытий, уметь характеризовать деятельность конкистадоров |
09.09.14. |
09.09.14. |
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
4 |
Абсолютизм в Европе |
Изучить, проанализировать вопросы: Абсолютистские режимы в Европе в 16 – 17 вв. «Рожденный подданным должен повиноваться». Один король – одна страна. |
Абсолютизм, монархия, государства |
Знать что такое: Этикет, резиденция, абсолютизм, ливр, мировой судья, меркантилизм |
Критичность мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение ориентироваться в исторических фактах и обстановке |
Объяснять значение абсолютизма для развития общества |
11.09.14. |
11.09.14. |
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
5 |
Дух предпринимательства преобразует экономику Европейское общество в раннее новое время. Повседневная жизнь. |
Изучить, проанализировать вопросы: Избави нас, господи, от чумы, голода и войны». «Столетия редкого человека». «Скажи мне, кто ты ешь и я скажу, что ты есть». Мода. |
Быт, производство, уровень жизни, рост городов Предпринимательство, торговля, колонизация |
Знать что такое: Откупщик, талья, буржуазия, каботаж, огораживание, новые дворяне, шевалье, апиталист, батрак |
Критичность мышления, воспитание ответственности, умение устанавливать причинно-следственные связи |
Уметь представлять сословия европейского общества, называть условия их жизни |
16.09.14. |
16.09.14. |
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
6 |
Великие гуманисты Европы |
Изучить, проанализировать вопросы: Италия – Родина Возрождения. Гуманизм как течение общественной мысли. Стремление гуманистов примирить религиозный и научный подходы к действительности |
Гуманизм, основоположник Томас Мор |
Знать что такое: Канон, человеческая сущность, человек и его взгляды на жизнь |
Критичность мышления, воспитание ответственности, умение устанавливать причинно-следственные связи |
Сравнивать особенности развития культуры разных периодов, делать выводы |
18.09.14. |
18.09.14. |
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
7 |
Входная контрольная работа |
Провести мониторинг уровня остаточных знаний |
|
Анализ работы, разбор ошибок |
Анализ работы, разбор ошибок |
Провести мониторинг уровня остаточных знаний
|
23.09.14. |
23.09.14. |
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
8 |
Мировая художественная культура Возрождения |
Изучить, проанализировать вопросы: Происхождение понятия «Возрождение». Возрождение как «золотой век» в истории европейской культуры и как эпоха в духовном развитии европейцев. Предпосылки Возрождения |
Возрождение- ренессанс, деятели эпохи |
Знать что такое: Эпоха Реннесанса, деятели эпохи Возрождения, изменение взгляда на окружающий мир. |
Критичность мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение ориентироваться в исторических фактах и обстановке |
Характеризовать особенности развития культуры, описывать достижения культуры; |
25.09.14. |
25.09.14. |
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
9 |
Реформация в Европе |
Изучить, проанализировать вопросы: Цели и задачи реформации. Необходимость обновления норм морали и этики в соответствии с запросами общества. Причины недовольства католицизмом |
Реформация, Мартин Лютер, индульгенция |
Знать что такое: Реформация. Революция ,религиозная революция, обмирщение сознания, лютеранская церковь, протестант |
Критичность мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение ориентироваться в исторических фактах и обстановке |
Объяснять термины и понятия, знать причины и последствия религиозной революции |
30.09.14. |
30.09.14. |
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
10 |
Рождение новой европейской науки |
Изучить, проанализировать вопросы: Рождение научной картины мира. Новое в постижении тайн природы. Коперник. Галилей. Гарней. Бэкон. Декарт. Дж. Локк о праве человека на жизнь, свободу и собственность. |
Наука, азы науки, протонаука и заложение новой модели Мира |
Знать что такое: Развитие разных видов науки, изменение картины мира |
Критичность мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение ориентироваться в исторических фактах и обстановке |
Сравнивать и анализировать взгляды ученых |
02.10.14. |
02.10.14. |
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
11 |
Контрреформация в Европе |
Изучить, проанализировать вопросы: Преследование Лютера и его сторонников католической церковью и властями Священной Римской империи. Протестанты. |
Контреформация, католицизм, протестантизм |
Знать что такое: Контрреформация, англиканская церковь, пуритане, «кровавое законодательство» |
Критичность мышления, воспитание ответственности, умение устанавливать причинно-следственные связи |
Использовать документы при ответе на вопрос |
07.10.14. |
07.10.14. |
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
12 |
Англия в конце XV-I половине XVI вв. |
Изучить, проанализировать вопросы: Цели и задачи Контрреформации – борьба с протестантами и укрепление авторитета католической церкви. Орден иезуитов |
Изменение политического курса, борьба за власть, Тюдоры |
Знать что такое: Конституционная монархия |
Критичность мышления, воспитание ответственности, умение устанавливать причинно-следственные связи |
Делать сравнительный анализ англиканской и католической церквей |
09.10.14. |
09.10.14. |
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
13 |
Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции |
Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. Нантский эдикт. «Один король, но две веры». Варфоломеевская ночь. |
Абсолютная монархия, кальвинисты и католики |
Знать что такое: Эдикт, месса, компромисс, гарант |
Критичность мышления, воспитание ответственности, умение устанавливать причинно-следственные связи |
Составлять характеристику историческим деятелям; оценивать исторические явления |
14.10.14. |
14.10.14. |
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
14 |
Повторительно-обобщающий урок по теме: «Мир в начале Нового Времени» |
Изучить, проанализировать вопросы: Нидерландская революция и рождение свободной республики Голландии. «Жемчужина в короне Габсбургов». Обострение противоречий |
Повторение |
Повторение |
Критичность мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение ориентироваться в исторических фактах и обстановке |
Дать характеристику уровня усвоения знаний |
16.10.14. |
16.10.14. |
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
15 |
Нидерландская революция XVI века |
Изучить, проанализировать вопросы: Причины Английской революции середины 17 века. Религиозные противоречия, обусловленные своеобразием Реформации в Англии. Англиканская церковь и пуритане |
Революция, промышленность, буржуа |
Знать что такое: Гез, штатгальтер, уния, революция |
Критичность мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение ориентироваться в исторических фактах и обстановке |
Выделять главное в тексте; работать с документами |
21.10.14. |
21.10.14. |
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
16 |
Английская буржуазная революция XVI века |
Изучить, проанализировать вопросы: Течения английского пуританизма. Недовольства широких слоев населения политикой правительства |
ремонстрация, юрисдикция, мануфактуры |
Знать что такое: Парламентская монархия, джентри, «круглоголовые», «кавалеры»,
|
Критичность мышления, воспитание ответственности, умение устанавливать причинно-следственные связи |
Составлять характеристику историческим деятелям и явлениям |
23.10.14. |
23.10.14. |
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
17 |
Англия: путь к парламентской Монархии |
Изучить, проанализировать вопросы: Парламентская оппозиция. «Петиция о праве» - программа ограничения королевской власти, обеспечения свободы личности и защиты собственности граждан |
Левеллеры, диггеры, протектор, |
Знать что такое: парламентская республика, реставрация монархии |
Критичность мышления, воспитание ответственности, умение устанавливать причинно-следственные связи |
Иметь представление об организации управления страной в XVI в. |
28.10.14. |
28.10.14. |
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
18 |
Контрольная работа №1 |
Провести мониторинг уровня усвоения учебного материала за первую четверть |
|
Провести мониторинг уровня усвоения учебного материала за первую четверть |
Провести мониторинг уровня усвоения учебного материала за первую четверть |
|
30.10.14. |
30.10.14. |
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
|
|
||||||||
19 |
Век Просвещения Международные отношения в XVI- XVIII вв. |
Изучить, проанализировать вопросы: Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. Английское Просвещение. |
Просвещение, Дидро, Вольтер Союз, войны за колонии |
Знать что такое: Видные деятели Просвещения, их взгляды |
Критичность мышления, воспитание ответственности, умение устанавливать причинно-следственные связи |
Самостоятельно готовить сообщения по заданной теме, выделять главное и систематизировать выделенное в таблицу |
11.11.14. |
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
20 |
Промышленный переворот в Англии |
Изучить, проанализировать вопросы: Французское Просвещение. Художественная культура XVII–XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм |
Промышленный переворот, паровой двигатель |
Знать что такое: Аграрная революция, промышленный переворот, фабрика, луддизм |
Критичность мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение ориентироваться в исторических фактах и обстановке |
Составлять план и таблицу; выделять главное в тексте |
13.11.14. |
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
21 |
Североамериканские колонии в XVII-XVIII веках |
Изучить, проанализировать вопросы: Промышленный переворот в Англии. Аграрная революция. Паровая машина. Фабрика. Движение протеста. Последствия промышленного переворота. |
Северная Америка, колонии европейских стран |
Знать что такое: Пилигрим, развитие капитализма, наемный труд |
Критичность мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение ориентироваться в исторических фактах и обстановке |
Работать с текстом учебника и дополнительными источниками, сравнивать развитие Англии и колоний |
18.11.14 |
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
22 |
Американская революция XVIII в. Образование США |
Изучить, проанализировать вопросы: Первые колонии и их жители. Колониальное общество. Формирование северо-американской нации. Конфликт с метрополией. Бенджамин Франклин. Подъем национального самосознания |
Бостонское чаепитие, война зан независимость |
Знать что такое: Лоялист, Декларация, федерация, |
Критичность мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение ориентироваться в исторических фактах и обстановке |
Знать последствия американской революции, работать со схемой государственного устройства США |
20.11.14. |
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
23 |
Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции. |
Изучить, проанализировать вопросы: Франция в 18 веке: состояние промышленности и торговли в стране. Сословия во Франции. Абсолютизм. Попытки реформ. |
Просвещенный абсолютизм, кризис монархии |
Знать что такое: Сословия, санкюлот, террор, кокарда, декрет |
Критичность мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение ориентироваться в исторических фактах и обстановке |
Устанавливать причинно- следственные связи; оперировать терминами и понятиями |
25.11.14. |
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
24 |
Падение монархии. Якобинская диктатура. |
Изучить, проанализировать вопросы: Декларация прав человека. Варенский кризис. Конституция 1791 года |
Якобинцы, роялисты |
Знать что такое: Декрет, белая эмиграция, жирондисты, якобинцы, максимум, гильотина |
Критичность мышления, воспитание ответственности, умение устанавливать причинно-следственные связи |
Анализировать текст документа; выделять главное |
27.11.14. |
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
25 |
Франция: от термидорианского Конвента к консульству |
Изучить, проанализировать вопросы: Раскол среди якобинцев. Трагедия Робеспьера. Переворот 9 термидора. Наполеон Бонапарт. Термидорианская реакция. |
Раздел власти, Конвент, Директория |
Знать что такое: Термидорианская реакция, Директория |
Критичность мышления, воспитание ответственности, умение устанавливать причинно-следственные связи |
Давать оценку деятельности Наполеона Бонапарта, делать вывод о значении революции во Франции |
02.12.14. |
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
26 |
Традиционные общества Востока в раннее новое время |
Изучить, проанализировать вопросы: Традиционное общество в странах Азии. Регламентация общественной жизни. Религии Востока. Империя Великих Моголов в Индии. Кризис и распад Китая. Маньчжурское завоевание Китая. Династия Цинь. Правление сегунов в Японии. Закрытие Китая, Японии. |
Ислам, шариат, традиционное общество |
Знать: уровень развития традиционных обществ, уровень развития |
Критичность мышления, воспитание ответственности, умение устанавливать причинно-следственные связи |
Использовать ранее изученный материал для решения проблемных задач |
04.12.14. |
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
27 |
Государства Востока. Начало европейской колонизации |
Изучить, проанализировать вопросы: Религии Востока. Империя Великих Моголов в Индии. Кризис и распад Китая |
Азиатские страны, причины колонизации |
Знать: борьба европейских стран за колонии |
Критичность мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение ориентироваться в исторических фактах и обстановке |
Актуализировать ранее изученный материал для решения новых учебных проблем |
09.12.14. |
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
28 |
Мир в новое время: XVI-XVIII века |
Изучить, проанализировать вопросы: рассмотреть процесс развития общества в цело в новое время |
Повторение |
Повторение |
Критичность мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение ориентироваться в исторических фактах и обстановке |
Обобщать изученный материал; делать выводы |
11.12.14. |
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
29 |
Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова |
Изучить, проанализировать вопросы: Внутриполитическое положение в стране после смерти Ивана Грозного. Царь Федор Иоаннович. Борьба за власть. Борис Годунов |
Россия в преддверии смуты. Конец династии Калиты. Последний из рода Рюриковичей. |
Знать что такое: |
Критичность мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение ориентироваться в исторических фактах и обстановке |
Знать о целях внутренней политики правительства Б. Годунова; |
16.12.14. |
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
30 |
Смута |
Изучить, проанализировать вопросы: Торговые и культурные связи со странами Европы. Лжедмитрий 1. Поход на Москву. |
Смутное время, интервенция |
Знать что такое: Причины и суть Смутного времени. Царствование Лжедмитрия I. Боярский заговор. |
Критичность мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение ориентироваться в исторических фактах и обстановке |
Знать о причинах и сущности Смутного времени; особенностях правления Лжедмитрия |
18.12.14. |
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
31 |
Смута |
Изучить, проанализировать вопросы: Лжедмитрий 2. Тушинский лагерь. Вторжение Польши и Швеции. Семибоярщина |
Лжедмитрий II. Интервенция польских и шведских феодалов и национально- освободительное движение. |
Знать что такое: Интервенция польских и шведских феодалов и национально- освободительное движение. Патриотический подъем народа.
|
Критичность мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение ориентироваться в исторических фактах и обстановке |
Знать специфике воцарения Василия Шуйского и особенностях его политики; выступлении И. Болотникова; появлении второго самозванца; |
23.12.14. |
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
32 |
Полугодовая контрольная работа
|
Провести мониторинг уровня усвоения учебного материала за первое полугодие |
|
Провести мониторинг уровня усвоения учебного материала за первое полугодие |
Провести мониторинг уровня усвоения учебного материала за первое полугодие |
Провести мониторинг уровня усвоения учебного материала за первое полугодие |
25.12.14. |
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
33 |
Окончание Смутного времени |
Изучить, проанализировать вопросы: Освобождение Москвы. Земский собор 1613 г. Начало династии Романовых. |
«Семибоярщина» , народное ополчение, Земский собор |
Знать о распаде тушинского лагеря; свержении Василия Шуйского и установлении |
Проверка и контроль уровня приобретенных знаний |
Знать создании второго ополчения и освобождении Москвы от польских оккупантов |
30.12.14. |
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
34 |
Новые явления в экономике |
Изучить, проанализировать вопросы: развитие торговли, общий рынок, мануфактуры |
мелкотоварное ремесло, специализация, укрепленные линии, кооперация, мануфактура, ярмарка, |
Знать: Новые явления в экономике. Окончательное оформление крепостного права. Развитие ремесла и торговли. |
Критичность мышления, воспитание ответственности, умение устанавливать причинно-следственные связи |
Знать о социально- экономических последствиях Смуты начала XVII в.; начале экономической специализации |
13.01.15. |
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
35 |
Основные сословия российского общества |
Изучить, проанализировать вопросы: Основные категории городского населения. Духовенство. Казачество. |
феодалы, бояре, дворяне, владельческие крестьяне, черносошные |
Знать: Сословие. Система местничества. Крестьяне: черносошные и владельческие. Бояре. Вотчина. Дворяне. Поместье. Феодальные Повинности |
Критичность мышления, воспитание ответственности, умение устанавливать причинно-следственные связи |
Знать об особенностях положения первого сословия российского общества после Смуты; |
15.01.15. |
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
36 |
Политическое развитие страны |
Изучить, проанализировать вопросы: Первые Романовы: усиление самодержавной монархии. Ослабление роли Земских соборов и Боярской Думы. |
самодержавие, абсолютизм, крепостничество, волость |
Знать: причинах утраты властных функций Боярской думы; предпосылках и последствиях роста численности приказов; |
Критичность мышления, воспитание ответственности, умение устанавливать причинно-следственные связи |
Знать о работе Земского собора 1613 г.; усилении самодержавной власти при первых Романовых; изменении роли и значения Земских соборов |
20.01.15. |
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
37 |
Власть и церковь. Церковный раскол |
Изучить, проанализировать вопросы: Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Патриарх Никон. Церковный раскол. Протопоп Аввакум. Церковный собор 1666-1667 гг |
церковный раскол, церковная реформа, старообрядцы |
Знать: церковной реформе Никона; причинах усиления разногласий между церковной и светской властями |
Критичность мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение ориентироваться в исторических фактах и обстановке |
Знать о положении церкви после Смуты; личности патриарха Филарета и новых отношениях высшей государственной и церковной власти при нем |
22.01.15. |
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
38 |
Народные движения |
Изучить, проанализировать вопросы: (Соляной бунт, Медный бунт). Восстание под предводительством Степан Разина. |
восстание, война, бунт |
Знать: предпосылках и последствиях Соляного бунта; причинах и последствиях Медного бунта |
Критичность мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение ориентироваться в исторических фактах и обстановке |
Знать о причинах и особенностях народных выступлений в XVII в. |
27.01.15. |
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
39 |
Народные движения |
Изучить, проанализировать вопросы: Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение Левобережной Украины и Киева |
восстание, война, бунт |
Знать: Знать: предпосылках и последствиях Соляного бунта; причинах и последствиях Медного бунта |
Критичность мышления, воспитание ответственности, умение устанавливать причинно-следственные связи |
Знать о причинах и особенностях народных выступлений в XVII в. |
29.01.15. |
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
40 |
Внешняя политика |
Изучить, проанализировать вопросы: Усиление светского характера культуры. Образование. Научные знания. |
гетман, голытьба, реестровые казаки |
Знать: Основные направления внешней политики и расширение территории России в XVII в. |
Критичность мышления, воспитание ответственности, умение устанавливать причинно-следственные связи |
Знать о причинах и последствиях Смоленской войны; объективных и субъективных предпосылках Знать о причинах и последствиях Смоленской войны; объективных и субъективных предпосылках |
03.02.15. |
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
41 |
Образование и культура в XVII в. |
Изучить, проанализировать вопросы: Зодчество. Б. Огурцов. Шатровый стиль. Коломенский дворец. Церковная архитектура. Живопись |
обмирщение культуры, нарышкинское барокко, парсуна, сатира, биографическая повесть |
Знать: Расширение культурных связей с Западной Европой. Образование. Развитие научных знаний. |
Критичность мышления, воспитание ответственности, умение устанавливать причинно-следственные связи |
Знать об особенностях развития образования в XVII в.; массовом выпуске печатных книг; |
05.02.15. |
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
42 |
Сословный быт. Обычаи и нравы |
Изучить, проанализировать вопросы: Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь посадского населения. Повседневный быт и обычаи крестьян. |
изразцы, парча, тафта |
Знать: Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь посадского населения. Крестьянство: повседневный быт и обычаи. |
Критичность мышления, воспитание ответственности, умение устанавливать причинно-следственные связи |
Анализировать изменения облика царского двора в условиях оформления самодержавия; специфике боярского и дворянского быта |
12.02.14 |
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
43 |
Наш край в XVII в |
Изучить, проанализировать вопросы: Внутренняя борьба за сферы влияния, турки, Россия |
|
Знать: Материал о нашем крае в XVII в. |
Критичность мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение ориентироваться в исторических фактах и обстановке |
Знать историю КБР в 17 веке |
10.02.15. |
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
44 |
Повторительно-обобщающий урок по разделу «Россия в XVII в.» |
Изучить, проанализировать и повторить основные вопросы по периоду |
повторение |
повторение |
Критичность мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение ориентироваться в исторических фактах и обстановке |
Систематизировать материал разделов «Россия на рубеже XVI– XVII вв.», «Россия в XVII в.» |
12.02.15. |
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
45 |
Предпосылки петровских преобразований |
Изучить, проанализировать вопросы: Предпосылки петровских преобразований. Личность Петра. Великое посольство 1697 – 1698 гг. |
Царствование Федора Алексеевича. Симеон Полоцкий. |
Знать: личности и деятельности Симеона Полоцкого; |
Критичность мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение ориентироваться в исторических фактах и обстановке |
Знать о причинах усиления западного влияния на Россию в XVII в., |
17.02.15. |
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
46 |
Петр I. Россия на рубеже веков |
Изучить, проанализировать вопросы: Международная обстановка в начале войны. Ход военных действий. Строительство Санкт - Петербурга. Полтавское сражение |
лавра, брандер |
Знать: Стрелецкие восстания. Начало царствования Петра. Азовские походы. Великое посольство. |
Критичность мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение ориентироваться в исторических фактах и обстановке |
Знать о детстве Петра, особенностях формирования его личности; причинах и последствиях двоецарствия |
19.02.15. |
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
47 |
Северная война |
Изучить, проанализировать вопросы: Полтавское сражение. Прутский поход. Создание морского флота. Гангут. Перехват инициативы на море. Русские десанты. Окончание войны. Значение и итоги войны. |
регулярная армия, рекрут, рекрутская повинность, военная экономика, |
Знать о причинах Северной войны и ее основных этапах |
Работа над ошибками выявление уровня усвоения знаний |
Анализировать цели и задачи Северной войны. Начало войны. Битва при Нарве. Создание флота и регулярной армии |
24.02.15. |
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
48 |
Северная война |
Изучить, проанализировать вопросы: Полтавское сражение. Прутский поход. Создание морского флота. Гангут. Перехват инициативы на море. Русские десанты. Окончание войны. Значение и итоги войны. |
регулярная армия, рекрут, рекрутская повинность, военная экономика |
Знать о причинах Северной войны и ее основных этапах |
Критичность мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение ориентироваться в исторических фактах и обстановке |
Анализировать цели и задачи Северной войны. Начало войны. Битва при Нарве. Создание флота
|
26.02.15. |
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
49 |
Реформы Петра I |
Изучить, проанализировать вопросы: Реорганизация армии. Упразднение Боярской думы и приказной системы. Учреждение Правительствующего Сената, коллегий, Тайной канцелярии. Указ о единонаследии. |
абсолютизм, Сенат, коллегия, аристократия, Табель о рангах, единонаследие, Синод |
Знать о причинах и основных направлениях реформы центральной власти |
Критичность мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение ориентироваться в исторических фактах и обстановке |
Дать социально-политическую характеристику правлению Петра и его реформам |
03.03.15. |
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
50 |
Реформы Петра I |
Изучить, проанализировать вопросы: Губернская реформа. Изменение системы городского управления. Церковная реформа. Упразднение патриаршества |
абсолютизм, Сенат, коллегия, аристократия, Табель о рангах, единонаследие, Синод |
Знать о причинах и основных направлениях реформы центральной власти |
Критичность мышления, воспитание ответственности, умение устанавливать причинно-следственные связи |
Дать социально-политическую характеристику правлению Петра и его реформам |
05.03.15. |
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
51 |
Экономика России в первой четверти XVIII в. |
Изучить, проанализировать вопросы: Реформы в экономике. Политика протекционизма и меркантилизма и протекционизма. Использование зарубежного опыта в сельском хозяйстве, мануфактурном производстве |
меркантилизм, приписные крестьяне, ремесленные цеха, валюта |
Знать: нать о состоянии экономического потенциала страны на рубеже веков |
Критичность мышления, воспитание ответственности, умение устанавливать причинно-следственные связи |
На основе источников выбрать материал для ответа |
10.03.15. |
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
52 |
Контрольная работа №2 |
Провести мониторинг уровня усвоения знаний за 3-ю четверть |
|
Провести мониторинг уровня усвоения знаний за 3-ю четверть |
Провести мониторинг уровня усвоения знаний за 3-ю четверть |
|
12.03.15. |
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
53 |
Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII в. |
Изучить, проанализировать вопросы: Культура «верхов» и культура «низов». Распространение просвещения, научных знаний |
ассамблея, гравюра, кант, политес, Кунсткамера, клавикорды, Петровское барокко |
Знать: Светский характер культуры. Принудительная европеизация, социальные расколы в обществе, новые политические идеи |
Проверить уровень усвоения материала за четверть |
Знать об особенностях реформирования системы образования при Петре I; становлении российской науки |
17.03.15. |
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
54 |
Народны е движения в первой четверти XVIII в. |
Изучить, проанализировать вопросы: Причины народных восстаний в Петровскую эпоху. Астраханское восстание. Восстание под предводительством К.А.Булавина. |
|
Провести мониторинг уровня усвоения знаний за 3-ю четверть |
Провести мониторинг уровня усвоения знаний за 3-ю четверть |
Провести мониторинг уровня усвоения знаний за 3-ю четверть |
19.03.15. |
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
55 |
Наш край в первой четверти XVIII в Повторительно-обобщающий урок по разделу «Россия при Петре I» |
Изучить, проанализировать вопросы: Кавказская война, Завоевание Кабарды и карательные экспедиции Изучить, проанализировать вопросы и повторить основные вопросы по главе |
Материал о нашем крае в первой четверти XVIII в |
Знать: Итоги и «цена» петровских преобразований. |
Критичность мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение ориентироваться в исторических фактах и обстановке |
Рассмотреть плюсы и минусы петровских реформ |
02.04.15. |
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
56 |
Дворцовые перевороты |
Изучить, проанализировать вопросы: Причины, сущность, последствия. Фаворитизм. Борьба за власть после смерти Петра 1. Вступление на престол Анны Иоанновны. Попытки ограничения самодержавия |
дворцовые перевороты, фаворитизм, дворянская гвардия, кондиции |
Знать: Причины и сущность дворцовых переворотов. Политическая борьба за власть после смерти Петра I. |
Критичность мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение ориентироваться в исторических фактах и обстановке |
Изучить особенности причины и сущность дворцовых переворотов. Политическая борьба за власть после смерти Петра I. |
07.04.15. |
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
57 |
Дворцовые перевороты |
Изучить, проанализировать вопросы: Бироновщина. Елизавета Петровна. Петр 3. |
дворцовые перевороты, фаворитизм, дворянская гвардия, кондиции |
Знать: Причины и сущность дворцовых переворотов. Политическая борьба за власть после смерти Петра I. |
Критичность мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение ориентироваться в исторических фактах и обстановке |
Изучить особенности причины и сущность дворцовых переворотов. Политическая борьба за власть после смерти Петра I. |
09.04.15. |
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
58 |
Внутренняя политика в 1725– 1762 гг. |
Изучить, проанализировать вопросы: Изменение системы центрального управления Верховный тайный совет. Кабинет министров. «Конференция при высочайшем дворе». |
откуп, подряд, манифест |
Знать: Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права. Положение крестьян. Крестьянские повинности |
Критичность мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение ориентироваться в исторических фактах и обстановке |
На основе источников изучить основные перемены в системе центрального управления |
14.04.15. |
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
59 |
Внешняя политика России в 1725– 1762 гг. |
Изучить, проанализировать вопросы: Основные направления внешней политики. Русско-турецкая война 1735-1742 гг. Русско-шведская война война 1740-1741 гг |
Основные направления внешней политики в эпоху дворцовых переворотов. |
Знать: Русско-шведская война. Семилетняя война. Итоги внешней политики |
Критичность мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение ориентироваться в исторических фактах и обстановке |
Знать о международном положении России в 1725– 1762 гг; основных направлениях внешней политики страны |
16.04.15. |
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
60 |
Внутренняя политика Екатерины II. Крестьянская война под предводительством Е. Пугачева |
Изучить, проанализировать вопросы: Особенности внутренней политики. Политика просвещенного абсолютизма. Вольное экономическое общество |
«просвещенный абсолютизм», Уложенная комиссия, жалованная грамота |
Знать: Основные направления преобразований, их характер, итоги и значение. |
Критичность мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение ориентироваться в исторических фактах и обстановке |
Знать об особенностях внутренней политики Екатерины II, причинах ее противоречивого характера |
21.04.15. |
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
61 |
Административная контрольная работа |
|
|
Повторение |
Критичность мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение ориентироваться в исторических фактах и обстановке |
Работа над ошибками |
23.04.15. |
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
62 |
Крестьянская война под предводительством Е. Пугачева |
Изучить, проанализировать вопросы: Причины войны. Пугачев и его программа. Основные этапы борьбы. Значение и последствия войны. |
восстание, война, «Прелестные грамоты», самоуправление |
Знать: Знать: крестьянская война под предводительств ом Пугачева. Причины крестьянской войны. Основные этапы и историческое значение восстания |
Критичность мышления, воспитание ответственности, умение устанавливать причинно-следственные связи |
Дать историко-сравнительную характеристику личности Е. Пугачева |
28.04.15. |
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
63 |
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. |
Изучить, проанализировать вопросы: Рост мануфактур и промыслов. Предпринимательство, торгово-промышленные компании. Торговля. Финансы. Итоги экономического развития |
мануфактура, капитал, наемный труд, дворянская монополия |
Знать: Начало разложения феодально- крепостни- ческой системы. Вольное экономическое общество. |
Критичность мышления, воспитание ответственности, умение устанавливать причинно-следственные связи |
Знать о проявлениях начавшегося в этот период разложения феодально- крепостнической системы |
30.04.15. |
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
64 |
Внешняя политика Екатерины II |
Изучить, проанализировать вопросы: Основные направления внешней политики. Русско-турецкие войны. Русское военное искусство. А.В.Суворов. Ф.Ф.Ушаков. Присоединение Крыма |
Русско-турецкие войны: причины и характер русско-турецких войн. Участие России в разделе Речи Посполитой. Война со Швецией |
Знать: Основные направления внешней политики России в эпоху правления Екатерины II. |
Критичность мышления, воспитание ответственности, умение устанавливать причинно-следственные связи |
Знать о международном положении России к 1762 г.; основных направлениях внешней политике России |
05.05.15. |
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
65 |
Внешняя политика Екатерины II |
Изучить, проанализировать вопросы: . Греческий проект Екатерины 2. Г.А. Потемкин. Георгиевский трактат. Участие России в разделах Речи Посполитой. Присоединение Правобережной Украины, Белоруссии |
Русско-турецкие войны: причины и характер русско-турецких войн. Участие России в разделе Речи Посполитой. Война со Швецией |
Знать: Знать: Основные направления внешней политики России в эпоху правления Екатерины II. |
Критичность мышления, воспитание ответственности, умение устанавливать причинно-следственные связи |
Знать о международном положении России к 1762 г.; основных направлениях внешней политике России |
07.05.15. |
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
66 |
Россия при Пав- ле I |
Изучить, проанализировать вопросы: Изменения порядка престолонаследия. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян |
Отношение к дворянству. Власть и общественные интересы. Заговор против Павла I. |
Знать: Законодательство о престолонаследи и. Изменения во внутренней и внешней политике России во время правления Павла |
Критичность мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение ориентироваться в исторических фактах и обстановке |
Сделать сообщение о противоречивом характере; особенностях внешней политики императора, ее результативности |
12.05.15 |
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
67 |
Итоговая контрольная работа |
Изучить, проанализировать вопросы: |
повторение |
Проведение мониторинга уровня усвоения знаний |
Повторение |
Работа над ошибкам |
14.05.15 |
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
68 |
Наука и образование |
Изучить, проанализировать вопросы: Развитие образования. Зарождение общеобразовательной школы. Открытие Московского университета (1745г). Становление отечественной науки. Академия наук |
обсерватория, меценат, регион, общеобразовател ьная школа, гимназия, мортира |
Знать: Век просвещения. Сословный характер образования. Академия наук. М. В. Ломоносов и его вклад в российскую науку |
Критичность мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение ориентироваться в исторических фактах и обстановке |
Знать о целях и задачах создания российской Академии наук, личности М. В. Ломоносова, его значении для российской науки |
19.05.15. |
|
ЭОР; School.do-Rcnttu-KBR.RU |
В нашем каталоге доступно 74 297 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Индивидуальное календарно- тематическое планирование по Истории 7 класс
6 661 533 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Курданова Екатерина Аслановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
7 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.