Инфоурок Другое Другие методич. материалы«Индивидуальный и дифференцированный подход в обучении детей с ОВЗ на уроках русского языка и чтения»

«Индивидуальный и дифференцированный подход в обучении детей с ОВЗ на уроках русского языка и чтения»

Скачать материал
Скачать тест к материалу

Мастер-класс

«Индивидуальный и дифференцированный подход в обучении детей с ОВЗ

на уроках русского языка и чтения»

 

Здравствуйте. Я работаю в школе учителем русского языка и литературы в 5-8 классах для детей с легкой степенью умственной отсталости.

     Наша школа – это одна большая семья. И в этой многодетной семье много разных детей, в том числе и детей с ОВЗ. На данный момент в ней обучается 374 ребенка, 103 из них – это дети с ОВЗ, что составляет 27,5% от общего количества обучающихся. Среди них есть дети с УО, с ЗПР, с ТНР, дети-инвалиды.

   У большинства детей отмечается недостаточный уровень познавательной активности, незрелость мотивации к учебной деятельности, снижен уровень работоспособности и самостоятельности.

       Поэтому использование разнообразных форм, методов и приёмов обучения - одно из необходимых средств для развития и обучения детей с ОВЗ.

                                                       показываю замок

Посмотрите на предмет и скажите, что это?..........

Какой это замок? Самый обычный. Железный. Закрытый.

Что же нужно для того, чтобы открыть этот замок?.....

показываю связку ключей

Вот и связка ключей. Любым ли ключом можно открыть предложенный замок? … Возможно, даже в этой связке нет нужного нам ключа. Для каждого замка существует свой ключ, с помощью которого можно открыть предложенный замок.

С чем же можно сравнить замок и ключи?.....

     Замок – это ребенок, а ключи – методы воздействия на ребенка, методы воспитания, формы и приемы взаимодействия с ним. Чтобы ребенок открылся нам, необходимо правильно подобрать тот единственный ключик - для взаимодействия с ребенком.

     Замок можно открыть и другим способом, не применяя ключи: с помощью ножовки, топора, отмычки. Но их применение обязательно приводит к поломке замка. То же самое происходит и с ребенком, его психикой, когда в отношении него применятся неправильные  методы воспитания и воздействия.

    Уважаемые педагоги, как вы думаете, какова тема моего мастер-класса?............ 

«Индивидуальный и дифференцированный подход в обучении детей с ОВЗ на уроках русского языка и чтения»

    Давайте сформулируем цель мастер-класса:

- познакомить педагогов  с активными формами, методами  и приемами, в рамках индивидуального и дифференцированного подхода,  при обучении детей  с ОВЗ на уроках  русского языка и чтения.

    Как  повысить познавательную активность учеников на  уроках?....

Как  разжечь желанием детские глаза? …

                       И первая проблема - развитие мотивационной сферы школьников.

    Учиться должно быть всегда интересно! Только тогда учение принесет пользу. Начало любого урока должно быть интересным, настраивающим на работу, поэтому на этапе подведения к теме урока использую следующие приёмы:

1.     Работая по теме: «Парные звонкие и глухие согласные в корне слова» использую:
числовые ребусы, слова наоборот.

2.     Часто играем в игру  «Четвёртый лишний»: (в каждом ряду нужно назвать лишнее слово и объяснить почему он его выбрал).

3.     Работая по теме: «Предложение», можно использовать

тавтограмму – это текст, где каждое слово начинается на одну букву.

Задание: составьте предложение, в котором все слова начинаются с буквы П

(можно включать  предлоги)….. = Петя пошёл провожать папу к поезду.

(прослушать того, кто работал индивидуально, кто – в паре, кто – в группе)….

4.     Работая со словарными словами использую:

анаграммы - слова, образованные перестановкой букв исходного слов;

анаграммы перевертыши –  слова, которые получаются из других слов при чтении справа налево.  Прочитайте первое слово справа налево и превратите:

породистую собаку — в измерение времени…….. (ГОД);

инструмент для рубки — в недовольный гул голосов……… (РОПОТ);

 анаграммы с подсказкой - чтобы облегчить поиск слов, можно дать значение слова, которое нужно найти. Например: переставить буквы в словах так, чтобы получились названия блюд или продуктов питания.

На уроках чтения, при помощи анаграмм, можно не только привить ребенку интерес к чтению, но и повысить скорость чтения, даже улучшить грамотность.

             На выполнение задания даётся 1 минута (засекаю время). Приступаем………

             Давайте проверим, как вы справились с заданиями:

1-прочитайте текст вслух:

У реки был большой сад. В том саду много плодовых деревьев. Среди них росла чудесная яблоня.  И созревало на ней только одно чудесное яблоко. Оно залечивало любую рану.

2-покажите всем рисунок и объясните свой выбор.

3-прочитайте записанный ответ на вопрос: Каким чудесным свойством обладал этот предмет? (Полный ответ:  Яблоко обладало чудесным свойством - оно залечивало

любую рану).  Спасибо, вы очень хорошо все поработали, молодцы.

      Все, перечисленные мной, коррекционные приёмы не только оживляют начало урока, но и повышают интерес детей к изучаемому предмету, развивают внимание, память, речь, мышление.

