Мастер-класс
«Индивидуальный и дифференцированный подход в обучении
детей с ОВЗ
на уроках русского языка и чтения»
Здравствуйте. Я
работаю в школе учителем русского языка и литературы в 5-8 классах для детей с
легкой степенью умственной отсталости.
Наша школа –
это одна большая семья. И в этой многодетной семье много разных детей, в том
числе и детей с ОВЗ. На данный момент в ней обучается 374 ребенка, 103 из них –
это дети с ОВЗ, что составляет 27,5% от общего количества обучающихся. Среди них
есть дети с УО, с ЗПР, с ТНР, дети-инвалиды.
У
большинства детей отмечается недостаточный уровень познавательной активности,
незрелость мотивации к учебной деятельности, снижен уровень работоспособности и
самостоятельности.
Поэтому
использование разнообразных форм, методов и приёмов обучения - одно из
необходимых средств для развития и обучения детей с ОВЗ.
показываю замок
Посмотрите на
предмет и скажите, что это?..........
Какой это замок?
Самый обычный. Железный. Закрытый.
Что же нужно для
того, чтобы открыть этот замок?.....
показываю связку ключей
Вот и связка
ключей. Любым ли ключом можно открыть предложенный замок? … Возможно, даже в
этой связке нет нужного нам ключа. Для каждого замка существует свой ключ, с
помощью которого можно открыть предложенный замок.
С чем же можно
сравнить замок и ключи?.....
Замок – это
ребенок, а ключи – методы воздействия на ребенка, методы воспитания, формы и
приемы взаимодействия с ним. Чтобы ребенок открылся нам, необходимо правильно
подобрать тот единственный ключик - для взаимодействия с ребенком.
Замок можно
открыть и другим способом, не применяя ключи: с помощью ножовки, топора,
отмычки. Но их применение обязательно приводит к поломке замка. То же самое
происходит и с ребенком, его психикой, когда в отношении него применятся
неправильные методы воспитания и воздействия.
Уважаемые
педагоги, как вы думаете, какова тема моего мастер-класса?............
«Индивидуальный
и дифференцированный подход в обучении детей с ОВЗ на уроках русского языка и
чтения»
Давайте
сформулируем цель мастер-класса:
- познакомить
педагогов с активными формами, методами и приемами, в рамках индивидуального
и дифференцированного подхода, при обучении детей с ОВЗ на уроках русского
языка и чтения.
Как
повысить познавательную активность учеников на уроках?....
Как разжечь
желанием детские глаза? …
И
первая проблема - развитие мотивационной сферы школьников.
Учиться должно
быть всегда интересно! Только тогда учение принесет пользу. Начало любого урока
должно быть интересным, настраивающим на работу, поэтому на этапе подведения к
теме урока использую следующие приёмы:
1. Работая по
теме: «Парные звонкие и глухие согласные в корне слова» использую:
числовые ребусы, слова наоборот.
2. Часто
играем в игру «Четвёртый лишний»: (в каждом ряду нужно назвать
лишнее слово и объяснить почему он его выбрал).
3. Работая по
теме: «Предложение», можно использовать
тавтограмму – это
текст, где каждое слово начинается на одну букву.
Задание: составьте
предложение, в котором все слова начинаются с буквы П
(можно включать
предлоги)….. = Петя пошёл провожать папу к поезду.
(прослушать
того, кто работал индивидуально, кто – в паре, кто – в группе)….
4. Работая со
словарными словами использую:
анаграммы
-
слова, образованные перестановкой букв исходного слов;
анаграммы
перевертыши – слова, которые получаются из других слов при чтении
справа налево. Прочитайте первое слово справа налево и превратите:
породистую собаку
— в измерение времени…….. (ГОД);
инструмент для
рубки — в недовольный гул голосов……… (РОПОТ);
анаграммы
с подсказкой - чтобы облегчить поиск слов, можно
дать значение слова, которое нужно найти. Например: переставить буквы в словах
так, чтобы получились названия блюд или продуктов питания.
На уроках чтения, при
помощи анаграмм, можно не только привить ребенку интерес к чтению, но и
повысить скорость чтения, даже улучшить грамотность.
На
выполнение задания даётся 1 минута (засекаю время). Приступаем………
Давайте
проверим, как вы справились с заданиями:
1-прочитайте
текст вслух:
У реки был
большой сад. В том саду много плодовых деревьев. Среди них росла чудесная
яблоня. И созревало на ней только одно чудесное яблоко. Оно залечивало любую
рану.
2-покажите
всем рисунок и объясните свой выбор.
3-прочитайте
записанный ответ на вопрос: Каким чудесным свойством обладал этот предмет?
(Полный ответ: Яблоко обладало чудесным свойством - оно залечивало
любую рану).
Спасибо, вы очень хорошо все поработали, молодцы.
Все,
перечисленные мной, коррекционные приёмы не только оживляют начало урока, но и
повышают интерес детей к изучаемому предмету, развивают внимание, память, речь,
мышление.
Вторая
проблема
– повышение концентрации внимания:
1.на своих уроках
использую игру «Звери спрятались»
(даётся текст, а
дети должны не просто прочитать текст, но и найти в нём слова на определенную
тему, например – найти и подчеркнуть названия зверей);
2. прием
«Плюс-минус» - формирует умения детей рассматривать явления с точки зрения
сильных и слабых, положительных и отрицательных сторон;
3. игра
«Верёвочка» - ученик получает пару слов (начальное и конечное слово) и за
несколько шагов, меняя слово так, чтоб последний слог предыдущего слова стал
первым
для следующего,
должен прийти к последнему слову. Игра отлично помогает развивать
речь обучающихся,
стимулирует логическую активность.
Давайте
проверим, справитесь ли вы с таким заданием. Поработаем в парах, в течение
минуты. Запишите слова: Кора - Талант.
Приступаем….
(Кора-работа-тайга-газета-талант)
Давайте проверим,
как вы справились с заданиями: прочитаем по цепочке….
Молодцы!
Ещё одна проблема – это создание ситуации успеха на
уроке.
В начале мастер-класса
я предложила вам поработать: индивидуально, в парах и в группах. Для чего? …..
Задания для
своих учеников я подбираю согласно особенностям каждого ребенка: по уровню
сложности, по формам, которые помогают создать ситуацию успешности. Данные
задания позволяют замотивировать ребят на активную работу на уроке:
1) на слайде
приведены примерные разноуровневые задания – их можно использовать при
закреплении темы «Парные согласные в конце слова»;
2) ребята
очень любят выполнять творческие задания (чаще всего использую данные приёмы на
этапе закрепления);
3)
дифференцированные домашние задания составляют 3 части:
1 часть
заданий
– традиционная, её должны выполнять все обучающиеся;
2 часть
заданий
– обязательна для “сильных” детей
(например, подготовить
небольшое сообщение на заданную тему или продумать доп.вопросы и пр.);
3 часть
заданий
– для желающих детей, которым нравится предмет, они хотят узнать
что-то новое.
(слайд 10)
С созданием денотатного
графа, я начинаю знакомить детей с 6-го класса на уроках русского языка и
чтения (при изучении биографии поэта или писателя, при закреплении частей
речи). Это трудное, но интересное задание, которое
развивает внимание, память, мышление, умение работать с текстом, находить
нужную информацию, другими словами – происходит развитие способностей
смыслового чтения. И сейчас для моих учеников
8 класса это
задание не вызывает особых трудностей (даже для слабых учеников).
Систематическое соблюдение индивидуального и дифференцированного подхода к обучающимся
с ОВЗ позволяет добиться повышения качества знаний детей, уровня их умений и
навыков. Даже незначительное продвижение вперед повышает мотивацию и побуждает
детей активно работать на уроке.
Вот и
подошло время подвести итог. Мне интересно узнать ваше мнение о данном мастер-классе,
а помогут мне в этом - стихотворения.
Задание: после
прослушивания стихотворений выберите одно, которое наиболее точно отражает ваше
отношение к проведённому мастер-классу.
На своих листочках
напишите его номер…………..
2
Зонты
были рады, довольны собою:
– Нет лучше награды, чем дождик весною!
Сработали дружно – спасли от ненастья.
А что ещё нужно для полного счастья!
Максим Сафиулин
4
Несу добро
в ладошках –
Да, чтоб
не расплескать,
Хочу его немножко да каждому отдать.
Пусть свет зажжётся в людях,
Согреет
доброта.
Пусть каждый добр будет
Со всеми и
всегда.
Ольга Фокина
1
Белеет
парус одинокой
В тумане моря голубом!..
Что ищет он в стране далекой?
Что кинул он в краю родном?
Михаил Лермонтов
3
Все ругают
дождик, а ему обидно:
Он же так
старался! Разве вам не видно?
Вымыл все
дорожки, крыши и машины,
Парки,
стадионы, окна и витрины.
Стало всё
блестящим и таким красивым!
Но никто
за это не сказал: "Спасибо".
Вот, и
плачет дождик, моросит уныло —
Он же так
старался добрым быть и милым!
Елена Николаева
- Почему
Вы выбрали данный отрывок из стихотворения, объясните:….
………….
Желаю
вам цвести, расти, копить, крепить здоровье.
Оно для дальнего пути – главнейшее условие.
Пусть каждый день и каждый час вам новой добудет,
Пусть добрым будет ум у вас. А сердце будет умным.
Вам
от души желаю я, друзья, всего хорошего.
А все хорошее, друзья, дается нам недешево.
С.Маршак
Спасибо!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.