                     Вторая проблемаповышение концентрации внимания:

1.на своих уроках использую игру «Звери спрятались»

  (даётся текст, а дети должны не просто прочитать текст, но и найти в нём слова на определенную тему, например – найти и подчеркнуть названия зверей);

2. прием «Плюс-минус» - формирует умения детей рассматривать явления с точки зрения сильных и слабых, положительных и отрицательных сторон;

3. игра «Верёвочка» - ученик получает пару слов (начальное и конечное слово) и за несколько шагов, меняя слово так, чтоб последний слог предыдущего слова стал первым

для следующего, должен прийти к последнему слову. Игра отлично помогает развивать

речь обучающихся, стимулирует логическую активность.

       Давайте проверим, справитесь ли вы с таким заданием. Поработаем в парах, в течение минуты.  Запишите слова: Кора - Талант. Приступаем….  

(Кора-работа-тайга-газета-талант)

Давайте проверим, как вы справились с заданиями: прочитаем по цепочке….

Молодцы!

                                    Ещё одна проблема – это создание ситуации успеха на уроке.

В начале мастер-класса я предложила вам поработать: индивидуально, в парах и в группах. Для чего? …..

       Задания для своих учеников я подбираю согласно особенностям каждого ребенка: по уровню сложности, по формам, которые помогают создать ситуацию успешности. Данные задания позволяют замотивировать ребят на активную работу на уроке:

1)    на слайде приведены примерные разноуровневые задания – их можно использовать при закреплении темы «Парные согласные в конце слова»;

2)    ребята очень любят выполнять творческие задания (чаще всего использую данные приёмы на этапе закрепления);

      3) дифференцированные домашние задания составляют 3 части:

1 часть заданий – традиционная, её должны выполнять все обучающиеся;

2 часть заданий – обязательна для “сильных” детей

(например, подготовить небольшое сообщение на заданную тему или продумать доп.вопросы и пр.);

3 часть заданий – для желающих детей, которым нравится  предмет, они хотят узнать

что-то новое.

(слайд 10)

С созданием денотатного графа, я начинаю знакомить детей с 6-го класса на уроках русского языка и чтения (при изучении биографии поэта или писателя, при закреплении частей речи).  Это трудное, но интересное задание, которое развивает внимание, память, мышление, умение работать с текстом, находить нужную информацию, другими словами – происходит развитие способностей смыслового чтения. И сейчас для моих учеников

8 класса это задание не вызывает особых трудностей (даже для слабых учеников). 

       Систематическое соблюдение индивидуального и дифференцированного подхода к обучающимся с ОВЗ позволяет добиться повышения качества знаний детей, уровня их умений и навыков. Даже незначительное продвижение вперед повышает мотивацию и побуждает детей активно работать на уроке.

      Вот и подошло время подвести итог. Мне интересно узнать ваше мнение о данном мастер-классе, а помогут мне в этом - стихотворения.

        Задание: после прослушивания стихотворений выберите одно, которое наиболее точно отражает ваше отношение к проведённому мастер-классу.

На своих листочках напишите его номер…………..

2

   Зонты были рады,  довольны собою:
– Нет лучше награды,  чем дождик весною!
Сработали дружно – спасли от ненастья.
А что ещё нужно для полного счастья!

                 Максим Сафиулин   

 4

Несу добро в ладошках –

Да, чтоб не расплескать,
Хочу его немножко да каждому отдать.
Пусть свет зажжётся в людях,

Согреет доброта.
Пусть каждый добр будет

Со всеми и всегда.

                                Ольга Фокина
1

Белеет парус одинокой
В тумане моря голубом!..
Что ищет он в стране далекой?
Что кинул он в краю родном?

               Михаил Лермонтов

 

3

Все ругают дождик, а ему обидно:

Он же так старался! Разве вам не видно?

Вымыл все дорожки, крыши и машины,

Парки, стадионы, окна и витрины.

Стало всё блестящим и таким красивым!

Но никто за это не сказал: "Спасибо".

Вот, и плачет дождик, моросит уныло —

Он же так старался добрым быть и милым!

                    Елена Николаева

- Почему Вы выбрали данный отрывок из стихотворения, объясните:….

………….

Желаю вам цвести, расти, копить, крепить здоровье.
Оно для дальнего пути – главнейшее условие.
Пусть каждый день и каждый час вам новой добудет,
Пусть добрым будет ум у вас. А сердце будет умным.

Вам от души желаю я, друзья, всего хорошего.
А все хорошее, друзья, дается нам недешево.
                                              С.Маршак

 

 Спасибо!

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать тест к материалу

Краткое описание документа:

Мастер-класс знакомит педагогов с опытом работы учителя русского языка и литературы по применению индивидуального и дифференцированного подхода на уроках русского языка и чтения в обучении детей с ОВЗ.

Скачать материал
Скачать тест к материалу

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 924 796 материалов в базе

Материал подходит для УМК

  • «Русский язык. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений  (VIII вид)*», Якубовская Э.В., Галунчикова Н.Г.

    «Русский язык. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (VIII вид)*», Якубовская Э.В., Галунчикова Н.Г.

    Больше материалов по этому УМК
Скачать материал
Скачать тест к материалу

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    Скачать тест к материалу
    • 23.06.2022 25
    • DOCX 21.7 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Ильина Елена Валерьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Ильина Елена Валерьевна
    Ильина Елена Валерьевна
    • На сайте: 4 года и 8 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 130
    • Всего материалов: 3

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой